影响化学课堂教学效率因素论文

影响化学课堂教学效率因素论文
【摘要】影响课堂教学效率的诸多因素，在课堂教学中都发挥着各自的作用。

在化学课堂教学中，要充分利用各方面的积极因素，克服其中的不利因素，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，教师善教，学生乐学，加强师生互动的频率，用好教材，充分发挥教学手段的辅助作用，不断提高自身的综合素养，才能打造出高效、高质的课堂，让学生掌握终身学习化学的能力。

课堂教学是实施素质教育的主渠道和教学工作的主要形式，如何在教学中克服影响课堂教学效率的不利因素，充分利用对课堂教学效率提高的有利因素，从根本上探寻到提高课堂教学效率的策略和途径，才能打造出高效课堂。

影响化学课堂教学效率的因素有很多，但是主要因素概括起来不外乎有以下几个主要方面：
一、关于教师的综合素养方面
教师在课堂教学中是学生学习活动的组织者、引导者、合作者和监督者。

教师教的效率和质量，是制约课堂教学效率高低的主要因素。

具体而言有以下几个方面：
1.教师的专业知识水平
俗话说：“要给学生一碗水，老师必须有一桶水”。

我们正处于知识经济时代，知识更新速度快，获取信息的渠道多，学生视野开阔，思维活跃，要想使自己教学高效，不仅要具有本学科教学所必须的专业知识，还要具有相关学科的知识，甚至与自己所教学科关系不大的
知识也应该有所了解。

其实，初中化学与日常生活还是比较紧密联系的，把生活与课本知识挂靠，学生也容易投入学习。

教师应与时俱进，终身学习，不断丰富、充实、发展自己，及时了解、掌握新兴学科的新知识。

这样，才能与学生认识同步，沟通自然，才能成为学生喜欢的老师，才能使自己的教学更加有效。

2.教师的教育教学理论水平
教育理论是教师进行教学的指南。

有了教育教学理论的指导，教学的目的性会更强，方法会更有效，效率会更高。

学习教育教学理论，既要学与本学科直接相关的教育教学理论，如《化学课堂教学技能》、《化学教学论》等，又要学习具有普遍意义和规律的教育教学理论，如《心理学》、《教育学》等。

对于教师来说，掌握一定的教育理论，教学不至于走弯路，不至于做无用功，而是目的性强，教学效率高。

3.教师驾驭课堂教学的能力
教师驾驭课堂的能力包括几个方面：处理教材的能力、目标制定能力、教学的指导方法、教学的基本功等。

课堂教学主导是教师，主体是学生，载体是教材。

教师在课堂上通过观察学生的言语、讨论、作业等情况，了解学生理解教材的深度和广度，尤其要关注学生对教材理解的准确度，若发现偏离现象，应适时引导学生回归到正确的轨道上来。

合理运用各种教学方法，提高教师驾驭课堂的能力，是打造高效课堂的关键。

4.教师的人格魅力
古人云“亲其师，信其道”，一个好的老师影响学生一生。

一个学生喜欢一个老师，就会喜欢这门课程，也就会积极去学好这门课程。

因此，教师的个人魅力影响学生的情感取向，影响课堂教学质量。

二、关于学生的个体差异方面
教师教学的质量主要是通过学生学习的质量体现出来的。

学生的心智能力、知识基础、学习习惯、兴趣爱好、态度方法等都是影响课堂教学效率的重要因素。

要想提高课堂教学效率，教师就必须在研究自身因素的同时，深入研究学生方面的因素。

做到知己知彼，有的放矢，使课堂教学省时高效。

1.学生的心智能力差异
由于学生成长的环境不同，因此学生间的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力都存在差异。

在化学教学中，教师应在引导学生获取知识的同时，注重开发学生的智力，培养学生的能力。

学生的智力水平高了，学习能力强了，教师教学就省时省力，教学效率也就自然高。

2.学生自身拥有知识基础的差异
知识是能力形成的基础，能力是获取知识的保障。

学生的成长的环境不同，家庭教育重视程度，会影响学生自身知识面和阅历。

初三学生是第一次学习化学，这必然建立在一定基础知识之上且与原有知识相联系的。

在学习过程中，学生知识面总是直接或间接地影响着新知识的学习。

知识面广的同学，对新知识的学习，更加容易理解和掌握，学习效率必然更好。

3.学生学习兴趣的差异
孔子曰“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”。

学习兴趣浓的学生，主动学习强，学习效率高，成果显著。

学习兴趣，单纯依靠学生自身是不够的，需要外力的助推。

教师在教学过程中，有很多可以激发学生学习兴趣的方法和策略：既可以通过化学学科的特点，创设生动的教学情景，也可以通过风趣幽默的教学语言，借助现代化教学手段来激发学生的学习兴趣，还可以通过教师的鼓励表扬，学生在展示自己才能的过程中获得成功的喜悦激发学生的学习兴趣。

4.学生学习态度和习惯的差异
行为养成习惯，习惯养成态度，态度决定结果。

好习惯可以使人受益终生。

课堂上，学生养成良好的学习习惯和态度，专心致志地听讲，认认真真地思索，不懂的问题及时发问；课堂外，及时复习、巩固所学知识，按时预习，做好学习新课的准备；学生学习是积极主动的，参与学习的程度是比较高的。

作为教师，在日常教学中，应该有意识、有目的、有计划地培养学生养成良好的学习习惯。

把培养学生良好学习习惯作为提高课堂教学效率和对学生一生负责的高度来抓，坚持不懈，持之以恒，作出成效。

三、关于其他外部影响教学效率的因素
课堂教学是多个环节组合的综合表现体，课堂教学中的教师是实现有效教学的决定性因素。

然而，教学过程过程我们依然不能忽视一些其他因素。

1.学校班级教学管理制度
目前有的学校进行分层次教学，这样有利于保证优生的成绩，但会牺牲部分中后进生为代价。

这样，后进学生自然会产生被放弃的情绪，而任课的老师教学热情和干劲往往也大打折扣，会抱着得过且过的心理教学，因此教学效果可想而知。

学生在校学习的日常作息安排，也会影响学生的学习效率。

每天安排的课时多，自习时间长，体育活动少，主科课时多，美术、音乐不开设，以及课程安排的顺序等，都会影响学生学习的情绪，进而影响学科课堂教学效果。

2.学生之间的关系和家长对孩子的教育方式也会影响学习的效果
学生在和谐向上的班集体，充满关爱、民主的家庭教育氛围中，成长是健康的，学习是主动积极的，学习效率也必将是显著的。

3.教材的难易程度、编排顺序和呈现方式
化学教材是化学专家根据课程计划和课程标准、针对学生的年龄特点和认知水平、结合学科特点和知识结构，精心编写的供学生学和教师教的主要凭借。

由于学生的智力水平和阅历不同，就同一教学内容来说，也会呈现出不同的教学效率。

4.教学手段方面
地区性的差异，学校的教学设备，会造成教师教学手段有着较大的差异。

传统的教学是以课本、黑板、粉笔、实验仪器为教具，一些落后地区的乡村学校对于化学教学，许多学校根本没法开展学生实验，甚至教师的演示实验也不能全部展示。

而多媒体教学，使课堂教学变得更加丰富多彩，广度大，知识含量大，获取知识的途径多，克
服传统教学的不足，使部分教学内容，形象直观、省时高效。

总之，影响课堂教学效率的诸多因素，在课堂教学中都发挥着各自的作用。

在化学课堂教学中，要充分利用各方面的积极因素，克服其中的不利因素，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，教师善教，学生乐学，加强师生互动的频率，用好教材，充分发挥教学手段的辅助作用，不断提高自身的综合素养，才能打造出高效、高质的课堂，让学生掌握终身学习化学的能力。

参考文献：
[1]全日制义务教育《化学课程标准》，北京师范大学出版社，2001年11月
[2]何夕林，对新课程背景下课堂教学有效性的思考，中学化学教学参考，2007年第6期
[3]陈晓晔，新课程理念下化学课堂教学的转变，中学化学教学参考，2007年第4期
[4]郭亨杰主编，《心理学》——学习与应用，上海教育出版社，2001年1月。