浅谈历史教材插图的教学研究
浅谈初中历史教材中对插图的运用
浅谈初中历史教材中对插图的运用河北省张北县白庙滩九年制学校李德宝初中历史教材中编排了很多形象的插图,在教学中巧妙、合理地运用这些插图，会使课堂教学生动有趣，并能有效提升教学效果。
一、以图为路，转入正题一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。
如果教师一上课就照本宣读，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪。
因此，必须讲究引导艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到课文中心上来。
利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。
如教学《统一的多民族的中央集权的封建国家———秦》一课，首先，引导学生看《秦始皇图》：秦始皇头戴冕流，身著龙袍，踌躇满志，左手执剑，右手评点江山。
从装束到表情，可以看出他这位始皇帝的雄心、威严和胆识。
对于秦始皇，同学们可能有一些了解，那么，他究竟是怎样一个人物？他在中国历史上起过什么作用呢？学习本课，大家对他就会有一个全新的认识。
通过这一看一讲一问，学生的注意力就会集中到课文的学习上来，并在求知欲的作用下，积极思考，变被动学习为主动学习，顺利地入门了。
二、以图开路，突出重点教学实践表明：刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。
一般来说，历史课中的插图是课本重要内容的体现。
许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。
比如《共产党坚持敌后抗战》一课中，“保卫根据地的斗争”一目指出：为了打退敌人对根据地的反复扫荡，党领导人民群众在斗争中创造出了一整套以少胜多、以弱胜强的独特方法———地道战、地雷战等。
但掌握这些知识，并不是学习的最终目的，更重要的是要通过这些内容体现党领导的人民战争路线的特点。
在此《地道战剖面示意图》和《民兵布雷图》就起到了开路作用。
地道战，是华北平原群众与敌人斗争的形式。
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用作为初中历史与社会教学的重要教辅资料，课本插图在教学中扮演着重要的角色。
插图的视觉效果能够提高学生的学习兴趣和理解能力，使抽象的历史事件和社会现象变得具体而生动。
本文将围绕课本插图在初中历史与社会教学中的运用进行浅析，探讨插图在教学中的作用和意义。
一、激发学生学习兴趣学习历史与社会学科往往需要大量的记忆和理解，而这些内容往往是抽象的概念、事件和人物。
此时，课本插图的运用能够极大地激发学生的学习兴趣。
在学习古代战争时，通过插图展示古代战士的装备和作战场景，学生能够更直观地理解战争的残酷和紧张，进而对历史更加感兴趣。
在学习社会学科时，通过插图展示不同的社会阶层和生活方式，能够使学生对社会现象产生浓厚的兴趣。
插图的运用能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到历史与社会学科的学习之中。
二、帮助学生理解历史与社会事件三、丰富教学内容，提高教学效果插图丰富了教学内容，提高了教学效果。
在历史教学中，通过插图展示世界各地的历史事件和文化特点，能够开拓学生的视野，使他们更加全面地了解世界历史。
在社会学科教学中，通过插图展示不同国家和地区的社会现象和文化习俗，能够引发学生对不同文化的好奇心，拓宽他们的社会视野。
插图的运用丰富了教学内容，提高了教学效果，使学生的知识面更加广泛和深入。
四、引导学生进行深入思考和探索插图的含义往往需要学生进行深入思考和探索，从而培养其独立思考和研究问题的能力。
在历史教学中，通过插图展示历史事件和人物的形象，能够引导学生思考历史背后的原因和影响，使他们更加全面地理解历史事件。
在社会学科教学中，通过插图展示社会现象和文化特点，能够引导学生对社会问题进行深入思考，从而培养其批判性思维和分析问题的能力。
插图的运用能够引导学生进行深入思考和探索，培养其独立思考和研究问题的能力。
课本插图在初中历史与社会教学中具有重要的作用和意义。
教师在教学中应充分利用插图的优势，将其有机地融入到教学活动中，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解历史与社会事件，丰富教学内容，提高教学效果，引导学生进行深入思考和探索。
历史教学计划中的历史插图分析
历史教学计划中的历史插图分析引言：历史是人类社会发展的镜子，通过研究历史，我们可以了解过去的经验教训，为未来提供指导。
而历史教学计划中的历史插图则扮演着重要的角色，它们以图像的形式为学生呈现历史事件和人物，帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
本文将对历史教学计划中的历史插图进行分析，探讨其在教学中的作用和影响。
第一部分：历史插图的作用历史插图作为教学材料的一种形式，具有以下几个重要的作用。
1. 视觉化历史知识历史插图通过图像的形式，将抽象的历史事件和人物具象化，使学生更加直观地了解历史。
例如，当学生学习二战期间的战争场景时，通过插图可以清晰地展示战争的规模、战场上的各方势力以及战争对人民生活的影响。
这种视觉化的呈现方式可以激发学生的兴趣，提高他们对历史的理解和记忆。
2. 增强情感共鸣历史插图可以通过表现历史事件中的人物形象和情感，引起学生的情感共鸣。
例如，当学生看到插图中描绘的奴隶贩卖场景时，他们可以更加深刻地感受到奴隶制度的残酷和不人道，从而对历史事件产生更加深刻的理解和思考。
3. 拓宽知识视野历史插图可以帮助学生了解不同地区、不同文化和不同历史时期的历史事件和人物。
通过插图，学生可以观察到不同文化的服饰、建筑和艺术形式，从而拓宽他们的知识视野。
例如，通过插图，学生可以了解到中国古代的宫廷生活、欧洲文艺复兴时期的艺术作品等。
第二部分：历史插图的设计原则为了使历史插图能够更好地发挥作用，设计人员需要遵循一些原则。
1. 准确性历史插图应该尽可能准确地反映历史事件和人物的形象。
设计人员需要进行充分的研究，确保插图中的细节、服饰、建筑等与历史事实相符。
只有准确的插图才能够有效地帮助学生理解历史。
2. 多样性历史插图应该尽可能多样化，涵盖不同地区、不同文化和不同历史时期的内容。
这样可以帮助学生了解到更广泛的历史知识，培养他们对多元文化的认知和尊重。
3. 合理性历史插图的设计应该符合教学需要，能够突出历史事件的重点和关键人物。
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用初中历史与社会教学是培养学生对历史和社会的认知和理解能力的重要环节。
课本插图作为教学资源的一部分，在教学中发挥着重要作用。
本文将从课本插图在初中历史与社会教学中的运用进行浅析，探讨其在课堂教学中的作用及意义。
课本插图在初中历史与社会教学中的运用能够丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。
历史与社会教学涉及到许多古代文明、历史事件和社会现象，而这些内容对于学生来说可能相对抽象和难以理解。
通过精心挑选和运用插图，可以将这些抽象的概念或事件具体化，使学生能够通过图像的直观性更好地理解和记忆。
通过插图展示古代文明的特色建筑、服饰、器物等，可以更生动地展示古代文明的繁荣和特点，引起学生的兴趣和好奇心，从而有助于学生对历史事件的认知和理解。
插图还能够为学生提供更多的相关信息和背景知识，激发他们的思考和探索欲望。
课本插图在初中历史与社会教学中的运用还能够激发学生的情感体验，增强学生的情感投入和参与度。
历史与社会教学并不仅仅是对古代事件和社会现象的认知，更重要的是通过对历史的认知和社会现象的理解，培养学生的情感、态度和价值观。
而插图作为生动形象的表现形式，通过情感的渗透和情景的再现，能够使学生更加直观地感受到历史事件和社会现象的风采和影响，从而激发学生的情感共鸣和情感体验。
通过插图展示战争的残酷，奴隶的悲惨生活，社会的不公平现象等，可以使学生更加深刻地感受到历史事件和社会现象的残酷性和严重性，从而激发学生的情感共鸣和社会责任感。
这种激发情感体验的方式对于学生的情感态度和社会责任感的培养具有重要的作用。
课本插图在初中历史与社会教学中的运用具有重要的意义和价值，能够丰富教学内容，激发学生的兴趣，激发学生的情感体验，促进学生的创造性思维和批判性思维的发展，促进跨学科的整合与发展。
在实际的教学中，教师应该善于挖掘和运用课本插图，引导学生通过插图进行学习与思考，从而实现更好地教学效果。
还需进一步研究和探索如何更好地运用插图，更好地发挥插图在教学中的作用，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
浅析历史课本插图在历史教学中的作用
浅析历史课本插图在历史教学中的作用福清市沙埔初级中学杨秀宝【摘要】初中历史教材有相当数量的插图，几乎每课都有(包括历史地图、表格、人物画像、战争示意图等等)，这些历史插图既可印证教材上的文字记载，也可形象地再现历史，又丰富和活跃了文字内容，给人们以鲜活的实际感,真可谓“图文并茂”。
在教学中如果充分利用它们，不仅能够很好的完成历史教学任务，还能够带动学生的学习热情和培养学生的读史能力等等，笔者就自己的教学经历浅析历史课本插图对于历史教学的重要作用。
【关键词】历史课本插图、导入新课、培养能力新课标指出，要“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。
应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学”，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。
新课标同时指出:“历史学科所具有的独特性质,使其拥有丰富的课程资源.这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等.”初中历史教材有相当数量的插图,几乎每课都有(包括历史地图、表格、代人物画像、战争示意图等等),这些历史插图既可印证教材上的文字记载,也可形象地再现历史,又丰富和活跃了文字内容,给人们以鲜活的实际感,真可谓“图文并茂”.如果在教学中充分利用它们,不仅能克服学生因强记历史人物、地名、年代、时间、事件等单纯只是的枯燥无味等非智力因素的心理障碍,而且由于他们给教材增强了直观性、可读性、欣赏性,有利于激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,帮助学生加深对教材的理解和记忆,并提高学生的分析、综合、概括、归纳的能力.下面笔者结合自己十多年的历史教学经验,谈谈运用历史插图的重要作用。
一、历史课本插图种类一般情况下，历史教材中的插图分为四大类。
第一类为历史文物图，包括文物本身、复原模型；第二类为历史人物图，照片、画像；第三类为史事情节图，包括照片、名家画作、民间漫画、想象图；第四类为历史地图。
在教材中，这四类插图的史料价值、助学价值各不相同。
最新-浅谈初中历史教材插图教学 精品
浅谈初中历史教材插图教学浅谈初中历史教材插图教学河北省无极县无极镇中学刘美然历史插图作为一种直观教材，是初中历史教材的一个不可或缺的重要组成部分。
其在激发学生学习兴趣，帮助学生理解和掌握教材的重点和难点，培养学生的想象力、观察力和历史思维能力等方面都发挥着巨大的作用。
如何有效发挥历史插图的作用，是历史教师在教学中必须研讨的重要课题。
根据课堂教学实践，谈谈初中历史教材插图的利用。
一、培养历史兴趣，激发求知欲望历史教材插图的大量增加，其中重要的目的就是为了激发学生学习历史的兴趣。
如在上《俄国十月革命的胜利》一课时，上新课之前，可以先投影了两张插图，第一幅是阿芙乐尔号巡洋舰，第二幅是苏维埃政权成立时的情景，并打出思考题①图二中正在进行讲话的人物是谁？②两图反映了哪个时代的重大事件？③谈谈你对此事件的了解。
这样就让学生产生求知欲望，想知道插图中的内容，把他们的情绪调动了起来，注意力都集中到了新课上，产生了良好的效果。
二、感知历史，掌握史实历史教材很多内容是用文字表达的，但文字具有抽象的特点，无法向学生直观地反映出历史事件或历史现象；而插图形象直观，一目了然，具有容易记、记得深刻的特点。
因而在教学时，我们可充分利用教材中的插图，解决历史教学中遇到的相关问题。
如在上《1929—1933年资本主义世界的经济危机》一课时，讲到经济危机给德国带来的影响，教材从多方面归纳，但不直观，我就充分利用教材中的一幅插图1927年德国关于经济危机预言性的漫画，使学生看了这幅图深刻体会到德国贫富悬殊和处于崩溃的边缘状况，就很容易掌握经济危机的背景。
又如教师将中国工农红军长征的路线图用粉笔画在黑板上，然后将所经过的重要地点瑞金、遵义、赤水河、金沙江、大渡河、泸定桥、吴起镇、会宁等用方框标注出来，再叫学生到黑板上填写，既直观又有成效。
三、培养自主积累历史知识习惯没有长期的历史知识的积累，就不可能有历史知识的理解和运用。
而积累历史知识是一个循序渐进的过程，是一个长期不懈的过程，是一个由被动到主动，由无意识到有意识的过程，而插图教学是学生历史知识积累的一种良好的方法。
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用随着科技的进步，教学方式也在不断地更新升级。
使用图像作为教学辅助手段，可以增强学习者的理解力、记忆力和创造力等，有利于学习的有效性和效率。
在初中历史与社会教学中，课本插图的运用则更是不可或缺。
既能直观地展示历史事件和社会现象，也能激发学生的学习兴趣和积极性。
下文将从多个方面来浅析课本插图在初中历史与社会教学中的作用和运用。
一、丰富知识面，提高课堂活跃度课本插图从根本上丰富了初中历史与社会教学的知识面。
这些插图往往是根据具体的历史事件或社会现象所设计的。
与一般文字叙述相比，插图可以更加直观地展示与讲解图像中表现的事件、人物和物品，能够提高学习者的理解力和记忆力。
此外，适当展示一些富有趣味性和独特性的插图，还能够增加课堂的趣味性，激发学生的学习热情，实现教学的交互性和互动性。
例如，在学生学习“唐代海洋贸易”的时候，教师可以通过展示相关的插图来更好地向学生介绍唐代的海洋贸易的风貌，比如唐代海路贸易图、泉州港、藏胞商船等。
这些插图配合文字教学使学生更好的理解、记忆和把握唐代海洋贸易的历史风貌。
二、提高学习兴趣，激发学习动力在初中历史与社会教学中，许多抽象的概念或复杂的过程都难以通过一般的文字叙述展示清楚，这时候，适当使用插图可以方便又直观地阐述相关概念和过程。
此外，精美、生动的插图还可以激发孩子们的学习兴趣，调动他们的积极性和探究欲望。
在教学的过程中，学生将画面中的图像与自己已有的知识体系相联系，完成知识的认知、整合、运用与探究等过程。
学生从图像中获取信息的同时，也可通过插图对社会历史事件产生情感和认同感。
例如，在学生学习“秦始皇的统一”时，教师可以让学生看一组由壁画、石雕和漫画组成的图像，学生们可以从中了解秦朝的建立背景、打天下战争的过程以及各种变化。
这些插图生动形象、具有感官魅力，可以很好地调动学生的学习兴趣，增加学生的学习动力。
三、提高思维独立性，培养创新思维在初中历史与社会教学中，许多历史人物和社会现象的插图往往只能帮助学生达到较初级的学习目标，而不足以满足学生需要更进一步地独立思考，甚至在课外查阅线上资料。
浅谈在历史教学中课本插图的应用
四 、 用 插 图 引 导 学 生 想 象 利
想 象 是 思 维 的翅 膀 历 史 课 文 中的 插 图虽 然 是 静 止 的 ． 但 其 内涵 丰 富 ． 易 引 人 想 象 。 学 习 “ 战 中 的对 峙 ” 课 时 ． 容 如 冷 一 有
一
幅 《 鲁 晓 夫 和 美 国 总 统 肯 尼 迪 的较 量 》 画 的 是 赫 鲁 晓 和 赫 ，
史 信 息 ． 师 可 以 把 复 杂 的 历 史 现 象 表 现 在 图 中 ． 而 有 效 地 教 进
突 破 教 学 中 的重 点 和 难 点
教 材 中有 些 课 文 插 图往 往 是历 史 的 重 点 ．解 读 这 类 插 图 ．
可 以使 学 生 更 好 地 理 解 课 文 ． 深 印 象 。 在 讲 “ 军 不 怕 远 征 加 如 红
性 、 想 性 于一 身 ， 有 育 人 功 能 ， 教 师 进 行 爱 国 主 义 教 育 的 思 富 是
点 ． 得 事 半 功 倍 的 教 学 效 果 。 何 有 效 利 用教 材 插 图 ， 取 如 引导 学
生 掌握 图 中 学 史 的 方 法是 摆 在 初 中 历 史教 师 面 前 的 一 个 重 要
问题 。
关 键 词 ：历 史教 学 ： 图 ： 趣 ； 力 插 兴 能
好 材料 。 历 史 教 师 必 须 结 合 历 史 学 科 的 特 点 ， 挖 历 史 学 科 内 深 在 的 德 育 因 素 ， 机 地 、 当地 进 行 德 育 。 有 恰
历 史课 本 中 有 许 多 仁 人 志 士 以及 重 大 意 义 事 件 的插 图 ． 这
肯 尼 迪 在 进 行 核 较 量 。教 师 可 以 通 过 引 导 学 生 借 助插 图 ． 开 展 想 象 ． 察 赫 鲁 晓 夫 为 什 么 在 较 量 中满 头 大 汗 学 生 通 过 对 漫 观 画 的想 象 和 分 析 ．进 一 步 明确 了 当 时 两 国在 较 量 中 谁 占优 势 。 这 样 ． 用 插 图 ． 仅 培 养 了学 生 的 观 察 力 ． 培 养 了学 生 的 想 利 不 还
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浅谈历史教材插图的教学研究
发表时间：2012-07-06T08:37:41.957Z 来源：《教育创新学刊》2012年第7期供稿作者：赵爱茹[导读] 现行各版本历史教材中，每一课页面都有众多的历史图片，少则四五幅，多则八九幅。
赵爱茹/河北省临漳县第一中学【摘要】根据课改的要求，图文并茂是现行高中历史教科书的一大特色。
本文对高中历史教材插图的教学实践进行分析。
在教学中高度重视图片资料的运用，充分发挥新教材史料丰富的优势，会使我们的历史课堂充满生机。
【关键词】历史教材插图教学实践按照课改的要求，根据高中历史教科书插图的作用，运用科学的教学原则，正确的教学方法，以达到良好的教学效果。
本文分析了在课改的要求下运用教科书插图的方法。
一、课前准备环节
（一）根据课标要求，选择合适的插图根据课改的要求，教师要认真钻研教材，做好课本插图的选择使用。
现行各版本历史教材中，每一课页面都有众多的历史图片，少则四五幅，多则八九幅。
其中有些是要求学生必须认真掌握的，有些是要求学生进行一般了解的。
如果教师在讲课时，不加选择地都把它们介绍给学生，这不仅没必要，而且也没有那么多的时间，更不可能很好地突出重点来完成教学任务。
所以，教师在教学中，就要认真地钻研教材，按照教学目的和要求，重点和难点，充分运用那些与课本重点、难点知识联系密切的插图，有选择地运用。
这样做既可非常直观地突出本课的重难点，便于教师的讲解。
又可帮助学生形成历史的表象，系统地牢固地掌握基本历史知识。
（二）把握插图特点，找准插图使用的切入点插图是形象化的教材，其画面都体现着相关的教学内容，是教科书的有机组成部分。
从插图和文字部分的关系来看，插图是文字表述部分的延伸，是为说明、理解、深化文字内容服务的。
因此，要想备好图解，就必须先吃透教材。
只有在充分把握知识内容的基础上，才能更准确把握图示设置的目的，找准图示运用的切入点和落脚点，这是正确使用插图的前提条件。
否则，把握不准插图用意，就达不到设置和应用的效果。
（三）搞好问题设计，落实能力培养插图的使用是培养学生能力的一个很好的切入点。
它需要学生进行观察，需要对观察到的现象进行分析、综合，需要对这种认识进行说明和表述。
而且，它有利于培养学生的观察能力，培养学生由此及彼、由表及里，通过现象认识本质的辩证思维能力，有利于培养学生的创新意识和创新能力。
因此，教师备图，必须备出释图思路、问题设计、讨论提纲，引导学生放开思路，从而活跃气氛，提高学生思维容量，达到通过释图学习知识和提高能力的双重目的。
一幅好的插图往往会起到书面文字所不及的学习效果。
因此，教师不仅要利用好课本中设置的插图，还要密切联系实际，选取一些取材新、创意新的漫画图表等，充实到教学内容中去，使教学中经常出现一些“神来之笔”，内容更丰富、更活跃，效果更好。
二、课堂教学环节
（一）利用教材插图导入新课一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。
如果教师一上课就照本宣读，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪。
因此，必须讲究引导艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到课文中心上来。
利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。
如教学《统一的多民族的中央集权的封建国家一一秦》一课，首先，引导学生看《秦始争图》；秦始皂头戴冕流，身著龙袍，踌躇满志，左手执剑，右手评点江山。
从装束到表情，可以看出他这位始皇帝的雄心、威严和胆识。
对于秦始皇，同学们可能有一些了解，那么，他究竟是怎样一个人物？他在中国历史上起过什么作用呢？学习本课，大家对他就会有一个全新的认识。
通过这一看一讲一问，学生的注意力就会集中到课文的学习上来，并在求知欲的作用下，积极思考，变被动学习为主动学习，顺利地入门了。
这样的导入情景不仅抓住了学生的所有注意力，而且激发了学生看图学习的兴趣。
因此，巧妙利用插图来导入新课，就为学生创设似曾相识的情境，一种亲切、温馨的感觉便会油然而生。
这就为实现这堂课的教学主题“战胜失败”打开了一扇坚实的大门。
（二）利用教材插图突破重难点根据课改的要求，教师在运用插图教学时，不能照单全收，要选择那些有利突出本课教学重点、突破难点插图。
教师如果能够灵活地运用这些插图，把他们作为解读重难点的突破口，将插图和文字有效结合起来，就能化难为易，取得意想不到的效果。
灵活运用形象直观的插图来辅助学习，学生易于理解，教学重难点的落实，自然就水到渠成了。
对中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受，也更愿意接收。
新编历史课本图文并茂的特点，为教学难点的突破起了辅助作用。
只要通过教师恰当的引导，学生易掌握、印象深，在不知不觉中强化了重点、攻破了难题。
（三）利用教材插图总结知识运用插图代替文字表述说明，设计一些由浅入深的问题来实现教学目标，引导学生复习总结巩固知识，能起到花时少而效果好的作用。
当然这需要教师充分发挥智慧，对教材提供的图片进行合理取舍，重新编序，而不能一股脑照搬、简单罗列。
学生对插图的理解与感受，直接影响到教师的教学效果。
因此，应引起教师的注意。
在教学中利用插图的空白使教师、学生、画面之间产生思维的碰撞、情感的激荡和共鸣，注重教学中师生情感的共同浸入，并能充分调动学生的情感去触摸插图内容的整体存在，去品味作品的情味和旨趣，从而在共同的或共享的情感体验领域中形成和谐的学习氛围。
三、小结
本文根据课改的要求，对高中历史教材插图的课前准备环节和课堂教学环节中的教学策略进行了分析。
在历史教学中要有插图教学意识，用好插图，不仅可以提高课堂教学效益，而且丰富了课堂教学形式。
【参考文献】
［1］华锦祥．巧用课本插图，优化课堂教学．考试周刊，2010（43）．
［2］周生民．新课程背景下历史图片教学策略刍议．教学月刊（中学版），2010（23）．。