立足过程 促进发展——关于科学学科纸笔测试命题的几点思考
小学科学命题原则
小学科学命题原则一、命题的指导思想以培养学生科学素养为目的，以“注重过程、促进发展”为原则，以新课标为依据，以教材为载体，以探究为重点，贴切实际，贴近生活，将知识与技能，过程与方法有机地融为一体，考察六年级学生科学学习水平，了解学生的科学能力层次，分析小学科学教学现状，研究小学科学教学改革及新课程改革的问题，从而指导和促进小学科学教学，进一步加强小学科学质量管理，提高小学科学教学质量，为学生可持续发展打下良好的基础。
二、命题原则1．人性化原则。
新课改精神要求评价贯彻人性化原则，突出对学生的人文关怀。
倡导人性化的评价，能减轻学生心理压力，增加愉悦心情。
人性化的命题首先体现在的形式上的人性化。
试题的开始可以写这样的话：“亲爱的同学们，这学期的学习已经结束了，你一定有了许多收获，让我们一起走进下面的检测题，重温我们的收获吧！”命题的题目也可以把原来的填空、选择、问答等冷冰冰的字眼改成了精彩补白、明辨是非、择优录取对答如流等充满时尚和游戏性的元素，学生会更容易感兴趣。
命题的人性化原则还应体现在内容的人性化上，如填空：磁铁能吸引的性质叫磁性，改为：小明的奶奶正戴者老花镜在为小明缝扣子，不小心把针掉在可地上，可是怎摸也找不到，你能想办法帮奶奶找找吗？我的办法是：这样即可以让学生把所学的磁铁知识运用于实际生活中去，明白知识源于生活，而有服务于生活。
又充满了生活情趣，渗透了尊重老人，孝敬老人的思想。
2、基础性原则：以现行教材为依据，但不拘泥于教材，以考查学生的基础知识、基本能力和学习方法为主，力求起到有利于教学改革的导向作用。
3．综合化原则。
综合化原则强调评价不仅关注学生对科学概念与事实的理解，还要考察他们科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步,特别是非智力因素发展情况，包括情感态度与价值观也是评价的重点。
4.科学性原则。
这应该是科学命题的最基本的原则了，它要求设计的题目题意表达清晰严谨，使学生能迅速、准确的理解题意。
关于纸笔测试命题的几点思考
立足过程，促进发展——关于小学科学学科纸笔测试命题的几点思考纸笔测试就是以纸笔为工具命、答测试题的教育评价形式，它作为评价的重要形式一直在教育评价中发挥着重要作用。
然而仔细分析近年我省各地小学科学期终测试试卷，则不难发现其在命题方面存在的一些问题，主要表现为：一是命题的目的出现偏差，不能较好地体现小学科学课程目标及课程基本理念，对科学课程有效实施产生负面影响；二是命题的内容偏向识记知识，不仅加重学生学业负担，而且影响学生科学素养的形成与发展；三是命题走“套路”、凭个人经验，缺乏科学的命题论证与设计，不能较好地把握测试的难度、区分度、信度和效度。
基于以上问题，为更好地发挥纸笔测试的功能，促进新课程新理念意义下的小学科学学科纸笔测试从功能、内容、方式、结果的处理上向“立足过程，促进发展”的方向转变，笔者认为在对小学科学学科的纸笔测试命题时可从以下几方面进行关注：1．构建科学的测试框架，努力融合“三维”目标测试框架要从科学内容、科学能力以及情感态度、价值观三个方面进行构建。
科学内容主要是基础知识和基本技能，基础知识主要包括科学事实和科学概念等，基本技能主要涉及观察和实验的操作技能。
科学能力主要是提出问题、猜想与假设、观察、实验、设计与制作、搜集整理信息、思考、表达与交流等能力。
情感态度、价值观则是学生对待科学学习，对待科学，对待科学、技术与社会的关系，对待自然科学的基本看法和体验，是科学精神的重要内容，也是科学课程目标的重要方面。
所以，教师在编制试题前应对测试框架进行深入思考，要摆脱以知识为单一核心的评价方式，探索能融“三维”教学目标于纸笔测验的学业评价方式，努力将科学内容、科学能力以及态度价值观这三个领域的内容有机交织融合在一起，更好地体现科学学科以培养学生科学素养为宗旨的教学目标和任务。
同时，在对科学内容进行选择时，要重点考查对基础知识的掌握，即重点考查那些对于大部分学生未来的学习与工作都将有用的知识和技能，而不是少数专业人员必需、大多数学生迟早要忘记的知识。
提高小学科学纸笔测验评价的探索
提高小学科学纸笔测验评价的探索鄞州区东吴镇天童小学谢红建《小学科学课程标准》(修订稿)指出：评价的主要目的是全面了解学生学习科学的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
随着课改的推进，评价在我国小学科学课中日益受到重视。
纸笔测验评价对小学科学有没有必要？如何在纸笔测验中反映学生实际的学习表现和发展水平？下面是我在这方面做了一系列的探索和尝试，以及积累的一些经验和体会。
一、纸笔测验评价的必要性《小学科学课程标准》(修订稿)指出：对学生学习评价方法主要有以下几种：行为表现评价、纸笔测验评价、综合评价。
可见纸笔测验评价是评价学生不可或缺的重要组成部分，在基础教育课程改革中仍然占有重要的地位。
虽然很多教师都想改革评价内容，实行评价的全面化，但是不可否认纸笔测验评价也是其中的一项重要内容，尽管它在每个教师的心中所占的比重及地位各不相同。
如果我们只一味地强调从学生的平时行为表现、学生的综合能力来评价学生，而忽视纸笔测验评价方法，也是对《标准》的一种误读，至少纸笔测验评价也是一种有益的补充。
更何况行为表现评价以及综合评价纷繁复杂，形式多样，如从学生的平时表现、与学生的谈话、从学生的作业、学生的实验报告、成长记录袋、课外活动、课外观察、材料准备等等，教师要一一记录或查验，工作量相当大。
并且现在我国科学教师的状况大多数又是以主教语数英学科的，兼职或兼课科学，根本没有这么多的时间和精力去一一操作，即使是专职的教师，由于所教的班级数量多，全面地了解每个学生的状况也比较困难，这就为客观地评价每个学生设置了很大的障碍。
我认为一份科学、有效的试题应该以真实的日常教学为基础，包含课内和课外学生的学习活动，反映学生实际的学习表现和发展水平，同时也要体现教师对课标、教材的理解与把握能力、教师对学生的研究深度、对学生学习的了解程度，这样对于评价一个学生可以起到事半功倍的效果。
二、纸笔测验评价包含的内容纸笔测验评价应以课程目标和内容为依据，体现基本理念，紧紧围绕围绕三维教学目标，全面评价学生在科学概念的理解，过程和方法的掌握，情感态度价值观的获得等各方面的表现。
把握纸笔测试命题科学性的几点思考
把握纸笔测试命题科学性的几点思考随着基础教育课程改革实验工作的深化,科学课学生学习质量评价方法改革的作用越来越大,评价改革的一小步决定了科学素养教育推进一大步。
老师们目前采用了许多新的评价方法,如行为表现评价、综合评价、纸笔测试评价等方法,但更多的是把这几种方法相互结合运用。
而其中的纸笔测验方法仍然是老师们经常采用的一种方法,因为在一个单元主题教学之后,用纸笔测验进行测试可以快速检验学生对科学概念的识记、理解和运用情况,也可以测试学生科学探究能力形成、科学情感态度达成状况,是较为简便易行的方法。
要做好纸笔测验,关键是提高命题的效度和信度,把握好测试的难度。
为此,除了需要转变教师的命题理念之外,还需要提高教师试卷的编制技能。
以下结合我市对这一课题研究的情况,谈几点具体的做法。
一、创新理念和方法,提高测评信度信度是指其可信程度,即说明了在多大程度上反映是正确的。
测评题目的信度表示测评的一致性、稳定性和测评结果的可靠性。
用信度高的试题测评,时它不易受到外部因素的影响,随机误差比较小,即使对不同学生的多次测试,都会产生相对稳定和一致的测试结果;同一位学生参加几次同一份试卷的考试,分数也不会有大的差异。
我们可采用以下几种方法来提高考试信度:1. 细致做好测评前的准备工作要提高测评的信度,拟定测评题的首要环节是细致做好测评准备。
现以单元测评为例,测评准备一般包括:(1)做好单元前概念测试。
由于学生的前概念具有隐形的特点,因此测试的方法要巧妙,测试题一般围绕本单元所要学习的科学概念,针对性地拟定前概念测试题进行测试,测试题以问卷、访谈和画图法等题型为主。
测评后进行数据统计和分析,了解学生的学习基础,发现学生的错误认识,评价学生对相关概念理解的现有水平。
这既为单元教学做好准备,也为之后的单元测评和单元教学质量分析做好铺垫。
(2)拟定单元测试题编制说明。
即明确测试题编制的原则要求,具体说明测试的目标和内容范围、考试的方法和试题的类型要求等。
怎样通过纸笔测验检测学生知识目标的达成
怎样通过纸笔测验检测学生知识目标的达成瑞金四中吕水林关于纸笔测验，要学习命题技术，积极进行命题实践。
纸笔命题有一般的程序，在命题的时候，首先要明确考试的目的，根据考试的目的，确定考试的范围和要求，在这个基础上，制订命题的蓝图，也就是考核的双向细目表，按照这个命题蓝图，双向细目表来选择考查的试题。
大规模的考试，还要在这个试题的基础上先组织一个小规模的测验，获得一些经验，然后才能够制订这个试卷，组织实施考试。
从命题和评价的角度来讲，实施完考试不是考查的结束，应该是一个新的开始。
所以阅卷、阅卷后的分析，以及对试卷的评价和反馈的报告，也是命题中一个非常重要的程序，纸笔命题应该包含这样一个过程。
我们先从考试的目的来说，考试的目的不同，命题的指导思想和试卷的命制也不同。
目前对于考试来讲，有不同的目的。
为初三级的教育选拔学生，这是一个选拔的考试，如高考，中考中升学目的；认证学生的成就，为学生的学习状况水平进行一个评价，如高中学生学业水平的测试，初中对学业水平的考查，义务教育学生学业水平质量检测；检测成就变化的趋势；评价特定的教育项目和政策；促使学校、学区对学生的成就负责；诊断个体的学习需要。
考查的目的不同，命题也有所不同。
初中生物考试的目的，主要是两个方面，成就测验——测量学生在校学习的结果；性向测验——测量学生的学术潜力(既测量学生的实际心理能力，又测量学生的潜在心理能力)。
测试目的不同，命题要求也不同。
命题要求是以课程标准为依据，主要考察学生对重要知识与技能的掌握情况，重视考查学生在具体的情景中解决问题的能力。
在命题中要求杜绝一些偏题和怪题。
因为试卷的结构是客观和主观的比例是2：3左右，因此要充分挖掘客观试题考查学生分析问题，解决问题的能力。
积极地探索提高主观试题评分标准可靠性的一些途径。
下面是近几年的试卷体现出来的特点：第一个特点，明确考察目标，体现出基础性。
因为这个考查是全体学生要达到的一个基本水平，所以在试题的选择上要体现出和课程标准相符合，具有基础性。
浅谈小学科学纸笔测试试题的研究
·55·教科研论文张海霞【重庆两江新区天宫殿学校，重庆 401147】浅谈小学科学纸笔测试试题的研究摘要：小学科学课程的学业评价就是采用各种评价方式，直接有效地检测学生阶段学业达标水平，纸笔测试具有规范、简便、客观、公正的特点，一份合格的纸笔测试卷对学生的学业评价和老师的教学调整都是非常重要的。
一线教师要在纸笔测试卷上多思考、多研究。
关键词：小学科学；纸笔测试；试题这几年教师们通过对学生学业成绩的对比和纸笔测试卷的分析，不难发现纸笔测试卷的命题内容知识性太强，课程目标定位不准确，综合性不强，生活性太弱，试题开放性不足，情景化不够自然等等。
如何改变这些不足，本文尝试就此展开探讨。
一、关注课程标准的要求，试题要有综合性从试卷命制角度看，试卷的综合性可以借助情境，通过不同学习主题间的综合、领域间的综合、学科间的综合来体现。
如命制物质科学领域试题时，可能会涉及物质科学或地球与宇宙科学领域的内容；考查技术与工程领域内容时可能会涉及数学模型建立、体育安全等不同学科的内容。
二、关注学生能力的提升，试题要有探究性小学科学课程标准里的科学探究学段目标包括提出问题、做出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价八个要素，在设计试题时可以考查学生的提出科学问题能力，猜想与假设能力，设计实验计划能力，数据整理与分析能力，科学语言表述能力，反思批判能力，思维创新能力等等。
在命题时还可以始终贯穿着各种思维活动，如观察、描述、比较、分类、判断、归纳、概括、推理、类比等。
按照课标要求设计试题，激发学生主动解决问题，发现新线索、新问题和新知识，让学生在科学探究活动中体验、内化、升华，真正让学生能动、会动、乐动、互动、敢动，提升以科学方法和科学精神为核心的科学素养。
三、关注学生真实的情感，试题要有情景性情景性试题具有情境性、应用性和情感性等特点，这些特点可以让学生体验在情景中处理问题和答解问题，让学生的思维可以更加活跃。
初中科学学业考试命题研究
初中科学学业考试命题研究初中毕业生科学学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在科学学习目标方面所达到的水平。
初中科学学业考试试题的设计应立足基础、关注探究、联系实际、促进学生的发展为指导思想，以《全日制义务教育科学（7～9年级）课程标准》（实验稿）为依据，全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程标准所规定要求的程度，为确定学生的科学学业水平提供依据。
初中科学学业考试试题在命题时应做好以下几方面工作。
一、立足基础，注重知识与技能对“知识与技能”的考查应立足于基础，立足于学科的主干知识。
在试题设计时，应选择生产、生活和现代科技等具有时代特征的试题载体，做到在结合具体情境中较灵活地考查学生对基本概念和原理的理解，以及运用这些概念和原理分析和解决实际问题的能力。
同时在问题的设计上充分考虑到学生的认知水平，对复杂的实际问题情境进行适当的简化，做到“高起点、低落点”，不盲目拔高知识的要求。
同时依附教材，做到新而不偏、新而不难，这样的试题设计有利于减轻学生过重的课业负担，让学生跳出题海，进行有效的学习，促进学生学习方式的改变。
试题1（2008年浙江省科学卷第3题）“基因型身份证”主要是利用先进的DNA指纹技术，选取人体细胞中若干个固定的遗传基因作为人的身份信息，从而用以鉴定不同人的身份。
这样的身份信息主要来自于人体细胞结构中的（）A．细胞膜B．细胞质C．细胞膜和细胞质D．细胞核本题以现代科技（DNA指纹技术）为背景，考查结构决定功能、功能决定其在生产与生活中的用途这一生物学基础知识。
题目的立意较高，而落点较低，这样的设计在于让学生加深对科学知识理解，认识科学知识在现代技术中的应用，感受生活中的高科技的应用，其原理是相当基础的。
试题2（2008年浙江省科学卷第11题）在公交车上坐着一位中学生，他的手上拿着一杯饮料，当公交车急转弯时，杯内饮料晃了出来，中学生对司机很有意见，于是说：“师傅，你怎么开车的，我杯里饮料都晃出来了。
书面测试要科学命题-文档资料
书面测试要科学命题在新一轮课程改革中，对学生的学习评价有了很大的改变。
笔者认为，书面测试要科学命题，让考试成为学生的智慧之旅。
一要点多面广，体现灵活性。
考评数学水平的高低并不是通过偏题、难题来为难学生，而是通过简单的基础知识营造一种宽松的氛围，让学生运用已学知识测评自己的能力。
因此，试卷的命题要点多面广，既要考虑大部分学生考试成绩达标，又要考虑让各层次学生成绩拉开距离，使他们在测试时都能获得成功的喜悦。
在突出体现试题的基础性时，还应具有一定的灵活性，防止学生死记硬背。
二要联系生活，体现实用性。
数学源于生活，用于生活，只有让学生在生活中学数学、用数学，才能体会其独特的价值和魅力。
在命题时要注意与实际生活紧密联系，使试题焕发生活气息。
如三年级期末试卷试题：亮亮身高145_____（米、分米、厘米），体重35______（吨、千克、克）。
每天步行去学校，每分钟约走50_______（千米、米、分米），要走20_____（时、分、秒），他家距学校大约有_____（100、1000）米。
每天上下课来回一趟要走2_____（千米、米、分米）。
学校8：15上早读，今天亮亮8：00从家里出发，他________（一定、可能、不可能）迟到，你判断的理由是：_______________。
这是生活和数学融为一体的综合测试题，将一学期所学三个单元（测量、时间、可能性）的知识综合在一起，既能检测学生对知识的掌握程度，又能让他们在实际应用中进一步理解新知识，解决新问题。
这样把知识变为能力，感受到数学的趣味性和实用性，可对数学产生亲切感。
三要实践操作，体现探究性。
有序的操作有利于学生形成清晰流畅的思路。
在测试中可适当安排一些具有探索性、操作性的试题，培养学生积极主动探索的意识和实践操作能力。
如题：把边长1厘米的正方形纸片，按下面的规律拼成长方形。
■①用2个正方形拼成的长方形周长是（）厘米；②用5个正方形拼成的长方形周长是（）厘米；③用n个正方形拼成的长方形周长是（）厘米。
2009年小学六年级毕业水平检测科学命题思想及复习建议
2009年小学六年级毕业水平检测科学命题思想及复习建议根据素质教育的总体要求，结合是教育部门关于“把好教育质量观”的具体目标，下面谈谈小学科学毕业考试说明。
一、命题的指导思想以培养学生科学素养为目的，以“注重过程、促进发展”为原则，以新课标为依据，以教材为载体，以探究为重点，贴切实际，贴近生活，将知识与技能，过程与方法有机地融为一体，考察六年级学生科学学习水平，了解六年级学生的科学能力层次，分析小学科学教学现状，研究小学科学教学改革及新课程改革的问题，从而指导和促进小学其他年级的科学教学，进一步加强小学科学质量管理，提高小学科学教学质量，为学生可持续发展打下良好的基础。
二、命题依据本次小学科学毕业考试以现行教材为依托，以检测小学阶段学业水平和能力为目标，并努力体现《科学课程标准》的基本理念和要求。
三、命题原则1、基础性原则：以现行大象版教材为依据，但不拘泥于教材，以考查学生的基础知识、基本能力和学习方法为主，力求起到有利于教学改革的导向作用。
2、学科性原则：命题将以考查学生的科学素养为宗旨，注重考查学生的综合探究能力和运用知识、技能解决问题的能力。
3、实践与生活统一性原则：命题将力求实践联系生活实际，富有儿童趣味，符合学生认识水平和能力，使学生能清晰地认识到“让自然走进科学，让科学融入生活”这个理念，认识到在日常生活中要留心科学，善于观察，善于思考，善于实践，善于探究。
4、渗透过程性：命题本着“注重过程、促进发展”的原则，在命题时我们将增加过程意识，强调学习者的经验和体验。
总之，在命题中，我们尽量做到让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，懂得如何面对现实生活中与科学有关的问题，注重科学精神与人文精神的结合，现代科技与日常生活的结合，科学内容与科学过程的结合，以及知识教育与能力培养的结合。
四、考试的内容、范围以教育部制定的《科学课程标准》提出的小学科学课程目标及现行教材大象版六年级上、下册为依据，上册占10%-20%，下册占80%-90%。
小学数学试题命制的几点思考
小学数学试题命制的几点思考教学测评，即教学成效的测量与评价，是教学过程中的重要环节，新课程倡导“目标多元，方法多样，立足过程，促进发展”的评价理念，如何依据新课程评价理念命制有效的试题，以全面考查学生的数学学习和发展状况，从而促进教与学的改善，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展是值得深入思考和研究的问题。
一、一份好试题的标准纸笔测验作为日常教学测评最常用的手段，其试题命制水平的高低直接影响考试评价的效果，也成为衡量教师专业素养高低的重要指标之一。
一份好试题的标准是什么？简单归纳以下几点，供参考。
（一）基于课程标准。
自2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，课程标准成为教材编写、课堂教学、考试评价的重要依据。
其中，基于课程标准的考试评价是极其重要的一环，既反映了新课程改革的必然要求，也成为有效推动教育改革的工具。
测试题目的开发，必须保持与课程标准的高度一致，即试题所测量的知识、技能和其他心理结构应与标准的相应规定相契合。
一份依据课程标准、反映国家对学生期望的试卷，才能算是一份好试卷。
（二）、学科知识准确无误。
一份以测验学生为目的的试卷本身应该确保科学无误，才能对测量产生最基本的公信力和积极影响，这是命题的最基本要求。
命题的科学性指的是试题内容要呈现基础的学科知识，确保表述的准确无误以及在观念上体现时代特征，力求避免学科知识的“繁、难、偏、旧”。
（三）有正确的价值取向。
一份好的试卷应该有自己鲜明、正确的价值取向，应该立足于帮助所有学生改善学习而不是惩罚学生。
具体就一份试卷的价值取向来说，应当与本学科课程标准所追求的价值观保持一致，一份好的试卷必须蕴含高远立意，彰显核心价值，体现育人功能。
（四）有明确的考核目标。
测试是目的性很强的活动，因此判断一份试卷优劣的重要标准之一就是看它是否最终实现了考核目标。
为了保证目标的落实，关键是严格制订双向细目表来规范命题，避免主观随意性和经验化处理。
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育评价形式 ， 它作 为评价 的重要形式一直在教 育评
价 中发挥着重要作用。 然而仔细分析近几年我省各 地小学科学期终测试试卷 ， 不难 发现 其在 命题方面 存 在着一些 问题 ， 主要表现 为 ： 一是命题 的 目的 出 现偏 差 ， 不能较好地体现科学课程的 目标及课程基 本理念 ， 对科学课 程的有效 实施产生 了负面影 响 二是命题的内容偏 向识记知识 ， 不仅加重 了学 生学
知识 和基本技能 ， 基础知识主要包括科学事实和科 学概 念等 ， 基本技能主要涉及观察和实验的操作技
能。 科学能 力主要是提 出问题、 猜想 与假设 、 观察 、 实验 、 设计 与制作、 搜集整理 信息、 思考、 表达与 交 流 等能 力。 情 感态 度价值 观则 是学 生对待 科学 学 而下题则采用的是第二种方法。
式、 结 果的处理上 向 “ 立足过程 ， 促进发展 ” 的 方 向
对 学 生情 感态 度 的评价 ， 在 方式 上可 以借 鉴 Ｐ Ｉ Ｓ Ａ科学 素养测 评的方 法 ： 即借 助调查 问卷直接
抛 出问题或 利 用情境 测试 间接 了解情况 。 如 余姚
市的科学期末测试卷 ， 在后面都会有 一个 问卷调 查
课 彝
口 潘伟锋
纸笔测试就是以纸笔为工具命、 答测试题 的教
容、 科学能 力以及情感 态度价值观 这三个领 域的内
容有机交织融合在一起 ， 更好地体现科学学科以培 养学生科学素养为宗旨的教学 目标和任 务。 同时 ， 在 对科学 内容进 行选 择 时， 要重 点考查 对基础 知识的掌握 ， 即重 点考 查那些对 于大部分学 生未来的学 习与工作都将有 用的知识和技能。 而不
一
史舞 台的 时候 了。
程。 因此 ， 教 师在设计 测试题 时就不应只是 关注知 识形成 的最终结 果 ， 而应重视学 生对 知识 的理 解 ， 鼓励 他们 用 图、 表 等形 式把 对 知识 的理 解表达 出 来。 同时 ， 教 师还应关 注知识点 的衔 接和学 习思路
的连贯 ， 让 学 生 能 够 将 所 学 到 的 基 础 知 识 串 联 起
求知识量 的扩充 ， 因为这对学习能力中等和偏弱的
学 生 来 说 是 不公 平 的 。
业负担 ， 而且影 响 了学生科 学素养 的形成与发 展 ；
三是命 题走 “ 套路 ” 、 凭个 人经 验 ， 缺 乏科学的命 题 论证 与设计 ， 不能较好地把握测试的难度、 区分 度、 信 度和效度。 基于 以上问题 ， 为 更好地发挥纸 笔测 试的功能 ， 促进科学学科纸笔测试从功能 、 内容、 方
（ 如下 ） ， 就 是 属 于 第一 种 方 法 。
转变 ， 笔者认为教师在对科学学科 的纸笔测试进行
命题时 ， 可 以从 以 下几 方 面 着 手 。
一
、
构建科学的测试框架， 努力融合“ 三维” 目标
测试框架要从科学 内容 、 科学 能力以及 情感态 度价值观 三个方面进行构建。 科学 内容主要是基础
本题 以杠杆 类工具—— 身边的杆秤为例 ， 考查 学生对简单机械 与杠杆原 理的 了解 ， 考 查学生运用 此原理来解决实际 问题 的能力 ， 同时考 查学 生对传
承 杆 秤 这 一 传 统 工 艺 的责 任 感 ， 体 现 了 三维 目标 的
［ 问题 ２ ］ 如 果要 增 大这 个杆 秤 的最 大称 量 ， 在 不
间隔有距 离， 如果为 了使底层住房 能在 全年 的正午
都 能 见到 阳 光 ， 设 计 师设 计 两 幢居 民楼 之 间 的距 离
改变其他条件的情 况下， 提绳的位置应该怎样定位？
Ａ．向右 Ｂ．向左 Ｃ．不 变
在 中药房 、 农 贸市场等地 方 能 见到杆 秤（ 如右 图 ） 的 身
习， 对待科 学能 力， 对待科 学、 技 术与社会 的关 系 ， 对待 自然科学 的基本看法和体验 ， 是科学精神的重
要 内容 ， 也 是科 学课程 目标 的重要方面。 所以， 教师
影。 杆 秤是 中国最古 老也是现 今人 们 仍然 在 使 用 的称 量工 具， 它能方便人们 买卖 ， 反映了 中国 古代 劳 动人 民的聪 明才
应是（
） 的楼影来计算。
Ｂ ． 秋分 时 ｃ ． 冬至 时
［ 问题 ３ ］ 对 于 下 面 的叙 述 ， 你 赞 同 的程 度 怎 样 ？请在每一行 内只钩选一个方格。 非常 叙 述 赞
同
Ａ． 夏 至时
Ｄ ． 春 分时
请 你 说 说 其 中的 原 因
不赞 非常
同
这些题 目都从 学生生活中常见的情境出发 ， 将 对学科知识 的理解和运 用有机地结合进去 ， 无疑是 对学生基础素养 的很好检测。
智。 杆 秤 主要 由秤 杆 、 秤盘（ 钩） 、
在编制试题前应对测试框 架进 行深入 思考 ， 要摆脱
以知识 为单一核心的评价方式 ， 探 索能融 “ 三维” 教 学 目标 于纸 笔测验的学业评价 方式 ， 努 力将科学 内
秤砣、 提绳这四部分组成。
，
Ｊ Ｉ ＡＯ×Ｕ Ｅ ＹＵＥ ＫＡ ＮＸＩ Ａ０×Ｕ ＥＢ ＡＮ
三、 重视 知 识 形成 过 程 。 增 强学 生 知 识运 用 能 力 知识 的形 成 是一 个 逐渐 积 累、 循 序 渐 进 的 过
赞同
不赞
同
随着电子秤的普及 ， 杆秤这 口１ 口２ 口３ 口４
传 统 工 艺 已没 有 继 续 研 制 的价 值 ． 也 该 到 了退 出历
３ ０
丽
课 潮
【 问题１ ］ 杆 秤 是 应 用 了什 么 原理 所 制 造 出来 的
称量工具？ 变化 是 （ ） 。 ｃ． 蒸发 Ｄ ． 凝 结
Ａ． 融 化 Ｂ ． 凝固
Ａ． 杠杆
Ｂ ． 轮 轴 ｃ． 滑 轮
Ｄ ． 斜 面
［ 问题 ２ ］ 我 国 城 市 高楼 林 立 ， 高楼 与 高 楼 之 间