小课题研究的一般步骤和方法
小课题研究方法
小课题研究方法小课题研究是指对某个研究问题进行局部、有限范围内的深入研究。
相比于大课题研究，小课题研究通常侧重于细化研究对象和目标，旨在发现具体问题的深层原因和解决方法。
本文将介绍小课题研究方法及步骤，并通过举例加以说明。
一、研究目标和研究问题确定1. 研究目标的明确：在开始小课题研究前，需要明确研究的目标，即希望通过研究达到的预期结果。
研究目标的明确有助于研究者聚焦研究方向，指导研究过程。
2. 研究问题的确定：在明确研究目标的基础上，提出明确的研究问题是非常重要的。
研究问题必须具有可操作性，即可以通过一定的研究方法和手段进行回答。
例子：研究目标为了解高校学生学习焦虑的成因及其对学习成绩的影响。
研究问题可以是“高校学生学习焦虑产生的主要原因是什么？学习焦虑对学生的学习成绩有何影响？”二、文献综述和理论构建1. 文献综述：进行文献综述可以了解已有的学术研究成果，查阅相关领域的经典文献。
文献综述有助于研究者掌握相关理论基础和研究方法，发现未解决的问题，并避免重复研究。
2. 理论构建：基于文献综述的基础上，研究者可以对已有理论进行归纳总结，构建自己的研究框架和理论体系。
理论构建有助于研究人员在研究中进行问题分析、逻辑推理和结论归纳。
例子：在高校学生学习焦虑的研究中，进行文献综述可以查阅大量有关学习焦虑的相关研究，如社会心理学、教育学领域的文献。
在文献综述的基础上，可以构建学习焦虑的相关理论框架，如社会支持理论和自我效能理论等。
三、研究设计和方法选择1. 研究设计：根据研究目标和问题的确定，选择适合的研究设计。
研究设计可以是实验研究、问卷调查、访谈、观察等，也可以是混合方法研究。
2. 方法选择：选择适合的研究方法对于研究结果的有效性至关重要。
例如，在定量研究中，可以采用问卷调查进行数据收集，并进行统计分析；在定性研究中，可以进行访谈或观察，进行数据整理和归纳分析。
例子：以高校学生学习焦虑为例，可以采用问卷调查的方式，构建量表收集学生的学习焦虑数据。
小课题研究的五个步骤
小课题研究的五个步骤在进行小课题研究时，一个良好的研究框架可以帮助我们系统性地开展研究工作，保证研究的严谨性和有效性。
以下是小课题研究的五个步骤及其详细解释，帮助你更好地完成小课题研究。
第一步：明确研究目的和研究问题研究目的和研究问题是一项研究工作的基础，它们决定了整个研究的方向和内容。
在这一步骤中，需要明确研究的目标和意义，并提出明确的研究问题。
例如，如果你的小课题是关于学生使用电子教育平台的情况，研究目的可能是了解学生使用电子教育平台的影响因素，研究问题可能包括学生对电子教育平台的使用频率和满意度等。
第二步：制定研究方案和方法研究方案和方法是指研究者根据研究目的和问题，选择适当的研究方法和技术，进行实际的数据收集和分析。
在这一步骤中，需要确定研究的范围和对象，选择合适的研究方法，设计适当的问卷或访谈问题，并制定数据分析的重点。
例如，对于以上的小课题，你可以选择使用问卷调查收集学生对电子教育平台的使用情况和意见，并使用统计分析方法对数据进行分析。
第三步：收集和整理研究数据数据收集是一个重要的环节，它关系到研究结果的准确性和可靠性。
在这一步骤中，你需要进行针对性的数据收集，并确保数据的质量和完整性。
例如，你可以通过发放问卷、进行访谈或观察等方式，收集学生使用电子教育平台的数据。
同时，你还需要对收集到的数据进行整理和分类，以便后续的分析和解读。
第四步：分析和解读研究数据在收集到研究数据后，你需要对数据进行详细的分析和解读。
通过统计分析和图表展示，可以揭示数据的规律和趋势，从而回答研究问题。
例如，你可以根据学生的年级和性别等因素，对学生对电子教育平台的使用情况和满意度进行比较分析，找出不同因素对学生使用的影响。
第五步：撰写研究报告和总结最后，你需要撰写研究报告，总结和归纳研究的结果和发现。
研究报告应该包括研究背景、目的、问题、方法、数据分析过程和结果等内容。
在总结中，你可以分析研究的局限性，并提出进一步研究的建议。
小课题研究一般有以下五个步骤
小课题研究一般有以下五个步骤进行小课题研究一般有以下五个步骤:第一，发现问题。
第二，寻找解决问题的方法。
第三，用找到的解决问题的方法去解决自己遇到的教育教学中的问题。
第四，要把自己解决这一问题的过程总结出来。
第五，把总结出来的方法运用到教育教学中去。
第一发现问题研究者要有问题意识，这是进行研究的前提。
实际上教师在教育教学中遇到的问题是很多的，如一个概念的讲解方法，学困生进生的转化，某节内容的课堂教学结构设计、学生上课不专心、作业的选择与布置等等。
在教育教学中出现失败的时候，一定要多想想是什么问题造成的。
要多对自己的教育教学进行反思。
第二寻找解决问题的方法发现问题之后，就要寻找解决问题的方法。
关键是你提出的解决问题方法是在充分借鉴别人经验的基础上提出来的。
进行小课题研究，教师一定要在充分借鉴别人经验的基础上提出解决问题的方法，不能想当然，这是一个寻找方法的过程，也是一个学习的过程。
这是小课题研究最关键的一步。
借鉴别人经验的方法很多，读相关专业书籍，上网查找相关资料，或向老教师学习，通过分析与综合，然后确定解决问题的方法。
第三用找到解决问题的方法这是把理论运用到实践的重要过程。
由于教育的特殊性，每个学生都是一个特殊的个体，因此，你寻找到的方法可能效果并不好，需要再返回到第二步。
一定要有这方面的心理准备，既不要幻想一次成功，也不要因为再一次失败而沮丧。
（实践阶段）第四把自己解决这一问题的过程总结出来形式是多种多样的，可以是小论文，也可以是教育叙事，可以写自己在这一过程的心路历程，谈谈体会，还可以写成教育案例，形成典型经验。
这是从实践上升到理论的过程。
一定要努力把它写出来第五把总结出来的方法运用到教育教学中去这是第二次从理论到实践。
在这一过程中自己的教育教学技能有了提高，教育教学效果有了显著改进。
小课题研究的一般步骤和方法
小课题研究的一般步骤和方法一、引言小课题研究是在大型研究项目中的一个组成部分，通常是研究领域中的一个特定问题或者分支。
本文将详细介绍小课题研究的一般步骤和方法，以帮助研究人员更好地开展小课题研究工作。
二、确定研究目标和问题在开始小课题研究之前，我们需要明确研究目标和问题。
研究目标应该是具体、明确和可量化的，而研究问题应该是具体的，并且需要与研究领域的前沿问题相关。
举例：假设我们进行的是小课题研究，研究目标是探究某种新的药物对抑郁症患者的疗效，我们的研究问题可以是：“新药物治疗抑郁症的有效性如何？”以及“该药物是否能够带来显著的副作用？”等。
三、文献综述在进行小课题研究之前，我们需要进行文献综述，以了解已有的相关研究成果和研究方法。
通过文献综述，我们可以了解到研究领域的最新进展，评估已有研究的优点和不足，并为我们的研究提供一个理论基础。
举例：在进行上述小课题研究之前，我们需要阅读相关文献，了解已有研究关于抑郁症治疗的药物疗效和副作用的发现。
我们可以查阅科学期刊、论文和相关数据库，例如PubMed 等。
四、研究设计在确定研究目标和问题后，我们需要制定一个详细的研究设计，包括研究方法和步骤。
研究设计需要考虑到数据收集的方法、研究样本的选择、数据分析的方法等等。
研究设计应该是合理的、可行的，并且能够回答我们的研究问题。
举例：对于上述小课题研究，我们可以采用随机对照试验的设计，将抑郁症患者分为两组，一组接受新药物治疗，另一组接受安慰剂治疗。
然后，通过检查抑郁症症状的变化以及可能的副作用，评估新药物的疗效。
五、数据收集和分析在研究设计完成之后，我们需要开始收集数据，并进行统计分析。
数据收集可能涉及到面对面的访谈、问卷调查、实验观察等方法。
分析方法可以是定量的或者定性的，具体取决于研究设计和数据的性质。
举例：关于上述小课题研究，我们可以使用疗效评估问卷（如汉密尔顿抑郁量表）来测量抑郁症状的改善程度，同时记录可能的副作用。
小课题研究的一般步骤和方法
小课题研究的一般步骤和方法课题就是我们要研究、解决的问题。
小课题是指教师在教学实践中遇到的具体问题为课题，由教师个人或几个人合作，能在短期内取得成果的教育科学研究。
课题研究是教师的必备素质，也是提高教学质量的重要途径。
小课题研究一般有以下四个步骤。
一、选定课题选定题目是课题研究的关键。
题目决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。
选题不可盲目草率。
一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。
选题存在一定误区：越时髦越好；越热门越好；越大越好。
其实，时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。
小课题研究的特点是热中求冷，同中求异，小题大做。
选题主要有以下几个基本途径：（1）从教育教学的问题及困惑中选题小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。
比如：如何提高学生小组合作研究的效率；怎样提高学生作业的效率；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。
教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。
面对诸多的实际问题时，教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究?这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。
当问题成为困难时，教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。
继而查阅资料、研究借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法。
这样，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。
如部分学生不能独立完成作业，主要表现在没有掌握所学内容，解决的办法是提高学生的课堂研究效率，培养研究能力，由此，可以形成一个课题：促成学生独立完成作业的策略研究。
（2）在切磋交流中发现课题在阅读研究中，最为枢纽的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐步清晰起来。
（4）从学生的反应中寻觅课题教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教育教学中的问题，同时，挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题。
小学课题研究的五个步骤
小学课题研究的五个步骤1. 确定研究主题小学课题研究是指学生在课堂学习之外，通过一定的方法和步骤，选择特定的主题进行深入研究和学习。
确定研究主题是整个研究过程的第一步。
在确定研究主题时，可以从以下几个方面考虑： - 兴趣：选择自己感兴趣的主题，能够激发学习的积极性和主动性。
- 实用性：选择与生活实际或学习内容相关的主题，能够提高学习效果。
- 难度：根据自己的实际情况，选择适合自己的研究难度。
2. 设定研究目标在确定研究主题之后，需要明确研究的目标。
研究目标是指研究者希望通过研究达到的效果或预期结果。
设定研究目标时，可以考虑以下几个方面： - 知识目标：明确希望通过研究学到哪些新的知识。
- 技能目标：希望通过研究提高和培养哪些技能。
- 思维目标：希望通过研究培养哪些思维方式和能力。
- 实践目标：希望通过研究能够解决哪些实际问题。
3. 收集资料和信息收集资料和信息是进行课题研究的重要步骤。
通过收集相关资料和信息，可以深入了解研究主题，扩大知识面并获取必要的参考资料。
在收集资料和信息时，可以采取以下方法： - 阅读书籍和报刊杂志：通过阅读相关书籍和报刊杂志，获取丰富的知识和信息。
- 上网搜索：利用互联网搜索引擎，搜索与研究主题相关的资料和信息。
- 查阅文献：查找学术文献、研究报告等，获取前人的研究成果和观点。
4. 进行实证研究实证研究是指通过实际的观察、实验、调查等方式，收集数据和信息，验证研究主题的假设和论断。
进行实证研究时，可以采用以下步骤： - 制定研究方案：明确研究的目的、方法和流程。
- 收集数据：根据研究目的和方法，进行数据的收集和记录。
- 数据分析：对收集到的数据进行整理、分类和分析。
- 得出结论：根据数据分析的结果，得出对研究主题的结论。
5. 撰写研究报告撰写研究报告是整个研究过程的最后一步。
通过撰写研究报告，可以总结研究过程和结果，展示研究者的思路和观点。
撰写研究报告时，可以按照以下结构组织：- 标题：简明扼要地概括研究主题。
小课题研究的一般程序和方法
小课题研究的一般程序和方法“以课题研究带动学校教研工作的有效开展”，是我们之所以提出开展课题研究的根本出发点。
但现实是面对课题研究工作总会有一些力不从心，究竟什么是小课题研究？这样的小课题研究到底怎么搞？有哪些最基本的程序？每一步应该如何来操作？大家并不是很清楚，所以今天我们专门开辟时间，来用心地研讨一下这个问题。
小课题研究其实就是选取教育教学实践中内容比较具体，研究切入口比较小的问题进行。
由教师自己从教学实践中选择问题，在实践中进行研究，然后将研究成果又用于教学实践中，即源于实践、在实践中研究、再服务于实践。
一、小课题研究的一般程序规范的课题研究有着相对严格的研究程序，在不同的辅导材料中，尽管有着不尽相同的表述，但基本思路与大的步骤是一致的。
我们可以看两个例子：其一：①选择课题——②课题的前期论证（文献分析；确定研究范围；形成假设；选择研究方法等）——③课题申报——④制订研究计划——⑤研究与实施——⑥形成研究成果——⑦成果的鉴定和推广（注：前期论证指的是在初步选定课题后，对该课题的可行性进行较全面的论证，简单地说，就是这个课题可不可以做，怎么做更好。
怎么论证呢？一方面，结合自己学校实际主要是地域性特点，说明此选题的意义和价值，另一方面，要查阅与课题有关的文献资料，了解别人在这一方面研究的情况，从而确定自己应如何去研究这个问题。
）其二：①选题——②文献综述——③形成假设——④选择研究方法——⑤对变量进行分类——⑥选择研究对象——⑦制定研究方案——⑧资料收集和整理——⑨得出结论——⑩撰写科研报告既然我们要搞的是小课题研究，就要让所有一线教师都有兴趣、也有能力参与，整个研究的过程就要降低难度，既要尽量规范，又要力求简单、实用。
通过查阅资料总结归纳了开展小课题研究的最基本的几步程序，是我们必须认真完成的：（一）发现并选择问题。
（二）确定课题。
（三）寻找解决问题的假设与方法。
（四）制定研究方案。
（五）尝试操作，做好过程记载。
小课题研究步骤
小课题研究步骤可以归纳为以下几个方面：
1. 发现问题与困惑：在教育教学实践过程中，教师会遇到各种问题，这些问题就是小课题研究的重要来源。
2. 确定选题和选题范围：教师需要分析问题的主要表现和原因，通过查阅资料、借鉴他人经验、向有经验的教师请教和思考等方式，确定研究课题和选题范围。
3. 制定研究方案：在确定选题后，教师需要制定相应的研究方案，包括研究目的、研究内容、研究方法、时间安排等。
4. 实施研究方案：按照制定的研究方案，教师开始进行研究活动，包括调查、观察、实验、学习、讨论、交流、展示、观摩、培训、评比等活动。
5. 积累研究资料：在研究过程中，教师需要积累各种资料，包括过程性资料和总结性资料等，这些资料是课题研究的重要成果之一。
6. 总结反思、补充修改再尝试：在积累一定数量的资料后，教师需要对研究过程进行总结反思，对研究中存在的问题进行补充修改，然后再进行尝试。
7. 研究结题：经过上述步骤后，教师需要对研究成果进行总结和表达，完成小课题研究的结题工作。
以上是小课题研究的一般步骤，具体实施过程中可能因不同的研究内容和具体情况而有所不同。
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小课题研究的一般步骤和方法课题就是我们要研究、解决的问题。
小课题是指教师在教学实践中遇到的具体问题为课题，由教师个人或几个人合作，能在短期内取得成果的教育科学研究。
课题研究是教师的必备素质，也是提高教学质量的重要途径。
小课题研究一般有以下四个步骤。
一、选定课题选定题目是课题研究的关键。
题目决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。
选题不可盲目草率。
一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。
选题存在一定误区：越时髦越好；越热门越好；越大越好。
其实，时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。
小课题研究的特点是热中求冷，同中求异，小题大做。
选题主要有以下几个基本途径：（1）从教育教学的问题及困惑中选题小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天臵身于教育现场，这是教育问题的原发地。
比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样提高学生作业的效率；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。
教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。
面对诸多的实际问题时，教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。
当问题成为困难时，教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。
继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法。
这样，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。
如部分学生不能独立完成作业，主要表现在没有掌握所学内容，解决的办法是提高学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此，可以形成一个课题：促成学生独立完成作业的策略研究。
（2）在切磋交流中发现课题教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。
交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成小课题。
（3）在理论学习中反思出课题在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。
（4）从学生的反应中寻觅课题教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教育教学中的问题，同时，挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题。
（5）从已有成果的应用研究中归纳课题研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。
这类课题由于是学习他人的成果后，在教育教学实践中具体实施，比较适合年轻教师。
一般要从教师自身感兴趣的他人成果选题，但必须注意可操作性。
(6) 总结经验形成课题教师结合自己的兴趣，对自我教育教学经验进行分析及总结，进行系统化的梳理和理性分析。
这有助于帮助教师发现自己的教育教学亮点、成功之处，促进教师个性化发展，形成自我教育特色。
这类小课题一般适合已经具有一定教学实践的骨干教师去研究。
（7）创新工作生发出课题这类小课题往往需要比较科学的研究方法，对教师教育科研素养要求比较高，因此比较适合具有一定科研能力的教师去选择。
研究的取向主要为发现新规律、探索新方法、阐述新关系。
二、制定方案确定课题以后，首先进行课题论证。
即对课题的意义、课题的内容、课题的现状、课题的效益以及课题的可行性等进行分析研究。
然后确定课题研究的目标、过程、内容和方法（形成假设），写出课题研究方案。
小课题研究，教师不一定要撰写详细、规范的研究方案，但一定要明确自己的研究目标和内容，明确研究的过程和方法。
必须有一个清晰的、具体的研究思路。
最后填写课题研究“评审表”，申报有关部门批准。
课题研究方案一般包括以下内容，：1．课题的表述（课题名称）；2．课题涵义（研究对象与范围）；3．研究的目的和意义；4．研究的内容；5．研究的方法；6．研究的步骤；7．研究的预期成果形式；8．课题组成员及其分工；9．经费预算与设备条件要求。
学会制订研究计划制订研究计划，是整个研究工作非常重要的一环，它不仅影响到研究工作的效率，而且会影响到研究结果的科学性和真实性。
制订研究计划时，首先要明确研究的目的。
所谓目的，是指人们做一件事想要达到的境地和结果。
教育科研是一种目的性很强的实践活动，离开了目的，就不可能开展有效的教育科研活动。
因此，中小学教师开展微型课题研究首先要明确为什么要开展这项研究，最终要达到什么样的目的，只有这样，研究才会有目标，才会有动力。
没有目的的研究，好比一个赶路的人没有目的地，不知所归，这种盲目的研究行为最终必然徒劳无功。
就总体而言，微型课题研究的目的是为了减负增效，提高课堂教学效率，提高教育教学质量，促进教师专业成长；为了探索中小学教育中的未知领域，为中小学教育教学改革提供理论依据和行动策略。
但具体到某项课题来说，研究目的就不能这么宽泛和笼统，因为教育科学研究的目的是因人、因内容、因具体情况而异，一线教师开展微型课题研究是围绕学科、立足课堂，解决教育教学过程中的实际问题，那么，要解决一个什么的问题以及解决这个问题想达到什么样的效果，要具体而确定。
例如《初中语文阅读课教学设计的研究》的主持人在研究计划中，就明确提出了自己的研究目的：“通过对初中语文阅读课教学设计方法的研究，创新阅读课教学形式，培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力，提高阅读质量，更好地利用朗读、默读和诵读等手段，加强阅读的指导，提高学生的阅读能力。
形成一套有利于提高初中生阅读兴趣、语文素养，以及审美、创新能力的教学案和课堂教学形式。
”再如，钱海燕老师主持的微型课题《小学生数学作业计算错误的成因及对策研究》，她的研究目的是：“通过调查分析小学生数学作业错误的类型、特点和原因，探索减少小学生数学作业错误的对策，提高小学生数学作业中的计算正确率”。
在微型课题研究中，我们发现老师们在制订研究计划时，往往套用省、市规划课题研究方案的写作格式，突出研究的起因，概念的界定和理论依据等程式化的内容，而对自己研究的或要解决问题的目的却不甚明白，有的老师把研究的内容当成了研究的目的，使研究工作失去了方向，导致整个研究过程没有中心，散而乱，造成研究低效甚至无效。
研究计划不仅在于把研究目的、思路具体化，也是研究工作整体的规划图和研究实施过程的路线图。
作为规划图，研究计划要交待清楚研究的整体思路、研究过程的框架、研究工作的布局、研究成果的预设等。
而作为路线图，每一步做什么？谁去做？什么时候做？要达到什么效果？如何评价等等都要具体明确。
研究计划制订愈周密详细、愈切实可行，就愈可以避免研究工作的盲目性、随意性，从而使研究工作能有序地开展，并取得预期的效果。
微型课题研究计划不同于申报表，与省、市教育科学规划课题的申报评审书也有很大的区别。
申报表和申报评审书作为申报方案是供课题申请用的，它们只是研究设计的大体思路和研究过程的大体框架，而研究计划是供研究工作实施用的，它在要求、内容、格式上都必须具体、详实。
为了便于研究工作的操作实施，每一阶段都应制订研究计划。
计划确立以后，就成为研究者在研究过程中反思和调节研究行为的主要依据和主要手段，在研究的过程中可以作一些微调，但不宜作大的改动。
值得一提的是，我们在研究中，既要避免“有研究无计划”也要避免“有计划无研究”，没有计划的研究是盲目的、无序的、低效甚至无效的；同样，制订了计划，但不能很好地实施，计划只是一个物化的文本，只是一种摆设，没有成为指引研究的蓝图，这样的“研究”也没有任何价值和意义。
制订研究计划既要考虑课题研究的具体要求，又要紧密结合教育教学实际。
从研究的目的和研究的形式看，微型课题研究过程和教育教学过程实为一体，因而，研究计划和教育教学计划要相互融合。
离开了教学，微型课题研究就成了无源之水，无本之木，就失去了依靠和支撑；离开了研究，经验性的教学实践还会在“老调重弹”中“涛声依旧”，还会用应试的“旧船票”登课改的“新客船”，还会靠日光加灯光搞拼耗。
只有坚持把教学与研究融为一体，在做中研、研中做，才能避免“有研究无计划”或“有计划无研究”。
三、实施研究实施课题研究是实践研究计划的过程，是课题研究的核心部分。
教师不但要明确课题研究的途径，更要注意课题研究的方法。
教育课题研究的方法很多，这里特别强调文献研究法、案例研究法和行动研究法。
小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决。
研究过程要充实、切实。
及时搜集、整理、保存原始资料。
这将成为教师撰写论文最生动有力的素材。
要特别注重教育教学过程中一些有意义的细节，对细节的反思与改善，可以提升教学实践水平。
要注意边实践边研究、边研究边实践，反复修正。
小课题研究要注意淡化形式、注重实效。
立足于教师个人的特点、兴趣和爱好，着眼于解决问题，改变思维方式，转变行为方式，服务于日常教育教学活动，服务于教师专业发展。
教师要注意与同事间的合作与交流，必要时寻求专家引领。
同时，管理者要注重课题研究操作的个性化。
鼓励教师根据自身条件，选择、运用适合自己的方法和策略去开展研究。
四、表达成果结题论文（报告）是课题研究过程和结果的总结性文件。
撰写结题论文是提升课题研究成果的重要手段。
小课题研究成果表达方式很多，例如：论文、教育叙事、日志、案例描写、课例报告、经验总结等。
这些方式便于操作，与教师工作实践相辅相成，能很好地解决工作与研究的矛盾，是教师教育教研活动的重要载体。
其实在讲述成果的过程中，教师可以产生新体会、新发现、新认识，进行新思考。
结题论文的一般格式如下：导论部分导论是其正文的起始部分，导论的撰写要简明扼要地阐述以下内容：研究问题的来源，研究的背景、目的和意义；研究的内容、方法、过程和阶段，以及研究中需要交代的问题正文部分正文是课题研究报告的核心部分。
其表现形式多样，可根据需要而确定。
通常采取以下格式：1、问题的提出问题的提出在研究报告至关重要。
为什么研究这个问题（或为什么确定这个课题）？主要背景是什么，研究现状怎么样，拟解决的关键性问题有哪些？创新点是什么？这一部分对这些问题都做出回答。
可以说，课题立项是否有重要价值，通过问题的提出就可以判断出来。
问题的提出主要包括三大要点：一是背景，二是原因，三是基础。
2、课题研究的设计课题研究的设计主要说明课题概念的内涵与外延，研究假设，主要内容，研究目标，研究的对象和方法，研究的指导思想与原则等。
3、课题研究的实施过程这部分要写出课题研究过程的实施步骤和具体研究情况，把研究过程中获得的第一手材料和感性认识，通过比较、分析、归纳和进行抽象、概括上升到理性认识。
充分体现课题研究的进展历程。
4、课题研究的结果与分析这部分主要包括课题研究的结果、结论与分析。
结果应当包括成效、成绩和成果。
撰写这一部分的主要目的，就是要将研究结果作为客观事实呈示出来。