《多一份信任,少一个差生》教育叙事
教师教育叙事范文 请多点鼓励差生
请多点鼓励差生
教育叙事，即是讲有关教育的故事。
它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。
让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。
在一个优秀教师的眼中，学校中应该没有"差生"，只有学有困难的学生。
我尊重这类学生。
努力激发他们的上进心，"我并不比别人差"，"我还有优于别人的长处"。
我班有个叫党渊博的同学，学习上一窍不通，但他会用电脑，因此我常常在语文课上穿插信息技术知识，让他表演，获得大家称赞，还有一位张万春同学，学习极差，但他常常出其不意地回答出我的一些难题(也许是偶然)，但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使他上进。
这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。
对差生包容而非放弃，宁永鹏是一个众所周知的差生，但我对他采取了包容的态度，允许他课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但我并没放弃他的求知，上课要求他抄课文、练字，45分钟并不白白浪费。
这个孩子尽管成绩差，但初中两年来从没拖欠过作业，其实也是一个可爱的学生。
多一份信任 少一个差生 .doc
伴随着优雅的上课铃声，我面带笑容的走进了三年二班的教室。
按照以往的惯例，学生已经开始了每一节课前的古诗背诵。
今天我要单独提问几个学生背诵，因为今年学校要求的27首古诗不知道背的怎么样了。
看着那一只只雀跃举起的小手，我心中暗暗自喜。
随机提问了几名学生，背的都还不错，我的心里很满意。
不经意间，我发现南面第一座的同学也迟疑的举起了手，这让我又惊又喜。
要知道，他可是班里有名的学困生，又是问题生，每一次课堂上的提问，他都是把头埋得低低的，唯恐避之不及。
这一次是什么原因呢？让他主动举手，接受老师的检查呢？“要不要提问他呢？”这个问题在我心里打转，提问吧，如果不会，又浪费了时间；不提问吧，可能他从此在课堂上会更加的沉默下去。
此时，我的眼睛接触到了小滕的目光，那种目光从来没有过，目光中充满了期待，好像在说：“教我吧,老师！求求你了，给我一次机会吧！”我下定决心，大声的喊出了小滕的名字。
我的话音刚落，班里就笑开了，教室里顿时乱成了一团。
只见小藤脸红红的站在那里，刚刚的自信不见了。
“老师，别叫他了，肯定背不下来。
”班里多嘴的小吴嘟囔着。
我摆摆手，示意其他学生停下来。
“同学们，老师今天非常开心，不仅仅是同学们背诗的精彩表现，更是看到了大家的进步，尤其是小滕的进步。
今天他举手，说明了他做好了准备，大家是否愿意给他一次表现的机会呢？”我一番鼓励的话感染了大家，同学们异口同声地说：“愿意。
”“好。
小滕，别紧张，试试看，老师和同学们相信你行的。
”这时候，一直低头的他微微的抬起头来，嘴唇微微的动了一动，他人却听不见声音，教室里异常的安静。
说实话，他能不能背下来，我的信心不大，曾在心里想了无数个对策。
他如果背不下来，我该如何圆场，不让其他人在嘲笑他呢？正在我暗暗发愁的时候，一个令我喜出望外的声音传进我的耳畔，小滕开始了一首有一首古诗，虽然其中有几处小错误，可他已经坚持的背到了第二十首了，他的表现赢得了全班自发的掌声。
看着小滕一脸得意的笑容和自豪的表情，我也不自觉地露出了欣慰的笑容。
教育叙事：信任学生,学会放手
教育叙事：信任学生，学会放手教育叙事：信任学生，学会放手很多人认为，好老师就是把学生管得服服帖帖，在学生面前有绝对的权威，要关心学生生活、学习的每一个细节。
但是，教师与学生的关系有时候就像抓沙子一样，“抓得越紧，你就会失去得越多”，宽严相济，张弛有度，才能真正帮助学生成长。
青少年时期是学生成长过程中的关键时期。
他们的身体开始发育，性逐渐成熟，不管是在别人眼里，还是在自己眼里，他们开始向成年人的形象靠拢；他们的独立能力和成年意识不断增强，独立活动的愿望变得越来越强烈，他们想摆脱父母，自作主张，但又不得不依赖家庭。
这时的青少年，特别反感来自老师和家长无微不至的关怀和啰啰嗦嗦的叮嘱。
他们讨厌老师和家长这种背后的不信任，厌烦被别人当作孩子，受到各种约束，抗拒别人的安排。
老师过细的管理，过多的要求对学生来说往往是过度的束缚，会让青春期的学生从内心深处陷于不信任的委屈和孤独，感觉得不到老师的理解。
他们往往用冷漠和逆反拒绝老师的要求和建议。
苏霍姆林斯基说过：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。
”雅斯贝尔斯说：“控制并非爱，控制固守着人与人心灵无交流隔绝状态的距离，使人感觉到控制者不是出于公心，而是在使用狡计，并以被控制者个性泯灭为代价。
”作为教师，要学会放手让学生在尝试中学会自我教育。
学会放手，就是要充分尊重并相信学生，给学生更多的时间、空间，更多的自主权，让他们在观察、思考、发现、创造中体验学习、生活的乐趣，形成良好的学习和生活习惯。
放手是一种信任。
学会适时放手，还学生一片自由的天空，让学生有试飞的空间和机会，才能练就强劲的翅膀，去搏击长空。
放手是一种尊重。
学会放手，需要有健康和开放的心态，团结与合作的胸襟；敢于放手，是给学生更多的机会和责任，是对学生发展潜能的信任。
雅思贝尔斯说：“人，只能自己改变自身，并以自身的改变来唤醒他人。
”学生对未知世界的探索需要自我的实践，只有在实践中，学生才会真正掌握方法，才能发现未知的世界。
教育叙事信任心得体会
在教育这片充满希望与挑战的土壤上，我作为一名教育工作者，深刻体会到了信任在教育过程中的重要性。
信任，是教育者与被教育者之间的一座桥梁，是推动学生成长与进步的催化剂。
以下是我对教育叙事中信任心得的深刻体会。
一、信任是教育的基础1. 信任是建立良好师生关系的关键在教育过程中，师生关系是至关重要的。
信任作为师生关系的基础，能够拉近彼此的距离，使学生更加愿意接受教育者的指导和帮助。
只有建立起信任，学生才会敞开心扉，与教育者分享自己的喜怒哀乐，从而为教育的顺利进行奠定基础。
2. 信任有助于激发学生的学习兴趣信任使学生感受到教育者的关爱与尊重，从而激发他们的学习兴趣。
在信任的氛围中，学生敢于尝试、勇于探索，对未知世界充满好奇。
这种好奇心和探索欲是学生成长的重要动力，也是教育成功的关键。
二、信任在教育教学中的应用1. 教师信任学生教师信任学生，首先要尊重学生的个性差异。
每个学生都有自己的特点和优点，教育者要善于发现并认可学生的长处，给予他们足够的信心。
同时，教师还要关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题，让学生感受到教师的关爱。
2. 学生信任教师学生信任教师，需要教师具备以下特质：（1）真诚：教师要以真诚的态度对待学生，做到言行一致，让学生感受到教师的真诚与可信。
（2）公正：教师在处理学生问题时要公平公正，不偏袒任何一方，让学生感受到教育的公正性。
（3）耐心：教育过程中，教师要有足够的耐心，对待学生的错误和不足，要善于引导和鼓励，让学生在信任的氛围中成长。
三、信任在教育叙事中的体现1. 教育叙事中的信任体现在教育者对学生的关注与关爱在教育叙事中，教育者要关注学生的生活、学习、心理等方面，以信任的态度对待学生。
在叙事过程中，要充分展现教育者对学生的关爱，让学生感受到教育的温暖。
2. 教育叙事中的信任体现在教育者对学生的尊重与认可在教育叙事中，教育者要尊重学生的个性和选择，认可他们的努力和进步。
“相信差异,降低标准”教育叙事
“相信差异，降低标准”教育叙事每当临近期末考试的时候老师的脾气总会多一些火爆的气息。
孩子们平时犯的可以微微一笑的小错误也像是放到了放大镜下面。
总感觉不听话的孩子越来越多，学困生越来越困难。
每天进行睡前反思的时候我都提醒自己：控制！控制！人常说，当你生气时，要数到100再说话。
期末时的自己，好像动不动就冲他们大声训斥，给学生带来很大的压力。
自己也知道不对，应该多夸奖少批评，多找学生身上的闪光点，但是星星之火总是可以燎原。
今天，我正在讲复习题的时候，那个每次考试都是个位数得分的隋佳成同学竟然又开始喝水了！这是第几次了？还要怎样说，怎样教育呢？“愤怒的火苗”还是终于被点燃了，我声色俱厉的呵斥了他，拎着他的小耳朵吼他，看到他那呆滞无反应的样子更加来气，毫不留情的照他的屁股踢两脚，他终于撇撇嘴哭了起来。
看他那抽抽搭搭的小样我又泄气了，说他有什么用呢？他本身就是一个不开窍的孩子，九岁了连自己的名字都写不出来，语文从来都是交白卷的。
家长极其愚昧，对孩子学习漠不关心，恨不得孩子全年不休息，天天在学校由老师看着才省心。
请来几次根本沟通不了，连唠点家常嗑都驴唇不对马嘴。
从家长到孩子都让我感到极其的挫败。
曾经气的我把孩子的座位调到最后面的角落里，可是上课时看到孩子就那么傻呆呆的干坐着，小组合作时就傻呆呆的干站着又于心不忍，不管怎样，哪怕他多认识几个字能看懂牌匾，多说几句话能和同龄人正常交流也好啊。
多次培训时老师都讲过评价标准一方面要体现对学生的基础要求,同时也要尊重学生的个体差异、个人处境及学习方向的不同要求,用多把尺子衡量学生。
我告诉自己，用最低的标准来要求他吧，每天认识一个字也是极好的！那天值日的时候，组长给他安排的活是在走廊里面看守值日生的书包，不一会儿这孩子就紧张兮兮的跑过来说：“老师，刚才有一个大同学想碰李子明的书包，我没让他动。
”好个不记仇的孩子，刚才还哭得一把鼻涕一把泪，转眼间竟是阳光灿烂！瞬间，我就乐了，孩子就是孩子呀！我温和地说：“嗯，你做得对，快去好好守护书包吧！”他虽然在学习上一塌糊涂，但是他也能把组长给他安排的任务认真的完成。
教育教学叙事：信任,孩子成长的风帆
教育教学叙事信任，孩子成长的风帆沙沟小学王建国不是每个孩子都美丽，但他们一定是可爱的；不是每个孩子都聪明，但他们一定是独特的。
这需要教师用爱心去发现，用爱的阳光去照耀。
程旭是一个顽皮、淘气的小男孩，但这学期我发现他还是个热情，愿意帮助人，也很愿意为集体做贡献的孩子，只不过是经常方式不对，总以拳头和大嗓门和同学相对，因此个性的他总会给班级惹麻烦，总会跟同学闹矛盾，于是我便开始实施转变他的方案。
开学初便让他担任班级的劳动委员，嘿，别说，他还真会管人，而且劳动中总能带头干。
但是和同之间的关系还真是不太好，总好像有点暴力倾向。
同学们总是告他的状，而且叫苦不迭。
因此我想还得找个好的时机让他多发挥自己的优点，“取其之长，补己之短”。
本学期我特意挑选他当升旗手，他欣然接受了任务，而且在每一次的升旗过程中他的表现出奇的好，经常得到老师的表扬。
他增强了自信心，我觉得他像变了一个人似的。
让他尝到成功的喜悦后，我便给他加了“砝码”。
这孩子的学习习惯不大好，对学习的兴趣也不大。
为此我特地找他进行了一次长谈，告诉他，你能当好劳动委员同样也一定能提高自己的成绩。
那以后，课堂上我时常把目光落在他的身上，他也时常不好意思地正正身子，或是渐渐举起手来。
一段时间以后，他在课堂上精力集中了许多，发言也越来越踊跃了，作业更认真了，测试成绩提高了，而且，现在班级的卫生工作在他的带领下，值日生的工作越来越细了，经常得到值周老师的表扬。
程旭同学真的变了，变得自信，变得更加有责任心了，变得会和同学们和谐相处了。
确实，自信心对于孩子的智力发展和人格培养有着很大的影响。
对于程旭我大胆放手，尽量多给他锻炼的机会，让他有更多的机会去体验，去发展，以增加他的自信心。
对他的成绩我热情的鼓励，让他对自己产生极大的信心，在信心的驱使下，他认真地对待每一项工作。
终于在我的鼓励下他渐渐充满自信，做事积极主动，勇于尝试，乐于面对挑战。
他相信自己的能力，肯定自己，进而发展自己，也带动了其他人。
我的班主任教育叙事：一份爱心少一份缺憾
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除我的班主任教育叙事：一份爱心少一份缺憾我的教育叙事：一份爱心少一份缺憾王慧荣麟游县镇头中学陕西宝鸡721500三十多年的从教经历，使我越来越深刻的认识到“教育是一种事业”的含义，教师并不仅仅是为谋求生存、养家糊口而从事的一种职业，而是一种为推动人类进步和文明所进行的塑造孩子灵魂的伟大事业。
都说做教师难，做班主任难，做个好班主任更难。
我原以为当班主任只要有耐心、细心、恒心，凭着自己对工作的执着和热情就行。
实际工作的经验告诉我，凭着这些还远远不够，还必须有一颗爱学生的心。
因为爱能缩短师生之间的距离，爱能消除学生对老师的戒备心理，爱能抚慰学生受伤的心，爱能融化学生心中的坚冰，爱能开启学生心灵的窗户使学生迈过生活中的坎儿。
1爱是熔化剂，能融化孩子心中的冰刘佳尧撕碎了《班级量化积分表》，星期天晚自习跟班时，一走进办公室，班长就来告诉我。
又是他，我心里很不是滋味。
刘佳尧是职业中学转过来的学生，他父母离异，是个单亲家庭，他学习不错，平时沉默寡言，学习很刻苦。
但是性格很孤僻，打起架来，简直拼命。
上次和同学玩耍时，同学不小心撕开了他的衣服，他就大打出手，幸亏在场的同学阻拦，我替他缝好了衣服。
他一句话也没有说就走了。
最近他经常迟到，这没隔几天怎么又干出这种事来，初二的学生可真难管理啊！晚自习时，我安排好本周工作等下了晚自习后，叫出了和他租住同院的李乐，原来，刘佳尧的父亲病了，住院很久了，没人照顾，刘佳尧既要做饭，还要照顾弟弟和父亲。
“唉！傻孩子，可你想过吗，撕碎《量化积分表》，值周班干部手里的日志上还有啊！为什么不把你的困难告诉老师呢？”我一时间不知说什么好了，心里酸酸的，为自己的官僚难过，更为刘佳尧的艰难处境难过。
才十三岁的孩子啊！晚自习后，我让刘佳尧带我去医院看望了他的父亲，安慰了这个可怜的孩子，只字未提《量化积分表》的事。
后来还经常抽空去帮刘佳尧做饭，开始，他除了干活，一句话也不说，后来，慢慢的好像没有了戒备心，和我说了他父母的事。
多给差生以信任
多给差生以信任
学习成绩差的学生更容易产生心理自卑，对学习没有信心时，教师要相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。
在每位差生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。
课文背错了，词语写错了，不要动不动就责怪甚至批评，要鼓励，并对他说："下次还请你，老师相信你能成功。
"在"下次"之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的"下次"总会有进步的。
著名的"罗森塔尔效应"的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。
当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。
因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。
现行八年级语文教材加大了背诵的篇目，有些课文很长。
有些智力稍差的学生要花费比其他学生更多的时间。
作为教师要鼓励，要给予充分的信任。
学生学习过程中遇到困难，缺乏勇气，找不到良策时，教师既要他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，创设克服困难的条件，掌握学习方法，逾越学习障碍，完成学习任务，增加他们在课堂上的获得量。
如我在教“曲三首”时，提出当堂背诵全文的目标，在目标达成验收中有两位平时很少发言的学生没有会背，我就帮他们找到了原因，指导他们背诵本文的方法，使他们当堂完成了背诵任务。
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多一份信任，少一个差生
伴随着欢快的上课铃声，我微笑着走进了三年级教室。
简单的师生交流之后，我开始检查学生上一节学的内容。
看着那一只只踊跃举起的小手，我随机提问了几名学生，他们都回答的不错，我的心里挺满意的。
不经意间，我发现坐在最后一排角落里的王博岩也迟疑地举起了他的右手，这让我有点又惊又喜。
要知道，博岩可是这个班里数一数二的落后生，每次课堂提问他总是把头埋得低低的，惟恐避之不及。
这一次是什么原因让他主动举手，准备接受老师的检查呢？“要不要提问他呢？”我心里迟疑着，提问也可能回答不出来，白白浪费课堂上的时间。
不提问他吧，我的目光接触到博岩的眼睛，他也在望着我，两眼炯炯有神，目光中有着太多的期待，仿佛在无言地对我说：“老师，提问我吧！”也许错过了这次机会，以后他在课堂上就会更加沉默下去了。
下定决心，我大声地喊出了博岩的名字。
我的话音刚落，班里其他学生就哗地笑开了，教室里顿时乱成了一团。
只见博岩局促地站在那里，脸涨得通红，刚刚举手时的自信全都不见了。
“老师，别叫他了，他肯定答不出来的。
”坐在前排的一个小男生小声地嘟囔着。
我摆摆手，先示意其他学生安静下来。
“同学们，老师今天非常开心，不仅仅是因为刚才其他同学的精彩表现，老师更开心的是看到班里每位同学的进步。
博岩就是一个很好的例子。
他能举手，说明他是做好了准备，要向我们证明他的进步，所以我们是不是应该给他一次机会，安静地听他给我们回答问题呢？大家说好不好啊？”“好！”我的一番鼓励的话语感染了孩子们，他们都异口同声地回答着。
“好，博岩，别紧张，试试看，老师和同
学们都相信你能行的！”这时候，博岩抬起刚刚一直低垂的头，腼腆地看了看我，嘴唇微微动了动却没有出声。
教室里出奇的安静，我的心却开始有点紧张了。
说实话，我对他能否把问题回答出来也没有多大的把握，如果他真地回答不出来，我该怎样自圆其说，防止其他学生再一次对他起哄嘲笑呢？正当我焦急地思考对策的时候，一个令我喜出望外的声音在我耳畔清脆地响起，博岩开始一个接一个的把问题响亮地回答出来了，虽然中间有几处停顿去思考的地方，但他的表现还是赢得了全班学生自发的掌声。
看着博岩脸上洋溢着的兴奋和自豪的表情，我也不由自主地露出了舒心的笑容。
这一节课，孩子们似乎都受到了博岩的感染，学得特别认真。
看着他们，我的心里收获着满满的幸福！
只是一点点时间和一点点信任，我就看到了一个这么可爱的学生，这也许就是教育赋予我们为师者最宝贵的财富和幸福吧！每个学生都是一个鲜活的个体，都渴望获得成功的喜悦。
当我们把更多的目光投注在那些成绩暂时领先的优等生身上的时候，我们是不是也应该多一点去关心那些习惯被我们疏忽和遗忘的差生。
传说古希腊神话中，雕塑家皮革马里翁用他的真挚、信任和期待，把他的石雕美女变成了自己活生生的妻子，西方心理学界称这种“美梦成真”的现象为“皮革马里翁效应”。
石雕尚且如此，更何况我们面前这些聪慧可爱的孩子？“播撒一缕阳光，收获一片幸福！”就让我们给差生多一点信任，多一点关爱，我相信，假以时日，我们的学生，会有更多让我们惊喜的精彩表现。
这就是信任的力量，一种可以化腐朽为神奇的教育力量！。