2018四语非纸笔测试评价总结
一年级语文无纸化测评总结
一年级语文无纸化测评总结
一年级语文无纸化测评总结示例如下:
本次一年级语文无纸化测评是在学生们的积极参与和老师们的指导下顺利完成的。
通过这次测试，我们发现了许多学生的语文能力已经得到了很大的提升，同时也发现了一些需要改进的方面。
在本次测试中，学生们的阅读理解能力得到了很大的提高。
他们能够正确地理解题意，抓住文章的重点，并能够清晰地表达出自己的读后感。
此外，学生们的写作能力也有了明显的提升，他们能够准确地运用词语，表达出自己的思维和感受。
在测评过程中，我们发现了许多学生表现出了出色的语文能力。
他们的答案准确、清晰、有条理，并且能够清晰地表达出自己的思维和感受。
其中，一些学生还特别擅长运用修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，使得答案更加生动、形象、引人入胜。
当然，也有一些学生需要改进自己的语文能力。
他们的答案不够准确，不够清晰，甚至有些混乱。
我们需要鼓励他们多读书、多写作，提高自己的阅读理解和写作能力，才能够更好地表达自己。
总的来说，本次一年级语文无纸化测评是一次成功的尝试。
通过测评，我们发现了许多学生的语文能力已经得到了很大的提升，同时也发现了一些需要改进的方面。
我们相信，在学生们的积极参与和老师们的指导下，他们一定会在未来的学习中取得更好的成绩。
低年级无纸化考试总结与反思
低年级无纸化考试总结与反思《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》中提出，要深化我省义务教育学校的评价改革，倡导一、二年级期末考试和考查推广非纸笔测试形式。
从国家教育部到省级教育行政部门，都对教育评价做出了新的指示，特别是浙江省，正在积极引导低段的“非纸笔”测试。
但是许多学校并未真正弄清评价的含义，还未领悟“非纸笔”测试的真正目的，因此，现实中就出现了许多“形改而神不改”的评价改革。
一、“非纸笔”测试在现实中的异化自2015年起，省内许多学校开始尝试低段的“非纸笔测试”。
但是在热热闹闹，轰轰烈烈的考试改革的背后，我们却发现了与“评价改革”相背离的东西。
1. 只追求形式，不关注内容在许多学校，到目前为止，还是有很多老师和家长不清楚“非纸笔”测试的真正意图。
有认为“非纸笔”测试是一种作秀，更多人则认为“非纸笔”测试，仅仅是为了落实“减负”。
在这样的理解下，“非纸笔”测试的内容不再有人关注。
搞个游园现场，把简单的口算测试，做成大卡片，贴在地面上，就是“跳石过河”;把拼音过关题，做成一张张小书签，学生抽到一张，拼出词语，就又过了一关。
这样的“非纸笔”测试情景比比皆是。
热热闹闹中，忙坏了老师，忙坏了志愿者家长，但是“评价”的效度和信度大大降低。
2. 只注重活动，不关注结果评价，一直以来都是对教育教学工作的检验。
在测评中，教师可以分析测评结果，去发现自己教学中欠缺的地方;而家长和孩子也可以根据评价结果找到自己的薄弱点，从而“补短”。
但是现在很多游园式的“非纸笔”测试，大家关注的往往是活动过程，而忽略内容，“测试”结果，更是没人统计。
3. 只检测知识，不关注素养因为未能正确理解“非纸笔”测评的用意，因此，大多数学校测评的关注点仍是普通的学科知识点。
而那些指向学生情感与态度，文明素养和解决问题的能力等测评项目并未出现在测评中。
二、“非纸笔”测试的校本化推进及思考笔者所在的学校，也与省内许多学校一样，从2015年起开始尝试“非纸笔”测试。
小学语文非纸笔测试总结
小学语文非纸笔测试总结篇一：语文非纸笔测试总结湛张小学四年级语文非纸笔测试总结辛店镇湛张小学：白彩焕本学期即将结束时，我校举行了一次语文非纸笔测试活动。
本次活动旨在提高学生的语文综合素质，逐渐强化小学生语文综合语言运用能力。
现将本次的情况总结如下：此次非纸笔测试考查了学生对语文识字、课文朗读及背诵等方面掌握语言情况，从此次测试中了解到学生素质不一，差别较大，好的学生反应迅速，思维敏捷，顺口成章，差的学生闭口不开，反应迟钝，死记硬背的多，灵活运用的少。
针对这些情况，与其他语文教师交流、探讨，制定了以下方案：一、今后在教学中应多创设语文教学情境，营造语文学习氛围。
二、开展丰富的课内、外活动，激发学生的语文学习兴趣。
三、注重课堂教学的有效性，加强课后教学内容的复习与巩固。
四、鼓励生学生开口学说话，多读多练，教师要多检查、多督促、多指导。
同时，要不断地提高自身的专业素质，特别在语文语音语调上下工夫，不断提高教学能力，使语文教学质量再上一个台阶。
这次语文口语测试测试全部学生，客观上相对公平。
通过及时总结经验、及时反思不足、不断改进教学，为今后的语文教学能更上一层楼奠定基石。
语文课程是小学阶段的一门重要课程，而且处于学习的启蒙阶段。
因此，我们不仅要重视这门学科的教学，而且要根据学科特点和学生年龄特点及课程设置情况，优化课堂教学，进行有效、高效教学。
同时要注意激发学生学习兴趣，培养其良好学习习惯，为学生进一步学习语文打好坚实的基础。
如果小学生在启蒙阶段失去兴趣，并且基础薄弱，将会影响到他们的终生发展。
因此，我应尽心尽力搞好这门学科的教学，努力提高小学生语文综合语言运用能力。
实践、反思、提高，是事物发展的轨迹，我们的教学也应该这样。
只要我们遵循客观规律，运用科学的方法，用理想去播种，用爱心去浇灌，用耐心去培育，一定会收获理想的硕果。
希望所有语文老师，一定要用科学发展观的思想，认真审视教育的真、实、美，正视小学语文学科的重要性，切实抓好日常语文教学，最大限度的提高小学语文教育教学质量，力争为孩子的美好未来涂上精彩的一笔，使其健康快乐成长。
在游园中学习,在快乐中进步——一年级语文组非纸笔测试总结
在游园中学习,在快乐中进步——一年级语文组非纸笔测试总结在游园中研究，在快乐中进步——一年级语文组非纸笔测试总结为不断推进学生素质教育的提高，逐渐强化小学生语文综合语言运用能力，我校进行了以“快乐游园，阳光评价”为主题的非纸笔测试，本次测试形式多样，种类丰富。
通过此次活动，孩子们收获了快乐，收获了知识，我们也从这次活动中收获了劳动的喜悦。
一、紧扣课标，推进测试小学生非纸笔测试评价是“一种基于标准的评价”。
课程标准，既是教学的依据，也是评价的依据。
推进非纸笔测试，不是一时的冲动，而是基于课程标准的要求。
在制定非纸笔测试测试方案时，我们紧扣课程标准。
《课标》要求低年级有一定的阅读量，且低段不少于5万字，背诵优秀诗文50篇。
为此，我们严格按照课标要求推进本次非纸笔测试。
二、紧锣密鼓，制定方案“快乐游园，阳光评价”的主题确定以后，我们以让孩子乐于说、敢于说、会说为目的，并始终围绕着“趣”这一主题进行了方案的讨论。
为全方面检测孩子的综合能力，我们设计了三大板块的考察内容：词语百果园、诵读百花园、听说百草园。
有了大的板块我们又根据学生的学情制订了考题。
5月20日我们一年级语文组进行了明确的分工，高改平老师负责词语百果园，刘亚丽老师负责，诵读百花园，张晓琪老师负责听说百草园。
有了分工，效率高了许多。
5月21日，我们首先就各个环节进行了集体讨论。
在《阅读百花园》中，我们设置了课内外古诗词朗诵、课内外课文情感阅读，多方面测试学生的阅读能力。
特别是课内外测试课文阅读是非常必要的。
同学们平时读课文喜欢画一个长长的演讲稿，读不出生动可爱的感觉。
这个测试也让学生有机会了解自己的阅读水平。
为了提高阅读的趣味性，我们挑选了五朵有代表性的花，一朵有一个主题，让孩子选择。
当花儿在阳光下绽放，梨树盛开，桃花盛开，梅花盛开，秋菊盛开的时候，孩子们总是处于一种情境中，乐于回答问题，像一个春风。
在“听说百草园”中，我们选取了几个有代表的句子让孩子判断语气，一年级下学期的一个重点就是让学生试着去正确使用标点，所以我们选取了文中的句子让学生去判断。
小学语文非纸笔测试总结
小学语文非纸笔测试总结篇一：语文非纸笔测试总结湛张小学四年级语文非纸笔测试总结辛店镇湛张小学：白彩焕本学期即将结束时，我校举行了一次语文非纸笔测试活动。
本次活动旨在提高学生的语文综合素质，逐渐强化小学生语文综合语言运用能力。
现将本次的情况总结如下：此次非纸笔测试考查了学生对语文识字、课文朗读及背诵等方面掌握语言情况，从此次测试中了解到学生素质不一，差别较大，好的学生反应迅速，思维敏捷，顺口成章，差的学生闭口不开，反应迟钝，死记硬背的多，灵活运用的少。
针对这些情况，与其他语文教师交流、探讨，制定了以下方案：一、今后在教学中应多创设语文教学情境，营造语文学习氛围。
二、开展丰富的课内、外活动，激发学生的语文学习兴趣。
三、注重课堂教学的有效性，加强课后教学内容的复习与巩固。
四、鼓励生学生开口学说话，多读多练，教师要多检查、多督促、多指导。
同时，要不断地提高自身的专业素质，特别在语文语音语调上下工夫，不断提高教学能力，使语文教学质量再上一个台阶。
这次语文口语测试测试全部学生，客观上相对公平。
通过及时总结经验、及时反思不足、不断改进教学，为今后的语文教学能更上一层楼奠定基石。
语文课程是小学阶段的一门重要课程，而且处于学习的启蒙阶段。
因此，我们不仅要重视这门学科的教学，而且要根据学科特点和学生年龄特点及课程设置情况，优化课堂教学，进行有效、高效教学。
同时要注意激发学生学习兴趣，培养其良好学习习惯，为学生进一步学习语文打好坚实的基础。
如果小学生在启蒙阶段失去兴趣，并且基础薄弱，将会影响到他们的终生发展。
因此，我应尽心尽力搞好这门学科的教学，努力提高小学生语文综合语言运用能力。
实践、反思、提高，是事物发展的轨迹，我们的教学也应该这样。
只要我们遵循客观规律，运用科学的方法，用理想去播种，用爱心去浇灌，用耐心去培育，一定会收获理想的硕果。
希望所有语文老师，一定要用科学发展观的思想，认真审视教育的真、实、美，正视小学语文学科的重要性，切实抓好日常语文教学，最大限度的提高小学语文教育教学质量，力争为孩子的美好未来涂上精彩的一笔，使其健康快乐成长。
四年级语文非笔试测试总结
四年级语文下期非笔试测试总结郎娅楠为了全面落实语文课程目标，促进学生语文素养的稳步提高，在教研室和学校的积极倡导下，我们积极地进行了语文非纸笔测试。
创新精神、实践能力、口语交际水平、合作意识、情感态度等等，都是决定孩子未来发展的重要因素，而这些因素又往往是纸笔测试难以有效评价的。
实施非纸笔测试，最重要的原因就是要“发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”，用评价来促进学生的全面发展。
非纸笔测试试题结构分析本次语文测试紧紧围绕新课程标准，充分结合四年级学生的认知规律，从多方面考察了学生对语文知识的掌握情况，考察了学生学习过程与方法的有效性，考察了学生的情感态度与价值观，综合检测了学生的语文素养。
本次测试试卷评价的标准设立优秀、良好、合格、需努力四个等级。
共考察了五项内容：识字、朗读、背诵、口语交际、课外阅读。
一是识字，要求学生认读全册教材中会认的字。
二是朗读，正确、流利、有感情的朗读学过的课文若干片段。
三是背诵，熟练地背诵教材中要求背诵的诗词，文段以及课标中推荐的优秀诗文、名言警句等。
四是口语交际，教师设计学生生活实际话题，让学生主动交际、乐于表达。
五是课外阅读，落实课标中要求的课外阅读量。
1、识字主要考查学生的识字能力。
学生基本上都能迅速、正确的读出一类字。
从评价表中可以看出，95%的学生都能得5颗星。
说明学生的识字能力较强。
2、朗读及课外阅读朗读可以从发音、语速、节奏三个方面要求。
主要考查学生的朗读水平及技巧的能力。
发音基本正确的五颗星，语速恰当的得四颗星，节奏优美的得三颗星。
从评价表中可以看出，得五颗星的占总人数的90%，很多学生在节奏和感情出现了失误，说明学生并不是不会做，而是不懂得朗读技巧造成的。
3、背诵及日积月累本次背诵需要检查本册书中10篇课文片段或全文及八个单元的语文园地，做到不错字不添字、字音准确用普通话背诵。
流利顺畅断句准确不得重复每背一项得到五颗星。
主要考查学生的记忆力积累知识的能力。
2019非纸笔测试四年级总结
2018—2019学年上学期小学四年级语文非纸笔测试总结每年的非纸笔测试对于学生的语文综合素质是一次检测，也是一次巩固和提高，强化了小学生语文综合语言运用的能力。
本次我班的非纸笔测试考察范围广，针对性比较强，从识字、朗读、背诵、口语交际、课外阅读五大部分进行分类测试，使师生很容易找到了自己的优势和不足，明确了自己今后需要努力的地方。
现就本次测试进行以下总结：一、评价项目本次语文非纸笔测试分为识字、朗读、背诵、口语交际、课外阅读共五个部分。
二、组织方式我们班学生共47人，我选出了五名分项（五项）代表，语文教师对五名代表进行测试后，五名代表按照“流水线”的模式，各负其责，严格按照评价标准对各组员进行逐项测试（除五个代表外，其余学生分成了五组）。
"三、评价结果分析与对策1、识字部分由于平时上课严格要求同学们对于字词的发音，特别注意班级发音不太准确的同学。
31位同学获得三颗星，10位同学获得两颗星，6位同学获得一星。
2、朗读部分大部分同学都能正确流利的朗读选文，但极个别同学由于紧张，朗读的不太流利。
32位同学获得三颗星，14位同学获得两颗星。
1为同学获得一颗星。
3、背诵部分平时严格要求，要求每篇课文都要在家长的配合和监督下背诵，本部分同学表现都很好。
35位同学获得三颗星，12位同学获得两颗星，0位同学获得一颗星。
~4、口语交际本次口语交际共有十个话题可选择，有很大的选择空间，同学们可以选择自己喜欢、擅长的话题。
认真倾听别人讲话的同时也能说出自己的真情实感，但部分同学表达没有条理，主题不明确，意思不完整。
在今后的教育教学工作中要多多提供适合口语交际的平台，让孩子们多锻炼。
37位同学获得三颗星，10位同学获得两颗星。
5、课外阅读利用每周两节连读的阅读课，强调同学们要养成良好的阅读习惯，所以同学们在阅读习惯方面做的比较好，班级书香氛围浓厚，同学们都有一定的阅读量。
两极分化严重，好的同学真正做到了“好读书，读好书。
非纸笔测试评价总结
非纸笔测试评价总结二语颜淑玲课程评价是新课程的重要组成部分。
为了顺利而又高质量实施对学生的正确评价，本学期，特制订了适应二年级学生发展性的评价方案，经过一段时间的实施，学生有了较明显的变化，现总结如下：一、朗读我们把语文书中要求背诵的课文分别打印在不同的10套卷子上，平时利用每天晨读时间自已先练习背诵，在此基础上，利用课外时间给家长背诵，同桌互背，组长抽查的形式来按照评价标准进行评价，及时得出评价结果，最后老师有针对性的进行抽查按照评价标准得出评价结果。
我们的评价标准分为五个层次分别是：优秀：正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、背错词句不超过2处；优良：基本正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、背错词句不超过3—4处；良好：不能读正确，差错5——6处以上。
及格：字音准确，错误在7——8处。
需努力：错误在9处或以上。
同时我们也制定了相应的背诵评价操作表格。
我发现在老师抽查背诵环节中，学生的背诵积极性特别高，都能张开小嘴大声地背诵，看到自己得到一个优秀，笑地合不拢嘴，有的学生背的不太熟练的，告诉我不要给他画个优良，要再给我背一遍再画。
一定要背到得个优秀为止。
看到学生这样的表现，我心里很是安慰。
二、背诵背诵制定的评价内容是：（1）背诵课文。
将本册教材中要求背诵的课文作为内容对学生进行检测；（2）背诵古诗。
本册教材中的几首古诗。
（1）背诵课文。
本册教材要求背诵的课文较多，诗歌形式的背得较熟，篇幅短的课文背的流利，而且有感情，基本上不出现错误，这样的学生有三分之二；剩下的其他学生做到了能正确，基本上流利背诵下来课文。
有些课文的篇幅较长，而且讲的内容，孩子们不太感兴趣，背诵的就不太流利，也就谈不上有感情。
（2）背诵诗文（课内、课外）。
课内本学期学过的几首古诗，全班学生都能流利的背诵下来，而且背得很熟。
对于课外的古诗，学生背会的数量不等，多的有29—30首，少的4—10首。
还有的学生需要老师读出古诗名，才能背出来。
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小学语文四年级非笔试测试评价总结
新烟街小学刘艳
为不断推进学生素质教育的提高，逐渐强化小学生语文综合语言运用能力。
临近期末，我们新烟街小学进行了语文非笔试测试评价，现做以下总结：
一、总体情况
试卷：四年级七位语文教师根据教研室提供的试题，整理测试卷共有八套。
分别是卷一、卷二、卷三、卷四、卷五、卷六、卷七、卷八。
试卷上内容包括评价内容（试题）、评价标准。
试卷前面是测试题，后面是评价标准。
组织方式：按年级统一组织测试，以班级为单位，。
测试分为两部分，一是家长测试（识字、背诵），二是在教室里分组进行测试（朗读、口语交际和课外阅读）六人一组（最好是前后六人，程度可事先搭配好）。
测试地点，自己家里和本班教室。
试题采用抽签形式。
考评老师和优秀学生协助各小组考核，并且根据情况记录、评价。
测试过程：全班 66名同学参加了本次测试，测试地点：一班教室。
学生到位后，按事先分好的小组，小组长到老师那里领取试题，再有组员组织学生抽取考题。
考评老师和优秀学生协助各小组考核，并且根据情况记录、评价。
学生按抽取到试题的要求进行朗读核，朗读完毕后，再进入口语交际以及课外阅读考核环节，可根据实际情况给学生3分钟时间准备，再按次序进行。
考评完毕后，由本组语文小组长做好登记、统计全班考评成绩，并将考核结果存档。
老师随机抽取一部分学生和小组长进行测试。
二、学生表现
本次测评，比较真实的反映了同学的表达水平，绝大多数的学生能正确、流利的朗读、背诵课文内容，做到不加字，不漏字，一部分同学还能够做到有感情地背诵。
而在口语交际与课外阅读测试中，大部分的学生能做到声音响亮，态度自然，有礼貌，口齿清楚，能根据话题正确叙述。
三、等级比例以四一班为例（四一班66人）
1、识字内容：
优秀：共45人
优良：共14人
良好：共7人
及格：0人
2、朗读内容：
优秀：共40人
优良：共18人
良好：共5人
及格：共1人
3、背诵内容：
优秀：共38人
优良：共16人
良好：共2人
及格：2人
4、口语交际
优秀：共51人
优良：共16人
良好：共1人
5、课外阅读：
优秀：共51人
优良：共16人
良好：共1人
及格：
就测试过程看，家长、小组长都很严肃认真，学生的热情很高，极大的激发了学生的读书和说话的兴趣，从学生测试成绩来看，能真实地反应出学生的水平。
四、存在问题
1、朗读课文：有同学在朗读时不能有感情的朗读，不注意一些字的变音等。
2、背诵课文：有的同学在背诵时不能流利背诵，结结巴巴，还有个别同学有漏背、背错词句现象。
3、口语交际：有个别同学说话声音太小，说话时缺乏感情，比较呆板，说话时也不够自然流畅。
4、课外阅读：一部分学生有啥可说，且说话有条理，表达清晰、有重点。
一部分学生语言不够简练，主要内容以及人物特点分析不够突出。
五、今后措施
1、提高口语交际认识
语文教师和学生要正确认识朗读、背诵的重要性。
“口语交际”教学不仅仅是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动，它除了具备听话、说话的能力外，还有与人交往能力、待人处事能力、生存能力等。
因此，我们要从思想上重视对学生进行表达训练，并想方设法在教学实践中落实语言文字教学，使学生真正具备口语交际本领。
2、改进口语交际评价的方法。
评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。
评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
例如，可以让两个或多个学生一起上台交际，创设口语情境，而个别学生受内容的局限，只是一个人进行了口语交际。
此次非笔试考查学生对语文课文朗读、背诵、口语交际及课外阅读方面掌握情况，从此次测试中了解到学生素质不一，好的学生能一气呵成地完成任务，差的学生不敢开口，死记硬背的多，灵活运用的少。
今后教师在教学中应多创设语文教学情境，营造语文学习氛围，开展丰富的课内、外活动，激发学生的语文学习兴趣，注重课堂40分钟教学的有效性，加强课后教学内容的复习与巩固，鼓励生学生开口学说话，多读多练，教师要多检查、多督促、多指导。
教师要不断地提高自身的专业素质，特别在语
文语音语调上下工夫，不断提高教学能力，使语文教学质量再上一个台阶。
无论学校领导还是课任教师，应该毫不懈怠，尽心尽力抓好这门学科的教学，努力提高小学生语文综合语言运用能力。
六、感悟与希望：
实践、反思、提高，是事物发展的轨迹，我们的教学也应该这样。
只要我们遵循客观规律，运用科学的方法，用理想去播种，用爱心去浇灌，用耐心去培育，一定会收获理想的硕果。
希望所有英语老师，一定要用科学发展观的思想，认真审视教育的真、实、美，正视小学语文学科的重要性，切实抓好日常语文教学，最大限度的提高小学语文教育教学质量，力争为孩子的美好未来涂上精彩的一笔，使其阳光成长。
2019.5。