部编人教版小学二年级数学上册《角的分类》教案
第3单元 角的初步认识2023-2024学年二年级上册数学教案(人教版)
第3单元角的初步认识2023-2024学年二年级上册数学教案（人教版）一、教学目标1. 让学生初步认识角，知道角的各部分名称，学会用三角板画角。
2. 培养学生观察能力和动手操作能力，发展空间观念。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
二、教学内容1. 角的概念及各部分名称2. 角的特点3. 用三角板画角三、教学重点1. 角的概念及各部分名称2. 角的特点四、教学难点1. 角的概念2. 角的特点五、教学时间2课时六、教学过程第一课时一、导入新课1. 谈话导入：同学们，我们生活中到处都有角，你们在哪里见过角？今天我们就来认识一下角。
2. 出示课题：角的初步认识。
二、探究新知1. 认识角(1) 出示实物：你们知道这是什么吗？（钟表、剪刀、红领巾等）(2) 提问：这些物品上都有什么共同的特点？（都有角）(3) 讲解：我们把具有公共端点的两条射线组成的图形叫做角，这个公共端点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。
(4) 出示角的图形，让学生观察并说出角的各部分名称。
2. 认识直角(1) 提问：你们知道直角是什么吗？(2) 讲解：直角是指角度为90度的角。
(3) 出示直角图形，让学生观察并判断。
3. 认识锐角和钝角(1) 提问：除了直角，你们还知道哪些角？(2) 讲解：锐角是指角度小于90度的角，钝角是指角度大于90度小于180度的角。
(3) 出示锐角和钝角图形，让学生观察并判断。
三、课堂练习1. 让学生画出一个角，并标出各部分名称。
2. 让学生判断下列角中，哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角。
四、课堂小结今天我们学习了角的概念、各部分名称以及直角、锐角和钝角的判断，希望大家能够熟练掌握。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课的内容：角的概念、各部分名称以及直角、锐角和钝角的判断。
2. 提问：同学们，你们会用三角板画角吗？今天我们就来学习如何用三角板画角。
二、探究新知1. 认识三角板(1) 出示三角板，让学生观察并说出各部分的名称。
角的分类教案人教版
角的分类教案人教版教案标题：角的分类教学目标：1. 理解角的概念，并能够正确地用术语描述角的特征。
2. 能够根据角的特征将其分类为锐角、直角、钝角和平角。
3. 能够在给定的角度中识别并分类角。
教学重点：1. 角的定义和特征。
2. 锐角、直角、钝角和平角的分类。
3. 角度的度量和表示方法。
教学难点：1. 能够准确地用术语描述角的特征。
2. 能够在给定的角度中识别并分类角。
教学准备：1. 教材：人教版数学教材（或其他相关教材）。
2. 教具：直尺、量角器、彩色笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入角的概念：请学生观察教室中的物体，找出具有角的例子，并描述角的特征。
2. 引导学生提出角的定义和特征。
二、概念讲解（15分钟）1. 角的定义和特征：通过教材中的相关内容，讲解角的定义和特征，包括角的顶点、两条边和开口方向等。
2. 角的分类：介绍锐角、直角、钝角和平角的定义和特征，帮助学生理解不同类型角的区别。
三、角的分类练习（20分钟）1. 练习1：给学生展示不同角度的图形，让他们根据角的特征将其分类为锐角、直角、钝角或平角。
2. 练习2：学生自行找出环境中的角，并用术语描述其特征和分类。
四、角度的度量和表示（10分钟）1. 角度的度量：介绍角度的度量方法，包括用度数表示角的大小。
2. 角度的表示：通过教材中的相关内容，讲解角度的表示方法，包括用数字、符号和图形表示角。
五、小结与拓展（5分钟）1. 小结：复习角的分类和度量方法。
2. 拓展：引导学生思考角的应用场景，如在地图中的方向表示、建筑设计中的角度测量等。
六、作业布置（5分钟）1. 布置练习题：要求学生完成教材中与角的分类和度量相关的练习题。
2. 鼓励学生自主拓展：要求学生自行寻找并记录生活中的角，并写下其特征和分类。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解角的概念，并能够准确地用术语描述角的特征。
通过分类练习，学生能够在给定的角度中识别并分类角。
部编人教版小学二年级上册数学《角的分类》教案
认识锐角和钝角教学目标：1、让学生在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、在认识角的教学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
3、经历观察、比较、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的想象思维。
4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重、难点：重点；会辨认直角锐角和钝角。
难点：能区分锐角、钝角和直角的特征。
教学准备：直尺、三角尺。
【教学过程】：一、创设情境，启发导入（1）谈话激趣。
（2）观察图片，并与同桌说说你发现了什么？（3）学生汇报，引入“角”。
二、自主探究，导入新知的学习。
1、出示例5情境图，请大家认真观察，在图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。
并进行板书。
①、一个是锐角，一个是钝角。
（板书“锐角”和“钝角”）②、说一说锐角与直角的关系。
（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。
（在钝角的下方板书“比直角大”）③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。
④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。
以加深对锐角和钝角的理解。
⑤、读一读，加深记忆。
并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。
⑥、抢答。
教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。
活跃课堂气氛。
例：A、锐角比直角（） B、比直角大的是（）[设计意图]小组合作进行探究性的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。
三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。
1、引导学生动手操作。
请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。
请在大家再折出一个锐角和一个钝角。
请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。
《角的分类》教学设计(优秀5篇)
《角的分类》教学设计（优秀5篇）《角的分类》教学设计篇一本节课的标题是：角的分类和画法。
包括两个部分的内容：1．角的分类这一部分要让学生学会锐角小于90度，直角等于90度，钝角大于90度小于180度，并在此基础上认识平角和周角，掌握直角、平角、周角三种特殊角之间的倍数关系，会用角的度数来判定角的种类，其中钝角度数范围的确定是一个难点。
学生在二年级的时候就已经接触到了角，并能正确得辨认锐角、直角、钝角。
但是，那时是通过对图形的观察和用三角板比较得到的，我认为这些主要是建立在形象思维的基础之上。
而本节的内容是建立在上面的基础之上，让学生学会用角的度数来判断各是什么角，这是一个由形象思维向抽象思维转化的过程。
在设计的时候，我运用学生刚刚学到的量角导入新课，让学生用观察的方法判断8个角各是什么角，在学生判断的同时我采用多媒体的手段将角的图形隐去，变成了文字。
这儿能让学生体会到由形到文的过程。
在难点“钝角的度数范围在90和180度之间”的教学时，我估计大部分学生都会想到大于90度的角就是钝角，但我在此没有多停留，而是用活动角的展示，先让学生认识到平角，平角是180度。
再让学生用钝角和平角比较大小，从而由他们得出钝角正确的度数范围。
2．角的画法这一部分主要就是让学生学会画任意度数的角，画角可以用三角板和量角器两种工具。
同时还要让学生明白三角板有它的局限性，只能画一些特殊度数的角，而量角器可以画任意度数的角。
在这一部分的教学中，我接着上面的知识，先让认角，再让学生画60度的角，这是一个特殊的角，用三角板和量角器都能画出来，然后再让学生画一个50度的角，这时候学生就意识到三角版只能画一些特殊的角，同时可以提问那些不同的角呢，而量角器却可以画出我们学过的任意度数的角。
教学反思1．教学的指导思想上学生是一个有主观能动性的个体，不是一个口袋。
所以，我们不能将知识塞到他们的脑袋中就可以了，也不能给学生定好方向。
我们要重视他们实际能力的发展，重视学生思维能力的发展，因此在教学的过程中，尽量多注意启发，这不仅要求在口气上，还要重视在问题的提出上。
二年级数学上册《角的分类》》教学设计
二年级数学上册《角的分类》》教学设计(总2页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除二年级数学上册《角的分类》》教学设计教学目标：1、能够辨认直角、锐角和钝角。
2、知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与两条边的长短无关。
3、渗透集合与无限的思想4、培养学生的观察能力、初步的动手能力及合作意识。
教学重点：建立锐角与钝角的概念，会辨认锐角与钝角。
教学难点：知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关。
教学过程：一、复习引入：1、观察“鸟巢”引入我们学过的数学知识“角”。
2、复习“角”的有关知识。
①角的名称：通过上学期的学习，对于“角”，你有什么认识你能向大家介绍一下它吗（复习角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边）②复习直角：在这些角中，找一找有没有自己已经认识的它的名字叫什么（直角）怎么验证呢二、新授：1、认识锐角和钝角：（1）请小组合作给角分类并反馈。
（2）认识锐角与钝角的特点。
（3）巩固认识的锐角和钝角：a.完成书本练习P52并反馈。
b. 指出三角尺上的角。
2、探究角的大小与边的关系：（1）情景出示大三角尺与小三角尺在吵架，大三角尺说它的三个角大，小三角尺说它的三个角与大的一样大，你们怎么认为呢？同桌讨论。
(2) 学生上来演示比较，教师在大屏幕上再演示，你们发现了什么？（3）学生讨论得出角的大小与边的长短无关。
（4）学生拿出学具角摆角。
（5）教师摆角。
（6）学生讨论得出角的大小与边的叉口有关。
（7）讨论三类角的大小关系。
3、小结三、巩固练习1、说说钟面上时针与分针形成的夹角是什么角。
（9：00、9:45、10:00、9:30）2、判断。
①角的两条边越长，角就越大。
（）②钝角比直角和锐角都大。
（）③一个锐角和一个直角可以拼成一个钝角。
（）四、课堂小结。
角的分类教案(优秀4篇)
角的分类教案（优秀4篇）角的分类教案篇一教学目标：1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。
2、初步培养学生自主探索的学习能力。
3、通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。
4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角。
教学难点：培养学生自主探索的学习能力。
教具准备：量角器、活动角、尺或三角板；各种角的学具。
教学过程：一、导入：师：最近讲了什么知识？（角的知识）谁愿意说说什么叫做角？师打开一个口袋，里面是各种角：师：我们每组都准备了许多角，面对这些角，你们打算怎么研究？（分类）二、探究新知：1、以小组为单位把每组的角进行分类。
师：你们是怎么分的。
？为什么这样分？你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗？学生边小结什么是直角、锐角、钝角。
板书：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90°2、你们是按角的度数进行分类的吗？师：你们量了吗？量一量。
这些角各有什么特点？在这三类角中，哪一类角比较特殊？（直角）你能说出身边有哪些是直角？3、请选择适当的学具，每人画一个直角。
指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？4、用最快的速度画一个锐角、一个钝角。
指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、比三角板）5、小结：以90°的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。
（出示一个直角贴在黑板上）6、认识平角和周角。
①师：除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什么认识？打开书P41，自学例2、②请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。
板书：平角：等于180°周角=360°师：你还发现平角、周角与什么角有关系？板书补充：1平角=2个直角1周角=2个平角=4个直角师：那我们来看钝角。
《角的分类》教学设计优秀3篇
《角的分类》教学设计优秀3篇作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编辛苦为大家带来的《角的分类》教学设计优秀3篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
角的分类教学设计篇一教材分析：《角的分类》是四年级上册第二单元《角的度量》中的第三课时的内容。
关于角，学生在二年级《角的初步认识》里已有了初步的接触，但大多是直观的描述。
本课时是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，认识两种特殊的角：平角和周角；会根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。
通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。
教学目标：认识平角、周角；掌握锐角、直角、钝角、平角、周角的度数范围及大小、倍数关系。
教学难点：运用图中隐藏的平角解决问题。
教学实录：一、谜语导入：师：同学们，喜欢猜谜语吗？今天我给大家带来一个谜语，听：“一件东西手中握，东摇西摆风拂过，热天打来冷天缩”，打一个生活用品。
这是什么呀？生：扇子师：同学们真聪明，今天我也带来一把扇子，这节课我们就来研究一下扇子里的数学知识。
二、探究新知1、认识平角和周角。
师：下面我慢慢儿地打开这把扇子，同学们用数学的眼光来观察，你要有什么发现可要赶紧说。
师慢慢打开扇子。
生发现角，教师随着学生的回答板书：锐角、直角、钝角。
当师打开到平角时，有生认出平角。
师：对，这就是一个平角。
板书：平角。
师：你认为什么样的角叫平角？生：两条边成一条直线时就是一个平角。
师：如果把这个平角画下来，你会画吗？请一学生到讲台上画一个平角。
师：同学们认为他这样画可以吗？生思考。
师：我认为这是经过这点的一条直线，怎样让大家看出这是一个平角而不是一条直线呢？生：还需要再画上平角的形成轨迹。
师补充。
师：这是一个平角，可是这样画平角还不够规范，下面看老师来规范得画一个平角。
部编人教版小学二年级上册数学《角的分类》教案
认识锐角和钝角教学目标：1、让学生在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、在认识角的教学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
3、经历观察、比较、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的想象思维。
4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重、难点：重点；会辨认直角锐角和钝角。
难点：能区分锐角、钝角和直角的特征。
教学准备：直尺、三角尺。
【教学过程】：一、创设情境，启发导入（1）谈话激趣。
（2）观察图片，并与同桌说说你发现了什么？（3）学生汇报，引入“角”。
二、自主探究，导入新知的学习。
1、出示例5情境图，请大家认真观察，在图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。
并进行板书。
①、一个是锐角，一个是钝角。
（板书“锐角”和“钝角”）②、说一说锐角与直角的关系。
（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。
（在钝角的下方板书“比直角大”）③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。
④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。
以加深对锐角和钝角的理解。
⑤、读一读，加深记忆。
并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。
⑥、抢答。
教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。
活跃课堂气氛。
例：A、锐角比直角（） B、比直角大的是（）[设计意图]小组合作进行探究性的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。
三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。
1、引导学生动手操作。
请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。
请在大家再折出一个锐角和一个钝角。
请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。
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锐角和钝角
教学目标：
1、使学生会辨认直角、锐角和钝角；
2、通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。
教学重、难点：
重点；会辨认直角锐角和钝角。
难点：能区分锐角、钝角和直角的特征。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入新课。
出示图，生活中含有角的物体。
师：“你看到了什么？谁能说一说？”
师：“如果请你们再从数学的角度去观察这些物体，你又能发现什么？”师：“是吗？让我们来看一看。
”
师：“果然如此！你观察得真仔细。
”
“生活中存在着许许多多的角。
通过以往的学习，你已经知道了哪些关角的知识？同桌互相说一说。
”
贴上课题“角”，学生交流后回答：略。
师：“仅仅知道这些，你们就满足了吗？”
“那你们还想知道哪些有关角的知识呢？“
师：“看到同学们这么虚心好学，老师真的是非常高兴。
好吧，那今
天我们就继续学习有关角的知识。
”
二、主动探究，获得新知
（1）拿出纸和笔画出一个你喜欢的角。
（2）你能把把它们分分类吗？
合作交流；
（3）指名小组汇报结果，并说明分的理由。
（4）引导学生展开讨论。
分类验证，渗透方法。
①验证直角。
怎样验证？（用三角尺比一比）
②学生上台验证，并说说自己是怎样比的。
③验证其它两类角。
④给角取名。
⑤谁能完整地说一说角按大小可以分成几类
一、实践运用，深化发展
（1）做角。
（2）举例。
（3）找角（展示五角星）
二、总结提升
这节课你学得愉快吗？有哪些收获？
板书设计
锐角与钝角
直角锐角比直角小钝角比直角大。