语文教育专业人才培养方案
学科教育（语文教育）专业博士、硕士研究生培养方案（040120）
学科教育（历史教育）专业博士、硕士研究生培养方案一、培养目标博士研究生能运用马克思主义的基本原理分析问题，具有较深厚的教育理论素养和开阔的学术视野；系统掌握学科教育的基本理论，熟悉与使用相关的教育技术手段，熟练地掌握与应用一门外国语，把握国内外学科教育理论的最新动态与发展趋势；在本学科前沿问题的探索中，有锐意进取、勇于创新的意识，独立研究、坚持实践的能力，学术对话、科研合作的精神；德才兼备，身心健康，毕业后能够胜任相关学科领域的课程设计、开发与研究以及教学、培训等工作。
硕士研究生能运用马克思主义的基本原理分析问题，具有比较扎实的教育理论素养和开阔的学术视野；较为系统地掌握课程教学的基本理论，了解与初步应用相关的教育技术手段，掌握一门外国语，关注国内外课程与教学理论的发展过程和最新动态；在本学科前沿问题的探索中，有积极参与的意识、学术对话的能力、科研合作的精神；德才兼备，身心健康，毕业后能够从事相关领域的课程开发与研究以及教学、培训等工作。
二、培养方式与学习年限1 ．培养方式采取导师负责制与集体指导相结合的培养方式；主要采用自学—指导、小组讨论、专题研究与论文写作，以及集体授课、学术报告的教学方式。
2 ．学习年限博士研究生：学制三年，最长不超过六年。
硕士研究生：学制三年，最长不超过五年。
在完成培养要求的前提下，对少数学业优秀的研究生，可申请提前毕业。
在学习年限内，必须保证规定的在校学习时间。
三、研究方向1 ．历史教育基本理论研究2 ．历史课程开发与教材编制3 ．历史课堂教学模式分析与教学设计4 ．历史教育心理研究5 ．历史学科测量与评价研究6 ．历史学科教育史研究四、课程设置与学分博士研究生（总学分不少于18 学分）（一）必修课程1 ．学位公共课（8 学分）政治理论 3 学分第一外语 4 学分专业外语 1 学分2．学位专业课（不少于 6 学分）教育学术前沿理论专题讲座 3 学分历史课程与教学论研究 3 学分历史课程教材与资源研究 3 学分（二）选修课程1 ．专业选修课（不少于 4 学分）历史课堂教学技术与艺术研究 2 学分历史教学模式及其设计与评价 2 学分历史课程教学改革实践研究 2 学分学科课程与教学设计 2 学分2 ．跨学科或跨专业课程（至少在史学课程中选一门） 2 学分3 ．学术活动或讲座1 学分（三）实践环节和科研训练 2 学分1 ．教育实习或社会实践或参与课题研究，累计不少于40 学时；2 ．教育类期刊公开发表1 篇学术论文可折算1 学分。
学科教育语文专业硕士研究生培养方案
学科教育语文专业硕士研究生培养方案一、概要欢迎您了解我们的学科教育语文专业硕士研究生培养方案！此方案旨在为广大热爱语文学科、有志于深入研究的学子提供一个全面、系统的学习平台。
在这里您将全面提升语文教育的理论与实践能力，深度掌握语文学科的核心知识和教学方法。
我们的培养目标是培养既懂教学又懂科研的复合型人才，既注重知识的深度，又注重教学的实践，真正做到教学相长。
接下来让我们一起走进这个精彩纷呈的培养方案吧！1. 背景介绍（当前教育趋势及社会对语文学科教育硕士的需求）众所周知当今社会随着科技的发展与教育的进步，我们对于高层次教育人才的需求愈加迫切。
在这样的背景下，语文作为中华民族文化的核心载体，其教育的重要性不言而喻。
随着教育的不断革新，语文学科教育硕士的培养显得尤为重要。
今天我们就来详细解读一下《学科教育语文专业硕士研究生培养方案》的背景。
放眼当前的教育趋势，我们可以看到，全社会都在强调素质教育和创新能力的培养。
在这样的环境下，语文学科教育硕士的需求也随之增长。
不仅仅是学校需要更多优秀的语文老师来教授学生，社会各界也需要具备深厚文化底蕴和专业技能的人才来推动文化创新、传播和教育工作的发展。
2. 培养目标（明确硕士研究生的培养目标和意义）我们致力于培养学科教育语文专业的硕士研究生，我们的目标是培养出既懂教育又懂语文的复合型人才。
我们不仅希望你们在学术上有所建树，更期待你们能够在实际教学中大放异彩。
知识掌握：我们希望你们能熟练掌握语文学科的基础知识和理论，包括文学史、文学批评、语文教学理论等。
除此之外也希望你们对教育学、心理学等相关领域有所了解，以便更好地理解和教授学生。
教育技能：你们不仅要学会学术研究，更要掌握实际教学的技能。
我们期望你们能成为一名优秀的语文教师，具备教学设计、课堂管理、学生评价等能力。
教育情怀：我们希望你们对教育事业充满热情，对学生充满爱心和耐心。
你们需要理解教育的真正意义，不仅是传授知识，更是引导学生成长和塑造未来。
学科教学(语文)培养方案
学科教学（语文）培养方案一、培养目标培养具有现代教育理念、良好的职业道德和创新意识、扎实的教育理论和学科专业知识、较强的教育教学实践和研究能力的专业化中小学教师和管理人员，为他们将来成长为优秀教师和教育家奠定坚实基础。
具体要求是：（一）热爱教育事业，热爱学生，具有现代教育理念和良好职业道德，积极进取，勇于创新。
（二）具有扎实的教育理论和学科专业知识，较强的教育教学能力，熟练运用教育技术，创造性地开展教育教学和管理工作，有效地实施素质教育。
（三）具有较好的教育科研素养，较强的教育实践反思能力，积极开展教育科研活动，不断提高教育质量并促进自己的专业发展。
（四）能熟练阅读本专业的外文资料。
二、学习年限与培养方式学习年限一般为3年。
免费师范毕业生攻读教育硕士专业学位采取在职学习方式，课程学习主要通过远程教育和寒暑假集中面授方式进行，实行学分制。
各校要创新教育硕士研究生培养模式，采取部属师范大学与地方政府、地方师范院校、中小学校合作培养教育硕士研究生的新机制。
选择具备条件的免费师范毕业生任教学校建立教育硕士研究生培养基地，实行部属师范大学和中小学的双导师制，共同培养教育硕士研究生。
通过全国教师教育网络联盟公共服务平台，部属师范大学教育硕士研究生课程实行学分互认，共享优质资源。
三、课程设臵课程分为公共学位必修课程、学位基础课程、专业必修课程、专业选修课程和教育实践研究五个模块。
总学分不少于34学分。
（一）公共学位必修课程（4学分）1.外国语（2学分，外语通过六级水平考试者免修）2.政治理论课（含教师职业道德教育，2学分）（二）学位基础课程（8学分）1.教育学原理（2学分）2.课程与教学论（2学分）3.青少年心理发展与教育（2学分）4.中小学教育研究方法（2学分）（三）专业必修课程（10学分）1.学科教学论（语文）（2学分）2.语文教学名师案例研究（2学分）3.语文学科发展前沿专题（2学分）4.语文课改专题研究（2学分）5.中学语文教育测量与评价（2学分）（四）专业选修课程（至少6学分）1.教师专业能力发展专题（2学分）2.校本课程开发专题（2学分）3.信息化教学研究（2学分）4.班级管理学（2学分）5.心理健康咨询与辅导（2学分）6.综合实践活动课程研究（2学分）7.语文审美教育（2学分）8.中学语文教师科研能力发展专题研究（2学分）（五）教育实践研究（6学分）在职学习头两年的年度考核合格，对工作进行年度总结和反思，写出总结和反思报告，不少于4千字，获得2学分。
重庆师范大学教育硕士学科教学语文培养方案
学科教学（语文）全日制攻读教育硕士专业学位研究生培养方案专业代码：040201一、专业领域简介重庆师范大学文学院“学科教学（语文）”专业，现有本校硕士生导师、校外兼职硕导共36人，是文学院师资力量最为雄厚的专业。
本专业以九年义务教育语文学科教师教育为导向，职业技能和素质教育的结合为基础，突出基础教育语文教师职业所需要的实际知识、实际技能与所需素养的培养。
本专业主要培养实践型、应用型人才，学生毕业后主要面向基础教育，从事九年义务教育中的语文教育教学，或承担与中小学教育相关的其他工作，或与汉语言文学专业相关的其他行业的工作。
二、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的语文教育教学实践和研究能力的高素质的中小学语文教师。
具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的语文学科学识修养和扎实的专业基础，了解语文学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的教育实践能力，能胜任语文教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决语文教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的语文教育教学工作。
（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育语文课程改革的新理念、新内容和新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
三、招生对象具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。
四、学习年限学习年限为2年，特殊情况允许延长学习年限一年。
五、培养方式（一）采用全日制脱产攻读硕士学位学习方式。
（二）课程学习时间原则上为一学年。
（三）课程学习主要在校内完成，实习、实践可以在现场或实习单位完成。
（四）实行校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与学位论文等多个环节的指导工作。
注重培养研究生的实践研究和创新能力，注重研究生实际工作经验的提升，提高研究生应具备的教师专业素养。
重庆师范大学文学院13级汉语言文学(师范)培养方案
中日现代文学比较 2
36/2
6
演讲与口才
2
36/2
1
书法
2
36/2
1
逻辑学
2
现代文人生活与创
作研究
2
现代美育研究
2
36/2
2
36/2
3
36/2
3
西方文化专题研究 2
36/2
4
唐代科举与文学
2
36/2
4
法国文化与文艺思潮
2
36/2
6
大众文化与流行艺术
2
36/2
6
2.卓越型师资人才课程系列
中国语文教育发展
理论 实验 学分 学分
学时 总/周
开课 学期
1.普通型师资人才课程系列
修辞学
2
36/2
2
语义学
2
36/2
3
现代汉语语法分析 2
36/2
3
汉字学
2
36/2
4
汉语史
2
36/2
4
音韵学
2
36/2
4
训诂学
2
36/2
5
汉语语法学史
2
36/2
6
诗歌散文文本赏析 2
36/2
1
小说戏剧文本赏析 2
36/2
2
美学概论
四、授予学位要求
取得毕业资格，并符合学校规定的授予学士学位的条件，授予文学学士学位。
五、学分分配表
课程类别
通识课程
性质
必修 选修
学分数 理论
26
7
实践（实验） 占总学分比例（%）
8.5
20
4
语文教育专业人才培养方案
语文教育专业人才培养方案2019年8月修订一、专业名称及代码语文教育（Chinese Education）670104K二、入学要求高中毕业生或具有同等学力者。
三、修业年限三年四、职业面向本专业所属专业大类（专业类）及代码本专业所对应的行业主要职业类别主要岗位类别职业技能等级证书文化教育大类66教育小学教师1.小学语文教师（核心岗位）2.教育咨询与辅导1.小学教师资格证书（语文）2.全国计算机等级考试一级（Ms）或以上证书3.高等学校英语应用能力考试B级或以上证书。
4.基本功考核证书：三笔字。
五、培养目标与培养规格（一）培养目标本专业面向小学教育第一线需要，培养掌握小学语文教育教学的基本知识、基本理论和基本技能，能从事小学教学、班级管理、教学改革与研究、小学语文教育咨询与辅导等工作，具有良好职业道德的小学语文教师。
（二）培养规格1.能力目标（1）具有较强的口语交际能力、阅读能力、写作能力及书写能力，能顺利开展小学教育教学工作。
（2）具备较强的小学语文教师的职业基本技能，能够从事小学语文教学工作。
（3）具有一定的小学其他学科的教学能力，能够开展小学其他学科的教学工作。
（4）具有小学班主任工作能力，能够从事小学班主任工作。
（5）具有初步的教学研究能力，能够从事小学语文教学改革与研究工作。
（6）具有一定的英语应用能力，能用英语进行一般交流、写作,能阅读一般的英语作品，进行一般的翻译，能基本处理本专业的英文技术资料。
（7）具有一定的计算机应用能力,能使用文档及处理数据,能运用多媒体技术开展小学语文教学活动。
（8）具有较强的创新能力，能将所学的专业知识和技能运用到小学教育教学、教改教研中去，主持或参与小学教育教学改革研究活动。
2.知识目标（1）掌握汉语语言、文字和文学的基础知识和基本理论。
（2）掌握现代教育教学的基本理论，熟悉国家和地方基础教育的政策和法规，了解国内外小学语文教育改革的最新动态与发展趋势。
全日制教育硕士专业学位(学科教学语文方向)培养方案
全日制教育硕士专业学位(学科教学语文方向)培养方案全日制教育硕士专业学位（学科教学·语文方向）培养方案一、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学教师。
具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的教育实践能力，能胜任相关的教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。
（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、学习方式及年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。
其中第一年主要是课程学习，第二学年进行研究性教学实践活动与论文写作，实践教学和论文写作时间原则上不少于1年，其中到中小学进行实践活动时间不少于半年。
三、课程设置课程设置体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块，总学分不少于36学分。
具体为：学位基础课程6门，共12学分；专业必修课程4门，共10学分；专业选修课程3~5门，共6学分；实践教学8学分。
课程设置及教学计划详见附表。
补修课程：非师范类专业毕业生入学后，应补修教育学，心理学、学科教学论；师范类跨专业毕业生入学后，补修2门学科专业基础课。
补修课程须随相应师范专业本科生参加考试，取得合格成绩，不计学分。
实践教学：主要包括微格教学与课例分析、第二课堂语文教师基本功训练和到中小学进行实践活动三部分。
微格教学与课例分析和第二课堂语文教师基本功训练两部分主要在校内进行。
微格教学与课例分析安排在第2学期，共2学分。
本课程通过微格教学与课例分析，完成学生的语文教学设计能力、语文课堂教学能力、课堂调控能力的培养和语文教学反思意识的形成。
学科教学（语文）培养方案
安徽师范大学全日制教育硕士专业学位学科教学专业语文方向培养方案一、培养目标培养掌握中文学科领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有现代教育观念和教育、教学工作能力，能够从事基础教育领域教学和管理工作、具有良好的教师职业素质的高层次应用型专门人才。
此类人才的基本规格如下：1、熟悉国家有关基础教育的方针与政策，热爱教育事业，热爱教师职业和教学工作，具有良好的教师职业道德。
2、具有宽厚的文化基础与中文专业基础，具有较高的教育学和教学论的素养，在语文教学方面视野开阔、现代意识强，熟练地掌握现代教育技术与方法，具有较强的学科教学研究能力并能写出有一定质量的教学研究与改革的科研论文。
3、具有较高的人文素质、科学素养，熟悉基础教育课程改革的最新进展，了解学科前沿和发展趋势。
4、掌握一门外语，能比较熟练地阅读本学科专业的外文资料。
5、具有健康的和良好的心理素质。
二、学习方式及年限采用全日制学习方式。
学习年限一般为2年，其中课程学习时间为1年，应在第一、二学期完成；实践教学时间不少1年，可结合课程学习和学位论文工作进行，集中安排的实践教学活动须确保半年以上，一般安排在第三学期；学位论文时间不少于1年，应在第二学期期末进行论文开题，第三学期进行论文的研究与撰写，第四学期进行论文定稿、送审和论文答辩。
三、课程设置课程教学安排在第一学年。
课程设置体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。
具体为：学位基础课程6门，共12学分；专业必修课程4门，共10学分；专业选修课程3门，共6学分；实践教学8学分，总学分不少于36学分。
学位基础课教学由学校研究生学院统一组织开设，专业必修课和专业选修课由各相关学院参照教育硕士教学指导委员会制定的指导性培养方案，并根据本学院的实际情况进行开设。
课程设置与安排详见附表：《全日制教育硕士专业学位研究生教学计划（学科教学〃语文专业方向）》。
非师范类专业毕业生入学后，须至少补修3门教师教育课程；跨专业毕业生入学后，须至少补修2门学科专业基础课，补修课程须随相应师范专业本科生参加考试，取得合格成绩，不计学分。
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语文教育专业人才培养方案专业名称语文教育专业专业代码 660201招生对象普通高中毕业生/中等职业学校毕业生学制与学历三年专科就业面向兴安盟地区中小学教育教学单位及行政机关、企事业单位的文秘、文职、管理、公关等部门。
培养目标与规格一、培养目标1．适应我区和兴安盟地区中小学教育教学工作及行政机关、企事业单位的文秘、文职、管理等岗位，德智体美全面协调发展的职业技能型人才。
2．系统掌握语文教育专业基本理论、基础知识、基本技能，受到良好的文学熏陶，具有较强的文字书写能力和口头表达能力，具有一定的创新精神和实践能力，胜任教师、新闻媒体及企事业单位的文秘工作。
二、培养规格1．知识结构：（1）工具性知识有较强的文学和口头表达能力，具有一定的听说读写能力；熟悉一门外语；具备计算机的基本理论知识和基本操作技能。
（2）人文社会科学知识人文社会科学知识包括文学、社会学、美学、思想道德、职业道德、礼仪规范等。
（3）专业技术基础知识专业技术基础知识包括课件制作、标准普通话、计算机等级、外语等级等。
（4）专业知识专业知识要求掌握汉语言文学的基本理论和基础知识，了解本专业和相关专业各学科发展的历史，重视传统文化的继承和发展，具有理解和分析古今文学作品的能力以及较强的口头表达能力、独立分析问题解决问题的能力和初步的教学研究能力。
2．专业技能结构：（1）具有较强的文字书写能力和口头表达能力。
（2）具有初步的中小学语文教学工作的实践能力、人际沟通能力，能在学习、工作和生活中积极探索，大胆革新，开创新局面。
（3）具有初步的语文教研能力。
3．素质结构：（1）良好的政治修养。
拥护党的基本路线、热爱祖国、具有全心全意为人民服务的精神。
（2）具有良好的职业道德和社会公德修养。
学生毕业应在规定时间内修完教学计划规定的所有课程且成绩合格，取得普通话合格资格证书、英语三级资格证书，并鼓励学生考取教师资格证书。
职业证书语文教育专业毕业生可通过考试取得如下资格证书。
1. 普通话资格证书（二级乙等以上）；2. 教师资格证；3. 计算机等级证书(三级)课程体系与核心课程（教学内容）一、建设思路依照学院人才培养模式，坚持立德树人、全面发展。
遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程。
从培养实用型人才的目标要求，语文教育专业以职业技能培养为核心，通过社会调研和人才需求分析，构建知识、技能、素质有效融合的课程体系，实施学分制、菜单式、模块化、开放型”教学。
1.强化对学生人文素养和专业技能提高的培养，根据市场行业需求，强调高职教育的针对性、应用性、实用性等特点，强化实践性环节，建立以语文教育技能训练为主的教学体系。
2.教师根据自己所教课程的实际，提出对教学内容进行改革的意见，文学类课程重在加强经典文本的阅读和赏析；专业基础课、技能课重在强化职业技能的训练；教学内容根据职业岗位的需要也要调整，删除理论性过强、过深且脱离实际的课程内容，及时补充职业岗位所需的新知识、新技能。
3.注重内容的实用化设计，各个学科根据不同的教学内容，确立不同的教学目标和重点，制定切实可行、适合我专业学生实际的教学大纲和考核方式；提高学生的分析能力、鉴赏能力、写作能力、贯通能力等，形成一种多极化教学的态势。
4.不拘泥于以传授知识为目的，教师要拓展教学视野，提高学生的人文素养，最终使学生进入一个道德、情感、理想和智慧和谐统一的境界。
二、课程设置（一）主干课程：中国现代文学、中国古代文学、外国文学、中国当代文学、基础写作、现代汉语、古代汉语、文学概论、古代文化史、古代文论等。
（二）专业选修课：“史记研究”、“唐诗宋词专题研究”、“元明清戏曲研究”、“中国古代文化史研究”等。
（三）实践教学：1.职业技能实训（“三笔字”实训、“普通话实训”、“中小学语文教学法”）。
2.毕业实习、毕业论文设计等。
三、专业核心课程简介《中国古代文学作品选读》是语文教育专业的专业核心课程和主干课程之一，通过对中国古代文学先秦至五四运动之前各个阶段的作家作品的介绍和分析及文学史发展的系统讲授，使学生了解中国古代文学的基本脉络、文学现象、文学流派等，初步掌握各个时期的代表作家、代表作品的思想内容及艺术特色，从而培养提高学生阅读古代文学作品的能力和分析评价古代文学的能力，能够熟读并记诵一定数量的作品。
学好这门课，还能提高学生的文化品位、道德情操和审美情趣，是培养学生的阅读、理解、欣赏能力及语文综合素质的重要途径。
《现代汉语》是高职院校语文教育专业的一门专业必修课。
本课程根据语言学理论，全面系统地讲授现代汉民族共同语——普通话各方面的基础知识，以提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力。
明确学习现代汉语的重要性，贯彻现代汉语规范化的精神，讲求语言的文明和健康。
《文学概论》是语文教育专业的专业基础课，主要讲授文学理论基本原理，具体内容包括文学的特征、文学创造、文学作品、文学接受与文学的发生发展发展等五大理论板块。
文学概论教学的目的是培养学生扎实的文学理论基础，帮助学生建立多维的知识平台，学会运用多种文学批评的方法解读作品，让学生领略古今中外文学名着的风采，培养他们的审美感知和审美创造的能力，从而提高人文素质，养成健全人格。
文学概论需要文学史、文学作品选、写作等课程为其提供文学实践的支持，同时，它也将为学生学习这些课程提供理论上的支撑。
《古代汉语》课程教学内容主要有两大部分，即古汉语基础知识和古代文选阅读实践。
基础知识包括绪论、古文工具书的使用、文字、词汇、语法、古代文化常识、音韵及诗词曲律。
古文阅读实践包括古文阅读、古文注释、古文句读、古文今译等部分。
为较好地实现我们的教学目的，本课程的教学方式采用知识文选交叉、结合常识讲授文选的方式进行。
《中国现当代文学作家作品选读》是语文教育专业基础课，主要讲授五四运动以来新文学史和作家作品两部分内容，重点以经典作家作品为主，主要目的是引导学生了解现当代文学的基本轮廓、各种文学现象、文学流派等，初步掌握各个时期的代表作家、代表作品的思想内容及艺术特色，从而培养和提高学生阅读分析评价文学作品的能力，提高学生的人文素养。
《形式逻辑》是高等职业院校语文教育专业的基础课，也是新闻采编专业的选修课。
本课程的教学目的是向学生讲授形式逻辑的基础知识和基本理论，以提高学生的思维能力及运用逻辑知识从事语文教学工作和新闻采编工作的能力。
《语文教学论》是语文教育专业重要的、并充分体现出专业特色的核心课程。
该课程主要是阐述小学语文教学的基本理论、一般规律和基本的教学方法，使学生全面整体地了解和认识小学语文课程，并具备基本的小学语文教育教学知识和能力，形成初步的教研能力和教师角色意识。
《美学》课程是汉语言文学专业的专业基础课，本课程是培养学生具备理解和掌握美论、美感论和美的创造论等美学基本理论知识、能运用美学理论知识分析和鉴赏社会、自然和艺术领域的审美现象。
能运用美学理论知识指导审美实践，提高审美能力，使学生具有较高的审美鉴赏能力和审美塑造能力。
《基础写作》课是高等学校语文教育业的专业基础课之一，也是培养学生具有必要写作理论知识和较强写作能力的课程。
这门课程具有较强的目的性、综合性、实践性，目的是使学生系统掌握必要的写作知识、写作理论和写作技能，懂得各类常用文体（包括应用文）写作的基本规律，具有较全面的写作能力。
《外国文学作品选读》是语文教育专业基础课，主要讲授西方及亚非拉文学史和作家作品两部分内容，重点以欧洲经典作家作品为主，主要目的是引导学生了解现西方文学的基本轮廓、各种文学现象、文学流派等，初步掌握各个时期的代表作家、代表作品的思想内容及艺术特色，从而培养和提高学生阅读分析评价外国文学作品的能力，提高学生的人文素养。
四、教学计划表一语文教育专业教学计划注：1．课程类型：分A、B、C三类，A对应纯理论课，B对应理论+实践课，C对应纯实践课。
2．公共基础选修课修满4学分即可。
表二实践教学环节安排表表三非实践教学环节安排表表四课程教学课时结构表专业办学基本条件和教学建议一、专业教学团队⒈实施“以人为本、培养骨干、名师带动”战略，以精品课程为龙头，以全面提高教师队伍整体素质为核心，积极探索高层次“双师型”教师培养模式。
加强教师专业技能、实践教学、信息技术应用和教学研究能力提升培训，提高具备“双师”素质的专业课教师比例。
落实五年一周期的教师全员培训制度，实行新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度，培养造就一批“教练型”教学名师和专业带头人。
继续实施我系教师队伍素质提升计划，加强专业骨干教师培训，重视公共基础课、实习实训、职业指导教师和兼职教师培训。
制订教师培养规划，根据实际需要实施师资培养培训项目。
建立促进教师资源合理配置与开发利用和优秀人才成长的有效机制，建立一支政治合格、业务精良、师德高尚、结构合理的师资队伍。
⒉鼓励在职教师攻读硕士和博士学位；利用社会资源，建立兼职教师队伍；充分重视对青年教师能力和创新意识的培养，申请资金鼓励青年教师参加学术研究会议和远程教育培训；加强在职教师实践技能培养和锻炼，打造一支“名师执教、专兼结合、双师互补”高素质的师资队伍，提升教学质量；开展新老教师“传、帮、带”活动。
⒊加强区域联合、优势互补、资源共享，与全区职业教育教学资源信息化网络接轨。
组织教师开发一批优质的专业教学资源库、网络课程、模拟仿真实训软件和生产实际教学案例等。
广泛开展教师信息化教学能力提升培训，不断提高教师的信息素养。
组织和支持教师开展对教育教学信息化的研究。
继续办好信息化教学大赛，推进信息技术在教学中的广泛应用。
要积极推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。
⒋确立重点建设专业、品牌专业，围绕专业建设开展专业建设研究工作。
⒌围绕学院、区级、国家级课题申请，开展课题申报和研究工作。
6. 开展教材建设研究工作，以教研室为核心，鼓励开发适用性强的校本教材。
要把教材选用纳入重点专业建设、教学质量管理等指标体系；不定期组织师生开展各类学术讲座，扩大教师的学术视野；制定政策鼓励教师发表与教学内容、高职教育改革密切相关的高质量、高水平、高级别学术论文。
强化教科研对教学改革的指导与服务功能。
要针对教育教学改革与人才培养的热点、难点问题，设立一批专项课题，鼓励支持职业院校与行业、企业合作开展教学研究。
要积极组织地方教科研人员开展学术交流和专业培训，组织开展教师教学竞赛及研讨活动。
完善职业教育教学成果奖推广应用机制。
二、教学实施（一）建设原则1. 教学过程中要注重学生职业岗位能力的培养、职业技能的训练，注重提高学生职业素质，注重学生分析问题、解决问题、自学能力的培养和训练，突出学生的主体地位，增强学生的参与意识，推行“学中做，做中学”，教学做一体化、任务驱动、角色扮演等方面的改革探索。