如何创设小学英语教学环境
如何有效创设小学英语课堂教学情境
2019年35期┆201教法研究如何有效创设小学英语课堂教学情境肖月华小学是学生学习英语的基础阶段，是提高学生英语知识水平的关键时期。
情景教学法是提高小学英语教学质量的一种比较有效的教学方法，其不仅能很好地集中学生的注意力，刺激小学生学习英语的欲望，还能为英语课堂教学创造良好的氛围，从而保证英语教学的高效展开，实现提高小学英语教学质量及效率的目标。
一、根据教学内容创设情境，营造良好的教学氛围 教学情境的创设是为了辅助英语教学的，教师在创设教学情境的时候，只有以教学内容为依据，才能提高教学的有效性，从而更好地帮助学生进行英语知识的学习。
教学内容是学生学习的主要内容，也是教师进行英语课堂教学的依据，所以教师在进行教学情境创设的过程中必须在教学内容的基础上，在重点理解教学内容、教学信息的前提下，创设相应的教学情境，才能保证教学情境的有效性，进而为教学质量的提高创造有利条件。
例如，教师在讲“my days of the week ”的过程中，教学重点是学生let ’s learn 这一部分中的Monday ，Tuesday ，Wednesday ，Thursday ，Friday 几个单词，让学生灵活运用这几个单词。
因此，教师在创设教学情境的时候就要以此为根据，借助图片、课件及音频等丰富教学情境的内容，才能很好地突出该课教学的重点及教学的内容，为学生营造和谐的教学氛围，进而促进学生对相关知识的学习，提高学生对这一知识的运用能力。
二、借助多媒体创设教学情境，提高英语教学效率 多媒体是教师在英语教学过程中常用的一种辅助教学手段，对教学的顺利展开具有十分重要的作用。
因此，教师在实际英语教学中可以借助多媒体创设教学情境，如教师可以借助视频、课件、录音带等创设教学情境。
利用多媒体有效刺激学生的听、看等感官，使学生的注意力得到较好的集中，还能使学生对所学内容有直观的了解，加深对所学内容的理解，提高学生学习的欲望及兴趣，使英语更加贴近学生的现实生活。
如何在小学英语教学中进行环境与情景的创设
让学生从机械、呆板、单调、紧张的学 习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并 感受到学习的乐趣，提高学习效率。
三是设计游戏情景，复习巩固对话 内容。在对话复习教学中设计适合儿童 口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法， 能帮助教师把单调乏味的复习工作变得 生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中 进行语言操练创造了条件，使学生乐而 好学。
在教学中，我坚持这样做，学生的 学习兴趣非常高，很快就收到了立竿见 影的效果。我校小学生极大多数学生对 英语兴趣非常高，并积极参加各级各类 英语竞赛，取得令人满意的成绩。如六 年级的易简同学去年转来我校，刚刚接 触英语，但经过不到一年的时间，她已 经能大胆地参加演讲比赛和英语唱歌比 赛。
在信息化时代的今天，我们应正视 现实，认真分析现行教育教学中不符合 素质教育的观念和存在的问题。从而树 立与日俱进的观念，树立以学生为本的 教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办 法，以改变陈旧的教学模式和教学方法， 英语教育应利于学生的可持续性发展， 为学生的终身发展奠基。
一、创设英语学习的大环境 所谓英语学习环境是指学生眼睛看 到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是 英语。 眼睛看到的主要指的是硬环境。让 学生在学习场所、生活场所、玩乐场所 都可以看到和学习英语。如：校园内的 警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语； 玩乐场地的器材名称用双语；教室里的 课表、班规和其它布置用双语；食堂内 墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用 双语；公寓内部设施名称、名人名言等 用双语，等等。 耳朵听到的和嘴里说的主要指的是 软环境一种语言的学习目的主要是听得 懂说得出，这需要教师的主观努力，去 引导、去营造环境去创造机会。首先， 在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英 语、少用母语，有人的小学生还听不懂， 但你可以想办法，一是多采用直观手段， 如实物、图片等创设语境，二是老师利 用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮 助学习理解；其次，在课堂外也尽量多 用英语，我是这样做的；一是小学部全 体 师生人 手一 本 《日 常英 语 200 句》， 大家都学，路上打招呼、各科上下课的 问候语、早操课间操的司令都用英语。 二是充分利用学校的广播站播放英语歌 曲、英语小故事、小笑话等。三是每个 月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲 比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。 学校的其它大型活动尽量让学生主持并
小学英语教学情境创设
浅谈小学英语教学情境的创设众所周知，英语是我国各类学校的一门重要的基础学科，与计算机一样被列为培养21世纪人才必须掌握的基本技能。
英语教学的最终目的是使学生获得英语的交际能力。
人类学家马林诺斯基曾说过：“如果没有语言情境，词就没有意义，也不能代表什么。
因此，话语也只有在情景语境中才能产生意义。
”那么，如何在英语教学中创设教学情境呢？我来谈谈自己的看法。
一、创设现实性的交流教学情境现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。
英语对中国学生来说，有相当的难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。
农村学生尤其如此。
为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。
传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、光、电，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。
例如，在教“is this your skirt?”时，我让穿着明显服饰的学生表演就地取材式的教学。
“is this your jacket ?”“is this your dress?”同学间互相交流回答“yes or no”，学生急欲表现，效果极佳，充分体现了学生的主动性。
二、创设有效的教学情境我觉得小学英语情境的创设即是语境的创设，应具有解释功能，并且要和所教学的语言之间有一定的联系，师生双方对这一情景应该具有相同的认识。
所创设的情景只应具有一个内涵，不能引起学生的误解。
这样的情境才是有效的情境。
为了教学句型how many…can you see?我准备了很多图片，有的图中画了几只兔子，有的图中画了几只鸭子……我试图运用这些图片教学生学说：“i can see……”最后为了让学生在情境中掌握句型，我特意画了一个农场的图片，图片中有很多的动物，让学生看图回答how many……这样学生看到了具体的事物，就会认真地分析，不会出现知识混淆。
根据农村小学实际,创设英语学习氛围
根据农村小学实际，创设英语学习氛围在中国的农村地区，农村小学是孩子接受教育的重要阶段。
由于农村小学教育资源的相对匮乏，很多农村小学对于英语学习的重视程度并不高，导致很多学生在英语学习上面临着困难。
如何在农村小学创设良好的英语学习氛围成为了亟待解决的问题。
本文将就此问题进行探讨，提出一些建议，希望能够帮助农村小学更好地提高英语教学质量。
创造积极的学习氛围至关重要。
要想让学生真正对英语学习感兴趣，学校应该从课堂教学到校园文化建设，打造一个积极向上的学习氛围。
教师可以通过增加有趣的英语课堂活动，如英语角、英语歌唱比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
学校也可以举办英语节、英语演讲比赛等活动，让学生有展示自己英语学习成果的机会，激发学生学习英语的兴趣和动力。
要运用好多元化的教学手段。
传统的课堂教学往往会让学生对英语学习产生厌倦感，学校应该引入多元化的教学手段，如比较与对比法、故事法、游戏法等来激发学生的学习兴趣。
除了课堂教学，学校还可以引进英语教育电子产品，如英语学习软件、英语教学视频等，帮助学生巩固所学知识，丰富学习内容。
建立鲜活的英语学习资源。
农村小学的教学资源相对匮乏，学校应该通过各种途径来积极创造丰富多彩的英语学习资源。
可以通过筹集书籍、音频、视频等多媒体教材，建立一个丰富多样的英语学习资源库，为学生提供更广阔的学习空间。
学校可以邀请外教或者英语专家来开展英语培训，让学生有机会接触到地道的英语表达，提高他们的听说能力。
要加强家校合作，共同促进学生的英语学习。
学校和家庭是学生学习的两大支柱，只有家校合作才能真正促进学生的学习。
学校可以通过举办家长会、发放英语学习指南等方式，加强与家长的沟通，让家长了解到孩子的英语学习情况，配合学校的教学工作。
学校还可以鼓励家长和孩子一起参加英语活动，如组织亲子英语夏令营、英语亲子读书会等，共同促进学生的英语学习。
创设良好的英语学习氛围对于农村小学英语教学至关重要。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设情境创设是指在教学中创造一个和实际生活相关的情境，通过情景的呈现和模拟，使学生在真实的语言环境中学习和运用英语。
情境创设可以增强学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力和交际能力，提高学生的学习效果。
一、家庭情境1. 与家人的日常交流老师可以给学生展示一些家庭成员的照片，然后通过对话的形式帮助学生学习家庭成员的英文表达，如father, mother, sister, brother等。
然后让学生在小组中进行角色扮演，模拟家庭成员之间的对话，如介绍自己的家人、询问家人的工作等。
2. 家庭活动教师可以通过图片或视频展示一些家庭活动，如做饭、打扫卫生、购物等，然后引导学生学习相关的英文表达，如cook, clean, shop等。
教师可以设计一些任务，让学生在情境中运用所学的英语知识，如学生分组进行家务分工的讨论。
二、学校情境1. 校园导览教师可以设计一个校园导览的情境，给学生展示一张校园地图，并带领学生用英语描述校园的不同地点和设施，如教室、图书馆、操场等。
然后将学生分成小组，在校园中进行导览，用所学的英语表达不同的地点和方向。
2. 学生活动教师可以引导学生学习一些学校活动的英文表达，如运动会、音乐会、英语角等。
然后组织学生进行角色扮演，模拟学校活动的情景，如学生们在讨论运动会的组织工作、学生们在英语角进行交流等。
三、购物情境1. 商店购物教师可以利用图片或实物展示一些日常用品，并引导学生学习相关的英文表达，如food, clothes, toys等。
然后设计一些购物任务，让学生在小组中扮演顾客和店员的角色，模拟购物的情景，如顾客询问商品价格、店员推销商品等。
2. 网上购物教师可以通过展示一些网上购物的网页截图，引导学生学习一些网上购物的英文表达，如shopping online, add to cart, checkout等。
然后让学生分成小组，在情境中进行网上购物的角色扮演，如学生们在讨论一件商品的优缺点、学生们在选择商品后进行结账等。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设在小学英语课堂教学中，情境创设是非常重要的。
通过情境创设，可以让学生身临其境地感受英语语言的实际运用场景，从而更好地理解和掌握语言知识。
本文将从情境创设的重要性、原则、方法和实例等方面进行探讨，希望能够给小学英语教学工作者一些启发和帮助。
一、情境创设的重要性情境创设对于小学英语教学的重要性不言而喻。
情境创设可以增加学生对英语的兴趣和好奇心。
在生动的情境中，学生能够更加主动地参与到学习中来，从而提高学习的积极性。
情境创设可以提高学生的学习动机。
通过根据实际生活情境进行创设，可以让学生认识到英语是一门实用的语言，有着广阔的应用场景，从而增强学习的动力。
情境创设有利于提高学生的语言表达能力。
在各种情境中，学生不仅能够学会正确地使用语言，还可以学会如何运用语言来表达自己的想法和情感，从而提高英语交际能力。
情境创设还可以促进学生的综合素质发展。
在创设的情境中，学生不仅仅是在学习语言，还能够培养自己的观察力、思维能力、合作精神等，从而全面提高自己的综合素质。
情境创设在小学英语教学中具有非常重要的地位，可以说是教学中不可或缺的一部分，对于提高教学效果和学生学习兴趣都有着积极的促进作用。
在进行情境创设时，需要遵循一定的原则，才能够达到良好的教学效果。
情境创设的内容应当贴近学生的实际生活。
只有在学生熟悉的情境中学习，他们才能更容易地将所学的知识运用到实际中去。
情境创设的形式要多样化。
不同的学生对于不同的情境可能会产生不同的反应，因此在创设情境时，应该多样化的形式，让学生在不同情境下都可以有所收获。
情境创设的过程要注重体验感。
在创设情境时，必须让学生真正地参与进来，亲身体验所学的知识，从而加深对知识的理解和记忆。
情境创设的目的在于激发学生的学习兴趣和动机，因此在创设情境时，必须以学生为中心，尊重学生的特点和个性，使他们真正地融入到情境中去。
情境创设的方法有很多种，根据不同的教学内容和学生特点可以采用不同的方式进行创设。
小学英语教学中的情境教学创设法浅析
·12·随着教学改革的深入发展和推进，在小学英语课堂教学中出现了许多新的教学方法。
其中情境教学受到师生的普遍欢迎。
这是因为情境教学可以创造所需的教学环境，使学生能够根据这种特殊情况理解和应用知识。
它可以通过多种方式方法激发学生的感知能力，激发学生的积极性和参与感。
在课堂上使用情境教学可以大大提高课堂教学的有效性和效率。
一、情境教学在小学英语课堂中运用的必要性 1.情境教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，是关键阶段。
小学生拥有的求知欲和好奇心，会使他们对周围的一切都很新鲜，然而，无聊的英语书籍知识和不恰当的教学方法无疑阻碍了学生的积极性。
这时，利用的与众不同的教学方法来激发学生的好奇心，激发学生寻求知识的动力，可以有效地弥补教学方案的不足。
我们国家的学生在学习英语时缺乏真正的语言环境，他们的兴趣难以在不利的环境中形成。
利用情境教学营造学生听说英语的语言氛围，激发学生的感官感受，对培养和提高学生学习英语的兴趣非常有帮助。
2.情境教学有助于学生培养使用英语的实用技能 我们学习知识的目的是更好地利用知识，解决生活中的问题。
英语教材中的教学内容放在固定的语言环境中，根本无法更好地实现这个目标。
应根据教材的具体内容，设置学生感兴趣的内容。
二、情境教学法在小学英语教学中的运用 1.充分掌握小学英语教学材料中的教学素材，引导学生有效参与情境教学 我们所使用的小学英语课本是完全符合小学生认知特点的，其针对小学生的年龄特点，选取适宜的英语教学内容，面对小学生的健康心理特点，组织设计教学材料。
在课堂教学时，小学英语教师完全可以将英语课本上知识内容的顺序，进行合理而适当地调整，以适应小学生英语学习的需求。
在授课时，英语教师应该熟知教材内容，充分把握英语材料中的英语教学素材，使其能够贴近小学生的生活实际，能与小学生实际生活相匹配，这样就可以有效激发小学生英语学习的兴致，提升学生英语学习的能力及效果。
创设语境,提高小学英语课堂实效
创设语境，提高小学英语课堂实效在小学英语教学中，创设语境是提高课堂实效的重要手段之一。
语境是指词语、句式、话题等一切语言成分所处的具体环境和情境。
创设语境，就是要让学生在真实的情境中进行英语学习，使他们在使用语言的过程中更加自然、流畅。
只有在真实的语言环境中，学生才能更好地掌握英语知识和提高英语能力。
本文将从创设真实语境、提高学生兴趣、增强交际能力等几个方面来探讨如何通过创设语境，提高小学英语课堂实效。
创设真实语境是提高小学英语课堂实效的关键。
教师可以通过各种途径创设真实的语言环境，如通过图片、视频、实物等资源展示世界各地的风土人情，让学生们在真实的情境中学习英语。
还可以通过角色扮演、小组合作等方式给学生提供真实的语言环境，比如在购物、旅游、餐厅等情境中进行对话练习，让学生们感受到英语在生活中的实用性和重要性。
这样一来，学生们不仅能更好地理解英语知识，还能更好地掌握英语的实际运用能力，提高课堂教学实效。
提高学生兴趣是创设语境的另一个关键。
在小学英语课堂上，教师应该注重培养学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习欲望。
在创设语境的过程中，教师可以从学生的实际兴趣出发，制定丰富多彩的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语学习。
教师可以通过游戏、音乐、故事等形式来帮助学生进行英语学习，吸引学生的注意力，增加他们的学习动力。
只有学生对英语学习感兴趣，才能更好地投入到语言环境中，有效提高课堂实效。
增强学生的交际能力也是创设语境的重要目标。
在小学英语课堂上，教师除了要注重学生的语言表达能力外，还要注重培养学生的交际能力。
创设语境是为了让学生在真实的情境中进行英语交际，提高他们的口语表达能力和语言应用能力。
教师可以通过问答、讨论、对话等活动培养学生的交际能力，让他们在多种情境中进行真实的语言交流。
在交际过程中，学生不仅能更好地运用所学的语言知识，还能更好地锻炼自己的口语表达能力和沟通能力，提高学生的交际能力和表达能力。
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径小学英语教育注重培养学生的语言运用能力和交际能力，因此在课堂教学中创设情境是非常重要的。
创设情境可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用英语。
下面我们将介绍小学英语课堂创设情境的三条基本途径，希望能够给英语教师们一些启发。
一、针对学生的兴趣和实际生活小学生的兴趣广泛且易受外界影响，因此在创设情境时可以根据学生的兴趣进行设计。
可以以学生熟悉的动画片、童话故事为背景创设情境。
在课堂上，老师可以结合故事情节引导学生进行角色扮演或者小组合作游戏，让学生在情境中自然而然地使用英语并体验英语交流的乐趣。
教师也可以结合学生的实际生活，创设与日常生活相关的情境，让学生能够在情境中感受到英语的实际运用和交际的重要性。
可以创设购物、旅行、健康等方面的情境，让学生在情境中学会如何用英语描述和交流。
二、借助多媒体和现实物品现在，多媒体已经成为教学的重要工具，教师可以结合多媒体资源进行情境创设。
通过播放视频、图片、音频等多媒体资源，让学生置身于某个情境中，通过观察、听力等方式感受并学习相关的英语知识和技能。
教师还可以借助现实物品进行情境创设，在课堂上引入真实的物品或场景，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在实际的环境中使用英语进行交流和实践。
可以在课堂上摆放各种日常用品和食物，让学生进行描述和交流，帮助他们更好地掌握相关的英语词汇和句型。
三、引导学生进行角色扮演和实际交际角色扮演是一种非常有效的情境创设方式，可以帮助学生在情境中尝试使用英语进行交流和表达。
教师可以设计各种情境，让学生扮演不同的角色，进行情境模拟和演练。
可以设计一个旅行情境，让学生扮演旅行者和服务员进行对话，学会如何询问路线、订票、预订酒店等。
通过角色扮演，学生可以在情境中模拟实际的交流场景，帮助他们更好地掌握相关的交际技能和语言表达能力。
小学英语课堂情境创设的方法
小学英语课堂情境创设的方法内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗奋斗小学：马连枝情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
英语教学离不开情境。
情境是客观存在，离开了情境，语言就失去了本质涵义。
“创设性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”是《英语课程标准》对英语教学提出的要求。
这就要求英语教师在课堂上努力营造学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，从而引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际。
一、运用直观、形象的实物教具和图片来创设情景。
心理学研究证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快地理解和记忆这些单词、句型和对话。
对于小学生来说，利用实物和图片直观形象的方式帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系，这样能吸引孩子注意，帮助理解，加深记忆，激发学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。
一年级的学生年龄小、好动，没有主动学习意识，所以在教学中应创设简单、有效且能最大程度地吸引他们的注意力的情境。
在我教学一年级的文具这一节课时，为了创设真实的情境，我把英语与实物之间建立起紧密不可分离的联系，在教学之前我收集了铅笔、钢笔、橡皮、书包、铅笔盒和尺子。
课堂上我是这样创设情境的：Teacher: There are many things on the desk.I say you choose.(我用汉语翻译一遍）我叫上两位学生来比赛，看谁最先找到老师所说的文具。
pen一位学生急忙拿起了铅笔盒，另一位学生急忙拿起了铅笔Teacher: No, pen一位学生放下铅笔盒，拿起了钢笔。
Teacher：You’re great.此时这位学生兴奋不已,全班也欢呼雀跃,为这位学生贺彩。
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一、创设英语学习环境的理论依据
现代教学论告诉我们：良好的学习环境有利于激发学生的学习兴趣，而兴趣是儿童进行活动的主要动力。
有了良好的学习环境，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，并在教学过程中充分表现自我、完善自我，学有所获。
非英语国家的儿童在学习第二种语言时存在一个关键期（critical period，通常认为是3~10岁）即认得语言功能在青春期便完成其侧向大脑左半体的发育过程。
在青春期以前，“习得（acquisition）”语言是容易的，因为这时的大脑是“有弹性的”，是灵活的。
这时整个大脑都在参与语言习得，所以学习者吸收新的语言信息就会快些，容易些。
尽管我们的孩子们是在这个关键期开始学习英语的，但中国人学习英语是在汉语环境中进行的，他们已养成汉语习惯，再加上在应试教育下，只注重英语成绩，而忽视了英语学习环境的创设以及孩子们对于英语的运用。
因此，我们应该在课堂、学校和家庭中为孩子们创设尽可能多的优质的英语学习环境，让孩子们在英语环境中“习得”英语的同时，还要让孩子们通过“学得（learning）”的方式来学习并运用英语。
从教育学的角度来看，除了教学育人以外，环境育人也是一个重要的方面。
从环境论的角度看，英语学习环境可以有几种划分法：从地点角度，它可以分为校园英语学习环境和家庭英语学习环境；从时间角度，它可以分为课堂英语学习环境和课外英语学习环境；从空间距离角度，它可以分为直接的英语学习环境和间接的潜移默化的英语学习环境；从性质角度，它可以分为好的英语学习环境和不好的英语环境；从操练角度，它可以分为
自然的英语学习环境和人为的英语学习环境；从语言角度，它可以分为交际英语学习环境、有意义操练的英语学习环境和机械操练的英语学习环境等等。
这些环境都与语言发生的地点、时间、空间、方式等相关。
二、创设小学英语学习环境的研究
1.活用方法：营造课堂英语教学环境
丹麦语言学家叶斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水。
”在小学营造浓厚的课堂英语教学氛围，有利于培养学生学习英语的兴趣和良好习惯，使学生从小形成正确的读音、良好的情感和语言交际能力。
课堂教学中，我总是力求同样的方法不超过两次。
呈现新的单词，前两个通过复习旧单词导入，后两个则通过猜谜语呈现，再来两个便利用图片来展示。
巩固新知，也不总停留在“读”上面，左一遍，右一遍，会显得过于枯燥和苍白，而是积极创设环境，让学生多动脑、多动手，尽量使英语课堂教学变得更丰富多彩，更能引起学生的兴趣，更能激发他们的求知欲。
2.利用资源：优化校园英语学习环境
学生的很多时间是在校园里度过的，如何充分而灵活地利用校园环境资源，引导学生学习英语，更好地夯实英语基础，对每个学生英语素养的发展有着深远的意义。
学生在校园环境中，可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。
校园的许多设施：
playground，computer room，library，music room等等，都是学生很想学到的语言。
当然，可以更多地结合学生的学校生活学会一些词汇和句子，比如“Mr Lu is our English teacher．”，“I can run．”，“I like sports．”等。
操练与游戏相结合，使教学效果显而易见；复习与游戏相结合，使学习效果更为显著。
多媒体计算机辅助教学具有生动形象，信息储存量大，交互性强等多种优点，如能有效合理地加以运用，不仅能使课堂容量增大，教学内容形象活泼，而且能发挥学生单独上机，个别学习的优势。
我校是省级电化教育示范学校，计算机上标准的发言，生动有趣的练习游戏，无时无刻不在激发着学生学习英语的热情，从而使老师上课的效率也得到了很大的提高。
3.开拓领域：创设社区家庭英语学习环境
在学习英语新知识前，我常常思考：怎样才能将书本的知识活灵活现地呈现给学生们呢？于是，在学习公共标志之前，先组织了学生利用双休日的时间到一些社区公共场所去收集一些公共标志，等到上课时让他们把拍的标志或画的标志拿出来，大家一起来交流并了解它们的含义，学生们的讲解都很精彩，学得也特别快，不知不觉中学生已将这个知识点牢牢掌握。
同时，也对学生进行了基本的公民道德教育，所谓“润物细无声”，应该就是这样的效果。
总之，只要我们精心打造有利于小学生英语学习的环境，不断激活学习兴趣，巧妙点燃智慧之灯，就一定能引导学生开启英语这扇神奇的大门，让他们进入到英语的美妙殿堂之中！。