浙江省现行两个版本初中英语教材差异性的对比与分析

浙江省现行两个版本初中英语教材差异性的对比与分析

摘要：“一纲多本”的教材政策以及越来越开放的教材市场，使得各学科配套教材的种类越来越多。教材是教学之本，知识传播的重要媒介，要更加合理有效地选择和使用教材，就必须对教材进行科学系统地分析。本文通过对浙江省现行的两套初中英语教材——人民教育出版社版本、外语教育与研究出版社版本差异性的对比与分析，结合教材实例指出两套教材各自的特点，以期为相关教育者以及学习者在该类教材的选择和使用上提供一些参考。

关键词：初中英语教材资料人民教育出版社外语教学与研究出版社差异性对比与分析

随着课程改革的逐步深入，全国各地区教育相关部门在教材的选择和使用方面自主性越来越大，这有利于落实“因地制宜”的教育原则，让不同地区根据自身的教育现状、教育水平选择合适自己的教学材料，有效地避免了“一刀切”的绝对化选择所带来的负面效应。然而，琳琅满目的教材市场也要求决策者们在选择教材时必须谨慎小心，不仅要对自身的教育情况有清楚的认识，而且还要对各种不同版本教材的特点及其适用性有一个比较全面细致的了解。浙江省现行的初中英语教材有两个不同个版本——人民教育出版社版本、外语教学与研究出版社版本（下文分别简称人教版、外研版），人教版在浙江省适用范围广，除了金华地区使用外研社版本以外，浙江省其他地区均使用人教版初中英语教材。

本文作者基于对人教版和外研版这两套初中英语教材仔细研读的基础上，从教材编写角度对两套教材的差异性进行对比分析，从而体现出两套教材各自的特点。

一、教材的编写与出版

通过教材总体信息的一个对比我们可以发现，两套教材均由中外教材编写机构和编写人员共同开发编制，这既有利于保证语料选择的实用性、地道性，又能够结合我国外语学习者的学习特点，从实际出发进行教材编写。在教材的册数上，人教版把初中最后一个年级上、下学期两册书合编为一册，而外研社的还是分为上册和下册，但在教材容量上两者基本相同。从教材通过审查时间的早晚可以反映出人民教育出版社在我国教材出版机构中的实力及权威性，通过观察教材封面可以发现，外研版教材一个很明显的特征就是“广告”比较多，封面和封底上均有关于教材特点的介绍以及教材配套练习、以及学习工具（点读笔）的宣传介绍，充斥着较为浓重的商品推销意味，而人教版简洁明了的文字说明则显示出权威教材出版机构的严肃、正统风格。

二、教材的前言与说明

通过对比可以发现，人教版、外研版这两套初中英语教材前言、说明部分对教材的编写人员、出版机构、编写方法、单元（模块）版块设置、所遵循原则都

做了简要阐述，也对教材所包含的内容做了总的概括，介绍了学习目标等内容。虽然总体上的作用大致相同，但在这些内容的阐述上各自的繁简程度、侧重点是有明显差别的。如，人教版的前言相较于外研版来说十分简洁，每一册教材前面只有一份简短的说明，五册教材的说明第一部分内容是相同的，只有最后一小部分介绍具体每册教材的概况时有所不同。与此不同，外研版每册教材前都有两篇文章，一篇是前言，一篇是“致同学”，前言篇章里的内容是每册教材都相同，“致同学”是一篇书信体的教材说明，针对每一册教材内容以及教学目标、学习方法的不同而改变，对学生的学习具有指导意义。相对于人教版的简洁，人教版的说明更加详尽，说明部分的语言风格更加活泼、亲切。如，在外研版初中一年级上册的“致同学”中，文章开头的称呼为“同学们，你们好，欢迎你们学习使用《英语》（新标准）！”，还有诸如“为了帮助你们······”，“我们希望你们······”“我们特别提醒你们······”这些话语显得亲切并且温馨，更好地体现了注重人文关怀的特点。相较于人教版在说明结尾部分对每册教材短短几句话的简要介绍，人教版针对每册教材的不同撰写的“致同学”这篇文章对每册教材包含的学习内容、学习任务、注意事项等都做了较为详尽的介绍，可以让学生对所学的内容更加心中有数，目标更为明确。

此外，相较于人教版只在“说明”这一篇文章中简要的一笔带过，外研版教材在初中一年级的英语教材前面把针对初中新入学者从小学英语学习到初中英语学习的过渡学习编写的“Starter”部分单独准备了一篇“说明”，在这篇“说明”中，较为详细的介绍了这部分学习内容的四个特点，这部分内容的具体构成情况，还对教师的教学安排提供了一些指导及参考性建议。由此可见，外研版教材在教材使用说明上相较人教版更为具体细致，对学生的学习和教师的教学具有更为显著的指导意义，尤其对新生和新教师而言更是如此。

三、教材的总体编排结构

从以上表格的对比分析中，我们可以得到一个总体印象，外研版在教材编排中各种结构的设置更加细致，项目的编排更加丰富，对学习的指导性更强，趣味性更浓，功能性更强。比如在单册教材的构成中，人教版的联系是穿插在单元课文的学习中，不再另外单独安排练习。而外研版除了穿插在主课文学习过程中的练习外，还单独在教材后面部分编写了workbook分别对每个模块的Grammar，V ocabulary，Pronunciation进行针对性练习。在这一点上，人教版的练习虽然也注重从各个方面训练学生的语言能力，但并不清楚表明某项练习的主要训练目的，所以，外研版在练习编写上，任务和目的更加清晰明确，更有利于学生各方面语言能力的巩固与强化。从单元（模块）数量上可以看出，两套教材在容量上并无很大差别，所以完成学习任务所需的时间也大致相同。在单元（模块）内部项目设置上我们可以发现，无论是人教版的Pairwork,Groupwork,还是外研版的work in pairs，Work in groups都体现了两套教材重视学生之间交流合作，注重实际有意义操练的外语教学原则，有助于培养学生的听说能力和外语交流能力。通过表格最后两个项目的对比我们可以发现外研版注重听说读写能力培养的编写倾向更加清晰明确，如在目录项目设置中就有明确的Listening，Speaking，Reading，writing四个项目，而人教版则较为模糊笼统。

四、教材的教学单元结构

为了更加深入细致地对两套教材的编写情况进行对比分析，作者从两套教材的第一册中选取了同一个主题——family的两部分内容进行对比分析。

通过上述表格可以发现，对于“Family”这个贴近现实生活主题的安排，两套教材所安排的位置基本相同，都在第一册中的前面几个单元（模块），人教版在七年级（上）Unit3，外研版在初中一年级（上）Module4。function，task也都基本相同，都是介绍家庭成员。vocabulary关于人物称呼的部分大致相同，但从单元（模块）所包含的词汇量上可以明显看出，人教版的词汇量（27个）比外研版（15个）多了6个，多出的这些词汇，如this，that，these，that，those等，恰好是人教版该单元的语法点所在。而外研版与人教版不同的一个词汇短语have got也正是其语法重点所在，词汇上反映出的不同也刚好对应了两套教材同一主题单元语法侧重点的不同。

五、结语

近25年来，我国中小学英语教材随着教育的的改革创新发生了很多的变化，这些变化来自于不同时期对于语言学习与教学的认识和研究，其具体依据是教学大纲或课程标准。教材的多样性为师生提供了更为丰富的学习资源，这给教师的教学带来了更多的选择与参考，但同时也对教师提出了更高的鉴别要求，尽管各种版本的教材在内容选择和结构编排、功能设置上各具特色，也不可避免地存在某些方面的不足，但是教师可以利用不同版本的教材，根据自身教学现状的实际需求，取长补短，以提高教学质量。

参考文献：

[1]刘道义，David Nunan.《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》七年级上册[M].人民教育出版社，2009.

[2]陈琳Simon Greenall.《义务教育课程标准实验教科书英语（新标准）》[M].北京:外语教学与研究出版社,2010.

[3]程晓堂.《英语教材分析与设计》[M].北京:外语教学与研究出版社,2004.

[4]陈可拉，邓妍妍，晋学军.《中学英语新课程教学论》[C].广东高等教育出版社，2007.

[5]林立.《中学英语教育文萃》（上）[C].北京工业大学出版社，1996.

注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文