对高职会计专业的教学改革的思考
高职院校会计专业教学改革
浅议高职院校会计专业教学改革[摘要] 高职院校的特点就是职业技术教育，主要的培养目标是为社会培养应用型、技能型的技术人才和管理人才。
可近几年高职院校会计专业毕业生的就业形势不容乐观，毕业生的动手能力和实践操作能力不能满足社会的人才需求，造成这种现象的原因是一些高职院校的教材编著、教学计划安排、课程设置、教师队伍建设、教学方法和教学设置方面存在不足和缺陷，本文从以上几方面浅谈一些对高职院校会计专业教学的看法。
[关键词] 高职院校会计专业教学改革高职院校是1999年以后，在国家大力发展职业教育的号召下迅速发展起来的，现在的职业教育占据着我国高等教育的半壁河山，每年向社会输送大批的实用人才，而高职院校的会计专业发展较晚，教学环节各方面还存在着不足，使得会计专业毕业生有许多得不到社会的认可，他们的技能和用人单位的要求不相符，也和高职院校的培养目标有偏离，造成这种情况主要有以下几方面的原因。
一、教材编著上的不足高职院校是职业教育，以服务为宗旨，以市场为导向是其办学方针，其培养的学生应是动手能力强，技术精的应用型人才。
可高职院校起步晚，发展快，高职院校的会计专业更是如此，教材建设跟不上专业的发展，于是一些速成的教材应运而生，以前经济类会计专业本科及专科的教材经过改编，删去较难的章节，每章后附一些练习题便成了高职院校会计专业的教材。
原教材注重理论研究，翻版过来后其教材的基本框架没变，理论部分在在全书中仍占很大的比例，实训部分占的比例少。
虽然近年来也出版了一些符合高职院校特点的有创意的精品教材，这些以实践实训为主，理论研究为副的教材还没有被广大的高职院校采用，普及率有限。
二、教学计划上的不足一些高职院校会计专业的教学计划，在必修课的基础课和专业课的课时安排上及专业课的理论课和实践实训课的课时安排上不合理。
以某职业技术学院会计专业的教学计划为例，除公选课外总课时为2170个课时，其中：基础课718个课时，占总课时的33％；专业课1452个课时，占总课时的67％。
高职院校会计专业教学改革与创新探讨
高职院校会计专业教学改革与创新探讨随着中国经济的快速发展，会计专业的重要性也日益凸显。
作为高职院校的重点专业之一，会计专业的教学改革和创新显得尤为重要。
本文将就高职院校会计专业教学改革与创新进行探讨，以期为该领域的教学提供一些新的思路和观点。
一、现状分析目前，高职院校的会计专业教学呈现出以下几个特点：1. 教学内容滞后。
部分高职院校会计专业的教学内容滞后于市场需求，不能满足实际岗位的要求。
日常实际工作中，会计人员需要具备一定的实操技能和应用能力，然而传统的会计专业教学往往过于理论化，缺乏实际操作的培训，导致学生在毕业后很难适应实际工作岗位。
2. 教学手段陈旧。
传统的会计专业教学往往采用传统的教学手段，如课堂讲解、案例分析等，缺乏创新和活跃性。
学生在接受这种教学模式的过程中，往往缺乏主动性和参与性，容易产生学习兴趣的丧失和学习效果的下降。
3. 师资力量不足。
部分高职院校的会计专业师资力量相对薄弱，教师队伍中既有经验丰富但教学理念陈旧的老师，也有对市场需求不够了解的年轻教师，导致教学水平参差不齐，无法全面满足学生的需求。
二、教学改革的重要性针对目前高职院校会计专业教学的现状，教学改革势在必行。
教学改革对于提高学生的实际应用能力、培养学生的创新意识、提高学生的就业竞争力等方面都具有重要意义。
教学改革能够使教学内容与市场需求对齐，确保学生毕业后能够顺利适应实际工作岗位。
通过引入新的教学内容和新的教学方法，能够提高学生的实操技能和应用能力，使他们能够更好地胜任未来的工作。
教学改革能够提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习潜力。
通过创新的教学方法和活跃的教学氛围，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和成绩水平。
教学改革还能够提升师资队伍的整体素质，为学生提供更加优质的教育资源。
通过培训和引进高水平的教师，可以提高教师队伍的整体素质，使他们更好地适应教学改革的需求，为学生提供更专业、更规范的教学服务。
高职财经类专业行业办学的现实困境与改革策略思考
高职财经类专业行业办学的现实困境与改革策略思考高职财经类专业是当前社会经济快速发展需要的重要人才队伍，这类专业的学生受到社会各行各业的追捧。
高职财经类专业的办学面临着一些现实困境，比如教学质量参差不齐、教育资源配置不均衡、就业形势不明朗等问题。
针对这些困境，需要采取一系列改革策略，才能够更好地培养出适应社会需求的高素质人才。
一、现实困境1. 教学质量参差不齐目前，高职财经类专业的教学质量存在着明显的不稳定性，一些学校的教学水平较高，而一些学校的教学质量却不尽如人意。
导致这一问题的原因有很多，如师资力量、教学条件、教学管理等方面的问题都在一定程度上影响了教学效果。
2. 教育资源配置不均衡高职财经类专业的办学条件和资源配置存在着明显的不均衡现象。
一些学校的教学设施和实践基地条件良好，而一些学校则存在教学资源匮乏的情况。
这不仅影响了学生的学习质量，也影响了学校的整体办学水平。
3. 就业形势不明朗高职财经类专业毕业生的就业形势并不乐观，一些学生因为就业压力大而感到焦虑。
而且就业市场的需求也并不完全匹配这些专业的毕业生，这使得一些毕业生难以找到满意的就业岗位。
二、改革策略思考1. 提高教学质量为了提高高职财经类专业的教学质量，学校应该加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和业务能力。
学校还应该加大对教学条件的改善和对教学管理的加强力度，确保教学质量的稳步提升。
2. 均衡配置教育资源为了解决高职财经类专业教育资源配置不均衡的问题，政府应该加大对教育资源的投入，确保各个学校都能够获得公平的资源支持。
学校也应该主动争取更多的教育资源，提高办学条件。
3. 加强实践教学高职财经类专业是一类应用性较强的专业，因此实践教学非常重要。
学校应该加大对实践教学的支持力度，积极开展实践教学活动，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
4. 加强与行业的合作为了提高学生的就业竞争力，学校应该与各行各业加强合作，积极推进校企合作，提高学生的实际工作经验和就业能力。
“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨
“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨1. 引言1.1 背景介绍高职会计专业是我国高等教育中的重要专业之一，培养着大量会计人才。
随着时代的发展和社会需求的变化，高职会计专业课教学也需要不断更新和改革。
当前，我国高职会计专业课教学中存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法落后、教学资源不足等。
为了提高高职会计专业课的教学质量，促进学生全面发展，需要进行相关的教学改革。
“课程思政”是新时代我国教育改革的重要内容之一，是以立德树人为根本任务的教育改革。
在高职会计专业课教学改革中，如何结合“课程思政”的理念，创新教学方法，优化教学资源，培养学生的社会责任感和创新精神，是当前亟待探讨和解决的问题。
本文旨在通过对高职会计专业课教学改革的探讨，结合“课程思政”的视角，分析当前教学中存在的问题，探讨改革的策略和方法，评估改革效果，展望未来发展方向，以期为高职会计教育的改进和提升提供一定的参考和借鉴。
【2000字】1.2 研究意义高职会计专业作为培养财务人才的重要专业之一，其教学质量直接关系到学生的综合素质和就业竞争力。
传统的高职会计专业课教学模式存在一些问题，如内容陈旧、理论脱离实践、缺乏思想政治教育等。
通过“课程思政”的视角来探讨高职会计专业课教学改革具有重要的研究意义。
高职会计专业课教学改革需要紧密结合时代要求和社会需求，引入思想政治教育元素，培养学生的社会责任感和使命意识。
通过“课程思政”的理念，可以提升教学内容的现代性和前瞻性，激发学生的学习兴趣和创新能力。
高职会计专业课教学改革还可以促进学生综合素质的提升，培养具有国际竞争力的高素质人才。
本研究旨在探讨“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的路径和策略，为高职会计专业课的教学改革提供理论参考和实践借鉴。
通过研究高职会计专业课教学改革的研究，可以为培养“四有”新时代青年提供有益的借鉴。
1.3 研究目的本文旨在通过对“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的探讨，深入了解当前高职会计专业课教学存在的问题和不足，探讨如何结合“课程思政”的理念，促进高职会计专业课程的改革和发展。
中职会计专业实践教学改革的思考
中职会计专业实践教学改革的思考随着经济的发展和社会的进步，会计行业的需求逐渐增加，对会计人才的需求也逐渐增加。
中职会计专业实践教学改革势在必行。
如何通过实践教学改革，提高中职会计专业学生的实践能力，成为了当前需要解决的问题。
下面，本文将对中职会计专业实践教学改革的思考进行探讨。
一、加强实践教学平台建设中职会计专业学生缺乏实际的会计工作经验，这就需要通过加强实践教学来提高学生的实践能力。
学校需要建立完善的实践教学平台，包括会计实验室、模拟企业等。
这些平台可以提供给学生进行实际操作和模拟会计工作的机会，提高学生的动手能力和实际应用能力。
学校可以与当地的会计师事务所、企业等建立合作关系，使学生有机会到这些单位进行实习。
通过这种方式，学生可以接触到真实的会计工作环境，了解实际工作中可能会遇到的问题和挑战，从而更好地提高自己的实践能力。
二、改变传统教学模式传统的教学模式主要以理论知识的灌输为主，实践环节相对较少。
而对于会计专业学生来说，实践能力是非常重要的。
需要改变传统的教学模式，注重真实案例分析、实操训练等实践环节。
可以通过引入真实的会计案例和实际的财务数据来进行教学。
学生通过分析和处理真实的财务数据，可以更好地理解理论知识的应用，培养解决问题的能力。
可以加强实操训练环节。
通过模拟会计岗位的实操训练，让学生亲自去做，去记录账务、编制报表等，从而提高他们的操作技能和实际应用能力。
三、注重跨学科教学会计专业的学生需要具备较高的综合素质，而实践教学改革不仅需要注重会计专业知识的教学，还需要注重跨学科的教学。
可以通过引入企业管理、市场营销、财务管理等相关科目的教学，使学生了解不同领域的知识。
这样一来，可以帮助学生更好地理解会计知识的应用场景，提高他们的综合素质。
可以开展学科间的合作教学。
会计专业的学生可以与信息技术专业的学生合作进行项目开发，这样可以提高学生的合作能力和创新能力，同时也有助于学生更好地将理论知识应用到实际中。
高职院校会计专业教学中存在的问题及对策分析
高职院校会计专业教学中存在的问题及对策分析【摘要】高职院校会计专业教学中存在着诸多问题，主要包括课程设置滞后、教学手段陈旧、实践环节不足以及师资力量不足等。
为解决这些问题，可采取更新课程设置、引入先进教学手段、加强实践环节以及提升师资水平等对策。
通过这些措施，可以有效提升高职院校会计专业的教学质量，使学生能够更好地适应社会需求和就业市场。
高职院校应重视这些问题，并积极采取对策，以推动会计专业教学水平的不断提升。
【关键词】高职院校、会计专业、教学问题、课程设置、教学手段、实践环节、师资水平、更新、先进、加强、提升、总结对策1. 引言1.1 背景介绍高职院校会计专业是培养会计专业人才的重要渠道，但在教学中存在一些问题亟待解决。
随着社会经济的快速发展，会计领域的知识更新速度非常快，而一些高职院校的会计专业课程设置滞后，无法及时跟进最新的行业发展趋势，导致学生在毕业后面对实际工作时可能面临知识不足的困境。
部分高职院校在教学手段方面比较陈旧，还停留在传统的教学模式下，缺乏创新和实践性。
实践环节的不足也是一个难题，学生在校期间很少有机会接触真实的会计工作环境，无法有效将理论知识应用到实际操作中。
师资力量的不足也是制约高职院校会计专业教学水平提升的重要因素，一些学校缺乏经验丰富、业务过硬的专业教师，无法给予学生有效的指导和支持。
以上问题的存在严重影响了高职院校会计专业的教学质量和学生成才效果，需要引起相关部门和学校的高度重视。
通过对现有问题的深入分析和提出有效对策，可以帮助高职院校会计专业教学不断提升，为培养更多优秀的会计人才提供更有力的支持。
1.2 问题意义在高职院校会计专业教学中存在的问题是当前教育领域中的一大难题，这些问题不仅影响了学生的学习效果和就业竞争力，也影响了整个会计专业的发展和行业的需求。
课程设置滞后导致学生学习到的知识与会计实际工作需求脱节，难以适应市场的快速变化。
教学手段陈旧使得教学内容和方式无法跟上时代的发展，影响了学生的学习兴趣和积极性。
高职会计专业模块化课程改革的思考
识， 这些知识可以称为工作知识 ， 需要是在工作实践 中产生的， 或者学科知识在工作实践中的应用 ， 但无论是哪种类型 的工作知识都
作者简介 ： 李 辉（９ ６ ）男 ， １７ 一 ， 江苏徐州人 ， 徐州财经高等职业技术学校讲师
一
个说法就不会。而且教材 内容也不能及时得到更新， 高职教材在编写上没有跟上经济发展的需求又缺乏特色， 使学生面对复杂多
（ ） 三 在教学的观念上， 于重视理论教学而忽视 实践锻炼 过 现行的会计 职业教育 旨在训练学生毕业后成为一名合格 的会计人
变 的 业 务显 得茫 然 不 知所 措 。
离了会计职业活动的实践， “ 会计教学” 会计工作” 与“ 不能有机结合， 由于人为 的把各科课程分开 ， 学生养成的不是会计工作 的思维 习惯 ， 而是学习会计知识的思维 习惯， 学生解决某一课程问题能力强 ， 但实际从事会计工作的能力差， 学生毕业后往往要花较长的时
问才能适应职业岗位工作 。
（ ） 二 在教材的使 用上 ， 与普通本科教 育几乎没有区别 多年来会计专业教材沿袭着理论阐述 、 准则制度解释 、 会计处理举例的
套路来编写的 ， 形式单一 ， 各章 内容独立 ， 缺乏对关联知识的阐述 和运用 ， 学生不知道为什么学习这些知识 ， 也不知道学习这些知识 能够解决什么问题 ， 只知道单纯的为学 习而学 习， 逐渐也就丧失 了学习的动力 ， 导致学生处理 实际问题 的能力比较弱 ， 同一个问题换
教学管理计划或形成制度 ， 同时在教师职称的评选上 ， 过分强调学历 、 教学工作量、 科研成果（ 论文 ）而对在专业上达到什么标准 ， ， 比 如会计师、 高级会计师、 注册会计师等， 没有要求。 不可避免地出现教师脱离实践的现象。
高职院校会计专业教学改革几点思考
关于高职院校会计专业教学改革的几点思考摘要：高职会计专业的培养目标是培养具有会计基础理论知识及较高的操作能力的实用型人才，其教学模式应以培养学生的实践能力为中心，建立职业岗位工作过程导向课程体系，实习模块化教学，并以真账贯穿教学过程。
关键词：实用型人才；职业岗位工作导向课程体系；真账教学中图分类号：g718.5 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2013）05-0-01当前，各高职院校为提高人才培养质量，都在积极的进行教学改革。
而会计专业是各高职院校招生人数较多、规模较大的专业，因而对会计专业教学改革的探讨具有特别重要的意义。
一、准确定位高职会计专业人才培养目标我国高等职业教育的方针是“以就业为导向、以技能培养为核心”，目标是培养高素质、应用型的高等技术人才。
这一总体目标决定了高职会计专业的人才培养目标应该是培养高素质、应用型的会计专业技术人才和管理人才，它既不是像会计本科教育那样把学生培养成基础知识面宽、适应能力强的“知识通才”，也不应像中职教育一样把学生培养成只懂基本的会计核算的初级人才，而是应该坚持知识、能力、素质三位一体，把学生培养成具有良好的会计职业道德，熟悉相关财经法律法规，具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高的会计操作能力，毕业后能较快的从事企事业单位会计核算工作及会计报表审计工作的会计专门人才。
二、创新高职会计教学模式高职会计专业的教学模式，应以培养学生的实践能力为中心，建立职业岗位工作过程导向课程体系，调整教学内容，实行模块化教学，培养实用人才。
1.以就业为导向，建立职业岗位工作过程导向课程体系当前，大多数高职会计专业采取的仍然是学科课程体系，学科课程体系较充分的考虑了知识本身的逻辑性，并将其与学生的认识发展过程相结合，易于组织教学，但它由于过分追求学科知识的完整性，容易使理论脱离实际，学科之间联系性不强，学生往往不能把所学知识和实际工作岗位联系起来，不能快速的融入会计实际工作过程，甚至为此学生找不到会计方面的工作。
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对高职会计专业的教学改革的思考
【摘要】一方面是社会上已存在的庞大的会计从业人员，一方面是普遍的高职院校都开设有会计专业，学生人数之多。
如何实现高职的会计学生毕业就能上岗？高职会计专业的教学改革是很重要的因素。
【关键词】高职，会计专业，教学，改革
会计专业基本是高职学校必设的主要专业之一，学生人数之多。
我作为一名一直从事教学一线的会计专业的高职教师，深感现行的会计教学要与时俱进不断的进行改革，才能较好地实现高职的会计学生毕业就能上岗。
一、人才培养目标要与社会职业能力的需求相符
“让我们的学生更多地被社会重用……”（王军，2006），既是会计教育产品被社会认可的标志，也是检验会计本科教育质量的最终依据。
而能否被社会重用，一个重要前提就是我们培养的毕业生能否满足社会对会计‘职业的能力需求’。
这说明院校每年要深入调研，开展会计人才需求调查，了解用人单位需要什么样的会计人才，学生就业的方向，结合会计专业人员的基本职业能力（包括会计实务操作能力、会计知识应用能力、自动更新知识的能力、职业判断能力以及沟通交流能力）才能制定恰当的人才培养目标。
综合各方面，笔者认为高职会计专业人才培养目标应定位于：培养面向中小各类企业，适应现代会计职业要求的，具有良好职业素质，能应用本专业知识和技能，毕业后能尽快胜任相应的会计基础
核算岗位工作，达到初级会计师应具有的知识理论水平和业务能力的高素质技能型会计人才。
二、根据高职高专院校会计教育的培养目标合理优化课程体系
高职的课程体系设置上一般本着“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的原则安排课程内容，课程既有公共平台课、专业基础平台课、素质拓展课、学习领域课程等。
这么多课程，看似包罗万象，待到学生毕业从事会计工作时感觉在校时学习的内容不够用。
原因是目前大多数会计专业的课程体系设置较侧重会计专业知识培养，不太重视多元化知识结构的培养。
在会计教育较发达的香港，当地提出建立一套最低的共同知识体系cbok（commen body of knowledge）。
cbok包括五个部分：一是必修工商管理科目；二是必修会计科目；三是选修会计科目；四是通识教育科目；五是自由选修科目。
我们可以借鉴香港的最低的共同知识体系，结合自身学院的特点，适当加大经济、管理、金融、法律等方面的课程，注重学生知识视野的开阔。
2.1会计职业素质教育系列课程的改革
在高职会计专业课程体系中增设会计职业素质教育系列课程，包括：“会计职业规划”、“财经法规与会计职业道德”、“公共关系”、“职业指导与就业教育”等课程。
在第一学期开设“会计职业规划”，以参观企业、开展主题讲座等多种形式对学生进行会计专业入门教育。
向学生介绍会计职业现状及发展，与学生一起探讨个人发展计
划，要求学生设计个人会计职业规划方案；向学生介绍高职会计专业开设的课程，分析高职学习方法与高中学习方法的不同。
帮助学生对会计职业的理解，为后面所学的课程做铺垫。
需要注意的是在后面的各学期中也要适时地加入相关地会计职业规划的介绍，并鼓励学生能主动参与社会实践，体验会计职业。
在高职会计专业培养方案中应开设“公共关系”、“财经法规与会计职业道德”、“时事政治”等课程。
通过“财经法规与会计职业道德”课程，开展以诚信、敬业为重点的职业道德教育，并与会计从业资格证书考试内容相结合，帮助学生顺利取得会计证，这样，既可体现职业知识教育，又能体现职业能力培养；通过“公共关系”课程，培养学生人际交往能力；通过“时事政治”课程，帮助学生了解社会动态，掌握国家政策。
在学生毕业实习前开设“就业指导”课程，对学生进行就业心理、自我推荐方法教育，国家相关政策的介绍，针对学生就业过程中可能遇到的问题进行指导。
在学生毕业后要能跟踪调查，收集案例，修订课程中的相关内容。
2.2 积极参加各种类型的职业技能大赛
以职业院校技能大赛引领专业课程设置及教学改革。
技能大赛是面向社会、企业以及生产岗位的社会性活动，已成为职教发展的风向标，国家级和省级技能竞赛的竞赛项目体现了“既要符合国家最新职业技能标准，又要贴近生产实际；既能涵盖新知识、新工艺的关键环节，又能真实反映学生的技能水平”，从而突出课程设置、
教学内容改革的针对性和实用性。
财会类职业技能大赛的最终目的在于通过竞赛强化学生的专业技能，提高学生综合素质，培养学生解决实际问题的能力，这与高职院校会计专业的培养目的是一致的。
财会类技能大赛有效规范了对学生的教学评价标准，高职院校应借鉴其要求，通过专业建设与技能大赛紧密结合，牢固树立严谨教学、规范操作的教学思想，把财会类大赛的项目融入教学内容，对现有课程进行优化和完善，不仅考核学生的专业基本理论，还加强对学生实际操作能力以及职业道德、职业素养的考核，将财会行业要求融入专业教学，使专业课程教学与职业技能竞赛之间形成良性互动。
2.3推进职业资格证书教育
职业资格证书的获取是高等职业教育的一个重要特征。
高职院校在培养方案的修订中，充分考虑到学生考取资格证的需要，在课程教材的选用及教学方法的选择上都兼顾资格证书的考试要求，大力开展“双证书”教育，将会计从业资格证书、助理会计师证书、英语a/b级证书、计算机等级证书等相关证书考试课程纳入课程体系中，使毕业生在拿到学历文凭的同时，也能够拿到几种职业资格证书或技能证书，从而为就业提供方便条件。
特别是会计工作有职业资格认证的要求，因此，会计专业的学生最好在毕业之前就能具备相应上岗资格，以尽快适应市场需要。
2.4 实践教学评价指标的明晰
高职高专会计的教学更加强调对学生实践能力、会计实务能力的
培养。
越来越多的院校对会计专业实践教学环节引起重视，要求各门课程的实践教学必须占总学时的一半以上，毕业前要有顶岗实习。
教学过程中由于各种各样的条件限制、因素制约，实践教学环节的操作比较困难，加之对会计的实践教学缺乏统一可行的评价指标，尽管实践教学实施了但效果却不佳。
所以需要会计专业实践教学环节进行系统性的、合理的设计，引进企业会计岗位的考核标准，量化实践教学评价指标，把实践教学落到实处，接近企业真实的工作。
随着经济的发展，会计市场的国际一体化和会计信息服务对象的多样化，使得会计职业岗位的就业标准不断提高。
高职院校要不断与时俱进，不断改革教学，以培养高素质的高职会计人才，适应经济发展的需要，才能让会计专业成为一个“常青”的专业。
项目来源：湖北工业职业技术学院教研项目（2012jc24）。