浅谈小学语文诗歌教学
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
小学语文诗歌教学措施
小学语文诗歌教学措施一、诗歌教学中的目的和意义诗歌教学是小学语文教学中必不可少的一部分，因为它能够高度激发学生的语言情感，增加学生的语文体验，提高学生的语文素养和创造力。
1.激发学生的语言情感通过诗歌教学，能够激发学生的情感，使他们更加认识和感受这个世界。
例如，通过《丑小鸭》，可以引导学生去感受孤独、自卑、思念等情感，使他们认识到在生活中也存在着类似的情感。
2.增加学生的语文体验诗歌是一种独特的语言形式，它把文字、形象、声音和情感有机地结合在一起，能够让学生深刻感受和体验语言的美感。
通过诗歌教学，学生能够培养对语言美的欣赏和鉴赏能力，提升语感。
3.提高学生的语文素养和创造力诗歌教学可以培养学生的语文素养，因为诗歌要求语言要精炼、准确，形式要多变，使学生更加认真地感受语言的力量，并不断提高自己的语文表达能力。
同时，诗歌也具有创造性，它要求学生进行自我表达和创新，这对提高学生的创造力非常有帮助。
二、诗歌教学的策略1.选择适合学生的诗歌在诗歌教学中，首先要选择适合学生的诗歌。
初学者可选择一些主题单纯、形式简洁的诗歌，以便学生容易理解和记忆。
同时要注意选择与学生生活有关的诗歌，这样能使学生更好地理解和感受诗歌的意境。
2.采用多种教学方法在诗歌教学中，教师应该采用多种教学方法来激发学生的兴趣和创造力。
例如可采用朗诵、唱歌、演讲等形式，让学生在表达中感受语言的美感。
3.注重情感体验情感体验是诗歌教学的核心，在诗歌教学中，教师应该引导学生去深度体验和感受诗歌的情感信息，让学生在感受中加深对语言的理解和记忆。
4.加强对音韵和语言的解析诗歌是一种声音、形象和情感有机结合在一起的表达形式。
因此，在诗歌教学中，教师应该加强对音韵和语言意义的解析，以便学生更好地理解和感受诗歌的意境。
5.以学生为中心在诗歌教学中，教师应该以学生为中心，通过个性化的教学来激发学生对诗歌的兴趣和创造力。
因此，教师在诗歌教学中应该注重培养学生的自主学习能力，让学生从中获得快乐和收获。
小学语文诗歌教学措施
小学语文诗歌教学措施小学语文诗歌教学措施是语文教学中非常重要的一部分，对学生的文学素养和语言表达能力有着积极的影响。
下面我们就来谈谈小学语文诗歌教学的具体措施。
一、培养学生对诗歌的兴趣和理解能力在小学语文诗歌教学中，首先要培养学生对诗歌的兴趣。
这就需要教师通过生动有趣的课堂教学手段，使学生喜欢上诗歌。
可以通过朗读、讲解、分析等方式，带领学生充分理解诗歌的内涵和意境，使他们对诗歌产生浓厚的兴趣。
要培养学生对诗歌的理解能力。
教师在课堂上可以通过讨论、提问等方式，引导学生深入思考诗歌的含义，促进他们对诗歌的深入理解和感悟。
只有理解了诗歌的内涵，学生才能在语文学习中积累丰富的情感经验，提高文学修养。
二、注重启发学生的创造力和表达能力在小学语文诗歌教学中，教师要注重启发学生的创造力和表达能力。
通过课堂讲解、引导学生朗读、讲故事等方式，激发学生的创造力，使他们能够在理解诗歌的基础上，能够发挥想象力，写出自己的诗歌作品。
教师还要引导学生正确表达自己的情感，培养学生的语言表达能力。
三、利用多媒体手段丰富课堂教学内容四、开展诗歌朗诵比赛和作文比赛为了提高学生对诗歌的学习积极性，教师可以组织开展诗歌朗诵比赛和作文比赛活动。
通过这些比赛活动，可以激发学生学习诗歌的兴趣，同时提高他们的语言表达能力和创造力。
在比赛中，学生可以积极参与，展示自己的才华，通过比赛活动，培养学生对诗歌的热爱和鉴赏能力。
五、利用校园环境丰富诗歌教学内容在小学语文诗歌教学中，可以利用校园环境丰富诗歌教学内容。
教师可以带领学生到校园中欣赏自然风景，领略每一处景致，在这些美好的环境中，学生可以感受到诗歌的魅力，激发他们对诗歌的兴趣和理解能力。
教师还可以通过课外实践活动，引导学生写下自己的感悟与体会，让学生真正理解和领悟诗歌的美妙之处。
小学语文诗歌教学是非常重要的一环，它对学生的文学素养和语言表达能力有着重要的影响。
通过培养学生对诗歌的兴趣和理解能力，注重启发学生的创造力和表达能力，利用多媒体手段丰富课堂教学内容，开展诗歌朗诵比赛和作文比赛，以及利用校园环境丰富诗歌教学内容等措施，可以提高学生对诗歌的学习积极性和理解能力，从而促进他们的语文学习和文学修养。
小学语文教材中诗歌教学之我见
小学语文教材中诗歌教学之我见作为小学语文教学中的重要一环，诗歌教学在培养学生的语感、审美情趣、诗意情怀等方面发挥着重要作用。
当前的小学语文教材中，诗歌教学仍存在着一些问题和不足。
接下来，我将结合自己的教学实践和理论研究，谈谈我对小学语文教材中诗歌教学的看法和建议。
诗歌是语文教学中的重要内容之一。
它具有音乐性、节奏感和韵律美，能够激发学生的情感，陶冶学生的情操，是培养学生文学素养和审美情趣的重要途径。
小学语文教材应该注重诗歌教学，选择具有民族特色和时代共鸣的优秀诗歌，通过朗诵、讲解、赏析等形式，引导学生感受诗歌的美感和艺术魅力。
诗歌教学应该注重情感的培养。
诗歌是用语言艺术的形式表达情感的文学体裁，因此在诗歌教学过程中，要注重引导学生体验诗歌所表达的情感，激发学生的情感共鸣。
在学习《咏鹅》这首诗的时候，可以通过角色扮演、情境再现等形式，让学生身临其境地感受诗人的写作情境，感受鹅的可爱和单纯，从而增强学生对诗歌的感悟和理解。
诗歌教学需要关注学生的创造力。
诗歌是艺术的表达形式，要求作者有丰富的想象力和创造力。
在诗歌教学中，要引导学生进行诗歌创作，让他们进入到诗歌的创作过程中，体验语言的魅力，激发他们的想象力和创造力，培养他们的文学表达能力。
通过诗歌创作，学生不仅能够更好地理解诗歌的结构和韵律，还能够提高自己的语言表达能力和审美能力。
诗歌教学需要与其他学科融合。
诗歌是语文教学中的重要组成部分，但并不意味着诗歌教学应该孤立存在。
相反，诗歌教学应该与其他学科相融合，通过跨学科教学的方式，将诗歌与自然、社会、美术等学科相结合，拓展学生的知识面和视野，使诗歌教学不仅仅是单一学科的内容，更是整个教育过程的一部分。
小学语文教材中的诗歌教学应该注重培养学生的语感和情感，关注学生的创造力和想象力，与其他学科融合，引导学生全面发展。
只有这样，才能真正实现诗歌教学的目标，让学生在诗歌的世界里感受美的力量，陶冶情操，提高语文素养，实现全面发展。
浅谈小学语文古诗教学意义
本论文为提纲式论文，简单扩充就可以成为一篇完善的论文。
欢迎你使用！浅谈小学语文古诗教学意义古诗作为文化遗产中的一部分，不仅具有丰富的文化内涵，还能激发学生对语言文化的认识和兴趣。
在小学语文教学中，古诗教学具有很重要的意义，本文将从以下几个方面进行分析：1. 培养学生的审美意识古诗是我国优秀的文化遗产之一，是汉语的精髓之一。
通过古诗教学，可以让学生领悟到古人的文化观、美学观和语言观。
由于古诗的构词、意象、音韵等方面都具有艺术性和美感，所以通过古诗教学，孩子们可以感受到语文的美，从而培养起他们的审美意识。
2. 提高语言能力古诗的语言简练、字字珠玑，具有很高的语言艺术性，对于小学生来说，既可以通过理解古诗的文化内涵来丰富他们的语言知识，同时也能够通过模仿古诗的语言形式来提高自己的语言能力。
例如，学生们学会用简洁、精准、有意义的表述方式，来表达他们内心的感受，从而进一步提高语文能力。
3. 培养文化继承与传承能力古诗蕴含着深厚的文化内涵，随着时代变迁，古诗文化得以传承，是我国优秀文化的重要组成部分。
在小学生的阶段，通过古诗文化教学，可以培养孩子们的文化传承能力，从而增强文化自信心、形成文化思维方式。
4. 培养学生的情感素养古诗文化中不仅有虞美人、离思等耳熟能详的抒情古诗，还有很多蕴含着情感的诗歌，如《登高》、《古朗月行》等。
通过古诗教学，可以让学生学会理解和感受文化背后的情感体验，培养孩子良好的情感素养，从而更好地认知世界和思考人生。
总之，小学生学习古诗文化，不仅可以扩展他们的语文知识面，同时也能够培养他们的文化认知和情感意识。
因此，在小学语文教学中，古诗教学具有非常重要的意义，应该得到高度重视和广泛推广。
浅谈小学语文关于诗歌教学的有效运用
浅谈小学语文关于诗歌教学的有效运用小学语文教学内容杂、形式多，再加上小学生特殊的生理和心理结构，教学难度也大。
其中小学语文诗歌教学是众多教育者的教学难点之一，如何进行有效的小学诗歌教学已然成为教师急需解决的问题，面对种种教育现状，笔者提出了几种小学语文诗歌的教学方法，以供各位教育学者的参考。
标签：小学教育;语文教学;诗歌教学中华文化源远流长、博大精深，其中又以古人给我们留下来的经典诗歌作为代表之一，正是看到了这些诗歌的闪光之处，教育部才将诗歌纳入小学语文教学中。
那么，作为小学语文的教育者，应该如何上好诗歌课程呢？笔者提出了以下几种教学方法以期望提高小学语文诗歌教学的质量。
一、诗歌教学从阅读开始语文，离不开读、写、记，同样也离不开看。
在应试教育的影响下，不少家长严格控制自家孩子的课外阅读时间，甚至不允许孩子看课外书籍，他们更希望孩子将更多的时间放在学校学习或者课内学习上。
殊不知，课外阅读与语文学习是相辅相成、互为补充的关系。
在诗歌的学习上也一样，一方面，家长要意识到课外诗歌的阅读的重要性，课外诗歌阅读不仅不会耽误孩子课内诗歌学习，还可以帮助孩子更好地理解课内诗歌，两者互相渗透。
平时家长在有空闲时间时，可以主动带领孩子阅读一些与他们水平相符合的诗歌，和孩子一起领会诗歌中的美，一起推敲诗歌中的用词等。
在家长的主动带领下，小学生也会主动地去接触诗歌，主动地学习相关知识。
在这种潜移默化的影响下，小学生们也会不自觉地喜欢上诗歌，学习诗歌的积极性和热情也会大大增加。
但是我在这里不是主张家长无限制地给予小学生时间看课外书，这样反而会影响到其他科目的学习，所以家长也应合理地安排和规划时间，争取做到课内、课外学习两不误。
另一方面，在学校教育中，教师在对诗歌进行教学时，不仅要注重写和记，还要注重讀，努力创设环境，让学生在自然的情境下有感情地阅读诗歌。
如当我在给学生上《望庐山瀑布》的时候，在解决了生词的基础上，我所做的第一件事就是让学生们自行对这首诗进行阅读，再选择几个学生给大家朗诵出来，甚至还可以让其他学生进行点评等，然后再让学生自己慢慢地感受诗歌中的意思与意境，最后我才进行讲解。
小学语文诗歌教学措施
小学语文诗歌教学措施语文诗歌教学是小学语文教学中的重要组成部分，诗歌作为文学的一种形式，具有丰富的想象力和表现力，可以激发学生对文学的兴趣，培养学生的审美情感和语言表达能力。
如何有效地开展小学语文诗歌教学，培养学生的文学素养，是每个语文教师都需要认真思考和总结的问题。
以下是关于小学语文诗歌教学的一些措施和建议。
一、创设情境，激发兴趣小学生对诗歌教学的兴趣通常较低，因此在开展诗歌教学时，教师需要灵活运用各种教学手段和方法，创设情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过诗歌朗读、诗歌演讲、诗歌赏析等形式，让学生亲身体验诗歌的美，感受诗歌的魅力。
教师可以结合学生的实际生活，选取一些与学生生活密切相关的诗歌，让学生通过阅读、朗诵和表演这些诗歌，真正感受到诗歌的魅力，从而激发学生对诗歌的热爱和兴趣。
二、注重诗歌的欣赏与鉴赏诗歌教学不仅仅是让学生读懂诗歌，更重要的是让学生学会欣赏和鉴赏诗歌。
在诗歌教学中，教师应该注重对学生的诗歌欣赏能力和鉴赏能力的培养。
可以通过讲解诗歌的作者、时代背景、表现形式和艺术特点等内容，让学生了解诗歌作品的背景和内涵，培养学生对诗歌的理解和感悟能力。
教师还可以结合诗歌教学中的一些经典诗歌作品，通过诗歌的朗诵、赏析和解读，引导学生欣赏诗歌的美感和情感，培养学生的审美情感和文学素养。
三、注重诗歌的表达与创作四、多媒体辅助教学手段随着科技的不断发展，多媒体辅助教学已经成为一种趋势。
在小学语文诗歌教学中，教师可以利用现代化的多媒体设备，如投影仪、电脑、音响等设备，结合图像、声音、文字等形式，进行诗歌教学的辅助展示。
可以通过播放音乐、演示图片、播放视频等手段，让学生更直观地感受诗歌的艺术魅力和情感内涵，提高学生的学习兴趣和学习效果。
五、课外拓展活动除了课堂教学外，教师还可以结合学校的实际情况，组织一些课外拓展活动，如诗歌朗诵比赛、诗歌制作展览等形式，让学生在课外继续参与诗歌教育活动，积极参与和参与其中。
浅谈小学六年级古诗词教学方法
浅谈小学六年级古诗词教学方法古诗词是中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中一颗灿烂的明珠。
“不学诗，无以言”，“腹有诗书气自华”，“读诗使人灵秀”……诗是最美的语言之花。
古诗词则无疑是诗花之海中最瑰丽的一大板块，它以其独特的魅力构成了学校生语文学习中不行分割的一个重要部分。
《语文课程标准》更是将古诗词教学、古诗文诵读提升到更高层次，让同学从古诗文博大精深的艺术价值、人文涵养中汲取丰富的民族文化精髓，培育同学喜爱祖国语文的思想感情，培育其语感，积累语言，全面提升同学的语文素养，促进同学的精神成长都有着举足轻重的意义。
一、预习――了解背景古诗的创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等。
古诗深刻的历史文化背景，是传统文化教育的好素材，是学校语文人文性的典型体现。
老师在课前让同学通过查询资料了解诗人及其创作背景，可以培育同学搜集和处理信息的力量。
并且新课程标准还指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培育同学的听说力量，要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个同学无拘无束地进行口语交际。
因此处理好这部分教学内容，不仅可以增长历史学问，还能培育同学主动学习的品质，也能训练同学听说力量和口头表达力量，还可以为下一步学习古诗、理解古诗的内容做好预备。
例如《登楼》中：‘花近高楼伤客心’一句中的“伤”字，抓住这一个字就能体会到把国家灾难和个人情思融合到一起的那种伤感之情，那么整首诗的一个感情基调自然而然的也就出来了。
二、赏析――体会意境赏析古诗词重点在于把握诗中的意象，进而领悟诗歌的意境。
意境就是诗人剧烈的感情与生动的客观事物交融，从而表现出的一种形神兼备的艺术境界。
诗人制造意境，常用“寓情于景”和“即景生情”的方式，读者领悟诗歌意境也应从景、情两方面去探寻与体会。
诗人把抽象的情感寄寓于详细可感的事物之中，这个事物即在诗歌中塑造的形象――意象。
如：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
”诗中的“鹤”这一形象强健凌厉、坚韧奋勉、乐观向上，具有象征意义，是诗人自身意志的化身。
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浅谈小学语文诗歌教学
作者：暂无
来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第3期
江苏省海门市王浩小学汤桂彩
【摘要】
小学语文教材中，文本体裁多样，对小学生的阅读感悟适应性要求比较强。
对不同体裁有
不同要求，如诗歌教学中，学生的读之内容应当引起我们大家的思考。
本文对小学语文教学诗
歌之读的浅谈，可以引起大家的思考。
【关键词】
语文教学诗歌诵读策略思考
在多年的语文教学中，经常思考着小学生对不同体裁之教学文本的感悟问题。
由于自己仅
是基层一线的教学人员，且比较缺乏相关教学研究的理论功底。
在对学生不同体裁文本的阅读
感悟中，所研究的也仅仅是些实践性的东西。
现拙于笔端的是小学语文教学诗歌之读，权且抛
砖引玉。
一、学生诗歌之读需让学生读懂诗歌作者
小学语文教材中的诗歌，纵看时代的跨度比较大，有古代的，也有现代的。
横看其区域范
围也相当广泛，中外都有作品入选。
从诗歌的样式看，有自由诗，有律诗和绝句。
从作者与小
学生的时代距离看，有遥远的，也有相当接近的。
尤其是那些比较遥远的作者，所处的时代背
景是小学生都所不够知晓的，从这个意义上讲，小学生阅读感悟其诗歌之意境的效果肯定是不
可能显著的。
对此，作为长时间教学小学语文的笔者来说，总感到小学生阅读感悟诗歌，首先
得让学生能够比较熟悉诗歌的作者，能够花一定的精力读懂一位位诗人。
应当说，相关的资料
对诗人已经做过一定介绍，但对于小学生而言，还存有某些方面不足，一些资料大都比较片面
地进行介绍，有的还没有完全能够适应小学生阅读感悟所学诗歌的需求。
从这个意义上说，小
学生读诗，应当读懂诗人创作此诗时所处的时代背景，应当读懂诗人创作此诗时的际遇。
譬如，杜甫一生未曾写过多少快诗，但《闻官军收河南河北》则是杜甫少有的快诗。
那么，如果让学
生学习这样的诗歌，单纯让学生知晓杜甫的一生，恐怕不完全足够让学生真实感悟作者此时的
胸襟。
而当我们引导学生理解诗人当时的遭遇，讲述当时的政治背景和时代背景，学生也就能
更好地理解作者当时的情怀了。
二、学生诗歌之读需让学生读懂诗歌文字
应当说，现在的学生在文学作品的学习上，只是浅层次的阅读感悟，而是是比较粗糙的阅
读感悟。
由于受着书读百遍其义自见思想的牵制，也由于阅读辅助材料比较多，课堂教学时，
对于诗歌意境的感悟，小学生很少进行文字方面的推敲。
所以，一般说来，小学生的阅读感悟
多半都是夹生饭。
这样的诗歌教学，无论是古诗，还是现代诗，也无论是外国诗还是中国诗，
更无论是写景诗还是叙事抒情诗，小学生也都不可能完全意义上感悟到诗歌的意境．即使能够
感悟到一点，也不完全是小学生自身的感悟。
从这个意义上说，虽然小学生能够凭借一定的资
源进行感悟，或者获取到感悟，但小学生阅读感悟诗歌的能力是永远也不可能培养出来的。
对此，我们应当做出这样的结论：没有小学生来自于读懂诗歌文字的感悟，这样的感悟价值又何在，所以，小学生诗歌之读需让学生读懂诗歌文字。
小学生去读懂诗歌文字，尤其是古诗词的
文字，需要学生花相当大的气力，古诗词那一个个单音节词，尤其是一些单音节词所运用的一
些修辞方面的手段，以及一些词类方面的活用，古诗词那非常之突出的跳跃性，给学生读懂文
字带来诸多障碍，作为教师，需要为学生理顺，当然也需要给学生以一定教导，不然小学生很
难理解那些艰深晦涩的文字。
三、学生诗歌之读需让学生读懂诗歌意境
从相关意义上说，小学生所学习的诗歌都有相关的描写意象，也都表达诗人所写诗歌的意境。
对于小学生而言，也应当在充分掌握诗歌意象的基础上感悟诗歌的意境。
平时的诗歌教学，人们很少让学生自主感悟其诗歌的意境，一般的策略是让学生读读诗歌，翻译翻译意思，然后
再让学生从相关的资料上获取诗歌的意境，再将诗歌的意境读读，且读得滚瓜烂熟，也就以为
达成一定意义上的教学目标。
这样的诗歌教学，对小学生读诗来说其作用不是很明显，对小学
生可持续阅读感悟能力的发展也起不到推波助澜的作用。
因此，小学生诗歌之读，窃以为大家
必须意识到的是，不仅仅就是学生能够读懂诗歌的文字和句子，还应当能够读懂那些潜藏于诗
歌字里行间内的意境。
譬如，和学生一起学习陆游的《冬夜读书示子聿》，从诗题去看，就是
利用冬夜读书所生发出来的感想去教育自己的儿子。
陆游冬夜读书生发出何种意义上的感想？
应当说是我们一般人比较能够清晰地意识到的，但小学生就能如此得以感悟，需要学生去充分
地读，自主而又深刻意义上悟。
教学时，先让学生从诗题入手，然后边去读诗歌边去进行思考，在学生进行自主意义上的思考后，再进行比较有意义的交流和互动性的争辩。
学生经过充分的
互动争辩，能明确“古人学问无遗力”的道理，还会明白学习需要孜孜不倦；而且能够比较深
刻地知道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的真实含义——书本上学到的东西，一定要通
过实践才能变成真正的学问。
小学生的诗歌之读，需要人们思考的还不仅仅如此，窃以为需要人们去穷尽思维。
需要人
们结合自己的教学实际以及在教学中的动态反应，思考其对策。
教学可以理解为教学生学，当
然也可以理解为在教中学，一个善于总结和反思的教师总能够在自己的教学中总结出诸多的得，也总能够反思出诸多的失。
【参考文献】
【1】教育部义务教育语文课程标准【M】北京师范大学出版社，2012
【2】叶澜让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化【J】教育研究，1998
【3】肖川教育的使命与责任【M】岳麓书社，2007。