人教版小学数学《分数的初步认识》教案
人教版三年级上册《分数的初步认识》教学设计
人教版三年级上册《分数的初步认识》教学设计分数的初步认识教学教案篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学《数学第五册》第9193页内容。
教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重难点：初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
教具、学具准备：多媒体课件，含有4块月饼的图片，师生准备图片一张，相同大小的正方形纸若干张。
教学过程：一、创设情境，生成问题。
导入：前段时间，老师在批改数学周记时，看到一篇有趣的周记，题目是“分月饼”。
小作者写了3个分月饼的问题，非常有意思，值得研究，我们一起去看看好吗？仲秋节的晚上，小明一家4口人，爸爸、妈妈、哥哥、小明坐在阳台赏月、吃月饼，桌上摆了8个月饼，他们一家4口人，每人几个月饼，该怎么分？你们分一分！小作者也是这么分的，继续往下看第二个问题：这8个月饼中有一个是果酱的，哥哥、小明都喜欢吃，这个月饼该怎么分？（生答）老师这儿有一个月饼图片，用它当月饼谁来分一分？生上台分（说分法），为什么对折？（分得同样多——也就是“平均分”）板书。
二、探索交流，解决问题。
（一）学习1/21、用1/2表示。
想不想看看老师怎么帮他们分月饼的？（课件展示）把这个月饼平均分成了几份？哥哥和小明都分得其中的几份？像这样把一个月饼平均分成了2份，这样的一份是多少呢？引出1/2。
指出这个数读作二分之一。
（全班齐读）2、写1/2。
怎么写呢？指月饼图，解释：先分开就要先写“——”，平均分了两份就在下面写“2”，每份就是1/2，写“1”，书空一遍。
3、折1/2用圆片代替月饼你也来分一分，折出1/2，并涂1个1/2（生动手折，举起来，引导学生说二分之一）4、判断。
《分数的初步认识》教学设计精选10篇
《分数的初步认识》教学设计精选10篇分数的初步认识教学设计篇一一、说说课题及对教材的认识本课时选自：人教版义务教育课程标准实验教科书第五册第七章《分数的初步认识》的第一课时《认识几分之一》。
单元教材分析：本单元主要教学内容为：几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。
“分数的初步认识〞这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的根底上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。
无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念抽象，学生接受起来比拟困难，不容易一次学好。
所以，分数的知识是分段教学的，本课只是“初步认识几分之一〞。
认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心〞，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。
为此，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下的根底。
二、教学目标设置根据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下：〔1〕学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各局部的名称。
〔2〕通过演示、操作、观察、比拟，培养学生抽象、概括的能力。
〔3〕充分发挥电脑教学的优势，启发学生创造性思维。
三、教学重难点教学重点：会读写简单的分数，知道分数各局部的名称。
学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义教学难点：分数所表达的意义，分数的实质是反映整体与局部的关系，因此分母、分子的含义是分数教学中最本质，最重要的局部。
四、说说教学手段及教法针对以上特点，我创设了一些学生熟悉并感兴趣的现实情景。
通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增强学生的感知力，认识几分之一。
分层递进，由扶到放，是我设计这节课主导思想，让学生主动探索，获取知识，到达最终的学习目的。
根据直观性原那么，从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点通过电脑媒体演示和学生动手操作、练习内容自制了多种生活中常见的图形和多媒体课件辅助教学，帮助学生理解概念。
三年级上册数学《分数的初步认识》教案
三年级上册数学《分数的初步认识》教案（精选13篇）三年级上册数学《分数的初步相识》教案1教学目标：1、初步相识分数，理解分数的意义，能正确的读出分数，会写分数，驾驭分数的各部分名称。
2、理解“把一个整体平均分成若干份，表示其中一份的数”我们可以用分数表示。
3、培育学生的视察实力、想象实力、操作实力。
教学重点：理解平均分的意义，理解分数的意义。
教学难点：正确区分分的份数越多，得到的每一份就越少。
教学过程：一、联系生活，创设情境，由平均分引出1、同学们，今日我们上课前先来个竞赛怎么样?那就请你们留意仔细听，比一比看谁反应快!(1)有4个苹果，平均分给2个人，每人得到几个?(2)有2个苹果，平均分给2个人，每人得到几个?(3)现在只有一个苹果了，还是平均分给2个人，每人能得到几个呢?2、把一个苹果平均分给2个人，每人得到半个，那半个该怎么表示呢?同学们，能用你喜爱的方法来表示一个苹果的一半吗? (画图、写汉字都可以)生：黑板板演，并简洁介绍师：同学们用自己喜爱的方式表示了苹果的一半，你们的`方法都很好。
你觉得哪种方法更好?当把一个苹果平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。
”你们知道这个数叫什么名字吗?它就是我们今日要相识的新挚友，——分数。
(板书：相识分数)二、体验感悟二分之一的详细含义1、师：(出示实物图形)你们看，现在我手中有个苹果，想想你可以怎样得到它的二分之一呢?(切)可现在老师手中拿的是苹果的图片，那你怎么才能得到他的二分之一(对折)师：为什么对折?师：是的，对折后，两部分完全重合，说明是平均分。
(不说对称)(贴半个苹果图)师：我们把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的二分之一。
说一说。
把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的二分之一(找3、4个学生说说)师：那另一半苹果呢?它也是这个苹果的二分之一，为什么?小结：(我们把这个苹果平均分成二份，这是其中的一份，是这个苹果的二分之一，这是其中的另一份，它也是这个苹果的二分之一，这两份合起来就是这个苹果。
分数的初步认识教案(优秀4篇)
分数的初步认识教案(优秀4篇)分数的初步认识教学设计篇一教学内容：分数的初步认识教学目标：1.知识与技能目标：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一，知道分数各部分的名称。
能正确用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2.方法与过程目标：在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说的学习活动中培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力；3.情感目标：培养学生创新意识和自主探究意识。
教学重点：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一。
教学难点：对单位“1”的认识的渗透。
教学准备：卫星资源（课件）、正方形、长方形、圆形纸若干、水彩笔一支，练习纸。
教学过程：一、创设故事情景，引入课题。
第一天鼠妈妈做了四个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？（请用手势表示）第二天鼠妈妈做了两个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？第三天鼠妈妈做了一个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？这半个饼怎样表示？你能创造一个符号来表示这半个饼吗？学生板演创造的符号。
交流时说说为什么这样表示。
引出课题：分数的初步认识。
【设计意图：卫星资源中的鼠妈妈分饼的动画故事，生动形象，符合中段学生的年龄特点，贴近学生的兴趣爱好，在开课时能很快地吸引学生注意力，让学生在听故事中自然进入学习状态。
通过故事情境教学，在复习“平均分”的基础上，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。
前两个问题是为了激活学生原有的认知结构，第三个个问题对学生发出了挑战，动画故事引起学生认知冲突：原来的分得的结果可以用自然数表示，而一个饼平均分给两只老鼠不能用自然数表示。
“半个饼怎么用数字表示呢？”分数对于学生来说是全新的，所以这个问题激发了学生强烈地求知欲望，把学生的的思维从已知世界自然而然引入到一个未知领域。
】二、动手实践，探求新知；（一）认识1/2（二分之一）：1.把一个饼平均分成2份，每份就是这个饼的二分之一。
《分数的初步认识》(教案)-三年级上册数学人教版
《分数的初步认识》（教案）三年级上册数学人教版教学目标（一)进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用几分之一表示简单图形的一部分：培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
(二)通过学生操作、观察、比较、交流等活动经历几分之一的认识过程，获得运用知识解决问题的方法。
(三)培养学生勇于探索、自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。
教学重点建立几分之一的表象，会读写几分之一。
教学难点理解几分之一所表示的含义。
教学过程一、新课导入师：同学们，你们在中秋节吃月饼吗？这里有4个月饼，要分给两个人，怎样分，他们两个人才分得一样多呢？生：平均分，每人分得2个。
师：如果有两个月饼，也是分给两个人，每人要得到的一样多，怎么分呢？生：也是平均分，每人一个。
师：哪你知道一个月饼一半是多少吗？生：就是平均分这个月饼为两份，一份就是一半。
师：你能我们学过的数表示“一半”吗？ 生： 不能师：那用什么？我们今天就来认识一个数学王国里的新朋友————分数二、探究新课（一）.认识分数121.直观感知，初步认识课件演示把一个月饼平均分成2份师：我们把月饼平均分成了几份？（2份） 这一半是其中的几份？（1份）师：同学们，在分的时候，都要平均分才能产生分数。
像这样把一个月饼平均分成2份，每份就是这个月饼的二分之一。
写作：12，读作：二分之一。
（板书二分之一）把一个月饼平均分成3份，每份就是这个月饼的三分之一。
写作：13， 读作： 三分之一。
把一个月饼平均分成4份，每份就是这个月饼的四分之一。
写作：14， 读作： 四分之一。
把一张长方形纸平均分成5份，每份就是这张纸的五分之一，写作：15，读作：五分之一。
（板书像12，13，14，15 ............... 这样的数，叫分数。
） 介绍分数各部分的名称。
（老师边介绍边板书：分数线，分母，分子）指导读写二分之一，三分之一等分数。
读书时，先读分母，再读分子。
《分数的初步认识》(教案)2023-2024学年数学 三年级上册 人教版
《分数的初步认识》一、教学目标1. 让学生初步理解分数的概念，知道分数由分子、分母和分数线组成，掌握分数的读法和写法。
2. 使学生能够借助直观手段，将一些物体或图形平均分成若干份，表示其中的一份或几份。
3. 培养学生观察、操作和动手实践的能力，提高学生抽象思维能力。
4. 培养学生合作交流的意识，感受数学在生活中的应用。
二、教学重点1. 分数的概念和读写方法。
2. 分数的意义和表示方法。
三、教学难点1. 分数的意义。
2. 分数的表示方法。
四、教学准备1. 教具：PPT、图片、教具模型等。
2. 学具：练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如分苹果、分蛋糕等，引导学生初步认识分数。
2. 探究新知（1）分数的概念通过PPT展示分数的组成，讲解分数的含义，让学生理解分数由分子、分母和分数线组成。
（2）分数的读法和写法示范分数的读法和写法，让学生跟读、跟写，并举例说明。
（3）分数的意义通过教具模型和实例，让学生理解分数的意义，即表示把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份。
（4）分数的表示方法通过PPT展示如何用分数表示具体的例子，如分苹果、分蛋糕等，让学生学会用分数表示物体或图形。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成练习题，巩固分数的概念和读写方法。
（2）分组讨论，让学生互相交流，加深对分数意义的理解。
4. 课堂小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，总结分数的概念、读写方法和意义。
5. 课后作业（1）完成练习册相关习题。
（2）预习下一节课内容。
六、教学反思本节课通过生活中的实例，引导学生初步认识分数，注重培养学生的观察、操作和动手实践能力。
在教学过程中，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生掌握分数的基本知识。
同时，要注重培养学生的合作交流意识，让学生在交流中学会分享、学会倾听、学会思考。
需要重点关注的细节是“分数的意义”。
分数是数学中一个重要的概念，它表示将一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份。
三年级上册《分数的初步认识》教案【优秀11篇】
三年级上册《分数的初步认识》教案【优秀11篇】《分数的初步认识》教学设计篇一[教学设计说明]本课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级数学上册内容。
注重应用意识和实践能力的培养，是数学课程改革的重要目标。
本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。
从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。
本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分苹果”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分苹果”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。
学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。
本节课，为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料和充分动手实践的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。
如:在认识几分之一时，让学生折出一张正方形的，进一步体会几分之一的含义。
本节课最突出的特点是实现了教材的重组。
学生在认识几分之一后，教师并没有急着让学生比较分子是1的分数的大小，而是学习分数各部分的名称及分数的读写法。
[教学设计]教学内容:九年义务教育课程标准实验教科书第五册P91-P93。
教学目标:1、通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。
2、在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。
3、进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
分数的初步认识教案
分数的初步认识教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《分数的初步认识》教案设计
教学过程：
一、创设情境，引出1/2
1.教学平均分
师：同学们，上上周我们学校组织的秋游活动你们觉得有趣吗？易老师相信你肯定把这些满满的收获记录在绘画和日记里了吧。
大屏幕上的两个小朋友也参加了我们的秋游，他们学会了分享呢！你觉得两个小朋友在分享食物的时候应该怎样分才公平？
生：两个人分得同样多。
(如果有学生直接回答出苹果每人2个，水每人1瓶，教师反问：你这样分的目的是什么？)
师总结：数学上把分得同样多叫做平均分。
（板书：平均分）
师：现在，你能帮他们把东西分一分吗？
生：每人两个苹果。
（师补充完整：把四个苹果平均分给两个人，每人2个苹果）
师：能用一个算式表示分苹果的这个过程吗？
板书：4÷2=2（个）
师：还可以分什么？
生：把两瓶水平均给两个人，每人1瓶水。
师：也能用一个算式来表示吗？
板书：2÷2=1（瓶）
2.初步感知一半就是1/2
师：还有东西分吗？（蛋糕）可是，蛋糕只有一个，还能平均分给两个人吗？（能）
师：把一个蛋糕平均分成两份，也可以用一个算式来表示，板书1÷2
师：那每人分得这个蛋糕的多少呢？
预设情况一：一半
师：一半又可以用那个数来表示呢？
预设情况1：0.5（你真厉害，都已经知道0.5了，还有其他想法吗？）预设情况2：1/2（你真厉害，连1/2都知道了，这节课我们就来研究像1/2这样的分数）
板书课题：分数的初步认识
师：你会读这个分数吗？
板书：读作二分之一
师：同学们，那我们怎么得到这个蛋糕的1/2呢？假如易老师手上这个圆形就是要分的蛋糕，你有什么办法？
生：从中间分开
师：哦，谁来折一折？
师：为什么要对折呢？
师总结：这样就能把这个蛋糕平均分成两份了。
师：易老师把大家的想法表示出来（教师一边画一边说：把一个蛋糕平均分成两份，每份就是它的1/2(板书)）这个它指的是谁？（这个蛋糕）
3.进一步明确1/2的意义
师：同学们，回顾一下，我们是怎么得到这个蛋糕的1/2的？谁来说说？
若第一个学生说的不完整，教师补充：你的意思是，把这个蛋糕平均分成2份，每份就是它的1/2。
指明3个学生说
师：和你的同桌说一说
全班一起说
师：同学们，你们在这个蛋糕上看到了几个1/2呀？（2个）还有一个在哪呢？
哦，空白部分也是1/2。
4.教学1/2各部分名称
师：同学们，我们再来看看像1/2这样的分数，它每一个部分都有自己的名称哟。
这一短横叫做分数线，表示平均分（手势），下面这个2叫做分母，表示平均分的份数，在这个，表示把这个蛋糕平均分成了2份（手势），上面这个1叫做分子，表示其中的1份（手势），同学们，分数各个部分的名称你知道了吗？
预设情况二：0.5（你真厉害，都已经知道0.5了，还有其他想法吗？）预设情况三：1/2（你真厉害，连1/2都知道了，那你知道为什么是1/2吗？学生说，教师总结：把一个蛋糕平均分成2份，每份就是这个蛋糕的一半，也就是它的1/2。
在蛋糕上表示出1/2，同上教学环节的设计）
二、折纸活动，巩固1/2的认识
1.学生操作，表示图形的1/2
师：这是蛋糕的1/2，那其他图形的1/2又怎么表示呢？你能像易老师一样，折一折，画一画表示出其他图形的1/2吗？请拿出藏在信封袋里的1号图形，赶快试一试吧。
学生操作。
师生反馈。
师：折好的同学请把你的作品高高举起来，想和你的伙伴分享吗？谁先来说你是怎么得到1/2的？
生交流，师及时给予肯定和补充。
师：诶？同学们，你只看到这一个1/2吗？还有一个在哪？
师：好的，易老师把他的作品贴在黑板上。
还有同学想分享的吗？
学生依次反馈，教师有选择的将一部分作品贴在黑板上。
师：好，请把你的1号作品放在一边，我们来看黑板。
2.巩固1/2的意义
师：请看这5种表示方法，同学们在圆中找到了它的1/2，在长方形中找到了它的1/2，也在正方形中找到了它的1/2,为什么阴影部分都可以用1/2这个数表示？
生：都是平均分成2份
师总结：只要平均分成2份，每份就是它的1/2。
3.同一图形的1/2大小一样
师：我们再看A B C这三个作品，这三个长方形的大小是一样的，它们表示的1/2的大小一样吗？
学生猜测，教师课件验证
师总结：像这样，虽然折法不同，但相同的长方形所表示的1/2的大小是一样的。
4.不同图形1/2的大小不一样
师：我们继续来看A D E这三个图形，那这三个1/2大小一样吗？（不一样）为什么？
指明一个学生说
师总结：像这样，不同的图形，所表示的1/2的大小也是不同的。
三.认识其他分数
师：除了1/2，你还想创造出其他的几分之一呢？
生说分数，师有选择板书：1/3,1/4,1/8……
师：你能不能也用一个图形折一折，画一画，表示出你想认识的几分之一呢？
师生交流反馈，教师及时给予评价。
并有选择的在黑板上展示学生的作品。
四、巩固练习
师：老师也创造了几个分数，我们一起来看一看好吗？
师：你能说一说老师创造的是几分之一吗？
针对图一，教师问：你怎么知道是1/3？有几个这样的1/3? 针对图二，教师问：有几个这样的1/9？图三图四不必细究。
师总结：把一个图形平均分成几份，表示其中的1份就是几分之一。
2.先估一估，再填上合适的分数
师：瞧，这里有一张长方形纸条，我们把它全部图上颜色，就可以用数字1来表示。
那现在涂色部分又表示这个长方形的多少呢？一起说（1/2）
1/3 师：仔细观察，现在又大约是几分之一呢？估一估。
是不是1/3呢？我们来验证。
数一数这张长方形纸条里有几个这样的涂色部分？所以涂色部分表示的是？（1/3）
1/6 师：继续分，这又是几分之一呢？大胆估一估。
验证长方形被平均分成了6份。
师：估对的人举手，说一说你怎么一下子就估对的？有什么窍门？师总结学生想法：边指边说，这个涂色部分是这个涂色部分的一半，也就是说下面这个图形就被平均分成了6份。
师：瞧瞧，人家可不是随便估计的，而是借助观察和比较，多好的方法啊。
师：如果继续往下分，你猜猜会出现几分之一了？（1/12）
师：同学们，请你根据涂色部分的大小，找一找这四个分数谁最大？为什么？谁最小？为什么？
师：比较这四个分数的大小，你发现了什么规律吗？
师总结：同学们，在同一个物体里，平均分成的份数越多，每一份的大小就会越小。
四、小结
这节课你有什么收获？。