珍惜受教育的权利-履行受教育的义务教学设计
《维护受教育权》教学设计
7．1 《维护受教育权》教学设计一、教学目标1．知识目标：了解公民受教育的权利和义务，知道九年义务教育的具体内容；同时，明确自己在受教育方面应尽的义务。
2．水平目标：增强在受教育方面的权利观点和意识,维护自己的受教育权；增强学生在自觉履行受教育义务的观点，自觉地接受和完成九年义务教育。
3．情感、态度与价值观目标：理解受教育是适合当今知识经济时代必不可少的前提条件，是把自己培养成社会人才的重要手段，形成和强化青少年学生珍惜受教育机会的愿望和情感。
通过学习，使学生能从国家法律的角度对受教育有一个准确的理解，珍惜自己受教育机会，并增强爱国意识，增强依法维护自己受教育权利的水平和履行受教育义务的自觉性。
二、教学方法在教学过程中，应注重培养学生解决实际问题的水平，具体表现如下：①联系实际。
当前，实际生活中侵害学生受教育权利的行为和事件是比较突出的，但却并未引起一部分学生、家长、社会的重视，正因为如此，应该选择典型案例引导学生实行分析，明辨是非，让学生就身边事学法讲法，以增强教学的针对性和实效性。
②正反结合：注意选择正反面案例，让学生准确理解普及九年义务教育的水准等问题。
③突出实践：当前保护公民的受教育权利的法律概念已为大众知晓，欠缺的是维权意识和维权行动，所以课堂要注意突出实践性，增强行为实践训练，这样的行为也有利于强化维权意识。
三、对教学重难点的理解重点：受教育的权利与义务；珍惜受教育的机会。
难点：九年义务教育四、课时安排共安排三课时。
第一课时：受教育是我们的权利和义务；第二课时：接受九年义务教育；第三课时：珍惜受教育的机会。
五、教学设计思路和教学过程第一课时受教育是我们的权利和义务课前调查实行“我为什么要学习”的调查活动。
一、导入（活动目的：使学生明白我们的国家正迈入知识经济时代，我们的社会正成为学习型社会。
）材料表现：73岁的汪侠老人上大学之事。
各抒己见：爷爷考生和爷爷学生为什么要重回课堂？这个给了我们什么启示？小结：我们只有持续地接受教育，掌握科学文化知识，才能使自己跟上社会前进的步伐，适合社会发展对人才的需求。
珍惜我们的受教育权
五.怎样理解受教育既是我们的权利也是我们的义务？ 我国宪法规定，受教育既是公民的基本权利， 也是公民的基本义务。从公民自身发展来讲，公民 需要通过接受教育获得自身发展，接受良好的教育， 是公民未来幸福生活的保障。同时，从国家和社会 发展来讲，需要公民通过接受教育为国家和社会发 展做贡献。
六、中学生怎样珍惜受教育的权利，履行受教育的义务?
（2）公民享有受教育权，任何人不得非法剥夺。 该校的做法既违反了《宪法》、《义务教育法》 的有关规定，侵犯和剥夺了学生享受义务教育的 权利。 （3）通过起诉该校，让该校应认识到自己的错 误，停止侵害，让童刚回校读书，并向童刚及家 长赔礼道歉。
活动二：你来当律师
1、道路清洁工，建筑工地小工若干，身体健壮，月 薪600元。
我来断案：
1、小李爸爸这样说对吗？为什么？ 孩子上学，不是个人私事。我 国的义务教育共九年，又称九年义 务教育。小李只上到八年级，没有 完成九年义务教育，其父让其退学 帮忙的行为是不履行义务教育的违 法行为。
2、假如你是小李，你还能通过其他 的方式维护自己的受教育权吗？
诉讼途径：向人民法院起 诉（打官司） 非诉讼途径有： 向学校或老师寻求帮助 向妇联寻求帮助 向教育行政部门寻求帮助
一、我们是一个群体
阅读P6材料：我国教育事业发展统计
◆1、查一查：与你一起走进我们学校的初 一新生有多少？你所在的县（区或乡镇） 的初一学生有多少？
1、我们都是初中生群体中的一员
正是由我们这样的一个个初中学生，组 成了我国庞大的初中生群体。我们每一 位初中生都是这个群体中的一员。
2、不一样的学习条件
阅读教材P8 朱道美事例： （1）假如辍学的朱道 美来到法律服务中心向 你咨询，你将怎样帮助 她？
人民版道德与法治七年级上册1.2《珍惜我们的受教育权》教学设计
人民版道德与法治七年级上册1.2《珍惜我们的受教育权》教学设计一. 教材分析《珍惜我们的受教育权》这一章节主要是让学生了解受教育的重要性，以及如何珍惜和维护自己的受教育权利。
教材通过案例分析、讨论等方式，引导学生认识到受教育不仅是基本的人权，也是自己应尽的义务，从而激发他们热爱学习、珍惜受教育的态度。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对于自身的权利和义务有一定的认识，但受教育权的理解还不够深入。
他们在学习过程中需要教师的引导和激励，通过案例分析和讨论，能够更好地理解和珍惜受教育权利。
三. 教学目标1.让学生了解受教育的重要性，认识到受教育是基本人权和义务。
2.培养学生热爱学习，珍惜受教育的态度。
3.提高学生维护自己受教育权利的能力。
四. 教学重难点1.受教育权的概念和意义。
2.如何维护自己的受教育权利。
五. 教学方法1.案例分析：通过具体的案例，让学生了解受教育的重要性，以及如何维护自己的受教育权利。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享自己的观点和经验，增强对受教育权的认识。
3.激励法：通过鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣，培养他们珍惜受教育的态度。
六. 教学准备1.准备相关的案例材料，用于分析和讨论。
2.准备教学PPT，内容包括案例、问题讨论等。
3.准备时间安排表，确保教学过程顺利进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考受教育的重要性，例如：“你们觉得受教育对一个人来说意味着什么？”让学生发表自己的看法，从而引出本节课的主题。
2.呈现（15分钟）教师呈现准备好的案例材料，让学生阅读并进行简要分析。
案例可以是关于受教育权被侵犯的情况，以及受害者如何维护自己的权利。
引导学生关注案例中的关键信息，如受教育权的内容、维权途径等。
3.操练（20分钟）教师将学生分成小组，让他们针对案例进行讨论。
讨论内容包括：（1）案例中主人公的受教育权是否被侵犯？为什么。
（2）主人公是如何维护自己的受教育权的？你认为他/她的做法是否合适？（3）你认为自己应该如何珍惜和维护自己的受教育权利？每个小组讨论完毕后，选代表进行分享。
受教育--法律赋予的权利和义务
受教育——法律赋予的权利和义务一、学习目标：情感、态度、价值观：能够正确行使受教育的权利,自觉履行受教育的义务。
能力：学会运用法律武器维护自己受教育的权利。
知识：知道公民有受教育的权利和义务。
二、教学重点、难点：教学重点：珍惜受教育的权利，履行受教育的义务。
教学难点：受教育既是公民的基本权利又是公民的基本义务。
三、自主探究我最棒（通过阅读课本，尝试着自己完成下面的任务。
）学习任务一：受教育既是公民的基本权利又是公民的基本义务1、我国宪法四十六条规定了什么？这说明了什么？※2、填一填：并给这两段内容分别总结出一个题目来？公民只有通过接受教育，才能掌握——————，增长————，丰富和完善自己；才能获得良好的————，享受————。
受教育能改变我们的——————，是我们每个人自身————和————的要求，受教育是我国公民的一项基本权利。
教育不仅能改变————的命运，而且决定着————的未来。
社会主义现代化需要数以亿计的——————、数以千万计的专门人才和一大批—————。
每个公民都有责任通过接受一定程度的教育为国家————和————做出贡献。
学习任务二：我们珍惜受教育的权利，履行受教育的义务1、阅读马燕的故事。
讨论：马燕是怎样珍惜和维护自己受教育的权利的？※2、怎样珍惜受教育的权利，履行受教育的义务？3、哈佛大学校长萨默斯的演讲告诉我们什四、交流合作，巩固理解、小组内交流一下，看看自己作的对不对，形成正确的答案。
五、合作探究，共同反思1、说说你的打算：今后你将如何争做全面发展的中学生？在思想品德方面：——————————————————————————————在学习方面：————————————————————————————————在体育锻炼方面：—————————————————————————在特长发展方面：—————————————————————————2、初中生小森家对面新开了一家网吧，闪闪发光的屏幕和阵阵激烈的枪声强烈地吸引着他。
珍惜受教育权利履行受教育义务最新版
来自世界各地的哈佛学生
比尔•盖在科技，关键在人才，基础 在教育。
讨论： 上学不上学是个人和家
庭的私事，这种说法对吗？
书到用时方恨少 白首空悔读书迟
归纳总结：
本节课主要讲述受教育既是公民 的一项基本权利，也是公民的一项 基本义务，青少年学生要珍惜现有 的受教育权利，同时也要自觉履行 受教育的义务。
现代人每天生活在纷繁、复杂的社会当中，紧张、高速的节奏让人难得有休闲和放松的时光。人们在奋斗事业的搏斗中深感身心的疲惫。然而，如果你细心观察，你会发现作 为现代人，其实人们每天都在尽可能的放松自己，调整生活节奏，追求充实快乐的人生。看似纷繁的社会里，人们的生活方式其实也不复杂。大家在忙忙碌碌中体味着平凡的 人生乐趣。由此我悟出一个道理，那就是----生活简单就是幸福。生活简单就是幸福。一首优美的音乐、一支喜爱的歌曲，会让你心境开朗。你可以静静地欣赏你喜爱的音乐， 可以在流荡的旋律中回忆些什么，或者什么都不去想；你可以一个人在房间里大声的放着摇滚，也可以在网上用耳麦与远方的朋友静静地共享；你还可以一边放送着音乐，一 边做着家务....生活简单就是幸福。一杯清茶，或一杯咖啡，放在你的桌边，你的心情格外的怡然。你可以浏览当天的报纸，了解最新的国内外动态，哪怕是街头趣闻；或者捧 一本自己喜欢的杂志、小说，从字里行间获得那种特别的轻松和愉悦....生活简单就是幸福。经过精心的烹制，一桌可心的菜肴就在你的面前，你招呼家人快来品尝，再备上最 喜欢的美酒，这是多么难得的享受！生活简单就是幸福。春暖花开的季节，或是清风送爽的金秋，你和家人一起，或是朋友结伴，走出户外，来一次假日的郊游，享受大自然 带给你的美丽、芬芳。吸一口新鲜的空气，忘却都市的喧嚣，身心仿佛受到一番洗涤，这是一种什么样的轻松感受！生活简单就是幸福。你参加朋友们的一次聚会，那久违的 感觉带给你温馨和激动，在觥酬交错之间你享受与回味真挚的友情。朋友，是那样的弥足珍贵....生活简单就是幸福。周末的夜晚，一家老小围坐在电视机旁，尽享团圆的欢乐 现代人越来越会生活，越来越会用各种不同的方式来放松自己。垂钓、上网、打牌、玩球、唱卡拉OK、下棋.....不一而足。人们根据自己的兴趣爱好寻找放松身心的最佳方式， 在相对固定的社交圈子里怡然的生活，而且不断的扩大交往的圈子，结交新的朋友有时，你会为新添置的一套漂亮时装而快乐无比；有时，你会为孩子的一次小考成绩优异而 倍感欣慰；有时，你会为刚参加的一项比赛拿了名次而喜不自胜；有时，你会为完成了上司交给的一个任务而信心大增生活简单就是幸福！生活简单就是幸福，不意味着我们 放弃了对目标的追逐，是在忙碌中的停歇，是身心的恢复和调整，是下一步冲刺的前奏，是以饱满的精力和旺盛的热情去投入新的“战斗”的一个“驿站”；生活简单就是幸 福，不意味着我们放弃了对生活的热爱，是于点点滴滴中去积累人生，在平平淡淡中寻求充实和快乐。放下沉重的负累，敞开明丽的心扉，去过好你的每一天。生活简单就是 幸福！我的心徜徉于春风又绿的江南岸，纯粹，清透，雀跃，欣喜。原来，真正的愉悦感莫过于触摸到一颗不染的初心。人到中年，初心依然，纯真依然，情怀依然，幸甚至 哉。生而为人，芳华刹那，真的不必太多要求，一盏茶，一本书，一颗笃静的心，三两心灵知己，兴趣爱好一二，足矣。亦舒说：“什么叫做理想生活？不用吃得太好穿得太 好住得太好，但必需自由自在，不感到任何压力，不做工作的奴隶，不受名利的支配，有志同道合的伴侣，活泼可爱的孩子，丰衣足食，已经算是理想。”时间如此猝不及防， 生命如此仓促，忠于自己的内心才是真正的勇敢，以不张扬的姿态，将自己活成一道独一无二的风景，才是最大的成功。试问，你有多久没有靠在门槛上看月亮了，你有多久 没有在家门口的那棵大树下乘凉了，你有多久没有因为一个人一件事而心生感动了，你又有多久没有审视自己的内心了？与命运的较量中，我们被迫前行，却忘记了来时的方
(九年级政治教案)珍惜受教育的权利教案
珍惜受教育的权利教案九年级政治教案教学目标:1. 认知目标:了解受教育权,教育学生明白受教育即时公民的权力,又是公民的义务。
珍惜自己受教育的权利。
2. 能力目标: 提高学生依法维护自己受教育的能力,增强学生履行受教育义务的自觉性。
3. 情感,态度,价值观:经过感受,体验,自觉履行受教育的义务,珍惜受教育的机会,学会依法维权。
教学重点:珍惜受教育的权力,履行受教育的义务。
教学难点:理解受义务教育是公民的权利和义务。
教学过程:一,导入用事例引入。
提问:小女孩的做法对吗?(讨论,回答)(不对,从情理上讲行,成全了哥哥,牺牲了自己。
从法律上讲不行,因为受教育是每个公民的权利,也是义务。
小女孩既没有珍惜自己的权力,也没有履行自己的义务。
)二,新授1,什么是受教育权(学生阅读教材回答)2,为了保障公民受教育权的实现,国家采取了哪些保障?(物质上;法律上,如:《义务教育法》,《未成年人保护法》等)3,案例分析:小明的观点对不对?(案例见教材)(讨论回答)(不对,他只是认识到读书是一种权利,而没有认识到读书也是一种义务。
所以他的观点错误。
)4,当我们的合法权益受到非法侵害时怎么办?(结合教材小丽小强的案例分析说明)运用法律武器维护自己的正当权益小丽父母的做法不对,侵犯了她的受教育权。
小强的做法不对,没有珍惜自己的受教育权。
学校对小强的处分也不对,同样的侵犯了小强的受教育权。
三,小结前苏联一位经济学家计算过,一个人进修一年可提升生产效率1.6倍,我国科学家曾测量,结果表明小学要比文盲提高生产效率43%,接受中学教育可提高108%,接受大学教育可提高300%。
这段材料启示我们什么呢?(讨论,回答)四,作业(案例分析,朱小强的事例)。
珍惜受教育权利,履行受教育义务
可以采取以下措施： 1、消除“读书无用”的思想，加 大科教兴国的宣传力度 2、开办学校，创造教育机会
3、发展地区经济，提高农民收入
4、开展社会捐资助学活动 5、整治社会招用学龄少年儿童做 工的现象
陕西永寿县一名２５岁女青年在外地打工 ７年，饱受没有文化之苦，今年返乡后，她在 本村重上小学，补习文化课。 家住甘井镇北甘井村的周菊鸽，从小因家 境贫困，小学没毕业便辍学回家务农。为了摆 脱家庭贫困状况，１８岁时她只身一人去四川 打工。在四川打工的７年里，她受尽了没有文 化的痛苦，也唤起了重新求学的强烈愿望。返 乡后，他力避众嫌，大胆向政府请求，要求从 小学三年级上起补习文化课。日前，她终于成 为甘井村小学的一名学生。 请问：看了这段材料后，你有何启示？
目前，我国确实面临着这样一个不 可回避的现实：在12亿多的人口中，仍 有7000万农村人口尚未摆脱贫困，一些 山区的农民一年的收入不过几百元。仅 能维持日常开支，没有足够的能力支付 子女上学所需的费用。即使孩子读完初 中，也没有能力让孩子升入高一级学校 继续读书，于是便放弃对孩子的培养。 根据上述两则材料，你认为解决这 一问题可以有那些措施？
三、珍惜受教育的权利
三、珍惜受教育的权利
履行受教育的义务
履行受教育的义务
武进市前黄初级中学政治组 庄秋亮
在市场经济冲击下，有的家长看到 一些个体户虽然没有文化知识，却赚大 钱，“造原子弹的不如卖茶叶蛋的，拿 手术刀的不如拿剃头刀的。”从而产生 了“读书无用”的思想，他们为了眼前 利益，让孩子尽早弃学从商、做工。
பைடு நூலகம்
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子，自己の锦茵格格都十七咯，也不见她能有这番不俗の表现。第壹卷 第319章 天平与八福晋の斗智斗勇，既让他见识咯水清の聪明才智，又 洗刷咯她の冤情，此外还有壹各更重要效果，那就是让他开始对水清产生咯强烈の求知欲望，他格外迫切地想要知道，他の侧福晋究竟还有好些 是他所不咯解，所不知道の另壹面。原本他就深谙察言观色之道，虽然水清从来不会刻意争宠，从来都是能躲就躲地离他远远の，但是在塞外余 下壹各月时间里の朝夕相处之中，他发觉水清确实是壹各与世无争、恪守妇道之人。后来他们回到咯京城，重新回归平淡无奇の王府生活。但是 在这平淡无奇の壹年当中，他对她の观察仍在继续。虽然他与她接触の机会不多，但是他有足够多の耳目，水清の壹举壹动都逃不过他の“眼 睛”。以前他总是误解她、诬陷她、那是因为他根本就不喜欢她，从来都不关心她，因而壹点儿也不想咯解她。现在，他壹样还是不喜欢她，也 不想关心她，但是他想咯解她，他想知道这各迷壹样の诸人，究竟是壹各啥啊样の人。她还会有好些の惊讶在等待着他。面对他自己亲眼所见， 以及耳目们の如实汇报，他终于咯解到，这各聪明过人の侧福晋，不但是壹各与世无争、恪守妇道之人，更是壹各淡泊名利、心地善良之人。这 各重大发现令他很是欣慰。他就像壹各探宝者，面对水清这各巨大宝藏，壹开始只是碰巧挖到壹件叫做“聪明才智”の宝贝，后来有意识地挖掘 出来壹件叫做“与世无争”の宝贝，再后来千方百计地挖出来更多の宝贝，竟是越挖越多，越来越挖不完。那些宝贝们形态各异，千姿百态，不 壹而足，但是它们都有壹各名字，那就是“美德”。直到现在他才终于发现，他娶到手の，竟然是壹各无底洞般の聚宝盆，是壹件无价之宝。慢 慢地，他不再对她总是苛责。只是这各“不再苛责”仅仅出于他の正义感，而非他の爱情观。此时，面对淑清の发难，他虽然不再会随着淑清人 云亦云地壹口咬定水清主仆两人居心不良、心怀叵测，可是望着淑清那楚楚可怜、令人怜惜の模样，他悄悄地别过咯头去，因为他实在是不忍心 看到那双美丽の眼睛被泪水浸泡。虽然他是壹各铁面无私、铁腕手段之人，可是他也有软肋，那就是诸人の眼泪。特别是现在，养育咯十八年の 锦茵格格就这么壹抬花轿地被抬走咯，淑清の心情该有多么の难过。因此他の心理天平开始有点儿不自觉地偏向咯淑清：“这件事情，嗯，吟雪 那各奴才确实过分，壹各奴才竟敢对主子这么不敬。”他の本意是想避重就轻，将这件事情寻到吟雪の头上，只当是抹咯稀泥咯事。可是淑清对 他の这各处置法子根本不能接受：“爷！吟雪不过是各奴才，她哪儿能有这么大胆子，肯定是受人指使の。爷，您可要给妾身做主啊！”第壹卷 第320章 会审淑清没有指名道姓，但是他当然知道，她这是将矛头直接指向咯水清。吟雪是水清の奴才，所谓の“受人指使”不是受水清指使还 能是受谁の指使？可是，水清陷害锦茵格格能达到啥啊目の，又能得到啥啊好处？他既不宠她，她也不争宠，在得天独厚の将近半年时间の塞外 朝夕相处中，她都没有争过宠，怎么今天壹定要借锦茵格格大喜の日子如此高调地下手？还是在众目睽睽之下，生怕别人不知道？而且锦茵是王 府里唯壹の格格，对于已经有咯三各小格の王爷来讲，这唯壹の格格在他心目中の份量有多重，整各王府上下，谁人不知，谁人不晓？依照她那 么聪明の壹各人，哪里会使用这么拙劣の伎俩？就算是真想要动啥啊歪心思，壹是不会拖这么长の时间，嫁进王府都两年多咯，两各人の误会、 误解也都产生那么多咯，她都不动歪心思，那她在放啥啊长线等着钓啥啊大鱼呢？二是不会选择这种“抛头露面”の方式，越是精明之人才越是 会当面和和气气，背地里算盘珠子打得又精又准。就好比排字琦。最最重要の壹点，真若水清动咯与淑清较量の心思，不用壹各回合淑清就得即 刻败下阵来。这正是，谁の诸人谁清楚。虽然他不再对水清有偏见，但是他对水清也没有感情；而他对淑清既没有偏见，又有深厚の感情。为咯 让淑清心平气顺，被逼无奈の他只好来咯壹各三头对质、四堂会审。刑讯大堂就设在咯霞光苑の前厅。排字琦、淑清、吟雪三位案件当事人，悉 数到场，吟雪の主子－－水清壹并列席。王爷作为主审官、排字琦作为证人，在主位就坐；淑清作为原告，水清作为有利害关系の第三人，壹左 壹右分坐两侧。吟雪作为被告跪在厅堂当中，接受庭堂聆讯。等人员全部到齐，王爷率先开口：“吟雪，当着这些主子の面，你先说说，刚才到 底是怎么壹回事，据实说来，若有半各字の假话，爷决不轻饶。”后院是排字琦の管辖范围，当她得知淑清去咯爷の书院后，正发愁怎么接这各 烫手の山芋呢，哪里想到爷居然亲自主审这件事情。虽然庆幸不用去趟这两各人の浑水，可是她又有些不解起来：现在朝堂上风声鹤唳，爷又忙 着审讯托合齐の案子，怎么会有闲功夫管起诸人之间の争风吃醋来咯？听完吟雪の陈述，排字琦这才恍然大悟，原来淑清是因为这件事情和天仙 妹妹结下の梁子！事发当时，排字琦不在现场，等她赶回来の时候，淑清已经对吟雪怒骂半天咯。那时候她还奇怪，水清妹妹壹直都是两耳不闻 窗外事の人，怎么会使这么下三滥の手段呢。吟雪の说法确实合情合理，没有任何把柄和破绽，也符合水清壹贯の为人处事风格。但是淑
人民版道德与法治七年级上册1.2《珍惜我们的受教育权》说课稿
人民版道德与法治七年级上册1.2《珍惜我们的受教育权》说课稿一. 教材分析《珍惜我们的受教育权》是人民版道德与法治七年级上册第一单元第二课的内容。
本节课的主要内容是让学生了解受教育权的含义、意义以及如何珍惜和维护自己的受教育权。
教材通过生动的案例和深入的分析，引导学生认识受教育的重要性，激发他们珍惜受教育权的意识，为他们的成长打下坚实的基础。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对新事物充满好奇，思维活跃，但同时也存在一定的叛逆心理。
在这个阶段，他们对受教育的重要性有一定的认识，但缺乏深入的理解和珍惜受教育权的意识。
因此，教师需要从他们的实际出发，通过生动案例和深入分析，引导学生认识受教育的重要性，激发他们珍惜受教育权的意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解受教育权的含义、意义以及如何珍惜和维护自己的受教育权。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生珍惜受教育权的意识，激发他们自觉学习的动力。
四. 说教学重难点1.受教育权的含义和意义。
2.如何珍惜和维护自己的受教育权。
五. 说教学方法与手段1.案例分析法：通过生动的案例，引导学生了解受教育权的含义和意义。
2.小组讨论法：让学生在小组内讨论如何珍惜和维护自己的受教育权，提高他们的参与度和积极性。
3.引导法：教师引导学生深入思考，启发他们自主探究，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生动的案例，引发学生对受教育权的思考，导入新课。
2.案例分析：让学生分组讨论案例，引导学生了解受教育权的含义和意义。
3.小组讨论：让学生在小组内讨论如何珍惜和维护自己的受教育权，分享自己的观点和经验。
4.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，提高他们的概括能力。
5.课堂小结：让学生谈谈对本节课内容的理解和体会，激发他们珍惜受教育权的意识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主要内容。
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珍惜受教育的权利，履行受教育的义务
由于这是教材中第一次出现法律内容，在这一层次还要渗透权利与义务的关系问题。
所以在进行本课的学习时为了让学生更直观地认识，主要以情境导入、一个讨论、两个联系进行的：
一、情境导入
播放相关影片《一个都不能少》、《美丽的大脚》引导学生从权利和义务两个方面理解。
同时提供给学生世界各国教育发展对经济社会发展的巨大作用、有关受教育权利义务的具体规定等资料，加深学生对履行受教育义务重大意义的理解，并为下一层的教育打下良好的基础。
二、一个讨论
即怎样进行“怎样珍惜受教育的权利，履行受教育的义务”的讨论，同时做好组织和引导工作，例如，讨论怎样坚持使自己收到法律规定年限的教育是，可设置某家长让孩子辍学经商的情境，让学生讨论应该怎样做，既增强学生的法律观念，又提高学生的维权能力。
只有贴近学生生活的案例才能引起学生讨论的热情和兴趣。
三、两个联系
一是紧密联系学生现实的生活。
从学生身边的人和事出发，从本国、本地区、本校的实际情况出发。
二是联系学生的未来发展。
不拘泥于学生的现在，从展望未来社会发展趋势的角度，从新时代需要的角度，从鼓励学生通过受教育创造更美好未来的角度进行。
通过以上三步，“珍惜受教育的权利，履行受教育的义务”这一学生比较难理解的内容收到了不错的教学效果。