部分地区农村教师工作生活状况调查报告

部分地区农村教师工作生活状况

调查报告

华中师范大学城市与环境科学学院齐帅武汉430079

一关于本次调查

本次调查的主要目的是了解农村高中学校教师的工作和生活状况，涉及到他们的收入水平、压力状况、每周课时数，对于生源的看法，以及农村教师对农村特殊教育现状的看法，等等。这些应该是农村教师十分关心的问题，也是研究相关问题的第一手资料。

调查的主要对象为校址在农村（主要是乡镇上）的普通全日制高中的各科教师。因为华中师范大学今年许多大四学生到全国各地实习，并且大部分都是到条件并不优越的“教育教学实验区”，他们对于农村地区的教育现状以及教师状况必然十分了解。如果是学校组织调查的话，可以很大程度上全面地反映国家农村的现状，但是这是我们自发组织的调查，由于人力、经费的限制，不可能涉及到太大的面，所以仅调查到我所实习的学校以及有能力联系到的几所学校。但是，由于农村学校在很大程度上具有相似性，例如，都具有地理位置偏远，交通不便，生活水平有限，生活艰苦，以及由此导致的生源质量偏差等问题。所以，农村教师在一定程度上面临着比城里学校教师更大的困难。

就如本次重点调查的M高中，在湖北省中部的仙桃市的一个镇上。虽然仙桃市的经济状况较好，但是由于对教育并没有十分重视，而是被教师称为是“摆在最末位”，所以该市的教育状况，尤其是农村地区的教育状况不容乐观。就如这所M高中，教师们同样面临着一般农村学校教师一样的问题，教师们经常私下抱怨，在附近县市的教师工资中，“仙桃市的工资是最低的”。另外，学校招收的生源质量有很大问题，导致教师们在一定程度上出现厌教、畏教的心理，并随时——如果有关系有门路——就准备转到其他条件好一些的学校。我们这次调查，本着客观、公正的原则，力图真实反映我国至少是湖北省仙桃市农村高中教师的工作与生活状况，希望能够引起上级教育主管部门的重视，也希望通过这次调查能够改善教师们的工作和生活状况。

借助在“教育教学实习基地”实习的机会，我们主要通过发放问卷调查了M高中的教师。问卷共计发放100份，调查对象包括高一高二高三各个科目的普通教师。正副校长等非从教人员不在本次调查范围之内。这些问卷共回收有效问卷84份，占84%。小部分教师并不支持和重视我们这次调查，大约是认为此次调查是我们自发组织的，对于改善他们的境况无所裨益，或者可能是由于课时过多没时间填写。

除了问卷调查之外，我们也采取了其他的一些调查方法，例如观察法、访谈法等。因为我们实习的办公场所就是同专业其他教师的办公室，所以我们与学校教师的接触颇多，在日常交流中也获得了很多的有用信息。

二问卷及其分析

（问卷内容本文后所附）

问卷分析

这份问卷是我们实习小组协商，并征询了一部分教师的意见，起草和定稿是由我完成的。问卷为了切合农村教师的实际，对于问题的选择与选项的设计方面都做了一些独特的处理。

首先，力求从多个侧面反映教师的情况。本问卷共有12道选择题和1道填空问题，试图从收入状况、压力来源、每周课时量、学生状况以及人际关系等多方面来反映农村教师的工作和生活。一般而言，涉及到的方面越广，得到的结果大概是越全面越精确越切合实际。

其次，通过与农村教师零距离接触，提出了一些有代表性的问题。比如问卷最后一题，就是我们在深入了解调查学校时才能得到的信息。一般人们可能认为，学校作为国家事业单位，其职工的福利待遇至少是工资应该是按照法律的规定发放，但是在农村基层就不一定，就如M高中的教师双休日的加班费还是和平时的课时费一样，而并不是双倍。这一方面是因为农村学校本身财政状况不容乐观，另一方面缺乏有效的监管机制，教师们只能默默忍受。

第三，选项的设计贴合实际，力争人性化避免呆板枯燥。比如，在适当的时候引用一些名言或是时下流行语，可以增加教师填写的兴趣，并能让教师在繁忙的工作期间放松一刻。

但是，由于是初次编写问卷缺乏经验，更重要的是能力有限，我们的问卷必然有许多不足与有待改进的地方。有些题目的各个选项区分不甚明显，教师们可能会觉得这个也可以选那个选项也可以选，这就一定程度上影响到了调查结果的准确性。再如，另有一些比较重要的内容，我们的调查却没有涉及到。还有，调查的范围十分有限，导致调查结果不能具有广泛的公信力。但是不管怎样，这次调查凝结了我们的心血与热忱，也得到了大部分被调查教师的支持与配合，我们这次调查才得以顺利的进行。

如果这次调查能引起有关部门的重视，并在更大范围内更深入地调查相关问题并予以解决，那么也算是我们的努力没有白费了。

下面就从各个方面分析这次调查的结果。

三、调查结果

Ⅰ、收入状况

根据之前的分析，以及基本的想象，不难得出，农村学校的基础设施、财政状况并不令人满意，所以农村学校教师的收入也一定程度上受到影响，普遍不高。

据我们了解，教师的收入可以分为以下几个部分：

A、财政工资，与职称、教龄相挂钩，由国家直接发放。一般而言，职称越高教龄越长，所获得的财政工资也就越高，然而财政工资的相差却并不悬殊，就如M高中，一个职称是“中二”的教师，每月获得的财政工资是1050元。而在职称不变的情况下工龄（教龄）增加一年平均会每月增加十余元的财政工资。而“中高”职称的教师每月的财政工资是1800左右，但是该学校的“中高”职称教师的年龄一般都在40岁以上，“资历”非常老了。财政工资是教师工资收入的基础，不出意外的话是由国家直接打在工资卡上的，所以能按时足额的发放。

B、绩效工资，即国家会根据教师的工作成绩与教学效果，或多或少地给予一定的工资奖励。绩效工资没有硬性标准，不同地区教育部门可以根据实际情况机动安排。在初中、小学这样义务教育阶段学校的教师享受国家规定的强制发放，一般每人每月可以有600-800元不等的绩效工资。而在高中阶段，尤其是农村高中，就不一定会有“绩效工资”，就如整个仙桃市的高中教师都没有“绩效工资”这一项，理由是资金不足。如此一来，高中的一些教师十分羡慕初中小学教师，觉得自己教高中所获得的工资还不如去教初中得到的多，心理落