(完整版)AffectScales情感量表(正性情感、负性情感、情感平衡)
大学生幸福感与物质主义的关系及社会支持的中介作用_辜美惜
·心理卫生评估·大学生幸福感与物质主义的关系及社会支持的中介作用*辜美惜1邱龙虎2曾伟楠1钟柳青1万崇华1郑雪3（1广东医学院人文与管理学院心理学系，广东东莞5138082广东医学院社科部，广东东莞5138083华南师范大学心理学院，广东广州510631通信作者：邱龙虎qlhlip@）【摘要】目的：探讨大学生幸福感与物质主义的关系，以及社会支持在这两者之间的中介作用。
方法：选取418名在校大学生，采用生活满意度量表（SWLS）测量被试的生活满意度水平，情感平衡量表（PANAS）测量其积极情感和消极情感水平，物质主义量表（MVS）测量其物质主义水平，社会支持量表（SSＲS）测量其社会支持水平。
结果：物质主义负向预测幸福感总分（β=－0.18），负向预测生活满意度（β=－0.15），正向预测负性情感（β=0.03），对正性情感没有预测作用。
Bootstrap检验结果显示，社会支持在幸福感与物质主义之间起部分中介作用，中介作用大小为－0.01（95%CI：－0.03 －0.01）。
结论：物质主义水平负向预测幸福感，社会支持在幸福感与物质主义关系中起部分中介作用。
【关键词】幸福感；物质主义；社会支持；中介作用中图分类号：B844.2文献标识码：A文章编号：1000－6729（2016）003－0237－04doi：10.3969/j.issn.1000－6729.2016.03.015（中国心理卫生杂志，2016，30（3）：237－240.）Ｒelationship between subjective well-being and materialism and themediating effect of social support in college studentsGU Mei-Xi1，QIU Long-Hu2，ZENG Wei-Nan1，ZHONG Liu-Qing1，WAN Chong-Hua1，ZHENG Xue3 1Department of Psychology，Guangdong Medical University，Dongguan513808，Guangdong Province，China2Department of So-cial Science，Guangdong Medical University，Dongguan513808，Guangdong Province，China3Department of Psychology，SouthChina Normal University，Guangzhou510631，Guangdong Province，ChinaCorresponding author:QIU Long-Hu，qlhlip@【Abstract】Objective:To explore the relationship between subjective well-being and materialism，and to ana-lyze the mediating effect of social support between them.Methods:A sample of418college students was select-ed.The Satisfaction with Life Scale(SWLS)was used to measure the degree of their satisfaction with life，the Posi-tive Affect and Negative Affect Scale(PANAS)was used to measure the degree of positive affect and negative af-fect，the Material Values Scale(MVS)was used to measure the degree of material values，and the Social SupportＲating Scale(SSＲS)was used to measure the degree of their social support.Ｒesults:Materialism scores predictedthe scores of subjective-well-being(β=－0.18)，satisfaction with life(β=－0.15)，and negative affect(β=0.03).Bootstrap test showed that social support scores partly mediated scores of materialism through subjectivewell-being scores，and the mediating effect was－0.01(95%CI:－0.03－－0.01).Conclusion:It suggests thatmaterialism could negatively predict subjective-well-being and social support play a partial mediating role in the re-lationship between subjective well-being and materialism.【Key words】subjective well-being;materialism;social support;mediating effect*基金项目：广东省教育厅项目（2012CY011），广东省教育厅项目（2011CY032），广东医学院校级博士启动项目（2XB13068）。
(完整版)心理评估各量表参考分值汇总
(完整版)心理评估各量表参考分值汇总完整版心理评估各量表参考分值汇总1. 介绍本文档旨在提供心理评估中常用量表的参考分值汇总。
这些参考分值可用于评估被试个体在心理特征上的状态、水平或倾向，从而为心理评估结果的解释和分析提供基础。
2. 量表列表及参考分值2.1. 心理健康相关量表- 抑郁症状量表（例如Beck Depression Inventory）- 正常范围：0-13分- 轻度抑郁：14-19分- 中度抑郁：20-28分- 重度抑郁：≥29分- 焦虑症状量表（例如State-Trait Anxiety Inventory）- 正常范围：20-35分- 轻度焦虑：36-49分- 中度焦虑：50-62分- 重度焦虑：≥63分2.2. 人格评估相关量表- 大五人格问卷（例如NEO Personality Inventory）- 开放性：10-38分- 外向性：10-38分- 宜人性：10-38分- 直觉性：8-40分- 神经质：10-40分2.3. 学术成就评估相关量表- 研究成就量表（例如Motivated Strategies for Learning Questionnaire）- 高学术成就：95-100分- 中等学术成就：84-94分- 低学术成就：≤83分3. 使用注意事项- 参考分值仅供参考，具体评估结果需要结合被试个体的具体情况和其他相关因素进行综合分析。
- 量表的解读应由具备相关专业知识和经验的人员进行，以避免错误的解读或误导性的结果。
4. 结论本文档提供了一份心理评估常用量表的参考分值汇总，包括心理健康相关量表、人格评估相关量表和学术成就评估相关量表。
使用时请注意参考分值仅供参考，并且进行量表解读时应遵循专业标准和结合被试个体的具体情况进行综合分析。
SDS情感评分表
SDS情感评分表1. 评分表介绍SDS情感评分表（Self-rating Depression Scale）是一种常用的自评估工具，用于评估个体的抑郁症状。
该评分表由Zung于1965年开发，被广泛应用于临床和研究领域。
2. 测量项目SDS情感评分表由20个项目组成，每个项目都与抑郁症相关的症状或情感状态有关。
参与者需要根据自己近期的情况选择最能描述自己的答案。
每个问题都有4个可能的答案，分别对应不同程度的抑郁情绪。
以下是评分表的几个示例项目：1. 我的心情低落，难以振作：- 1. 稍有点- 2. 持续一段时间- 3. 多半时间- 4. 绝大多数时间2. 我觉得不快乐，丧失了兴趣：- 1. 有时候- 2. 经常- 3. 事事无趣- 4. 从不快乐3. 我感到愤怒或易怒：- 1. 很少- 2. 频繁- 3. 总是- 4. 无法忍受3. 评分和计算参与者需要根据自己的实际情况选择最能描述自己的答案。
每个项目的答案对应一个分值，分值范围为1-4。
评分表中的10个正向项目（1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19）需要反向计分，即分值4对应原分值1，分值3对应原分值2，分值2对应原分值3，分值1对应原分值4。
将所有项目的分数相加，得出总分。
根据总分的不同范围，可以初步判断抑郁症状的程度：- 无抑郁：总分<20- 轻度抑郁：总分20-49- 中度抑郁：总分50-69- 重度抑郁：总分≥704. 应用SDS情感评分表可以帮助医生和研究人员初步评估个体的抑郁症状，了解他们的情感状态。
然而，它只是一个最初的评估工具，不能作为最终诊断的依据。
如果总分较高，建议进一步进行专业的抑郁症状评估和咨询。
5. 结论SDS情感评分表是一种简单且常用的自评工具，用于评估个体的抑郁症状。
通过选择最能描述自己的答案，并进行分数计算，可以初步判断抑郁症状的程度。
然而，该评分表只能作为最初的评估工具，不能代替专业的临床诊断。
1正性负性情绪量表
正性负性情绪量表编号性别年龄专业年级 ______电话/微信/QQ/邮箱这部分，请您根据自己现在的真实感受作答，每个描述情绪的形容词的后面有5个选项，如高兴后面有1、2、3、4、5个选项，分别代表1几乎没有，2比较少，3中等，4比较多，5及其多。
如果此时你高兴的情绪有一点，就在2上打√，若根本没有高兴的情绪，就在1上打√，其他词的选项也是这样，答案无好坏对错之分，一定要根据自己当前时刻的真实感受进行回答。
几乎没有比较少中等程度比较多极其多1.感兴趣的 1........................2.....................3.......................4.. (5)2.心烦的 1........................2.....................3.......................4.. (5)3.精神活力高的 1........................2.....................3.......................4.. (5)4.心神不宁的 1........................2.....................3.......................4.. (5)5.劲头足的 1........................2.....................3.......................4.. (5)6.内疚的 1........................2.....................3.......................4.. (5)7.恐惧的 1........................2.....................3.......................4.. (5)8.敌意的 1........................2.....................3.......................4.. (5)9.热情的 1........................2.....................3.......................4.. (5)10.自豪的 1........................2.....................3.......................4.. (5)11.易怒的 1........................2.....................3.......................4.. (5)12.警觉性高的 1........................2.....................3.......................4.. (5)13.害羞的 1........................2.....................3.......................4.. (5)14.备受鼓舞的 1........................2.....................3.......................4.. (5)15.紧张的 1........................2.....................3.......................4.. (5)16.意志坚定的 1........................2.....................3.......................4.. (5)17.注意力集中的 1........................2.....................3.......................4.. (5)18.坐立不安的 1........................2.....................3.......................4.. (5)19.有活力的 1........................2.....................3.......................4.. (5)20.害怕的 1........................2.....................3.......................4.. (5)评分方法：全部都是正向计分，（几乎没有、比较少、中等程度、比较多和及其多，分别计分1,2,3,4,5分）正性情绪：第1、3、5、9、10、12、14、16、17、19题，数值越大，情绪越积极。
常用心理评估量表手册整理[汇编]
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Instruction manual指导手册20XX常用心思点评量表手册一、90项症状清单（SCL-90)二、儿少心思健康量表（MFS-CA)二、Achenbach儿童行为量表（CBCL）四、利益和困难问卷（SDQ)五、初中学生攻击行为的首要心思特征问卷六、青春期性心思健康量表七、匹兹堡睡眼质量指数（PSQI)一、日子事情量表( LES)二、中学生日子应激鉴定量表三、中学生应激量表(SSMSS)四、大学生爱情心思压力源量表五、中小学教师作业-家庭抵触问卷( WFCS)六、简易应对方法问卷七，敷衍方法问卷(CSQ)八、社会支撑鉴定量表九、青少年杜会支撑量表十、青少年学习厌倦量表十一、我国心思咨询与医治专业人员干涸量表十二、青少年病理性互联网运用量表(APIUS)十三、青少年上网成定自评量表十四、中学生网络成有确诊量表十五、IT企业职作业业成瘾问卷十六、自杀心情问卷(SAQ)十七、伤口后应激妨碍检查表（PCL）一、晚年精力鉴定量表( PAS)二、郁闷自评量表(SDS)三、流调用郁闷自评量表(CES-D)四、贝克郁闷自评量表（BDI)五、郁闷体会问卷(DEQ)六、医院焦虑郁闷量表(HAD)七、焦虑自评量表(SAS)八、情况-特质焦虑问卷(STAI)九、大学生逼迫症状问卷一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACESⅡ-CV)二、爸爸妈妈教养方法点评量表(EMBU)三、安全感量表(SQ)四、修订版成人眷恋量表(AAS)五、别离体会量表第2版（DES-Ⅱ）六、人际信任量表(ITS)七、交际逃避及苦恼量表(SAD)八、青少年学生疏离感量表（ASAS）九、汉区少数民族学生文明疏离感量表十、UCLA孤单量表十一、儿童期优待史自评量表(PRCA)一、儿童少年日子质量量表（QLSCA）二、儿少片面日子质量问卷(ISLQ)三、青少年学生日子满意度量表四、纽芬兰留念大学美好度量表(MUNSH)五、我国人婚姻质量问卷六、舒适情况量表(GCQ)一、Piers-Harris 儿童自我意识量表(PHCSS)二、中心自我点评量表(CSES)三、Rosenberg自负量表(RSES)一、大学生学习动机问卷二、中学生自我导向学习倾向性量表（SDLRS）二、大学生一般学业心情问卷四、学习妨碍儿童筛查量表(PRS)五、儿童汉语阅读妨碍量表(DCCC)六、中学生考试心思和行为问题症状自评量表(EMP)七、中学生感知的校园气氛问卷(PSCI-M)一、思想风格量表(TSI)二、归因方法问卷(ASQ)三、Aitken推迟问卷(API)四、大学生坚韧品格鉴定量表五、学龄前儿童活动查询表(PSAI)一、中文人生意义问卷(C-MLQ)二、方针寻求的人世、出生量表三、中学生与其爸爸妈妈价值观差异问卷四、大学生公平世界信仰量表五、多维完美主义问卷(MPS)六、中文Frost多维度完美主义问卷(CFMPS)七、消沉完美主义问卷(ZNPQ)一、工作推迟满意量表(ODGS)二、革新型领导问卷(TLQ)三、心思授权问卷四、大学生文科爱好量表心思卫生归纳鉴定量表1.康奈尔医学指数(CMI)2.症状自评量表((SCL-90)3.自测健康鉴定量表((SRHMS )4. Achenbach儿童行为量表(CBCL)5. Conners儿童儿为问卷6. Rutter儿童行为问卷7. NYLS 3-7岁儿童气质问卷8. Carey儿童气质量表系列日子质量与片面美好感测查1.日子满意度量表1.1日子满意度鉴定量表(LSR)1.2日子满意度指数A (LSIA)1.3日子满意度指数B (LSIB)2.情感量表：正性情感、负性情感、情感平衡3.费城晚年中心(PGC)决心量表4.美好感指数、整体情感指数5.整体美好感量表(GWB)6.纽芬兰留念大学美好度量表(MUNSH)7.日子质量归纳鉴定问卷(GQOLI-74)应激及相关间题鉴定1.日子事情量表(LES)2.青少年日子事情量表(ASLEC)3.敷衍方法问卷4.防护方法问卷(DSQ)5．特质应对方法问卷6.简易应对方法问卷7.医学应对问卷(MCMQ )8.社会支撑鉴定量表9.领会社会支撑量表((PSSS)家庭功用与家庭关系鉴定1.家庭环境量表中文版(FES-CV)2.家庭亲密度和适应性量表中文版(FACES-CV)3.家庭功用鉴定(FAD)-····“一4. Olson婚姻质量问卷(ENRICH)5. Loke-Wallace婚姻调适测定6.爸爸妈妈哺育方法点评量表(EMBU )人际信任以及对人道的心情1.马基雅维里主义量表2.人道的哲学量表3.人际信任量表(IT)4.特定人际信任量表(SITS)5.信任量表6.信任别人量表7.信任别人量表8.包容别人量表郁闷及相关问题的鉴定1.Beck郁闷问卷(BDI)2.自评郁闷量表和郁闷情况问卷((SDS, DSI)3. Carroll郁闷量表(CRS)4.流调中心用郁闷量表(CES-D)5.郁闷形容词检查表(DACL )6.郁闷体会问卷(DEQ)7.认知误差问卷(CBQ)8.主动思想问卷(ATQ)9.晚年郁闷量表(GDS )10.汉密顿郁闷量表11.医院焦虑郁闷量表(HAD)焦虑及相关问题的鉴定1.惧怕否定点评量表(FNE )·2.往来焦虑量表（TAS）3.沟通惊骇自陈量表(PRCA-24)4.焦虑自评量表(SAS )5.情况-特质焦虑问卷(STAI)6.交际逃避及苦恼量表(SAD)7.交际焦虑量表8.羞怯量表9.儿童交际焦虑量表(SASC)10.演讲者决心自评量表(PRCS )11.贝克焦虑量表(BAI)12.汉密顿焦虑量表(HAMA)精力妨碍鉴定东西选介1.神经精力病学临床鉴定表((SCAN )2.复合性世界确诊攀谈检查表-中心本(CIDI-C)3.世界品格妨碍检查表((IPDE)4.简明精力病量表(BPRS )5.阳性与阴性症状量表((PANSS )6. Bech-Rafaelsen躁狂量表(BRMS)7.品格确诊问卷(PDQ )孤单的鉴定1.UCLA孤单量表2.情况与特质性孤单量表3.孤单量表4. Rasch型孤单量表5.孤单分类量表(DLS)6.心情与社会孤单量表7.心情-社会孤单问卷(ESLI)8.儿童孤单量表自我意识与自负的鉴定1.Piers-Harris儿童自我意识量表2.自我描绘间卷(SDQ )3.自我调和量表4.自负量表(SES)5.缺点感量表(FIS )6.自负查询表(SEI)7.德克萨斯交际行为问卷(TSBI )8.个人点评问卷(PEI )心思操控源鉴定1.内涵-外在心思操控源量表(I-E量表)2.内控性、有实力的别人及机会量表(I, P, C，量表)3.操控圈(SOC )4.儿童操控感觉多维度测查表(MMCPC )5.婚姻心思操控源量表(MLOC)6.子女教育心思操控源量表(PLOC)7.多维度健康情况心思操控源量表(MHLC)8.精力卫生心思操控源量表(MHLC)9.两边性调理量表(DSR)烟草与酒精依赖1.酒精依赖疾患辨认检验(AUDIT)2.密西根酒精依赖查询表(MAST)3.喝酒问卷(ADS)4.Russell吸烟原因问卷其他相关鉴定东西1.自杀心情问卷(QSA)2.儿童感觉统合才能开展鉴定量表3.患病行为问卷4.匹兹堡睡觉质量指数(PSQI)5.多伦多述情妨碍量表(TAS)应对误差的丈量与操控社会希望性答复1.爱德华社会希望量表((SD)2.Marlowe-Crowne社会希望量表(MCSD.)3.MMPI扯谎（L）量表4.MMPI K量表5.希望性答复平衡问卷(SIDR )6.心情与定见查询中的希望性答复(RD-16)7.儿童社会希望量表(CSD)。
常用心理评估量表手册整理
常用心理评估量表手册一、90项症状清单（SCL-90)二、儿少心理健康量表（MFS-CA)二、Achenbach儿童行为量表（CBCL）四、长处和困难问卷（SDQ)五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷六、青春期性心理健康量表七、匹兹堡睡眼质量指数（PSQI)一、生活事件量表( LES)二、中学生生活应激评定量表三、中学生应激量表(SSMSS)四、大学生恋爱心理压力源量表五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS)六、简易应对方式问卷七，应付方式问卷(CSQ)八、社会支持评定量表九、青少年杜会支持量表十、青少年学习倦怠量表十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网成定自评量表十四、中学生网络成有诊断量表十五、IT企业员工工作成瘾问卷十六、自杀态度问卷(SAQ)十七、创伤后应激障碍检查表（PCL）一、老年精神评定量表( PAS)二、抑郁自评量表(SDS)三、流调用抑郁自评量表(CES-D)四、贝克抑郁自评量表（BDI)五、抑郁体验问卷(DEQ)六、医院焦虑抑郁量表(HAD)七、焦虑自评量表(SAS)八、状态-特质焦虑问卷(STAI)九、大学生强迫症状问卷一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACE SⅡ-CV)二、父母教养方式评价量表(EMBU)三、安全感量表(SQ)四、修订版成人依恋量表(AAS)五、分离体验量表第2版（DES-Ⅱ）六、人际信任量表(ITS)七、社交回避及苦恼量表(SAD)八、青少年学生疏离感量表（ASAS）九、汉区少数民族学生文化疏离感量表十、UCLA孤独量表十一、儿童期虐待史自评量表(PRCA)一、儿童少年生活质量量表（QLSCA）二、儿少主观生活质量问卷(ISLQ)三、青少年学生生活满意度量表四、纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH)五、中国人婚姻质量问卷六、舒适状况量表(GCQ)一、Piers-Harris 儿童自我意识量表(PHCSS)二、核心自我评价量表(CSES)三、Rosenberg自尊量表(RSES)一、大学生学习动机问卷二、中学生自我导向学习倾向性量表（SDLRS）二、大学生一般学业情绪问卷四、学习障碍儿童筛查量表(PRS)五、儿童汉语阅读障碍量表(DCCC)六、中学生考试心理和行为问题症状自评量表(EMP)七、中学生感知的学校气氛问卷(PSCI-M)一、思维风格量表(TSI)二、归因方式问卷(ASQ)三、Aitken拖延问卷(API)四、大学生坚韧人格评定量表五、学龄前儿童活动调查表(PSAI)一、中文人生意义问卷(C-MLQ)二、目标追求的人世、出世量表三、中学生与其父母价值观差异问卷四、大学生公正世界信念量表五、多维完美主义问卷(MPS)六、中文Frost多维度完美主义问卷(CFMPS)七、消极完美主义问卷(ZNPQ)一、职业延迟满足量表(ODGS)二、变革型领导问卷(TLQ)三、心理授权问卷四、大学生文科兴趣量表心理卫生综合评定量表1.康奈尔医学指数(CMI)2.症状自评量表((SCL-90)3.自测健康评定量表((SRHMS )4. Achenbach儿童行为量表(CBCL)5. Conners儿童儿为问卷6. Rutter儿童行为问卷7. NYLS 3-7岁儿童气质问卷8. Carey儿童气质量表系列生活质量与主观幸福感测查1.生活满意度量表1.1生活满意度评定量表(LSR)1.2生活满意度指数A (LSIA)1.3生活满意度指数B (LSIB)2.情感量表：正性情感、负性情感、情感平衡3.费城老年中心(PGC)信心量表4.幸福感指数、总体情感指数5.总体幸福感量表(GWB)6.纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH)7.生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)应激及相关间题评定1.生活事件量表(LES)2.青少年生活事件量表(ASLEC)3.应付方式问卷4.防御方式问卷(DSQ)5．特质应对方式问卷6.简易应对方式问卷7.医学应对问卷(MCMQ )8.社会支持评定量表9.领悟社会支持量表((PSSS)家庭功能与家庭关系评定1.家庭环境量表中文版(FES-CV)2.家庭亲密度和适应性量表中文版(FACES-CV)3.家庭功能评定(FAD)-····“一4. Olson婚姻质量问卷(ENRICH)5. Loke-Wallace婚姻调适测定6.父母养育方式评价量表(EMBU )人际信任以及对人性的态度1.马基雅维里主义量表2.人性的哲学量表3.人际信任量表(IT)4.特定人际信任量表(SITS)5.信任量表6.信赖他人量表7.信任他人量表8.容纳他人量表抑郁及相关问题的评定1.Beck抑郁问卷(BDI)2.自评抑郁量表和抑郁状态问卷((SDS, DSI)3. Carroll抑郁量表(CRS)4.流调中心用抑郁量表(CES-D)5.抑郁形容词检查表(DACL )6.抑郁体验问卷(DEQ)7.认知偏差问卷(CBQ)8.自动思维问卷(ATQ)9.老年抑郁量表(GDS )10.汉密顿抑郁量表11.医院焦虑抑郁量表(HAD)焦虑及相关问题的评定1.惧怕否定评价量表(FNE )·2.交往焦虑量表（TAS）3.交流恐惧自陈量表(PRCA-24)4.焦虑自评量表(SAS )5.状态-特质焦虑问卷(STAI)6.社交回避及苦恼量表(SAD)7.社交焦虑量表8.羞怯量表9.儿童社交焦虑量表(SASC)10.演讲者信心自评量表(PRCS )11.贝克焦虑量表(BAI)12.汉密顿焦虑量表(HAMA)精神障碍评定工具选介1.神经精神病学临床评定表((SCAN )2.复合性国际诊断交谈检查表-核心本(CIDI-C)3.国际人格障碍检查表((IPDE)4.简明精神病量表(BPRS )5.阳性与阴性症状量表((PANSS )6. Bech-Rafaelsen躁狂量表(BRMS)7.人格诊断问卷(PDQ )孤独的评定1. UCLA孤独量表2.状态与特质性孤独量表3.孤独量表4. Rasch型孤独量表5.孤独分类量表(DLS)6.情绪与社会孤独量表7.情绪-社会孤独问卷(ESLI)8.儿童孤独量表自我意识与自尊的评定1. Piers-Harris儿童自我意识量表2.自我描述间卷(SDQ )3.自我和谐量表4.自尊量表(SES)5.缺陷感量表(FIS )6.自尊调查表(SEI)7.德克萨斯社交行为问卷(TSBI )8.个人评价问卷(PEI )心理控制源评定1.内在-外在心理控制源量表(I-E量表)2.内控性、有势力的他人及机遇量表(I, P, C，量表)3.控制圈(SOC )4.儿童控制知觉多维度测查表(MMCPC )5.婚姻心理控制源量表(MLOC)6.子女教育心理控制源量表(PLOC)7.多维度健康状况心理控制源量表(MHLC)8.精神卫生心理控制源量表(MHLC)9.双方性调节量表(DSR)烟草与酒精依赖1.酒精依赖疾患识别测验(AUDIT)2.密西根酒精依赖调查表(MAST)3.饮酒问卷(ADS)4.Russell吸烟原因问卷其他相关评定工具1.自杀态度问卷(QSA)2.儿童感觉统合能力发展评定量表3.患病行为问卷4.匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)5.多伦多述情障碍量表(TAS)应答偏差的测量与控制社会期望性回答1.爱德华社会期望量表((SD)2. Marlowe-Crowne社会期望量表(MCSD.)3. MMPI说谎（L）量表4. MMPI K量表5.期望性回答平衡问卷(SIDR )6.态度与意见调查中的期望性回答(RD-16)7.儿童社会期望量表(CSD)。
情感智能测验(EIS)及评分指南(完整版)
情感智能测验(EIS)及评分指南(完整版)情感智能测验（EIS）及评分指南（完整版）1. 简介情感智能测验（Emotional Intelligence Scale, EIS）是一种用于评估个体情感智能水平的标准化工具。
本文档提供了EIS的详细介绍和评分指南。
2. 测验内容EIS测验包含一系列与情感智能相关的问题和任务。
测试内容主要涵盖以下几个方面：- 情绪识别：通过观察和辨别他人的情绪表达来评估个体的情绪识别能力。
- 情绪表达：评估个体在表达自己的情绪时的准确性和适切性。
- 情绪理解：了解个体对情绪的理解和解释能力。
- 情绪调节：评估个体在面对情绪激发时的调节及应对能力。
3. 评分指南EIS的评分指南旨在帮助评估者正确使用和解读测验结果。
3.1. 评分方法每个测验项目都有一个得分标准，通过对个体的回答进行评估并给予相应的分数。
根据不同的项目，评分可能涉及情感辨别准确性、表达准确性、理解深度和调节能力等方面。
3.2. 评分解释EIS的评估结果会根据得分区间进行解释和分类。
一般而言，分数越高代表个体在相关方面的情感智能水平越高。
以下是EIS的常见评分标准：- 95分及以上：情感智能水平非常高，具有出色的情绪识别、表达、理解和调节能力。
- 80-94分：情感智能水平较高，能够较好地识别、表达、理解和调节情绪。
- 60-79分：情感智能水平一般，需要在某些方面进一步提升情绪智能。
- 59分及以下：情感智能水平较低，需加强情绪识别、表达、理解和调节能力。
4. 使用注意事项在进行EIS测试时，需注意以下几点：- 测验应由熟悉EIS的专业人员或指导者进行。
- 测验环境应舒适、安静，避免干扰因素影响测试结果。
- 结果应保密，避免泄露个体的测验信息。
5. 结束语情感智能测验是一种重要的工具，可用于评估个体的情感智能水平。
评估者在使用该测验时应注意遵循评分指南，确保评估结果的准确性和可靠性。
致力于提升情感智能水平，将对个体的情感智能发展和人际关系的提升起到积极的促进作用。
正性负性情绪量表
正性负性情绪量表正性负性情绪量表(The Positive and Negative Affect Scale, PANAS）指导语：这是一个由20个描述不同情感、情绪的词汇组成的量表,请阅读每一个词语并根据你近1-2星期的实际情况在相应的答案上画圈。
几乎没有比较少中等程度比较多极其多1感兴趣的 1 2 3 4 52心烦的 1 2 3 4 53精神活力高的 1 2 3 4 54心神不宁的 1 2 3 4 55颈头足的 1 2 3 4 56内疚的 1 2 3 4 57恐惧的 1 2 3 4 58敌意的 1 2 3 4 59热情的 1 2 3 4 510自豪的 1 2 3 4 511易怒的 1 2 3 4 512警觉性高的 1 2 3 4 513害羞的 1 2 3 4 514备受鼓舞的 1 2 3 4 515紧张的 1 2 3 4 516意志坚定的 1 2 3 4 517注意力集中的1 2 3 4 518坐立不安的 1 2 3 4 519有活力的1 2 3 4 520害怕的 1 2 3 4 5参考文献：张作记.行为医学量表手册。
北京：中华医学电子音像出版社。
2005:237注:条目1，3，5，9,10，12,14，16，17,19评定正性情绪，条目2，4,6，7，8，11，14，15,18，20评定负性情绪。
计分方法,每个形容词后有五个选项答案，几乎没有、比较少、中等程度、比较多和极其多,分别计1,2，3，4，5分.分正性情绪和负性情绪两个因子统计分析，即正性情绪分和负性情绪分。
正性情绪分高表示个体精力旺盛，能全神贯注和快乐的情绪状况，而分数低表明淡漠。
负性情绪分高表示个体主观感觉困惑，痛苦的情绪状态，而分数低表示镇定.。
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情感量表：正性情感、负性情感、情感平衡
Affect Scales：Positive Affect，Negative Affect，Affect Balance
(Bradburn，1969）
简介
此量表用于测查一般人群的心理满意程度。
其10个项目是一系列描述“过去几周”感受的是非题。
如对正性情感项目回答“是”则记1分；对负性情感项目回答“否”也记1分。
情感平衡的计算的方法是以正性情感分减负性情感分，再加一个系数5，因此其得分为1至9分。
此量表曾用于测查2735名成人，其中1256人来自华盛顿市郊，538人来自底特律市郊，430人来自芝加哥、264人来自其它10个大都市。
受试者的平均得分约为6. 7分。
2735人中约369人得了最高分(8分和9分），仅180人得了最低分(1分和2分）。
信效度
正性情感项的项目间相关在0.19和0.75之间，负性情感项的项目间相关为0.38至0.72，负性项目与正性项目的总相关小于0.10。
间隔3天后再次测查的重测一致性为0.76。
其中正性情感项目重测一致性为0.83；而负性情感项目的重测一致性为0.81。
如间隔更长的时间，则两次测查的一致性下降。
没有区分效度方面的资料。
情感平衡得分与关于幸福的一般性回答之相关为0.45-0.51，与“想从生活中得到什么”的相关为0.40-0.47，与“想改变自己的生活”的相关为一0.33-0.36。
应用与评价
情感平衡量表的得分与性别和年龄无关，但大学毕业和高收人者得分较高。
低收人且家庭负担重者得分最低。
情感平衡量表
下面我们讨论一些问题，我们想了解你最近的感受。
在过去几周里你是否感到……(P) A.对某事特别热衷或特别感兴趣？
(N)B.感到坐立不安？
(P) C.因为别人对你工作的赞扬而感到骄傲？
(N)D.十分孤独或远离他人？
(P) E.由于完成了某项工作而感到愉快？
(N)F.心烦？
(P) G.仿佛处在世界的顶峰（有飘飘然的感觉）？
(N)H.优郁或非常不幸福？
(P) I.事情在按你的意愿发展？
(N) J.由于某人的批评而感到不安？
注：P为正性情感项目；N为负性感项目。