风娃娃教案(1)

授课课程：二年级语文

“读中识*读中悟”教学模式介绍

——以《称赞》为例

上站小学王艳

一、背景分析

《称赞》是二年级上册第五组课文的第一篇文章。本组教材以“友好相处、团结合作”为主题，体现了浓郁的时代气息和现代意识。课文讲了一个生动感人的小故事，从小刺猬和小獾相互称赞的对话中，我们体会到了发自内心的真诚赞美和这赞美产生的神奇力量。

生活中，人们往往容易看到别人的缺点。在学生中，有的同学也总爱挑别人的毛病，好像只有自己最行。二年级的学生受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。因此，在学习课文中，使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。

二、理论依据

学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展的特点，课上通过各种方式来调动学生的兴趣，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。我又依据语文学习的规律，运用多种方式“授之以渔”，引导其逐步走向会识字，写好字，善阅读，爱表达。

三、模式结构图

“读中识*读中悟”教学模式

理感感巧多领

清知悟学样悟

文全方生练情

脉文法字读感

四、模式流程

1、理清文脉，感知全文

遵循语文学习的规律，课伊始带领学生整体感知课文，了解课文主要内容。这一环节，特别关注学生的个体差异和不同的学习需求，借助“梯子”，降低难度，进行填空式补充，潜移默化地教给学生概括课文主要内容的方法。

2、感悟方法，巧学生字

识字是二年级学生一项重点训练项目。根据学生身心发展和语文学习的特点，课上将生字分成不同类别、以不同方式呈现教学的侧重点，有的重在字音，有的重在字义，有的重在字形。并将识字与写字相结合，手脑结合，及时巩固。

3、多样练读，领悟情感

朗读是语文教学的重点训练项目。语文《新课标》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。

如学习1—4自然段时，我两次引导学生理解小刺猬称赞小獾的语言，从了解句子的表面意思入手，通过运用联系上文，品读“粗糙”“一个比一个好”“仔细地看”这几个词语的意思的阅读方法，帮助学生正确理解小刺猬是在称赞小獾认真的学习态度，从而领会小獾高兴的心情。

再如学习8—10自然段时，我有意识地让学生范读，引导学生感悟朗读的轻重缓急和把自己当成文中人物的读法。意在掌握多种读法，进行多元化朗读。

读中悟意，读中悟情，找到感觉，体验快乐！