基于创新创业能力培养的高职《市场营销》课程研究
基于创新创业能力培养的高职《市场营销》课程研究
作者：赵冬玲
来源：《商情》2020年第25期
【摘要】《市场营销》课程是一门理论性，实践性并重的市场营销专业课程。
本文从该课程特点出发，设计课程创新创业内容，并进行实践，将创新创业的意识深入每个学生意识，同时融入思政教育。
【关键词】《市场营销》课程; 创新创业能力; 思政教育
随着人们对于教育的越来越重视，大学生的数量不断增加。
与此同时大学生就业越来越难的问题也摆在了面前。
大学生就业竞争愈发激烈。
有时并不是没有工作，而是在大学生心中能与之匹配的工作有限，教育部发布了关于做好深化创新创业教育改革示范高校2019年度建设工作的通知，要求把创新创业教育贯穿人才培养全过程，深入推进创新创业教育与思想政治教育、专业教育等紧密结合，在更高层次、更深程度、更关键环节上深入推进创新创业教育改革。
市场营销是市场营销专业的专业核心课程，也是多数高职院校市场营销专业为学生开设的第一门专业基础课。
如何将创新创业教育与专业教育相融合，如何开启学生的创业创新意识的大门是《市场营销》课程教师必须思考的问题。
一、市场营销课程与创业创新教育的相关性
创业过程是指创业者发现并评估商机、制定计划、设立企业并将潜在商机转化为价值的过程。
而翻开每一册《市场营销》教材目录，教学内容基本上都是以营销职业岗位及岗位群要求的工作任务和职业能力分析为依据，按照营销职业岗位的工作流程为顺序，从认识市场营销入手，分析营销环境、了解市场和顾客需求、设计以顾客为导向的STP战略、制定营销组合方案等营销过程等。
对比之下会我们发现营销职业岗位的工作流程和创业过程存在诸多对接点，市场营销渗透于创业活动的各环节，因此在市场营销课程教学中以大学生创新创业能力结构的建设为导向，培养大学生的创业创新能力，既能对大学生职业生涯规划起到有益的导向作用，又能激发大学生的创新创业意识，培养和提升创业思维能力。
二、将创新创业能力培养融入课程教学
目前大多数老师在《市场营销》课程的内容讲授和实践上采取分析经典案例，模拟情景的教学方式，这些虽然在一定程度上调动了学生的主观能动性，培养了学生分析问题、思考问题的能力，但却不能使学生与实际营销状态有切身的感觉，大多停留在纸上谈兵，对学生创新创业本位的基础起不到良好的巩固作用。
因此在教学内容设置上要提升教学任务的可操作性。
课
程之初引导学生依据各自的特征组建创业团队，随着《市场营销》课程内容的展开，以创业流程为主引科学划分教学任务。
例如在“市场环境”章节中，引导学生密切关注市场动向，对现阶段的当地市场经济形势进行深入剖析，了解国家和地区政府出台的大学生创业优惠政策等;在“目标市场策略”中引导学生如何根据所学知识和前期详实的市场调查和环境分析合理选择具发展潜力的适合自己的创新创业项目。
在“营销组合”章节中为自己的创业项目设计品牌、包装，制定價格，设置销售渠道，策划新品推广上市促销当《市场营销》课程内容结束时，学生也完成了自己项目的创业策划，这样学生就在充分理解营销知识的同时也对创新创业有了理性认识，为他们未来的发展奠定基础。
三、将思政教育与创新创业教育相融合
课程教学除了常规的市场营销知识讲解外，在深化创新创业教育改革同时推动创新创业教育与思想政治教育深度融合，积极引领学生将个人成长发展与国家建设相结合、将培育创业精神与坚定理想信念相结合，鼓励更多学生把创新创业成果辐射到广大农村地区，服务乡村振兴战略、助力精准扶贫。
在学生实践过程中引导学生团队结合本地扶贫工作特点，认真研究市场状况，选择适合创业项目，制定方案。
如重庆云阳的学生考虑到了自己云阳家乡的柚子大丰收却出现销售无门烂在地里的现象，于是在老师的指导下在课程中以《初柚》为题跟随市场营销环节进行了创业营销策划，为家乡的柚子出谋划策，最后参加了重庆电商创新创业比赛，获得了优异成绩。
培养学生创业的勇气，创业必须具备不畏困难、脚踏实地、敢为人先、坚持不懈的精神。
很多大学生心中有对自己事业未来的规划，有创业的野心，但是却因为害怕失败、害怕周围人的眼光、害怕……而裹步不前。
我们营销上有非常多的成功创业案例，大的如乔布斯、马云等，小的如往届毕业生创业成功的案例等，因此在课程初老师在引领学生对市场营销初步认识的时候，多引入这些案例，培养学生创业的信心和勇气，但同时我们也要提高学生的风险意识，引导学生对创业风险具有清醒的认识，并充分拥有应对风险的心理准备，是创业成功的必要条件。
所以在课堂案例分析中不仅仅让学生关注成功的一面，还要有意识的强调企业在市场营销过程中遇到的障碍和风险以及相关处理措施和策略，以免学生在日后创业过程中遇到困难而手足无措。
四、总结
通过以上分析，们可以看到市场营销课程与创业创新教育相辅相成，教学本质和教学设计基本一致，实现二者的融合是切实可行且有效的。
但在学校实施过程中还要注意提升教师自身的创新创业能力。
参考文献：
[1]许新宇，王瑞景，张德学.在市场营销课程教学中培养大学生的创业能力.[J]考试周刊，2014.79
[2]帅赟杰.互联网+背景下市场营销课程与创新创业教育的融合.[J]农家参谋，2017.15
项目资助来源：1.重庆市教育科学规划办公室重点项目“基于创业需求分析的重庆市高职院校创业教育体系研究”（项目编号：2017-GX-157）。
2.重庆财经职业学院茶山竹海协同创新中心建设项目。
基于创业能力培养的市场营销课程教学模式的创新研究
四 验证实验提高做 植物生理学验证性实验转变为综合设计性实验的报道 常见 ， 除了可以转变在课堂上做的限制以外 ， 还可以通过实 验室开放和毕业论文来研究。 如“ 钾离子对气孔开度的影响” 实验， 除钾离子 以外还可以用不 同浓度的钙离子 、 过氧化氢 酶、 脱落酸等对蚕豆下表皮进行处理 ， 用显微镜测微尺测出 气 孔开度 并对 气孔 开度 照相 ， 内容非 常适合 对学生 进行 实验 室开放。再如在前述油脂酸价测定实验中， 有同学对地沟油 能否用这种方法检测产生强烈兴趣 ， 积极参加油脂酸价测定 方 法改进 的 实验室 开放 ， 对 测定不 同深 浅颜 色 的油 的氢 氧化 钾浓度 、 指示剂 的选择、 混合溶剂的用量等多方面进行深入 的研究 ， 成功地检测出混有地沟油的样品， 并且撰写出地沟油 有效 的检 测方 法作 为毕业论文 。 从一个 简单的验证 Ｉ 生 实验飞跃 成为一篇系统的完整的毕业论文， 保护了学生学习的欲望， 激 发了学生的学习兴趣，是提高学生学习 自 主ｌ 生 的重要途径。
学园 Ｉ Ａ Ｃ Ａ Ｄ Ｅ ＭＹ
２ ０ １ ３ 年 第８ 期
基于创业能力培 养的市场营销课程教学模 式的创新研究 ★
王 燕茹 谢钰敏 江南大学商 学院
【 摘 要】 在 当今创新型国家建设和入力资源强国战略的大背景下， 高等教育承担着培养和造就数以千万计专 门人才和
大批 拔尖 创新 、创 业人 才 的重要任 务 ，而作 为江 南大 学商学 院 的学科平 台核心 课程—— 市场 营销 学 ，在 高校 创 新 、创 业人 才的培养中扮演着重要角色。文章在分析大学生创业能力要素和 目 前高校市场营销课程教学模 式所存在 问题的基础上， 就如
高职院校大学生创业研究3篇
高职院校大学生创业研究3篇第一篇1.高职学生创业能力培养的必要性创业能力是指在一定条件下，人们发现和捕获商机，将各种资源组合起来并创造出更大价值的能力。
创业能力可分为专业能力、方法能力和社会能力三类，是一种高层次的综合能力，是创业成功的必要条件。
高职院校培养学生的创业能力既与高素质技能型人才的培养目标一致，又对学生的自主就业和职业生涯的后续发展非常有利。
借助于创业能力的培养过程，培养学生吃苦耐劳的精神、创新意识、团队协作的能力等，使其将来在职场能有更大的发挥空间，充分地展现自身价值。
2.高职学生创业存在的主要问题2.1缺乏创业意识目前，高职学生都是“90后”，大多是独生子女，成长在改革开放以及时代变迁的大环境下，政治和社会环境都比较稳定，家庭条件也比较好。
许多家长总希望孩子有一个稳定的工作，害怕承担不了创业失败的风险，家长及学生本人更倾向于传统的就业而非充满挑战和变数的创业，因而，学生的创业意识受到影响。
2.2缺乏创业行动面对严峻的就业形势，高职院校已开展创业教育活动，鼓励学生进行创业，学生也开始有了创业的意愿，想进行创业，想证明自己的价值。
但因缺乏创业氛围，又怕找不到货源或创业失败而被同学嘲笑等，所以，他们仅处于观望状态，没有迈出创业的步伐。
2.3缺乏专业知识受媒体对比尔•盖茨、张朝阳、马云等创业成功人士的宣传影响，以及国家和各高校对于创业的优惠政策吸引，高职学生有创业激情，但缺乏创业方面的专业知识，对企业的运营管理知识知之甚少。
因为缺少专业知识的支撑，在创业过程中存在着较大的盲目性，创业的风险增大，创业的成功率很低，又挫伤了学生的创业热情和积极性。
2.4融资渠道不畅高职学生创业融资渠道主要是依靠好友合资或是向父母借贷，因没有任何可供抵押的资产，未获得风险投资公司的支持，导致缺少创业启动资金，使许多优秀的创业设计难以付诸实施。
3.高职院校大学生加强创业能力的培养模式要解决上述存在的问题，提高高职学生的创业能力，可实施“123”创业能力培养模式。
构建“五维度”学分制推进创新创业教育与专业教育深度融合
产吐与科技云2019年第18卷第6期构建“五维度”学分制推进创新创业教育与专业教育深度融合□吴小平熊振倜【内容摘要】为了有效解决目前高职院校创新创业教育与专业教育好似“两层皮”、创新创业教育仍然只服务于少数有创业意向学生等问题，湖南汽车工程职业学院进行了探索与实践，构建了“五维度”学分制，取得了显著成效，促进创新创业教育与专业教育的深度融合。
【关键词】“五维度”学分制；创新创业教育；专业教育；深度触合【基金项目】本文为湖南省职业院校教育教改项目"高职院校'专业+创新创业’教育体系研究与实践”（编号:ZJGB2016163）和湖南省教育规划大中专学生就业创业研究项目“高校院校'政府-园区-学校'三位一体的创新创业教育模式研究"（编号：XJK16BJCY29）成果。
【作者简介】吴小平（1979-）,男，江西抚州人；湖南汽车工程职业学院副教授，硕士;研究方向：创新创业教育熊振倜（1963~），男，湖南沅陵人；湖南汽车工程职业学院副教授,硕士;研究方向：高等教育管理自“大众创业、万众创新”国家战略实施以来，中央层面相继出台了一系列有关创新创业文件。
面对这一新形势，开展创新创业教育已经成为髙职院校人才培养改革的必然选择。
一些高职院校对创新创业教育进行了多方面的探索和创新，大大地提高了学生的创业意识、创新创业能力。
但也还存在一些问题:有的高职院校只是在制定人才培养方案中要求将创新创业教育内容纳入到《大学生职业生涯规划与就业指导》课程中；有的高职院校只是开展了一些GYB.SYB培训,并未形成较为完整的创新创业课程体系。
创新创业教育与专业教育仍然是“两层皮”，两者并未实现真正融合或融合度不深，不能协调发展。
一、创新创业教育与专业教育融合的意义创新创业教育作为一种适应国家和经济社会发展战略需要而产生的教学理念与模式，旨在培养学生的创新创业意识,提高创新创业能力。
创新创业教育所提倡的创新创业意识和素养是专业教育的核心内容，而专业教育的目的在于培养学生的专业知识、技能及综合素养。
基于OBE理念的“专创融合”教学改革研究——以高职商贸类专业为例
基于OBE 理念的“专创融合”教学改革研究①———以高职商贸类专业为例刘益真（山东经贸职业学院，山东潍坊261011）为了培养学生全面发展的能力，越来越多的高职院校采用了基于结果的OBE 教育理念，其中“专创融合”教学改革模式作为OBE 理念的一种实践方式，在高职商贸类专业教育中引起了广泛的关注和探讨。
“专创融合”教学改革模式重点是专业教学和创新创业教育的融合，旨在培养学生的综合素质和实践能力，以适应日益复杂和多样化的商贸行业需求，通过对教育改革实践的深入研究和探索，帮助学校进一步提升教育质量，并为未来的教育发展提供有益的借鉴和启示。
一、OBE 理念的应用价值和优势（一）OBE 理念的概念OBE ，即Outcome-Based Education （基于结果的教育），是一种教育理念和教学方法，以学习结果和能力发展为中心，关注学生在学习过程中所能够达到的具体目标或结果，OBE 强调学生的学习成果和能力培养，鼓励实际应用、问题解决、批判思考和综合能力的发展，使学生能够在实际生活和职业中应用所学知识和技能。
OBE 以学习结果为导向，明确学习目标和评价标准，强调实践和应用，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力；倡导综合性学习，跨学科培养学生的综合素质和批判性思维能力，鼓励学生参与和自主学习，培养学生的自主学习能力和合作精神；注重以能力为导向的评估，评价学生的学习成果和能力发展[1]。
（二）OBE 理念在教育中的应用价值OBE 将学习的结果和能力发展置于教育的核心，使教育过程更加注重学生的实际学习成果，通过明确的学习目标和评价标准，教育者能够更加有效地指导学生的学习，培养他们所需的实际能力，如问题解决能力、创新能力、合作能力等。
OBE 还强调实践和应用，鼓励学生通过实际操作、实践任务和项目作业等方式来理解和运用所学知识，这有助于学生将抽象的概念与实际情境相联系，培养他们的实际操作能力和解决实际问题的能力，通过实际应用，学生能够更好地掌握所学知识，并将其应用于实际生活和职业中，提高职业竞争力和适应能力[2]。
现代财经类高职院校创新创业人才培养模式研究
现代财经类高职院校创新创业人才培养模式研究随着经济的发展和创新创业的观念渐渐深入人心，现代财经类高职院校如何更好地培养创新创业人才成为了一个亟待解决的问题。
本文将从如何构建财经类高职院校创新创业人才培养模式入手，探讨现代财经类高职院校创新创业人才培养的关键措施。
1、学校内部创新创业实践基地的构建财经类高职院校内部的创新创业实践基地是培养创新创业人才的重要途径。
学校可以依托行业或者本地产业的优势，开发实践基地，让学生在实践中锻炼自己的创新创业能力。
例如，可通过与企业合作，将学生分批次走进企业，参与企业的研发创新，了解企业的运营模式，感受市场需求，并在实践中提高自身的综合能力。
这样，可以让学生在实践中逐步摸索出自己的创新创业方向，并在实践中实现创新创业。
2、师资力量的升级高素质师资队伍是创新创业教育的基石。
为了能够提供创新创业的专业知识和相关技能，学校需要拥有一支知识结构完整，广泛涉猎实践领域的专家团队。
此外，还需要为教师提供创新创业项目支持，让他们在创新创业项目中积累经验，不断更新课程内容和教学方法。
只有这样，才能更好地引导学生，培养出一批具备创新创业实践技能的高素质专业人才。
3、突出实践性教学实践性教学是财经类高职院校创新创业人才培养模式的重要组成部分。
学校可以开设创新创业课程，课程内容可以包括市场调研、商业计划书撰写、产品设计和营销策略等。
同时，请来创业者或者企业家作为客座讲师，为学生讲解创新创业的实践技能和策略，让他们学习成功者的经验和教训，同时发掘自己的潜力，不断进行自我提升。
1、提供创新创业支持服务创新创业的过程中需要投入大量的资金、时间和人力，财经类高职院校可以为学生提供创新创业支持服务，例如提供投资渠道、资源整合、市场咨询、税务咨询等服务，以促进学生的创新创业项目的落地。
2、加强学生的交流和合作学生应该加强交流和合作，与来自各个行业以及不同专业的学生建立联系，切实加强学习交流，分享创新创业的成果和经验，为创新创业的项目实现提供更好 more 的助力。
创新创业方面的论文
创新创业方面的论文创新创业方面的论文一一、前言高职院校毕业生进入社会，能够给社会发展带来很大的促进，但是一个地区或者领域中所能接收的工作岗位以及工作人数是一定的，于是会有很多行业或者地区出现人员饱和现象。
而我们现在针对这种情况所实施的措施就是大力发展高职院校学生创业教育，鼓励高职院校毕业生创业。
通过自主创业的模式来解决已经十分严峻的就业问题，既可以加快我国经济发展与建设，更是可以为人们提供更多的就业岗位与机会，对国家综合国力的提升也具有很深远的影响。
二、高职院校市场营销专业创业教育的必要性1、提高营销专业学生的营销管理能力针对高职院校中营销专业学生创业教育的发展，我们需要提高其本身的营销管理能力。
一个公司或企业的成功与发展潜力都取决于其中高层管理决策者的管理能力，所以，营销专业学生具有更强的营销管理能力是一件十分重要的事。
通过日常的课堂教学，让学生能熟悉并掌握一些营销管理应该具备的管理知识与技能，让他们能够更加清晰的分析出当前的商业环境优劣势、明确市场的风险、看准营销市场的商业机会，学会做产品的市场定位，以及掌握销售中的相关营销技能。
2、指导营销专业学生创业授人以鱼不如授人以渔，在高职院校的教学发展中，教会学生如何在毕业后能抓住市场空缺，实现独立创业已经成为十分重要的教学宗旨。
不同的人生经历会有不同的生活感悟，一个老师的教学引导可能会影响着这个学生的一生，有利于形成更加正确的人生观、价值观和世界观。
我们要在日常课堂中通过一些真实企业的发展案例的讨论学习，从中得出一些值得借鉴学习的创业经验，邀请创业成功的师兄师姐们现场讲解他们的创业经历，分享他们的创业故事。
以这种互相学习激励的'理念与实际生活真实案例相结合的模式来教学，提升学生们的学习和创业热情，增强学生自身的创业意识与对实践问题的解决能力。
3、有利于营销专业学生个人发展这种高职院校的创业教育教学，能够培养学生自身的创业意识，更能提升营销专业学生的个人能力，形成高职院校的知识理论教学与社会实践结合互相印证的教学氛围。
2018年江西省高等学校教学改革研究课题(高职高专)拟立项项目名单
重点
54
江西工业工程职业技术学院
“互联网+”移动学习平台的混合式教学模式改革与实践—以《UI设计》为例
余毅
重点
55
江西工业工程职业技术学院
高职美育教育人才培养模式的改革与研究—以《美术欣赏》课程构建为视角
康啸
一般
56
江西工业工程职业技术学院
产教融合视角下高职电子商务专业现代学徒制人才培养模式的研究与实践
聂炬
一般
3
抚州幼儿师范高等专科学校
高职思想政治教育的课程化研究
伍小玲
一般
4
抚州幼儿师范高等专科学校
将傩舞元素融入广播体操套路创编的研究
徐辉龙
一般
5
抚州职业技术学院
探究性与实践性相融合的会计专业建设研究——以创新
戴建
重点
6
抚州职业技术学院
《服务礼仪》“礼步七修”教学模式的构建与实践研究
范丽娟
一般
7
抚州职业技术学院
吕亨龙
一般
39
江西财经职业学院
“翻转课堂”教学模式在高职会计教学中的应用研究
赖萌超
一般
40
江西财经职业学院
基于POA理论解构的高职英语混合式教学模式研究与实践——以《商务英语翻译》为例
廖国臣
一般
41
江西财经职业学院
基于SPOC的高职英语口语混合式教学模式研究与实践
姜平
一般
42
江西财经职业学院
新时代高职商务英语专业“五位一体”创新创业人才培养体系的研究与实践
67
江西工业贸易职业技术学院
市场需求导向下校企合作电子商务专业实践路径创新研究
余云晖
基于创新能力培养的高职院校实验教学模式研究
终 、不 可 缺 少 的 内容 ，实 验 教 学 在 人 才 培 养 中 的
基础性地位 以及教师必 须履行 的重要学 术责任 ， 决 定 了必 须 从 实 验 室 管 理 体 制 、 实 验 教 学 理 念 、 实 验 教 学 体 系 的构 建 、实 验 教 学 内容 改 革 和 实 验 教 师 队伍 建 设 等 方 面 进 行 全 方 位 探 索 ，全 面 提 升 实验 教 学质 量 ，培养创 新人 才 。
互 动 ，严 谨 求 实 ，鼓 励 创 新 。培 养 实 验 基 本 技 能
、
更新 实验 教学 理念
高 职 院 校 实验 室 应 是 培 养 创 新 人 才 的重 要 平 台 。高 职 院 校 培养 大 学 生应 该 适 应 市场 经 济 的需 要 ．在 专业 上应 当掌 握 本 专 业 的基 本 理 论 ，在 能 力 上应 有 较 强 的 动手 能力 。在 品质 上 应 有 良好 的
创新 精 神 。 为推 进 创 新 型人 才 的培 养 ，在 “ 础 基
பைடு நூலகம்
和 项 目设 计 初 步 能力 ： 培养 学 生 提 出 问题 、解决 问 题 的 能力 ： 养 团 队 精神 ，促 进 个 性 发 展 。 在 实验 培 内容 安 排 上 。从 实 验 基 本 知 识 、基 本 操 作 和基 本 技 能 的训 练 出发 ，到 有 设 计 性 、研 究 性 、综 合 性 的 综 合 实 验 ．在 实 验 教 学 中使 学 生 在 实 验 技 能 实 验 知识 结 构 、实 验 方 法 和 技 术 、科 学 思 维 和 创 新 能 力 等 方 面 得 到 综 合 的系 统 的训 练 与 培 养 ，以促
创新创业背景下市场营销专业人才培养新思路解析
创新创业背景下市场营销专业人才培养新思路解析摘要：由于新媒体发展带来的冲击和变化，越来越多的企业对新媒体领域的营销人才需求量很大。
而当前高校市场营销专业创新创业人才培养中存在家长对创新创业认识不充分，学生创新创业热情不足，创新创业教学课程存在不足等问题。
创新创业背景下，培养市场营销专业人才需要创新营销专业人才培养模式，加强师资队伍建设，构建大学生创新创业实践平台等。
关键词：创新创业；市场营销；人才培养随着科技的发展，互联网与传统行业的融合，企业的发展离不开高素质的营销管理人才。
企业之间的竞争更加激烈，高层次、高精尖营销人才的需求是各类企业尤其是大型企业不可或缺的人才。
这对市场营销专业的学生来说，在储备丰富的专业知识的同时，还应站在企业的角度进行思考，以具备较强的实践应用能力和创新创业意识。
一、创新创业背景下企业对市场营销专业人才的需求（1）熟悉新媒体和网络营销由于新媒体发展带来的冲击和变化，越来越多的企业对新媒体领域的营销人才需求量很大。
通过新媒体，各行各业都在处于在线营销策略，进行客户关系管理。
这就要求未来培养的营销人员熟悉新媒体和网络营销。
（2）有责任心，适应能力强新领域竞争者增多，面对瞬息万变的市场，这就要求营销人员需要不断改变工作内容和方式，以很强的责任感和专业精神及时准确地应对市场变化方式[1]。
营销人员只有及时掌握信息更新，有很强的适应能力，才能应对市场的瞬息万变。
（3）好奇心和学习能力随着社会的不断发展，营销人员只有对新事物充满好奇，保持好奇心，愿意学习和吸收新知识，才能跟上时代发展的步伐。
作为营销人员，需要不断学习新领域的新事物，不断地了解、分析和满足消费者的需求，因为没有现成的经验可以借鉴。
（4）良好的沟通能力对于市场营销专业来说，良好的沟通技巧是营销人员必备的基本素质。
营销部门的工作需要与企业内外部门进行沟通和配合，良好的沟通是必不可少[2]。
其次，营销人员需要向公司提交大量书面内容，因此，还应该具备较强的书面沟通能力。
高职院校“三维三层”创新创业课程体系的构建研究
课程教学KE CHEN G JI A O XU E高职院校“三维三层”创新创业课程体系的构建研究郑州旅游职业学院韩志孝摘要：立足学生职业生涯全局，根据创新创业教育的目标定位，从创新创业文化素养和创新创业技能培养方面设置“三个维度”的系统性课程体系，创建适合于“三个维度”学习实践的教学情境，及对应三类课程体系的“三个层次”的物理平台，形成“三维三层”结构的创新创业课程体系。
以期在培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力的同时，促进职业院校学生综合职业能力的有效提升。
关键词：创新创业；三维三层；课程体系一、高职院校大力推进创新创业的意义（一）实施创新创业教育是教育回归本质的迫切需要创业教育的价值在于“解放人，激发人的潜能”[1]，实现个人超越，促进我国从人口大国向人力资源强国迈进。
因此，推进创新创业教育有利于促使学校回归本位、教育回归本质、学生回归本真。
高职院校实施创新创业教育能够激发学生创业的主观能动性、自觉性、自主性和自为性，不仅能够主动适应和引领河南省创新驱动发展战略，而且可以服务国家，特别是服务河南省经济社会发展，推动社会发展、经济建设和科技进步。
（二）创新创业教育是“三教”改革深度推进的重要突破口当前，我国经济社会发展不仅要求高职院校能为中高端产业培养技术技能人才，而且要求培养的人才要适应生产方式的巨大变革，特别是要满足企业复合化、集成化、绿色化、柔性化、智能化等生产技术发展变革需要，同时，培养的人还要能适应企业岗位的调整变迁。
这些要求与东京创新创业教育国际会议界定的“创新创业教育”精神不谋而合：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能等。
这些内在素质及能力的培养需要以学生为本，需要通过教师、教材、教法“三教”改革才能统筹实施和全面推进。
（二）创新创业教育能够促进学生成长成才并实现人生价值以学生为本的创新创业教育能锻炼学生克服困难、承担风险的意志，帮助大学生积累实践经验，增强实践能力，增长实践本领，内化创新创业文化素养及练就创新创业职业技能，能让大学生在未来的创新创业中少一份风险、多一份自信，促使其朝着生涯规划目标前进，在创业中成就事业，实现人生价值。