英语学习中的常见问题及解决对策
中学英语教学存在的问题及对策
中学英语教学存在的问题及对策1. 学生学习兴趣不高在中国的中学英语教学中，许多学生对英语学习缺乏兴趣。
他们往往将英语学习看作是一种强制性的任务，而不是一种愉快的体验。
这种情况在很大程度上影响了学生的学习效果。
2. 口语表达能力弱由于中国的英语教学偏重于书面语言的教学，很多学生的口语表达能力较弱。
他们习惯于死记硬背课文和单词，却很少有机会进行实际的口语交流。
3. 词汇量不足由于中国的英语教学过于注重语法和语言知识的传授，而忽视了词汇的积累，导致许多学生的词汇量不足。
即使是一些基础的单词和短语，很多学生也未能掌握。
为了培养学生的英语学习兴趣，我们可以从以下几个方面着手。
教师应当设计有趣的课堂教学活动，如游戏、小组讨论等，以激发学生的学习热情。
可以通过展示英语国家的文化、风土人情等，来增加学生对英语学习的兴趣。
学校可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，增强学生的英语实际运用能力。
为了加强学生的词汇量积累，我们可以从以下几个方面着手。
教师应当注重学生词汇量的积累，通过词汇量测试、背诵词汇等方式，来帮助学生提高词汇量。
学校可以提供更多的词汇学习资源，如单词书、词汇表、英语课外读物等，来帮助学生扩大词汇量。
可以通过组织学生参加词汇竞赛、背诵比赛等活动，来促进学生词汇量的积累。
中学英语教学中存在的问题主要包括学生学习兴趣不高、口语表达能力弱、词汇量不足等。
为了解决这些问题，我们可以通过培养学生的学习兴趣、提高学生的口语表达能力、加强学生的词汇量积累等措施来解决这些问题。
希望在今后的中学英语教学中，能够充分重视这些问题，为学生提供更加优质的英语教育。
英语课堂教学中的问题及对策与方法
英语课堂教学中的问题及对策与方法在英语课堂教学过程中，教师常常会面临一些问题，如学生参与度不高、学习兴趣不浓等。
针对这些问题，本文将探讨一些解决对策和方法，以提高英语课堂教学效果。
一、学生参与度不高的问题及对策与方法学生参与度不高是英语课堂教学中常见的问题之一。
解决这一问题需要从以下几个方面入手：1. 激发学生的兴趣：教师可以通过设计生动有趣的教学活动，如游戏、角色扮演等，来激发学生的兴趣，增加他们对英语学习的积极性。
例如，可以组织学生进行角色扮演，让他们在模拟真实场景中运用所学英语知识，这样不仅可以提高学生的动手能力，还能增加他们对英语学习的主动性。
2. 灵活运用教学方法：教师应根据学生的不同特点和需求，选择合适的教学方法。
有些学生喜欢听故事，有些学生喜欢看图片，有些学生喜欢动手实践等等。
因此，教师应灵活运用不同的教学方法，满足学生的多样化需求。
例如，对于口语训练，可以采用分组对话的方式，让学生互相练习对话，这样可以增加学生的参与度，提高他们口语表达能力。
3. 提供积极的反馈：学生在课堂上的表现需要得到及时的反馈。
教师可以及时表扬学生的优点，鼓励他们的努力，帮助他们树立自信心，同时也要适当批评和指导学生的不足之处，引导他们不断提高。
二、学生学习兴趣不浓的问题及对策与方法学生学习兴趣不浓是影响英语课堂教学效果的另一个重要问题。
解决这一问题需要从以下几个方面入手：1. 创设良好的学习环境：教室的布置和氛围对学生的学习兴趣产生很大的影响。
教师可以通过装饰教室、播放适合的音乐等方式，创设一个积极、活跃的学习环境，激发学生的学习兴趣。
例如，可以贴上英语学习相关的海报、图片，以及学生的作品等，让学生感受到英语学习的乐趣和成就感。
2. 布置有趣的任务：学生需要感觉到学习英语的价值和用处。
教师可以设计一些有趣的任务，如制作英语墙报、小组合作项目等，让学生在任务中充分感受到英语学习的乐趣和实用性。
例如，可以让学生以小组为单位，选择一个感兴趣的话题，进行研究和呈现，既提高了学生的主动性，又培养了学生的合作能力。
中学生学英语存在的问题及对策
中学生学英语存在的问题及对策中学生学英语存在的问题及对策随着全球化的进展，学习英语成为中学生学习生涯中不可或缺的一环。
然而，中学生学习英语的效率和成果往往受到各种因素的影响，存在不少问题。
本文将从中学生学习英语的问题切入，提出解决问题的对策。
一、中学生学习英语存在的问题1.学习兴趣不高由于中学生对未来的规划不够清晰，学习英语的动机不够强烈，学习兴趣不高，导致学习效果不佳。
2.记忆能力差中学生记忆能力还不成熟，单词、句型等语言知识难以掌握，更难做到知识点的全面应用和灵活运用。
3.听力和口语水平低中学生缺乏正常英语环境下的真实语言输入，听力和口语水平滞后，难以听懂外教讲解和表达自己的想法。
4.基础薄弱中学生英语基础薄弱，常常会遇到一些看似简单的语法和词汇问题而束手无策。
二、对策1. 提高学习兴趣将英语学习和未来的规划联系起来，培养学生的自我意识、未来规划和职业发展规划，增强学生的学习动机和兴趣。
2. 运用多种记忆方法帮助学生选择自己喜欢的学习方式，如词语卡片、联想记忆等，以便将知识点变得更加深入、灵活和易于持久记忆。
3.加强听说训练组织学生听英语广播、看英语电影、访问英语网站等，通过大量的听力材料来训练听力和口语水平。
同时，加强口语表达训练，鼓励学生勇于表达自己的意见和想法，提高口语自信度。
4. 充分巩固基础在课上和课外，还应注重学生的基础知识的巩固和拓展，及时对重要的知识点进行回顾和强化练习。
5. 灵活运用英语教育资源通过新媒体、手机APP等方式，改变传统的教学方式，灵活运用不同的英语教育资源，吸引学生的兴趣。
总之，在关注学生学习兴趣的同时，创新教学方式和手段，做到引导学生、强化训练、提高英语水平，是中学生英语学习过程中需要倡导的方式。
小学英语教学中存在的问题及解决对策
小学英语教学中存在的问题及解决对策在小学英语教学中，存在着一些问题和挑战。
教学内容的难易程度、学生学习兴趣的培养、教师教学方法的选择等方面都会影响教学效果。
为了提高小学英语教学的质量，我们需要认真思考并解决这些问题，以期实现更好的教学效果。
下面我们将会从诸多方面来探讨这些问题，并提出解决对策。
一、学生学习兴趣不足小学生对英语学习兴趣的培养是非常重要的。
目前许多学校的英语教学内容比较单一，缺乏趣味性。
学生们往往对英语学习缺乏兴趣，仅将其看作是一项必须完成的任务。
我们需要采取一些措施来激发学生的学习兴趣。
解决对策：1. 创设英语学习氛围。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，鼓励学生参与。
这些活动可以让学生在轻松、愉快的氛围中接触英语，提高学习积极性。
2. 使用多媒体教学。
利用图片、音频、视频等多媒体资源进行教学，将学习内容生动形象地展现给学生，增强学生的学习兴趣。
二、教学方法欠缺多样性在小学英语教学中，有些老师的教学方法比较单一，过于依赖传统的讲授式教学模式，忽视了学生的主体性。
这样的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，影响学习效果。
三、课堂教学内容难易不合理部分学校的英语教学内容难度不合理，有些内容过于简单，有些内容又过于复杂，难以适应学生的实际水平。
这样的情况容易让学生感到挫折和无助。
解决对策：1. 根据学生实际情况调整教学内容。
教师可以根据学生的实际水平，对教学内容进行适当调整，保证学生在适当难度的内容中学习。
2. 采取个性化教学方法。
针对不同水平的学生，教师可以采取不同的教学方法，满足学生的学习需求，提高教学的针对性和灵活性。
学生在校内学习之外，课外的学习动力也很重要。
目前的情况下，部分学生在课外学习的积极性不高，导致学习效果不佳。
解决对策：1. 鼓励学生课外自主学习。
学校可以通过家庭作业、学习计划等方式，鼓励学生在课外主动学习，提高学习主动性。
2. 提供学习资料和资源。
学校可以提供英语学习资料和资源，如英语电子书、学习软件等，帮助学生更好地进行课外学习。
初中英语教学存在的问题与对策分析
初中英语教学存在的问题与对策分析一、问题分析1. 学生学习动机不足初中生对英语学习的兴趣不高，学习动机不足是影响他们学习英语的主要问题之一。
学生对英语学习产生兴趣的因素有很多，包括家庭背景、学校环境、教师教学方法等。
许多学生认为学英语很难，而且与自己的现实生活和未来发展没有直接关系，因此缺乏对英语学习的热情和动力。
2. 口语表达能力不足目前，普通初中英语课程中，口语表达和交际能力的培养不足。
学生在课堂上的英语口语表达往往是被动的，缺乏自主表达的机会和环境。
这导致学生的口语表达能力得不到有效的培养，限制了他们的英语交际能力的提高。
3. 缺乏实际运用的机会在传统的初中英语教学中，学生学习的内容大多是单词、语法、阅读等知识点，缺乏实际运用的机会。
学生对所学知识的应用和实践能力得不到提升，导致他们学习的兴趣和动力逐渐降低。
4. 教学内容难度不适宜当前的初中英语教学内容大多偏向理论和抽象知识，难度较高。
对于一些普通水平的学生来说，这些内容的学习难度较大，影响了他们的学习效果和兴趣。
对于一些学习能力较强的学生来说，这些内容可能显得单调无趣，缺乏挑战性。
二、对策分析1. 提高学生学习兴趣为了提高学生的学习兴趣，教师可以从课堂教学内容和教学方法上入手。
学生通常对有趣的、跟生活相关的内容更感兴趣，教师可以注重选择与学生生活经验相关的教学内容，通过更多的实物、图片、视频等多媒体教学手段来吸引学生的注意力。
2. 加强口语表达能力的培养为了加强学生的口语表达能力，教师可以采取更多的活动性教学方法。
在课堂教学中，教师可以引导学生进行各种口语交流活动，提供更多的交际机会。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多展现自己口语能力的机会。
3. 创造实际运用的机会学校可以建立英语角、英语实践活动等平台，为学生提供实际运用英语的机会。
这样的活动可以让学生在实践中感受到英语的魅力，提高他们的学习兴趣。
教师在课堂教学中也可以引导学生进行小组讨论、角色扮演等实践活动，让学生学到的知识得以应用。
初中学生英语存在的问题及对策
初中学生英语存在的问题及对策一、问题描述初中学生在学习英语的过程中存在一些普遍问题，主要包括：词汇量不足、口语表达困难、听力能力较弱、缺乏自主学习动力等。
二、词汇量不足1.问题表现：初中学生的英语词汇量较少，造成阅读理解和写作能力不强。
2.对策措施：（1）教师引导提高词汇量：教师可以多布置一些单词练习，通过背单词卡片或者利用手机APP等方式增加学生的词汇量。
（2）鼓励阅读：鼓励学生多读英文原著、报纸杂志等以积累更多的单词，并结合单词运用进行记忆巩固。
（3）强化听说训练：给予更多口头表达机会，让学生在实际交流中运用所学新词汇。
三、口语表达困难1.问题表现：初中学生在口语表达方面常常出现迟缓、停顿和望文不知义等情况。
2.对策措施：（1）创设情境：教师可以设计各种真实情境，如模拟餐厅点菜、角色扮演等，让学生在真实场景中锻炼口语表达能力。
（2）培养英文思维：教师鼓励学生用英语进行简单的日常交流，激发学生自主思考的能力。
（3）提供正向反馈：积极鼓励学生表达自己的看法和感受，并及时给予肯定和指导。
四、听力能力较弱1.问题表现：初中学生对于英语听力容易出现理解困难、听不懂或卡壳等问题。
2.对策措施：（1）多听纯正英语材料：提供多样化的听力训练素材，让学生接触到更多地道口音和语音特点。
（2）分阶段训练：根据学生水平和难度递增原则，分阶段进行听力训练，并逐渐提高听力难度来突破困境。
（3）配备辅助材料：为需要帮助的同学配备字幕或者提供翻译等辅助材料，帮助他们更好地理解听力内容。
五、缺乏自主学习动力1.问题表现：初中学生对英语学习缺乏主动性和积极性，容易产生厌倦情绪。
2.对策措施：（1）增加趣味教学元素：在教学中增加游戏、音乐、小故事等趣味元素，激发学生的兴趣。
（2）培养合作学习意识：组织小组活动或合作项目，让学生相互之间进行交流和合作，在合作中培养学生的互助精神和彼此激励。
（3）建立目标与奖惩机制：制定明确的目标，并设立相应奖励机制，激发他们的学习动力。
初中生学英语存在的问题及建议
初中生学英语存在的问题及建议一、问题分析在初中阶段，英语作为一门重要的科目，对学生来说是必修课程。
然而，许多初中生在学习英语时经常遇到以下几个问题。
1. 缺乏兴趣：由于学生对英语的兴趣不高，他们可能感到枯燥无味和难以理解。
2. 背单词困难：记忆大量的单词对于初中生来说是一个挑战，他们往往找不到有效的方法进行背诵和记忆。
3. 句子结构错误：初中生常常在句子结构上出现错误，容易混淆时态和主谓一致性等基础知识点。
4. 听力理解困难：听力测试是英语考试中的重要部分，但许多初中生发现自己听不懂原文或者不能正确回答问题。
二、解决方案为了帮助初中生有效地学习英语，并提高他们在这门科目上取得更好的成绩，我们可以采取以下几种建议：1. 增加趣味性: 教师可以通过引导学生参与有趣且互动性强的活动来增加兴趣。
例如，可以组织英语角活动，让学生进行自由交流和讨论，或者安排一些有趣的英语游戏来激发兴趣。
2. 使用多媒体教学: 初中生对于图像和声音的感知更强，使用多媒体教具可以提高他们对话、听力等技能的理解与应用能力。
通过播放录音、观看视频等方式，帮助学生更好地掌握单词发音、句子结构等知识点。
3. 重视词汇背诵: 背单词是英语学习非常重要的一环。
建议初中生在背单词时不只满足于简单记忆，而是尝试运用这些新学到的单词进行写作和口头表达。
此外，结合实际场景或制定闹钟提醒自己每天坚持复习也能够帮助记忆。
4. 强化基础知识: 句子结构是整个英语学习的基础，在初中阶段需要注重培养正确运用时态以及主谓一致性等基础语法知识点的能力。
老师可以利用例句讲解、练习题与答疑环节来加深学生对这些知识点的理解。
5. 支持多样化的教学方法: 不同学生有不同的学习风格和需求，教师应该尝试使用多种不同的教学方法来满足不同层次和能力水平的初中生。
例如合作学习、小组讨论等方式可以提高他们参与课堂活动和交流英语的兴趣。
6. 增加听力练习机会: 听力是语言运用能力中重要的一环，建议为初中生提供更多听力材料以及相关练习，帮助他们了解常见口音并提高听懂原文内容和回答问题的能力。
小学生在英语学习中的困惑及教学对策
小学生在英语学习中的困惑及教学对策随着英语学科的改革和课程的升级，小学生在英语学习中也面临着一些困惑。
本文将针对小学生英语学习中的几个常见问题进行分析，并提出相应的教学对策。
一、听力理解困难小学生在英语学习初期往往对英语语音和语调不太熟悉，造成他们在听力理解上遇到困难。
有些学生甚至对听力材料中的单词和句子无法准确把握。
教学对策：1. 创设情境：通过图片、动画等方式创设情境，让学生在情境中理解听力材料。
2. 剧本朗读：老师可以设计一些角色对话的剧本，然后请学生分组进行朗读，通过模拟真实情境来提高学生的听力理解能力。
3. 听力练习：在课堂上进行一些听力练习，比如听音标注单词、听录音选出正确的图片等，帮助学生熟悉英语的语音和语调。
二、词汇记忆困难小学生的词汇量有限，对于英语单词的记忆也比较困难。
有些学生在遇到生词时无法正确地拼读和记忆，影响了对句子和篇章的理解。
1. 教学方法多样化：不仅要通过歌曲、游戏等趣味教学方式进行词汇教学，还要结合图画、实物等多种教具，帮助学生更好地记忆单词。
2. 单词分类记忆：将相似意义或属于同一类别的单词进行分类记忆，例如动物、食物、颜色等，帮助学生建立并扩展单词知识网络。
3. 反复复习和巩固：在课后布置词汇练习题，并鼓励学生经常复习已学的单词，帮助巩固记忆。
三、语法应用困难小学生在语法应用上常常存在困惑，很难正确地使用语法规则进行句子构造和语言表达。
1. 情境教学：通过情景对话、问题回答等方式，帮助学生在真实的交际情境中理解和运用语法规则。
2. 归纳总结法：将具体的语法规则进行归纳和总结，然后通过例句和练习来加以实际应用，帮助学生掌握语法规则。
3. 合作学习：鼓励学生通过互相合作、共同讨论的方式来解决语法难题，培养语言应用能力。
四、缺乏写作能力小学生在英语写作方面往往存在着各种不足，比如句子结构不完整、词汇匮乏、表达不准确等。
1. 写作模板：给学生提供一些常用的写作模板，让他们在模板指导下进行写作，同时逐步引导他们进行语言的创造和扩展。
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英语学习中的常见问题及解决对策内容摘要：英语被作为世界通用语言已得到普及，但在中国的英语教育中，由于条件以及各方面的原因，大多数学生学的仅仅只是书面英语，因此，学习英语却达不到交流的目的，这也在无形中限制了学生英语成绩的本质性提高。
且英语教学中出现的形形色色的问题，也无形中制约着英语在中国，尤其是在中国农村的普及与发展。
如何解决这些问题，如何提高英语教学的效率，如何让学生从心里喜欢上这门外语，以及如何才能更好的发挥英语在生活中的交流作用等等，都需要各位教师的不懈追求与努力。
关键字：英语学习中的常见问题解决的对策与方法教师的任务一、英语教育中的问题在这个千古一语通的时代，英语在中国得到了普及，它被作为第二语言，从基础教育开始普及。
但在这个过程中也出现了许多问题。
由于经济、文化等各方面的原因，各地的英语教育水平不尽相同，导致学生水平相差过大。
在中国，处于应试之中的教育，普遍的一个问题是，学生的书面成绩往往很高，但动手动口的能力却比较低。
因此，这就完全扭曲了学习的根本目的。
甚至在考试的强大压力之下，学生会失去学习的兴趣，导致成绩处于一个较低的水平。
如何去改变这个状况，这个重担就落在了广大教育者的肩上。
而改变的根本方法，是教育方式的转变。
作为老师，应如何去做呢？学习语言的根本目的是应用，所以，听、说、读、写是其根本要求，这也便给了老师启迪，从听、说、读、写抓起。
听与说是学习英语的动力之源。
为什么这么说呢?大家一定很好奇。
小学应该是绝大多数学生开始接触英语的阶段，对这门新课程，特别是用来交流的语言，学生刚开始都保持着一种新鲜感，所以一定要保持他们这种状态，保持他们的兴趣。
就像培养小树苗一样，环境好了，它才能茁壮成长。
环境对人的成长起着甚至是决定性的作用，而学生对这门课程的最初印象就像是一个大环境，它对学生以后的学习态度有很大影响。
而作为大多数人来说，都有着一种从众心理，当他们听到别人说着一口流利的英语时，心里总会产生一种强烈的求知欲，对英语产生一种浓厚的兴趣。
这种兴趣一定要抓住，所以，从开始，就应该注重让学生学说英语，以保持这种兴趣的持续性。
特别是在应试教育下，我们更注重的是学生的成绩，而开口说英语就被忽略甚至省略掉了，以至于很多学生可以取得高分却不会说英语，这个现象不止出现在中小学，甚至在很多高校也很普遍。
似乎说英语与成绩没多大联系，其实不然，因为说才是保持学习兴趣的根本方法。
想和说是分不开的，想可以用说来表达，而说则可以激发想，使得这种兴趣得以保存，不至于使学生觉得学习外语仅仅是为考试而失去对学习的兴趣。
说，是使他们觉得学习这门课程是有使用价值的根本方法，从而继续努力学习。
听，激发学的兴趣，说是继续坚持的动力，从源头出发，才是解决问题的根本办法。
读与写是扩展知识提高水平的根本途径。
当然，在小学阶段，对学生的读与写不做过高的要求，仅仅只需掌握课本知识即可。
而读与写在什么时候应该开始抓呢？初高中是学生词汇量积累的最重要阶段。
词汇作为英语的基础，基础不牢固，那么楼房就盖不高。
鉴于实际情况，教师应加以引导，适当在课外时间引导学生将知识通过阅读来加以扩展，这个过程似乎减少了课内知识的学习，其实，扩大知识面，扩大词汇量，才是提高学生成绩的根本！见的更多才能更熟练地掌握新知识。
听说读写，老师一定要做好向导，但还有一个直接影响学生学习的环节，那便是老师的授课方式。
在我国，受传统教育方式的影响，也许更多老师采取的都是大水漫灌式的教学法由老师来主宰整个课堂，而学生则听得是昏昏沉沉，更不去说学生知识的掌握情况了。
前面说过，英语学习的目的是应用，说的明白点就是说话、对话。
而我们缺少的就是相应的环境，学生上课说的英语都要经过一番翻译后才有所表达，从而使英语失去自身的特点，变成汉语的附属品。
而且，小学英语面对的是小学生，天生活泼好动。
也正由于这一个性，就在教学中出现这样一种现象：课堂乱哄哄。
课堂一片混乱，谈何效果？乱的原因很多，但最主要的就是教师的调控。
教师在课堂中处于引导位置，引导效果的良好与否，直接影响的是整节课的成与败。
但小学生毕竟是小学生，他的诸多方面还不成熟，存在这样的状况也可以理解，那就要靠我们教师要发挥积极的作用，去给予适当引导。
我想课堂的乱不可能是一天两天，一次两次形成的，肯定是日积月累的结果。
那么，我们作为教师的一定要妥善处理乱的第一次，将乱的种苗扼杀在萌芽状态不能得过且过，姑息养奸。
一定要及时发现并采取适当的、灵活的方法帮助学生，让学生亲近老师，热爱老师，以达到良好的课堂教学效果。
英语教学中，课堂秩序以及听、说、读、写这些看似简单但却难以解决的问题一直困扰的各位老师，可是怎样来解决这些问题呢？二、解决的对策与方法（一）抓住课堂导入，激发学生的求知欲望及兴趣。
一个话题的引出，如果是写作或是日常交流则是开门见山，但用于课堂导入则不容易抓住学生的思维，所以导入一定要有新意。
具体可以采取游戏式，讨论式，表演式等。
例如，用咨询旅游来说。
让学生动手动口，身临模仿的情境。
如果去旅行社咨询旅游信息，你会咨询什么信息？当然，用汉语，学生肯定讨论的是热火朝天，但抛出一个问题，用英语怎么说？课堂肯定顿时鸦雀无声，但在这时，学生的求知欲往往是最高的，因此，对于知识的掌握情况也会是最好的，因此，高效的课堂需要老师们的精心准备。
（二）创设有利于学生用英语思维的情景新课程下的小学英语教材，基本上都是以对话形式出现，并为话题提供情景，情景展示给学生某种语言项目图画，进行语言交际的外部环境，语言发生的特定情景。
研究表明“语言学习的最高境界是可以用目的语思维，无阻碍地在各种场合下实现母语和第二语言的切换”，但现阶段小学英语教学重点放在对话的机械的重复训练上，忽视情景创设，培养学生英语思维的必要性，所以学生在很长时间内的进步却少的可怜。
离开书本学生就手足无措，完全不知该如何表达，因此，在教学中创设符合内容的相关情景就显得尤为重要，让学生在“做中学”，“玩中学”，让课本变成学习的练习替补品。
让英语更贴近学生的生活与学习。
如：我在教英语第一册第二单元时，提前布置学生画文具的卡片，在课上运用卡片说句子，Do you have an eraser?Yes,I have.并给这位学生贴画奖励。
Do you have a crayon?No,I don’t.再鼓励学生组成小组进行比赛。
学生兴趣十足，收到了较好的较果。
（三）发挥学生的主动性。
课堂是学生掌握知识最重要的时间段，老师若只是自己一味地讲解，长时间下来，学生会产生疲倦感，所以课堂上还需要学生的加入。
要让学生充分发挥主动性，发挥他们的主人公地位，相信，学生的表现会让老师震惊的。
学生虽然思维还很稚嫩，但他们的天空却是广阔无垠的。
只要给他们插上翅膀，他们会飞得很高。
老师的标准答案学生只能靠死记硬背，但如果是他们自己讨论出来的，那么他们的印象应该会非常的深刻，而且也不乏自己的创造力。
（四）拿捏好游戏的度《英语课程标准》明确指出小学阶段教学目标是培养学生英语学习的兴趣……，小学生活泼好动，课堂上注意力集中时间短，教师多采用游戏活动，游戏是小学英语教学中最常见的手段，它可以调动学生学习的积极性，但要有适当的度。
要注意防止两种倾向：①重形式、轻内容。
如果游戏把握不当，教师课堂处理的不到位，课堂就容易出现如上述的“乱糟糟”的现象，从而游戏也就失去了本来的积极作用，变成了课堂秩序混乱的导火索。
所以教师一定要把握好教学中动与静的关系，一节课游戏活动设计要适度、有目的性、可行性、组织性、实效性，看是否有助于鼓励学生开口表达、交流英语，调节好一节课的节奏，让学生有自主分析讨论、笔记的时间。
记得我曾经上过一堂课，学习单词face、mouth、eye、ear、nose这些表示五官的单词。
单词逐一呈现后，我设计了一个游戏。
请两位学生上讲台，一人发指令：Touch your face/mouth/nose/eyes/ears。
另一个根据指令做动作。
当台上两位学生练习时其它学生并没有像我预先设想地那样，积极地参加到游戏的活动中，他们好像觉得这些与他们无关，有的说话，有的写作业，完全没有达到我预想的效果。
经过课后反思总结，在后来的课堂活动中，我把活动改变成以小组为单位，每小组选1---2名学生代表上讲台。
我发指令，台上学生做动作（Touch your face/eyes/ears/mouth/nose）看谁既快又准，获胜组加分奖励，逐轮淘汰。
做完一轮后。
请学生扮演老师发指令，游戏的效果孑然不同，每个学生都积极参与到游戏中，不仅巩固了单词，还激发了他们学习的兴趣与热情。
②游戏虽然多样，但学习内容单一。
虽然老师们绞尽脑汁想要让英语课变得更活跃，但游戏永远只是教学的一种辅助手段，游戏不是为了玩，而是在玩中达到对知识的理解与运用。
要把词汇、对话融入到游戏中，有重点、有拓展的运用。
不能让学生认为游戏就是为了让自己在热闹的环境中玩。
游戏设计要注重意义练习，提高学生独立运用语言能力，避免练习中“有口无心”现象发生，教师在设计游戏活动时，要多方面考虑，为学生“学中用”打基础。
（五）改变学习方式，注重合作意识培养新课程倡导培养学生自主、合作、探究的学习方式。
英语教学中存在大量的学习任务需要合作来完成，例如角色扮演、编对话、故事表演、课堂教学活动等，如何做到教学中学生能有效的合作完成任务？首先，英语教师要培养学生的合作意识俗话说：“人无完人”、“一根筷子轻轻被折断，十根筷子牢牢抱成团。
”学生之间存在着差异，每个人的闪光点是不同的，教师要有组织、有目的的培养学生的合作意识。
各取所长，相信效果是惊人的。
（六）做学生的良师益友。
课堂是学生生活的一部分，老师在其中扮演着很重要的角色，但课余时间也不可小觑，在这个过程中，学生对老师的态度有可能直接影响着课堂。
所以，老师不但要做好老师的角色，更要做好朋友的角色。
这就需要老师多和学生去沟通，帮助学生解决生活上，学习上的困难。
面对学生犯错，不要一味的批评指责，而是应该使其认识到错误，要适当地给予鼓励。
对于性格内向的学生，老师要多鼓励他们敢于表现自己，让每个学生不但要认识到学习的重要性，还要认识到他们自己的重要性。
教学课堂是老师与学生沟通的最主要的渠道，也是实施素质教育的基地，教师只有让学生真正感受到英语课堂的乐趣，感受到成功的喜悦，才能促进学生的全面提高。
如何让学生认识、发展自我，才是各位教师不懈追求的目标。
英语学习的最终目的还是交流，也就是说话、对话。
所以听说读写在英语学习中的主导地位是不容忽视，不容动摇的，面对着应试教育引发出来的种种问题，作为教师，我们要靠自己的努力让孩子们认识英语学习的乐趣，真正喜欢英语、爱上英语，充分体验英语学习的乐趣，感受英语学习中的成功与发展，通过课堂促进学生的全面、均衡发展。