《小石潭记》课堂教学设计
为什么发现了小石潭？为什么先喜后愁？又为什么那么感情沉重？3.想写好的谈谈情感。
作家在创作过程时总是要以自己熟悉的人、事、物做背景，而在描写时总是会自觉不自觉地传达对这些人事物的看法，将自己的人生观、价值观等等移情于文学作品，在字里行间传达出个人主观的情感、好恶。
也因此自古至今才有了借景抒情、托物言志等文学行为。
一．教材分析1．教材地位《小石潭记》是人教版（2018部编新版）下册中一篇写景游记，这一单元的主题是“临水骋怀”，从这个单元所选的课文课文以及文章自身特点来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。
2．教材内容《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。
文章通过描写小石潭优美寂静的景物，渲染小石潭寂寞凄寒的气氛，表达了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。
全文仅193字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
二．教学目标和重难点1．教学目标知识目标：正确诵读课文，疏通文意，掌握文中重点实词、虚词的意义和用法,理解背诵课文。
能力目标：学习抓住特点写景，借景抒情的写法。
情感目标：通过对课文的品读，学会与作者心灵沟通，感受祖国大好山河的美，提高对美的鉴赏能力。
2．教学重点（1）疏通文意、积累文中文言实词、虚词。
（2）学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。
3．教学难点:（1）疏通文意、积累文言实词、虚词。
（2）体会作者寄情于景的写法和作者由“乐”而“凄”的感情变化。
以抽签、采访、竞赛等形式激发学生积极探究的习惯，培养小组合作学习的能力。
一、比赛读课文，看谁读得停顿合理、字音准。
（师生共同评价）二、探究学习。
1.学生根据目标，以下列思考方式开展独学、对学、群学活动：1）.我从第___________段读到________________的小石潭。
2）.我是从___________读出来这个特点的。
这句话的意思是___________。
3）这一段中，我不明白的地方有___________。
2.展示：各组学生争相自由上台汇报展示各段的学习结果。
对不能理解的字词，在全班集智解决。
学生点评，教师适时点拨。
三、当堂检测：1.完成本文的知识结构图。
1. 比赛读课文，看谁读得停顿合理、字音准。
（师生共同评价）2.探究学习一：学生根据目标，以下列思考方式开展独学、对学、群学活动：1）.我从第__________段读到_________________的小石潭。
2）.我是从__________读出来这个特点的。
这句话的意思是__________。
3）这一段中，我不明白的地方有______________。
2.展示：各组学生争相自由上台汇报展示各段的学习结果。
对不能理解的字词，在全班集智解决。
学生点评，教师适时点拨。
三、当堂检测：1.完成本文的知识结构图。
1. 师生共同评价2. 答案展示评价3. 集体投票评价1. 问题预设形式简洁，内容的延伸度大，有利于学生展开积极的思考。
而且最后呈现出来的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培养学生的自信心，带来成功感。
2. 展示形式多样。
“朗读课文”以小组集体口头展示为主；归纳景物特点则以抽签定人来书面展示；“体会情感”则以“旋转木马”式的记者采访形式来展示。
3. 学练结合，能做到每节课当堂检测所学知识，反馈及时、真实，课堂效率较高。
【 译趣环节 】1. 没话写的改改翻译。
P194、课后研讨与练习第二大题仔细品味下面一段文字，然后用自己的话复述一下这种景致。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
【设计意图】1.让学生品味描写手法，描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
潭水的特点是清澈见底，游鱼的特点是动静结合、相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。
2.让学生理解描写方式。
整段话无一处写水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清；阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。
作者先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影，这是静态描写；忽然，鱼飞快地窜往远处，非常活跃，好像跟游人逗乐，这是动态描写。
作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样感到快乐。
【 联系背景生趣味】1.有话写的说说背景。
联系背景可以让你想到更多，2.关于柳宗元你还记得些什么？3.他为什么来永州？4.为什么发现了小石潭？5.为什么先喜后愁？6.又为什么那么感情沉重？【设计意图】1. 每一节课的目标是具体细化、目标明确、操作性强。
学生经过一定行动，能够顺利实现目标。
【 趣味升华谈情感 】1. 作家在创作过程时总是要以自己熟悉的人、事、物做背景，而在描写时总是会自觉不自觉地传达对这些人事物的看法，将自己的人生观、价值观等等移情于文学作品，在字里行间传达出个人主观的情感、好恶。
也因此自古至今才有了借景抒情、托物言志等文学行为。
2. 你要想把你的阅读鉴赏写好，就一定要成为作者的知音！【设计意图】1. 问题预设形式简洁，内容的延伸度大，有利于学生展开积极的思考。
而且最后呈现出来的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培养学生的自信心，带来成功感。
1.对文言文兴趣培养，要再次进行归纳整理，落到实处。
2.各个环节之间的衔接还显得生硬。
教师的语言应充满语文特有的“美感”。
在点拨、评价环节也要体现激励性、启发性。
3.在培养学生乐观坚强的人生态度这个方面，做得明显不够。
老师怕把语文课上成思想品德课，有点回避这个问题。
教师包办代替了，学生参与太少。
4.练笔的内容，如果让学生亲身去感受校园景色来写，是否会来得更亲近，更有话可写呢？【优点与特色】1.每一节课的目标是具体细化、目标明确、操作性强。
学生经过一定行动，能够顺利实现目标。
2.问题预设形式简洁，内容的延伸度大，有利于学生展开积极的思考。
而且最后呈现出来的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培养学生的自信心，带来成功感。
【问题与建议】1.对文言文兴趣培养，要再次进行归纳整理，落到实处。
【优点与特色】1.展示形式多样。
“朗读课文”以小组集体口头展示为主；归纳景物特点则以抽签定人来书面展示；“体会情感”则以“旋转木马”式的记者采访形式来展示。
【问题与建议】1.在培养学生乐观坚强的人生态度这个方面，做得明显不够。
老师怕把语文课上成思想品德课，有点回避这个问题。
教师包办代替了，学生参与太少。
2.练笔的内容，如果让学生亲身去感受校园景色来写，是否会来得更亲近，更有话可写呢？【优点与特色】1. 学练结合，能做到每节课当堂检测所学知识，反馈及时、真实，课堂效率较高。
.【问题与建议】1.各个环节之间的衔接还显得生硬。
教师的语言应充满语文特有的“美感”。
在点拨、评价环节也要体现激励性、启发性。
《小石潭记》公开课已经上了很多次了，每次都有新的思考，每次都有新的上法，虽然每次不一定有好的结果，但求仁而得仁，我亦无怨矣！第一次上《小石潭记》，那还是刚走上讲台所作的汇报课，所谓万事开头难，我觉得我当时上课的每一个环节都是强行背下来的，什么课前导入，课中提问，课后拓展，一环扣一环，简直有如走泰山十八盘，战战兢兢，唯恐走错一步，上课前固然心惊胆战，上课中更是声音打颤，两股战战，受不了那密密麻麻的听课老师与晶晶乱乱的灯光相机，好不容易上完课，一看时间，刚刚好！登时有如宝哥哥见了林妹妹，高兴地一佛出世，二佛升天，三佛又飘飘然地落不下地，唉，现在想来，那时的心理还恍如眼前，真是又好气又好笑。
第二次上《小石潭记》，那是参加区里组织的教学大比武，那时已经练得有些麻木了，有冲动而又不知道如何表现，一上来，刷刷刷，程咬金亮起了三板斧，台上固然是口若悬河滔滔不绝，台下也是目瞪口呆呆若木鸡，进行到一半，回头一看，好家伙，时间才用了三分之一，忍不住现场大汗淋漓，出现了短时间的全面短路，过了好一会儿才回过神来，没办法，逼上了梁山了，现场转课型吧，生生把个第二课时转成了第三课时，后面的现在都不记得是怎么结的尾了，反正是一塌糊涂惨不忍睹，现在晚上有时午夜梦回，还不禁羞愧难容。
第三次上《小石潭记》，是在湛江上的全省公开课，这时上公开课已经有点熟练了，脸皮也练得较厚了，课前固然别出心裁自认不错，课中整个感觉从容不迫有如行云流水，脸上全是笑容，心里满是自信，就差感觉这是自己的个人演唱会的错觉了，一堂课下来，师生都是如痴如醉，评委也是喜笑颜开，那一次的美好回忆至今难忘，每一次我都用来勉励自己，现在回头想想，当是湛江八中的学生素质甚好，太会配合，才能促成这样一堂精彩夺目、有口皆碑的有数好课，唉，不知何年何月，才能旧地重游，重温旧梦啊！第四次…大同小异。
第五次…有喜有悲。
…上月上的《小石潭记》，与以上数次完全不同，我安排了第二课时的鉴赏阅读练习，尽心尽力，做到了环节严密、张紧有致，虽然自己孤陋寡闻，但历经百度、谷歌等大小搜索引擎，目前尚未有同样的上法，这一点，在领导与专家也得到了充分的肯定，学生反响也非常激烈，虽然未臻完美，甚多遗憾，但自觉筚路褴褛，非为金钱，非为名誉，不厌不倦，但求心之所安，蓦然回首，无尽感慨：文言文教学，现在有两个误区，一个是过于实沉，一范读二正音三串讲，务求字字落实，句句翻译，惟恐哪一个被遗漏，文章的架构没有了，文学的韵味没有了，文化的积淀没有了，要有也是鸡零狗碎、轻描淡写；另一个是过于现代，把文言文当作现代文来教学，在人文上大做文章，以人文性引领工具性，甚至丢弃工具性，或者把人文性等同于文学性，片面追求文言文教学的文学化。
我的课虽然有所创新，但没有牢牢把握住文言文教学的宗义。
文言文教学首先是古代汉语的教学，我们第一要达成的，就是培养学生阅读浅易文言文的能力，这个目标不达成，其他的东西，也就成了空中楼阁。
唉，路还长那！我还要继续努力呢。
期待下一次的《小石潭记》…。
《小石潭记》教学设计（精选15篇）
《小石潭记》教学设计《小石潭记》教学设计(精选15篇)作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《小石潭记》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小石潭记》教学设计1学习目标：1、掌握重点词语，背诵全文。
2、概括小石潭的特点，学习文章写法。
3、感悟作者贬官失意后的孤清之情。
学习重点：1、掌握重点词语，背诵全文。
2概括小石潭的特点，学习文章写法。
学习难点：体会作者贬官失意后的孤清之情。
学习过程：一、自主学习（一）基础达标1.作者作品介绍柳宗元（773年－819年），字，唐代河东（今山西运城）人，杰出诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。
著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。
因为他是河东人，人称，又因终于柳州刺史任上，又称。
柳宗元与同为中唐古文运动的领导人物，并称“”。
2.文体、背景介绍.关于文体“”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
.写作背景柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。
政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《》。
《小石潭记》是《》中的第四篇。
作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。
他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
3.字音、字形、词语自学提示一：请大声读课文，给加点字注音,并在空行处写出本课你遇到的读音障碍。
篁（）竹清冽（）为坻（）为屿（）为嵁（）佁（）然俶（）尔翕（）忽差（）互寂寥（）悄怆（）幽邃（）自己还不会读的字--------自学提示二：（1）结合课本注释和其他工具书，解释加点词语的意思。
精选小石潭记教案（通用15篇）
小石潭记教案精选小石潭记教案（通用15篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的小石潭记教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小石潭记教案篇1一、教学内容：《小石潭记》二、重点、难点：1、诵读全文，体会作者的情感。
2、按照游览顺序，分析课文内容。
3、掌握情随景生，情景交融的写法。
三、新课讲授：1.作家作品和写作背景简介：柳宗元，字子厚，河东人，也称柳河东，唐代著名文学家，思想家，曾参与王叔文改革集团的政治革新活动。
改革失败后，被贬为永州司马。
他在政治上抑郁不得志，又不肯放弃自己的政治主张，与当权派同流合污。
这一时期，他的作品有的寄情山水，抒发个人的抑郁和苦闷;有的反映当时人民的疾苦和愿望，谴责统治者的残酷压迫和剥削等。
《永州八记》、《江雪》、《捕蛇者说》等，都是他被贬永州时期的代表作品。
《永州八记》指《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
2.文言字词注音：卷石(quán)参差(cēncī)寂寥(liáo)摇缀(zhuì)隶(lì)悄怆(qiǎochuàng)俶尔(chù)佁然(yǐ)嵁(kān)翕忽(xī)幽邃(suì)坻(chí)3.朗读课文：4.文言词语总结：5.译文：从小土丘向西走一百二十多步，隔着竹林，听到了水声，好像佩玉、玉环相碰时发出的清越响声，(我的)心情高兴起来。
(于是)砍倒竹子，开辟出一条道路走过去，看到下面有一个小小的水潭，潭水特别清凉。
用整块石头作为潭底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为水中高地、小岛、不平的岩石和岩石各种不同的形状。
青葱的树和翠绿的茎蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
《小石潭记》语文教案(15篇)
《小石潭记》语文教案(15篇)《小石潭记》语文教案(15篇)《小石潭记》语文教案1 一、素质教育目的〔一〕知识教学点掌握记叙的顺序〔二〕才能训练点学习综合运用多种技巧，细致真切的描写事物的方法，培养学生有意观察的才能，语文教案－小石潭记。
〔三〕德育浸透点体会作者笔下小石潭的优美风光，培养安康的审美情趣，对学生进展美育教育。
〔四〕美育浸透点领略文中描写的自然风光的美二、学法引导学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。
把握课文内容可从写作顺序入手。
体会作者的思想感情应联络作者生平和写作背景。
三、重点、难点、疑点及解决方法1、重点：①掌握记叙的`顺序，初中二年级语文教案《语文教案－小石潭记》。
②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。
解决方法：老师讲解2、难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
解决方法：学生自读，从书上勾画出来。
3、疑点：文章结尾局部感情基调为何与前不同？解决方法：老师启发，学生答复。
四、课时安排：1课时五、师生互动活动设计1、通读课文，把握文章大意。
2、精读课文，体会写景抒情方法。
3、联络作者生平及写作背景体会文中思想感情。
4、口头作文：根据老师展示的画面，细致观察，然后进展口头小作文训练。
《小石潭记》语文教案2 一、教学目的1、能正确朗读课文，疏通文意。
2、学习文章借景抒情的写法，进步学生的欣赏品味和审美情趣。
3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
2、学情分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。
学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的才能。
学生学习文言文的兴趣不是很浓重，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
3、重点难点教学重点：学习文章借景抒情的写法，进步学生的欣赏品味和审美情趣。
教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
4教学过程1、导入美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，阅读小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感？〔板书，课题〕2、出示学习目的：能正确朗读课文，疏通文意。
课文《小石潭记》教学设计（精选8篇）
•••••••••••••••••课文《小石潭记》教学设计课文《小石潭记》教学设计（精选8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的课文《小石潭记》教学设计（精选8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
课文《小石潭记》教学设计篇1【三维目标】知识与能力掌握一般文言实词及虚词的用法，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。
过程与方法1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2.反复朗读，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
情感、态度与价值观培养学生热爱自然的情操。
【教学重难点】背诵及体会文章写景抒情的方法。
理解作者的乐与忧。
【教学法】自主合作探究【课时】1课时【预习导学】1.导入新课由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。
2.作者链接柳宗元（773年—819年），字子厚。
唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。
祖籍河东（今山西省永济市西文学村柳家巷），后迁长安（今陕西西安）。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
因为他是河东人，终于柳州刺史任上，所以人称柳河东或柳柳州。
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
【合作·探究·展示】一．朗读课文，整体感知。
1.听老师范读。
要求学生认真听准字音和语气语调。
2.学生自由朗读。
3.小组交流（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。
4.（1）出示小黑板（或点击多媒体），给加点字注音，指名学生朗读。
篁（）竹清冽（）为坻（）为屿（）为嵁（）佁（）然俶（）尔翕（）忽差（）互寂寥（）悄怆（）幽邃（）（2）检查字词用法的掌握情况。
①水尤清冽()②潭中鱼可百许头()()③从小丘西行百二十步()④以其境过清，小可久居()()⑤明灭可见()⑥乃记之而去()()(2)翻译下列句子。
有关小石潭记教案6篇
有关小石潭记教案6篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的有关小石潭记教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
有关小石潭记教案1一、教学目标（一）知识教学点掌握记叙的顺序。
（二）能力训练点学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。
（三）德育渗透点体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。
（四）美育渗透点领略文中描写的自然风光的美。
二、学法引导学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。
把握课文内容可以从写作顺序入手。
体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。
三、重点、难点、疑点及解决办法1．重点：①掌握记叙的顺序。
②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。
解决方法：教师讲解。
2．难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
解决方法：学生自读，从书上勾画出来。
3．疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？解决方法：教师启发，学生回答。
四、课时安排1课时五、教具学具准备六、师生互动活动设计1．通过课文，把握文章大意。
2．精读课文，体会写景抒情方法。
3．联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。
4．口头作文：根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。
七、教学步骤导语杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。
柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。
今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。
（一）整体感知1．学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。
2．默读课文，了解课文内容、顺序，学生回答，教师点拨。
第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。
第二段，写潭中游鱼。
第三段，写潭水的源流。
第四段，写作者游览感受。
第五段，写作者游览感受。
3．朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
小石潭记教案范文七篇
小石潭记教案小石潭记教案范文七篇作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的小石潭记教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小石潭记教案篇1【教学目标】1、有感情的朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、品味文中语句，学习本文写景的方法，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。
3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。
【教学重点】学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。
【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
【教学过程】第一课时一、回忆导入出示柳宗元的诗《江雪》（同学们熟悉这首诗吗？作者是谁？你了解他多少？）齐读诗，找出诗中最能体现诗人感情的字，并谈谈理由。
明确：是“孤”和“独”。
在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”这个人就是柳宗元——世称柳河东，唐代文学家，他曾官至礼部员外郎，参加王叔文集团的政治革新，失败后，被贬到湖南的永州做司马，在这里他寄情山水，写下了一系列山水游记文章，叫《永州八记》，其中最精彩的就是《小石潭记》。
二、揭示目标：1、有感情的朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、品味文中语句，学习本文写景的方法，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。
3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。
三、作者及写作背景介绍：（有学生谈自己所查的关于作者的资料，教师总结补充）柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东。
“唐宋八大家”之一，与韩愈并称“韩柳”。
与韩愈、刘禹锡为同朝为官，由于参加主张革新的王叔文政治集团，贬永州司马。
从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。
柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣赏大自然来排遣心中的愁闷. 他在永州发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为有名的《永州八记》文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
《小石潭记》教学设计8篇
《小石潭记》教学设计8篇小石潭记教案篇一教学目的1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。
教学重点背诵及体会文章写景抒情的方法。
教学难点树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
课时安排二课时教学过程第一课时一、导入：由现实生活中的“韩流”想到“唐宋八大家”中的“韩流（柳）”导入。
二、简介作者，作品背景，解题。
柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。
曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。
失败后，被贬为永州司马。
他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。
他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、反复诵读课文，整体把握文意。
1．读通课文，找出难读难写的常用字。
悄怆（chuang)、篁（huang）竹、清洌(liè）、为坻（chí）、为屿（yǔ）、翕（xī）忽为嵁（kan)、差(cī）互、寂寥（liao)、幽邃(suì）2．熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句），如：范读、齐读、速读等。
3．结合下列问题，整体把握文意。
①这篇散文是按怎样的顺序描写景物的？具体写了哪些景物？（要能概括出每节的大体内容）提示：以游览的先后次序（游踪：发现－近观－远望－感受）来描写的。
先写潭上的大概景象，再写近处潭中景象，再写远望溪流水源之景，最后写潭上气氛。
具体描写了石潭、潭水、游鱼和溪流。
全国一等奖《小石潭记》教学设计3篇
全国一等奖《小石潭记》教学设计篇1一、教学目标1．知识目标了解作者、作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。
2．能力目标掌握重点字词解释和重点句的翻译，整体把握文意。
3．情感目标理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
二、教学要点掌握重点字词解释和重点句的翻译，结合描写顺序，整体把握文意。
三、教学难点在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，掌握本文的情感主旨。
四、教学流程激情导入：《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。
柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。
今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。
初步了解文本。
创设情境激发兴趣导入本课作者、作品及写作背景简介1.关于作者：柳宗元唐代文学家，唐宋八大家之一。
字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。
因官终柳州刺史，又称柳柳州。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。
他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。
文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
2.关于作品：柳宗元是一个“遍悟文体”的文学家，众体兼长，作品丰富，以散文成就最大，有《柳河东集》。
山水游记是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分，有《永州八记》等留存，其中最负盛名的是《小石潭记》。
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。
为人称道的《永州八记》是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。
3．写作背景柳宗元被贬为永州司马后，时艰不可济，唐祚难振兴，谤毁兼至，贫病交加，老母病故，居处遭火，他满怀忧惧之情，多藉山水以排遣。
《小石潭记》教学设计(优秀4篇)
《小石潭记》教学设计（优秀4篇）篇一：《小石潭记》教学设计篇一学习目标1、利用工具书疏通文意，整体感知课文内容。
2、学习古实词。
3、通过阅读文章激发酷爱自然的情感，培育审美情趣重点1、通过反复诵读，推敲、揣摩、品尝小石潭的特点2、细致体会景物描写的特点，感悟作者贬谪后的孤凄悲凉难点1、体会文章抓住景物的特征移步易景的写法2、品尝文章情景交融的写作特点教学过程【课前自主学习】（合作学习）1 学生依据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。
2借助有关资料，了解作者的状况及文章写作背景（困居永州的十年永州，在唐时僻远荒芜州司马只是安置流放官员的一种名义上的职务其在永州的十年，是生平最为困厄，最为艰难，心情也最为孤寂郁愤的十年，然而不幸的遭受，却使柳宗元的才思得到了剧烈的激发，发言为文，莫不悲恻动人，寓言、山水游记等都取得了光辉的成就《永州八记》，《段太尉逸事状》，《三戒》，《捕蛇者说》等篇章都作于此）（永州八记”是柳宗元被贬为永州司马时借山水游记，书胸中愤郁的散文由于八记遗址在永州城郊，故称《永州八记》分别是《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》（古代称熨斗为钴鉧，钴鉧潭河床底面都是自然石头，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之）《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》）【课堂学习】1、复习提问依据读文请简要讲解并描述课文内容。
（第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及四周景物。
其次段，写潭中游鱼。
第三段，写潭水的源流。
第四段，写作者巡游感受。
）2、导入我杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。
柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅美丽的山水画呈现在我们面前。
今日，们就一同观赏他的八记之一—《小石潭记》。
3、学习过程（精讲内容）（1）研讨下列问题①作者及随行人员砍伐竹子的缘由是什么？（嘹亮悦耳的水声，带来的内心的喜悦，憧憬是伐竹的动力）②文章都描写了哪些与小石潭相关的景物？（设计此题目的在于引导学生细致阅读文本:抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深化领悟文意）③作者在对哪些景物的视察描摹上感受到了愉悦？（水声、游鱼）④作者对本次巡游的总体感受怎样？（用原文语句回答）（凄神寒骨，悄怆幽邃）（2）深化文本，细读小石潭，研讨下列问题①作者发觉小石潭的经过怎样？在这一过程中，作者用了哪些精确的动词？请找出来（循声而至，砍竹成路，下见小谭；用隔、闻、伐、取、见"等动词）②从“伐竹”这一细微环节中你感悟到了那些？（发觉了这里人迹罕至无路可走；发觉了作者喜悦之高、爱好之大，克服重重困难也要觅得小潭）③小石潭的全貌怎样？（潭底为整块石头，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的巨石，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形态）④（发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛）4、练习文章都描写了哪些与小石潭相关的景物？作者在对哪些景物的视察描摹上感受到了愉悦？作者对本次巡游的总体感受怎样？（用原文语句回答）请你依据文章内容概括出课文是按找怎样的巡游依次来写的？5、反馈训练1．说明下列加框的字（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌（2）青树翠蔓（3）日光下彻（4）其岸势犬牙差互（5）以其境过清2．翻译下列句子（1）如鸣珮环，心乐之。
实用的小石潭记教案10篇
小石潭记教案实用的小石潭记教案10篇作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的小石潭记教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小石潭记教案篇1【教学目标】1.学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力。
2.整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
3.通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。
4.培养学生网上搜集资料和筛选信息的能力。
【教学设计】【指导学生课前预习】1.借助工具书、书下注释，读懂文章大意。
2.整理出预习中解决不了的疑难字句。
3.整体把握作者情感。
4.收集有关作者及与《小石潭记》相关的资料。
5.在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上。
【创设情境，初步感知】1.展示学生课下搜集、查找的有关作者及与作品相关的资料。
2.大屏幕展示风景图片;优美的音乐伴着清脆的鸟鸣、和着潺潺流水营造出一种优美、恬静的气氛;音乐声中教师缓缓导入(充满人文关怀)：同学们，请暂时忘掉周围的一切，闭上你的眼睛，展开你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林间，清亮透明的泉水欢快地流淌，野花淡淡的清香扑鼻而来;听，还有各种鸟儿鸣叫的声音，阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。
今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。
被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭【疏通文意，整体把握作者的情感】1.教师伴音乐吟诵全文。
2.引导学生在文中找出表现作者情感的句子：心乐之似与游者相乐凄神寒骨，悄怆幽邃。
理清作者的情感脉络：柳宗元参与改革失败后被贬职，他心中抑郁、愤懑，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。