三年级非纸笔测试总结
非纸笔测试小结
非纸笔测试小结非纸笔测试小结是为了推进学生素质教育和提高小学生语文综合语言运用能力而进行的语文口语测试。
以下是本次测试的情况总结：一、具体情况本次测试考察了学生对语文识字、课文朗读及背诵等方面的语言掌握情况。
测试结果显示，学生素质参差不齐，好的学生能够流畅完成任务，而差的学生则不敢开口，过于依赖死记硬背，缺乏灵活运用。
因此，教师在教学中应该创设语文情境，营造良好的语文研究氛围，开展丰富的课内外活动，激发学生的研究兴趣，注重课堂教学的有效性，加强课后内容的复与巩固，鼓励学生开口说话，多读多练。
同时，教师也应该多检查、多督促、多指导，不断提高自身的专业素质，特别是在语音语调方面下工夫，以提高语文教学质量。
二、反思与期待本次测试全面考查了学生的口语能力，相对公平。
希望教师及时总结经验，反思不足，不断改进教学，以提高今后的语文教学质量。
三、感悟与启示语文课程是小学阶段的重要课程，也是英语研究的启蒙阶段。
因此，学科教师不仅要重视教学，还要根据学科特点和学生年龄特点及课程设置情况，优化课堂教学，进行有效、高效教学。
同时要注意激发学生研究兴趣，培养良好的研究惯，为学生打好坚实的语文基础。
如果小学生在启蒙阶段失去兴趣，基础薄弱，将会影响到他们的终生发展。
因此，无论是学校领导还是课任教师，都应该尽心尽力抓好这门学科的教学，努力提高小学生语文综合语言运用能力。
四、感悟与希望实践、反思、提高是事物发展的轨迹，教学也应该如此。
只要我们遵循客观规律，运用科学的方法，用理想去播种，用爱心去浇灌，用耐心去培育，一定会收获理想的硕果。
希望所有英语老师，都要用科学发展观的思想，认真审视教育的真、善、美，正视小学语文学科的重要性，切实抓好日常语文教学，最大限度地提高小学语文教育教学质量，为孩子的美好未来涂上精彩的一笔，使他们阳光成长。
非纸笔测试活动工作总结
非纸笔测试活动工作总结非纸笔测试活动工作总结上周我们进行了非笔试测试。
为了在以后的工作中查找不足，扬长避短，让孩子们更快乐的学习知识，现把上周的非笔试测试总结如下：学习习惯上，孩子们在做作业的时候差别还是比较大。
约有三分之一的学生做的快，而且没有错误，作业面也非常干净。
另有三分之一强的学生由于作业习惯不好，只追求效率，这样就难免发生失误，作业涂改现象较多。
开学初，为了提高孩子们的作业质量，我规定不许涂改，见错重新写。
对相当一部分学生确实有效，但对于后进生就出现了作业拖延不交的情况。
养成良好的行为习惯非一朝一夕之功，但只要我们坚持，让每个孩子都有不同程度的进步，相信他们在学习的道路上一定会走的更稳健。
口算方面，从第三单元第一课时学完三位数乘一位数的口算那节课开始，每天数学课的第一件事就是练习口算。
开始孩子们的速度比较慢，10道题需要两分钟到四分钟不等。
经过一段时间的练习之后，大多数学生都能在两分半内完成10道三位数乘两位数的口算，班上最好的时候64人能有45人全对。
所以在进行这项非笔试测试的时候，大多数孩子都完成得非常好。
实际操作方面主要是涉及到角的度量以及用三角尺拼成指定度数的角。
这是第二单元的内容。
在学生学习本单元的过程中我把这两个知识点都作为重点的内容进行教学，所以百分之八十以上的孩子操作都非常好，但还有几个孩子因为一贯的学习习惯不好，学习较为困难，因此还是做的不够好，希望他们能在期末复习的时候把这些知识掌握好。
概念的阐述我们共设计了五个概念，分别是角的定义、什么是互相平行、什么是互相垂直、距离的'概念、平行四边形的概念及其底和高的概念。
以上内容大多是第四单元的知识点。
学习这一单元的时候我曾经多次利用上课时间和布置作业的时间让学生进行巩固并以提问和默写的方式进行反馈检测，所以在进行这项测试的时候学生掌握的较好。
最后一项非笔试测试的内容是实际应用，我们共选了教材中的六道典型的习题进行测试。
三年级非纸笔测试总结
别样的评价同样的收获三、三班《新课标》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；因此我们对学生能力的评价，已不再是一张卷子决定学生的命运，而是坚持采用非笔试检测和期末笔试检测相结合的方式，全面多元地评价学生。
从而使孩子的动手操作能力、解决问题的能力和数学语言表达能力等都得以提升，为提高学生的数学综合素养打好每一步的基础。
为了更好的完成非纸笔测试的工作，针对教研室下发的非纸笔测试题，学校对数学组长开展一次非纸笔监测评价专题研讨会，组长又利用教研时间对评价试题进行分析、整理，并根据学生年龄特点，给各项取了创意性名称（比如：速算达人、能说会道、心灵手巧、奇思妙想等），同时商讨出本次非纸笔测试形式和方法。
并制定出可行的评价方案。
我们主要还是采用班级评价和学校评价两种形式。
班级评价开始前先对各组的小组长进行培训，并对全班学生讲清评价的内容和方法以及注意事项，保证评价顺利进行。
有了评价样题和详实可操作的评价方案，经过紧张筹备，于2017年12月19日下午，我班的数学非纸笔测试如期进行：我根据选定的测试内容及相应的评价标准，组织学生以组逐一进行测试。
测评时先进行分组，每组6人，确定测评小组长，老师先对测评小组长进行培训和精心指导，由小组长负责测试、记录，其他组员监督，再在班上统一讲清测试要求，每版块有5个题目，抽签进行。
抽到哪道题，就说那道题，如果抽到自己不会或回答不好的题目，我们让他问过优秀学生再消化后，可以采取延迟评价。
这样一来，保护了孩子的自尊心也提高了孩子的自信心和学习兴趣。
测评中每个小组长都认真负责，同学们也做好小小监督员。
他们那个认真劲儿，俨然就是个“小老师”。
孩子们的积极参与，不仅提高了我们的测评速度，减轻了教师的测评负担，更锻炼了他们的能力。
整个过程老师参与其中进行适时监督、指导，同学们个个兴趣高涨。
根据测试情况及时填好测试评价表。
并要求每班注意及时保存测试的原始资料及图片，测试结束后最后每班上交一套完整的过程性资料。
三年级语文期中考试质量分析总结（精选5篇）
三年级语文期中考试质量分析总结（精选5篇）总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，因此十分有必须要写一份总结哦。
那么如何把总结写出新花样呢？下面是小编精心整理的三年级语文期中考试质量分析总结（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级语文期中考试质量分析总结1今年x月，我如愿以偿的调到了这所学校，担任了三年级语文教学和班主任工作，这是领导、老师对我的信任，也是对我的一种鞭策。
近两个多月来，工作虽然忙碌，但我觉得很充实。
为了迎接新的希望，让明天的工作更精彩，收获更多，现将这两个月的教学工作做以下总结，与大家来共同分享我的快乐、成长与烦恼。
一、班级基本情况本班共有学生38名，其中男生21名，女生19名。
多数来自农村，父母在县城打工，工作繁忙加上不定性，无法及时地对孩子进行监督和指导教育，有的家长的确想让孩子多学点知识，但却不知道配合老师一起教育，所以导致了很多学生贪玩、不求上进的坏习惯。
二、认真组织教学，努力上好每一堂课因为是新接手班级，对学生的情况还不是很清楚，学生的情况都是有差异的，所以我一边熟悉学生，一边根据班级学生的实际情况，围绕每课时教学目的、要求，把复杂的内容进行变换、取其精华，设计合理的教学过程。
课堂是学生学习知识、获取知识的主阵地。
我利用网络这一广阔的天地，吸取他人之所长，进行电子备课。
为了上好每一节课，为了让学生掌握好语文知识，我提前翻阅资料，备好每一节课，做好课前准备。
并结合本班的实际情况，运用轻松愉快的语言，活泼有趣的教学方式，努力上好每一节课，在课堂教学中能做到：创造良好的课堂气氛，突破重难点，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。
同时，想方设法创设学习情境，激发学生的兴趣和学习热情，使他们产生愉悦的心境。
能有序地开展教学活动，体现分层教学，使各层次学生主动地发展。
薛店镇小学语文三年级非纸笔测试总结
薛店镇小学语文三年级非纸笔测试总结为不断推进学生素质教育的提高，逐渐强化小学生语文综合语言运用能力，2015年6月3日我镇九所小学在张校长的组织领导下进行了语文非纸笔测试，此次测试重点考查学生对语文识字（包括词语和四字词语）、课文朗读、课文背诵、口语交际四个方面掌握的语言情况，现将本次全镇三年级测试情况总结如下：（一）识字方面大部分学生读生字、词语、四字词语时读得非常准确，只有个别学生读错生字字音，如“侍”有些学生读成了它的形近字待“dai”，还有“裸”“胀”“悉”字学生发音或声调错误，希望能引起大家的注意。
（二）朗读方面课程标准要求“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”我们抽测的学生都能流利地朗读课文，但有些学生在用普通话和有感情朗读方面，普通话说得不太标准，学生读得感情表现得不是太好。
（三）背诵方面正确、熟练地背诵教材中要求背诵的诗词、文段，学生在背诵古诗方面特别熟练，有些学生对课文语段能有感情地背诵，但有些学生出现背错，如《翠鸟》第2自然段共2句话，学生出现少字、多字，颠倒顺序等现象。
（四）口语交际方面口语交际要求学生能用普通话交谈，能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法。
程度好的学生不管出现什么样的问题，都能够表达准确，组织语言特别精练；中等学生看到一个题目想了半天，才说出一两句话，如考察学生“说说你的愿望”时，有些学生说没有想过这个问题，或说不知道，通过老师的启发引导，也能多表达几句。
中等生在这些方面还需要多下功夫、多努力练习。
通过这次语文非纸笔测试活动，我们应该毫不懈怠，尽心尽力抓好语文学科的教学，努力提高小学生语文综合语言运用能力，最大限度的提高小学语文教育教学质量，力争为孩子的美好未来涂上精彩的一笔，使其阳光成长！。
小学一二年级无纸笔测试期末考查方案5篇供参考
小学一二年级无纸笔测试期末考查方案一个学期的快乐学习时光即将结束，根据国家“双减”要求，一二年级将取消纸笔考试。
为了更好地检测学生一学期的学习成果，鼓励学生愉快学习，形成良好学习习惯的动力。
我们将举行一二年级集知识性、趣味性为一体的闯关活动。
一年级语文识字评价内容：从本册要认的生字中抽取编制成词语卡片，每张卡片10组词语，学生抽签认读。
五星标准：做到发音准确清晰、响亮读准词语和句子。
写字评价内容：从本册要写的生字中随机抽取编制成词语50个，全体学生统一参加书面考核。
评价标准：姿势正确，做到一拳、一寸、一尺，能工整美观地书写。
全对得五星，错5个以内得四星，错10个以内得三星，错15个以内得两星，错20个以内得一星，错题超过25个不过关。
课文评价内容：根据本册教材课文，编制按课文内容填空练习20道。
全体学生统一参加书面考核。
评价标准：姿势正确，做到一拳、一寸、一尺，能工整美观地书写。
全对得五星，错2题以内得四星，错5题以内得三星，错8题以内得两星，错10题以内得一星。
错题超过18题不过关。
朗读评价内容：选取本册中的10篇课文进行朗读。
将要朗读的课文做成卡片。
①整班朗读：抽签决定整班朗读课文内容，按班级轮流朗读；②个人朗读：学生随机抽取一篇，进行朗读。
评价标准：五星：姿势正确、正确流利有节奏朗读。
三星：错字、添字、漏字、停顿不当等在6处以内。
二星：错字、添字、漏字、停顿不当等在10处以内。
一星：错字、添字、漏字、停顿不当等在15处以内。
背诵评价内容：将本册要背诵的课文和古诗词做成卡片。
①背诵课文：学生随机抽取一篇课文，进行背诵。
②背诵古诗词：学生随机抽取一篇古诗，进行背诵。
评价标准：五星：正确流利有节奏背诵。
加加减减我会算评价内容：口算计算50题，教师准备好练习评价标准：五星标准：全对四星标准：错3个以内三星标准：错10个以内二星标准：错15个以内解决问题我能行评价内容：解决问题专项练习20题，教师准备好练习。
期末成绩反思总结6篇
期末成绩反思总结6篇期末成绩反思总结篇120xx——20xx年第一学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。
区教研室对三年级语文、数学学科进行了调考，相对以往各自为阵的学校自主考试，这种形式能站在一个宏观的角度对全区的教育质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度。
这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改变相适应，达到以测导教、以测促教的功能。
测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。
现对我校的各科成绩做如下分析汇报：一、试卷来源及试卷评价：本次考试的试卷由区教研室统一命题，经教导处征求意见，至此时没有学科教师反映对试卷的意见。
纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。
以语文、数学两个学科为例：?语文】：较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。
具有以下特点：1、内容丰富，结构宽阔。
试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。
同时根据整套语文教材的`知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。
2、重视积累，提高素质语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。
并且题目多样，评分项目详细、合理。
?数学】：1、突出基础性与全面性试卷能对1——6年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。
三年级语文非纸笔测试总结
孟庄小学三（2）班非纸质语文测试总结2014年6月上旬，我们三年级两个教学班进行了一次语文能力测试。
测试分为五部分进行：识字、朗读、背诵、口语交际及课外阅读。
发现的主要问题如下:一、识字孩子们比较喜欢积累词语、名言、谚语，因此在测试时，孩子们对单个字的发音有时读不准，个别词语不能读准字音。
在今后的教学中还要继续加强这方面的训练，只有有了丰厚的文化底蕴，才能全面提高孩子们的语文素养。
二、朗读新课标对朗读的要求是：“能正确、流利、有感情的朗读课文。
”学生朗读的情况较好，几乎能做到正确、流利、有感情，但测试中个别学生朗读速度过慢,有停顿不当、断词断句不当、唱读等问题。
主要原因是我们的语文阅读教学，教师讲得太多、太深，用自己的阅读代替学生的阅读，忽视学生阅读实践、语感培养和语言积累等诸多弊端，费时多效益低，造成学生普遍积累不足、底蕴单薄、语感不强、语文素养不高。
所以，我们的语文课要加强对学生阅读积累的指导，努力丰富学生的语言积累和文化积淀，打深打牢发展的根基。
引导学生在读背感悟中积淀、在品味运用中吸收。
那些语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受的好文章，教学中要指导学生多读，“书读百遍，其义自见”。
古代先贤就已指出了自读自悟在语文教学中的重要作用，过去的私塾再简单不过的硬性读背的戒尺下也培养了大量儒生，这是不争的事实。
优良传统，理该继承。
我们应该看到，引导学生自读自悟、吸收积淀，绝不仅仅是字词句篇的积累，同时也是思想的积累、认识的积累、文化的积累。
三、背诵古代教育学家孔子说:“不学诗,无以言。
”诗言志,诗传情,古诗凝炼,魅力无穷。
常吟古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力,有益于培养他们的诗学素养。
应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿,滋养着炎黄子孙的血脉;又如一枚磁石,凝聚吸引着民族的魂魄。
本次测试中古诗、词的背诵情况比较令人满意，只是背诵的过程中学生只重视准确度，忽视了韵律，大部分学生爱拖长音、唱背或者背诵得太快。
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别样的评价同样的收获
三、三班
《新课标》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；因此我们对学生能力的评价，已不再是一张卷子决定学生的命运，而是坚持采用非笔试检测和期末笔试检测相结合的方式，全面多元地评价学生。
从而使孩子的动手操作能力、解决问题的能力和数学语言表达能力等都得以提升，为提高学生的数学综合素养打好每一步的基础。
为了更好的完成非纸笔测试的工作，针对教研室下发的非纸笔测试题，学校对数学组长开展一次非纸笔监测评价专题研讨会，组长又利用教研时间对评价试题进行分析、整理，并根据学生年龄特点，给各项取了创意性名称（比如：速算达人、能说会道、心灵手巧、奇思妙想等），同时商讨出本次非纸笔测试形式和方法。
并制定出可行的评价方案。
我们主要还是采用班级评价和学校评价两种形式。
班级评价开始前先对各组的小组长进行培训，并对全班学生讲清评价的内容和方法以及注意事项，保证评价顺利进行。
有了评价样题和详实可操作的评价方案，经过紧张筹备，于2017年12月19日下午，我班的数学非纸笔测试如期进行：
我根据选定的测试内容及相应的评价标准，组织学生以组逐一进行测试。
测评时先进行分组，每组6人，确定测评小组长，老师先对测评小组长进行培训和精心指导，由小组长负责测试、记录，其他组员监督，再在班上统一讲清测试要求，每版块有5个题目，抽签进行。
抽到哪道题，就说那道题，如果抽到自己不会或回答不好的题目，我们让他问过优秀学生再消化后，可以采取延迟评价。
这样一来，保护了孩子的自尊心也提高了孩子的自信心和学习兴趣。
测评中每个小组长都认真负责，同学们也做好小小监督员。
他们那个认真劲儿，俨然就是个“小老师”。
孩子们的积极参与，不仅提高了我们的测评速度，减轻了教师的测评负担，更锻炼了他们的能力。
整个过程老师参与其中进行适时监督、指导，同学们个个兴趣高涨。
根据测试情况及时填好测试评价表。
并要求每班注意及时保存测试的原始资料及图片，测试结束后最后每班上交一套完整的过程性资料。
在班级测试中，我们还采用了延迟评价：如果本次评价不合格，或对本次评价不满意，允许学生重测。
如此评价，促进了学生的自我修正、自主改进，起到了用评价促进学生学习的作用。
2、学校评价
在各年级测试的基础上，学校在12月28号上午后两
节课对三年级进行了抽测。
测试学生名单是在抽测前10
分钟公布，由四年级的老师拿着教导处给的名单（好、
中、差学生各两名），直接到班里点名。
学生打的完全
是在无准备之下的有准备之仗，平时的扎实积累就是他
们毫不畏惧、坦然以对的信心源泉。
测试中每个学生都
编上学号，测试老师只知道学生的编号，测试题目也是抽签的形式进行，最后根据学生现场考试情况进行星级评价。
当你走进整个测试现场，你就会看到学生们个个跃跃欲试，他们抽到题目后，时而娴熟地操作着学具，时而有理有据地阐明自己的观点，时而又在深思着、测量着……
学生和老师在参与测试 日积月累 学生非纸笔测试星级表
师生合作，共同完成非纸笔测试
评价后
发现问题
非笔试测试已经顺利结束了，虽然我们看到了孩子们能力的提升，但同时我们也发现了很多问题:
1、解决问题中解题思路表达不清晰、不完整。
2、实践操作中学生操作不熟练、不准确。
总之，学生在平时练习中只注重问题的结果，不注重问题的过程。
根本就没有思考问题过程的意识。
平时课堂上不积极的发表自己的见解，听到别人回答完问题之后，就当成自己的答案不加深究。
另外，老师在上课时没有过多的关注，随着学生年龄的增加，目前很没有有效的能激发学生发言的积极性的方法。
教师的忽视加上学生的无视，造成了学生对于需要口头表达的问题不清晰，不完整。
解决问题
学生出现问题，应该反思的是我们。
在今后的教学中我们要努力做到：一培养学生“说”的能力。
平时教学中，让学生不仅会做，更要会说怎么做即解题思路。
二培养学生动手操作能力。
在教学中，让学生多动手，对学生严要求。
另外，课堂上要注意激发学生学习兴趣，培养其良好学习习惯，及时加强课后教学内容的复习与巩固，鼓励生学生开口学会用数学语
言来表达，教师在平时的教学中，应培养孩子的综合能力，要多检查、多督促、多指导、课堂上严格要求。
总之，一分耕耘一分收获。
通过这次活动的开展，使我感悟到：非纸笔评价将会让我们的课堂更精彩，让我们每一个学生发展更全面、成长更快乐。