基于中考作文语言失误例析基础上的中学生语言运用能力培养探索
浅析初中作文教学中学生语言能力的培养
经验交流新课程NEW CURRICULUM语言是思想的外衣，任何新颖的素材、精巧的构思、深刻的立意，都要以语言为载体。
因此，要想写好作文，在语言运用规范、准确、连贯的基础上，要认真锤炼自己的语言，使作文语言富有表现力。
由此可见，语言能力的培养在作文教学中是非常重要的，其可为提升学生作文能力打下良好的基础。
一、语言能力培养在作文教学中的重要性1.作文的物质基础：语言作文是客观事物在人们头脑中的反映，也是表达思想与构成文章的物质手段。
所以，对初中生进行语言能力的培养是非常重要的。
作文的物质基础是语言，语言不单单是写作中表达情感的工具，而且也可以使文章更加生动、优美、感人。
一篇好的文章，往往都有非常优美的语言。
如果语言运用得不好，文章也会显得很生涩难懂。
所以，对初中生加强语言能力的培养是非常重要且必要的。
2.写好作文的基础：学好语言语言是一篇文章的物质手段，提升语言素养、学好语言是写好作文的重要前提。
马克思曾说过，语言是思想最直接的体现。
如果在思想不深且认识过于肤浅的情况下，语言表达一定会受到不同程度的制约。
反之，如果心里非常明白而语言表达欠清晰也会影响思想表现的结果。
意思是说，是否可以将所想的内容用准确、清晰的语言文字进行表达，就要根据其语言的表达能力。
说、写是两种不同的表达方式。
说指的是口头表达，而写指的是书面表达。
说与写是不相同的。
因为作文与口语本身就存在一定的差异性，人们在说话的时候，往往会添加一些口语化的词语，例如，这个、那个、哦、啊等，而且这些并没有太大的实际意义。
在写作的时候，为了达到节约时间、表达意思简单明了的目的，这些口语化的词语一般情况下是要省去的。
作文的语言，实际上是人们在口语的基础上经过反复加工而形成的具有规范性的语言。
这种语言的特点既保持、发扬了口语中生动、丰富的优点，又消除了口语中粗俗、混乱的内容。
这种语言具有准确性和严谨性，同时也具有可读性和表现力。
由此可见，学好语言是学好作文的基本，而初中语文教师要对学生进行相应语言能力的培养也是很重要的。
浅论初中生作文教学中语言能力培养的有效途径-精选教育文档
浅论初中生作文教学中语言能力培养的有效途径前言：语言能力受个体的生理和心理因素的影响，但语言能力并不是一种生理或心理现象，而是一种社会现象，是个体通过后天的学习而形成的一种运用语言交流和表达的能力。
良好的语言环境对个体语言能力的形成具有十分重要的意义。
初中生正处于一个语言能力形成的关键时期，初中教师，尤其是语文教师应该提供给初中生一个良好的语言环境，以培养初中生良好的语言能力。
初中语文教师通过作文教学可以有效地培养初中生的语言能力。
一、培养xx的语言素养（一）巧用词汇，营造优雅的语言环境语言的一个最大的魅力就是，普通平常的词汇通过巧妙地组合就能成为优雅、生动的语言。
比如“写”是一个很普通平常的词汇，但通过巧妙地组合和应用，就能成为优雅的语言，例如在“大雁在天空中写满回家的喜悦”中，“写”字就显得很生动，使整个语言就变得优雅起来了；还比如“惹”字也是一个很普通平常的词汇，但在“春风把柳树惹得生机蓬勃”中，一个“惹”字就给我们展现出一个生动优雅的春日场景，何其传神！初中教师在作文教学中要为同学展示出每一个普通平常的字的优雅的一面，让学生在实际语言中体会词汇的奥妙，为学生巧用词汇，形成良好的语言能力打下基础。
（二）选用形象的语句，形象地表达语意语言的另一个魅力就是，对于同一个意思，有多种语言表达方式。
比如同样是表达乐观、开朗的意思，我们们可以说“心向阳光、消除忧伤。
”，我们还可以说“把潮湿的心情在太阳下晒干，将忧伤锁在抽屉里。
”，前一种表达就显得很平淡，而且概述性太强，而后一种表达就显得形象、具体、生动，它给人展现出一个具体的场景，让人印象深刻，同时顿生美感。
形象的语句能够增强语言的多样性和表达力，初中语文教师应该选用形象的语句，向初中生展现语言表达的形象性和多样性，培养他们良好的语言能力。
（三）选用鲜活的词语，凸显语言的新意鲜活的词语能够使人们语言表达的内容更鲜活、更形象。
选用一些与语言表达的内容相联系的词汇能够使表达更鲜活、更形象，同时还能凸显语言的新意。
初中语文教学中语言应用能力培养论文
初中语文教学中语言应用能力的培养【摘要】本文主要讨论了初中学生语言应用能力的现状，并在此基础上分析了在教学过程中如何培养学生的语言应用能力。
【关键词】语言应用能力；初中；语文教学；培养作为思维与交际的工具——语言文字，其是人们学习与掌握其他一切种类的知识和技能的工具。
因此，学习与掌握语言是实现语言文字应用现代化和学生学习、生活的需要。
但是，现代媒体常常出现不规范的汉字，报纸书刊的错别字也越来越多，特别是现代网络的迅猛发展，严重影响着当代中学生语言文字的正确应用，下面我们就对这一问题进行细致探讨。
一、初中学生语言应用能力的现状1、学生、家长和老师不重视在初中生群体中普遍存在着汉字书写潦草且错别字多、文章空洞无物、啰嗦重复、讲话词不达意的现象，这些现象反应了初中学生的语言应用能力普遍不强。
出现这些现象的原因主要是初中学生的语言应用能力并没有得到学生、家长、老师的重视。
现在的学生、家长只关注学习成绩的好坏，将大部分时间都用在了考试和各种模拟练习上，很少去关注和锻炼自身的语言应用能力；同时这也与教师的引导方法是否恰当和教师本身语言应用能力深浅有关，现在有很多初中学校特别是农村的初中学校，这些学校的老师在进行语文课教学时使用的是方言而不是普通话，这在很大程度上影响了学生的语言应用能力。
2、教学内容和教学方式不合理初中教材和教学内容是否合理也是关乎学生语言应用能力的重要因素。
新《语文课程标准》指出：必须让学生具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
而大多数的初中学校并没有根据新的教学标准来安排教材和教学内容，不注重学生语言应用能力方面的教学。
仍旧采取传统的教学方式：只重视传授知识而不注重学生对知识的吸取程度，没有形成学生和老师互动的情形。
从而影响了学生的语言应用能力。
二、语言应用能力在初中语文教学中的培养研究语言文字的应用能力概括的说指的是对语言和文字在实际中综合运用的能力，它具体包括：汉字、词语、句子。
初中作文教学中学生语言能力的培养
达出准确 的含 义 ，即言简意赅 ，不 多说废话 ，所有 的表达 都应该 围绕着 主 旨展开 ，才能 帮助读 者律确抓 住想 要表达 的中心 思想 。此外 ，写作还应 该注重 简明扼 要 ，不 单 单要
围绕着主 旨，还应该将 文章所 要表达 的观点 进行梳理 ，整
者播放 相关 的资料 ，使学 生对需要 了解 的背景和事 件有 更 深入 的了解 。教师需 要针对 不 同的话题选 择合适 的展示 媒 介 ，例如在 涉及 到真实 的 自然 灾害事件时 ，可 以播放相 关 的视 频资 料 ，相 关 的 新 闻报 道 资料 等 ，帮助 学 生 加深 对
域 ，进行一定深度 的探 讨。 １ ． 表达真实情感 文 章的撰 写 ，最重 要的是将 作者心 中想要表达 的情 感 进行 准确和 充分的展 示 ，希 望能够 使读者 得到一 定的共 鸣 和感悟 。如果 在作文 的写作 过程 中 ，过多 强调写作 技巧 ，
一
例如 ，词 语接 龙就是一个很 好的方 法。词语 接龙可 以 个人 完成 ，也可 以多 个人合 作。这样 能够 帮助学生调 动 自身的词 汇储 备 ，还能 够在多 个人共 同参与 的时候 ．学 习 到更多 的词汇表 达 ，帮助学生 丰富想象 力 ，提 高语 言的素 养。还可 以将成 语运 用于对偶 的方式 中来。例 如 ，异 口同
完 成这样 的对 偶。学生 能够积 累词汇 的渠道 各种各样 ，教
师 需要对 学生进 行一定 的指导 ，帮助其 找到 合适的 方式和 方 法来 丰富 自己的词汇量。
３ ． 语言简洁明确 写作 尽可能保 证语言 简洁明 了 ，不拖沓 的文字 能够使 文章主 旨表达 的更加 准确和有 力度 。用最简 单的语 句 ，表
理 成一个 合理 的逻辑 体系 ，文 章的 写作 应该按 照一 定的逻 辑 展开 ，才能够 使读者 在 阅读 的时候 ，准确 的把握 住每一 个要 点。语言 还不能 有过 多重 复 ，能 一句话 完整的 表达 来的 ，决不 要拖沓 到第二句 ，甚至 第三 句话 ，否则只会 读者感到困惑 ，甚至心生厌烦。 例如 ， “ 这 个假期过 的真 的很 丰富 ．非常多 姿多彩 ， 很有趣 。 ”同样的一 个意思 ，完全 可以 用一 句话来 表达 ， 将其他 两个短 旬删掉 ，读者 也完全 能够 明 白作者想 要表达 的意 思。 “ 斑斑 问我 ，你昨 天的物理 作业 写完 了吗 ，我 帮 你 交给 老 师吧 。我 回答 说 ，我 昨 天 的物 理 作 业 写完 了 ， 你 帮我 交 给老 师 吧 ，谢 谢 你啦 。” 这句 话 就 出现 了表 达 拖沓 的问题 ，读者在读 这几 句话的 时候 ，明显感觉 到语 意 重复 ，行文 拖沓 。完 全可 以将 其修 改为 “ 斑 斑 问我 ，你昨 天的物 理作业 写完 了吗 ，我 帮你交 给老师吧 。我 回答说 ， 嗯 ，写完 了 ，那就谢 谢你啦 。”语 句变得 更加简 洁明 了 ， 读者 也能够立 刻 明 白作者 想要表达 的意思 。因此 ，尽量 不 要将 同一个意 思重 复的表达 ，不仅 没有意 义 ，还会 使文 章 的水平降低。
作文失分原因分析考试中语言表达能力
作文失分原因分析考试中语言表达能力全文共8篇示例，供读者参考篇1我是李小朋友,今天老师布置了一个作业,叫做"作文失分原因分析"。
这真是一个很难的题目呀!不过没关系,我会努力尝试的。
首先,我觉得作文容易失分的一个重要原因,是因为语言表达不清楚。
比如说,有些同学写作时用了很多生僻词或者是成语,虽然看起来很华丽,但是意思就有点绕口了。
有一次,我的作文里写了一句"一蹶不振,随疇陟薮",老师都看不太懂我想表达什么意思。
所以啊,在写作文的时候,最好还是使用一些大家都很熟悉的词语,这样既简单又直白,读者就容易理解了。
另一方面,我发现很多同学在写作文时,总是重复用一些单调的词语,这也很影响分数呢。
比如有些人每一段都要重复"我觉得""我认为",显得太单一了。
还有的同学,每写一个动词就要加上"非常""十分"之类的修饰语,读起来就很冗余啦。
我个人觉得,写作最重要的就是要用丰富多样的词语,用同义词、近义词来替换重复的字眼,文章就会显得更生动有趣一些。
有的时候,同学们失分的原因还可能是因为语法错误。
比如说,句子前后的主谓语不一致,或者是存在一些别字乀马乆之类的低级错误。
我觉得这些问题最简单的办法,就是在写作之前和之后,都要细心检查一下,把错误查漏补缺。
这不仅对提高分数有帮助,也能让自己的语文水平进步。
最后一个原因,我想说的是有些同学喜欢写一些太生硬或者是太违背逻辑的句子。
比如"春天的景色美丽无比,但我更喜欢冬天"这种前后矛盾的句子;或者是"我妈妈做的饭菜非常好吃,就连外面的流浪汉也馋得直流口水"这种很夸张的比喻,读起来就感觉很奇怪啊!所以在写作时,一定要注意语句的逻辑性和合理性,避免写出一些令人费解的句子。
总之,通过这次作业,我学到了很多写作方面的经验教训。
希望以后的考试中,我可以把语言表达力发挥到极致,拿到一个漂亮的高分!加油!篇2亲爱的老师和同学们:大家好!我是小明,今天我要和大家分享一下我在最近的作文考试中失分的原因分析。
中考作文语言表达能力的培养
中考作文语言表达能力的培养中考作文是评价学生语言表达能力的重要方式之一。
良好的语言表达能力不仅在中考作文中具有关键性的作用，而且在学生的学习和日常生活中也起着重要的支撑作用。
因此，如何培养中考作文的语言表达能力成为值得关注和探讨的问题。
首先，积累大量的词汇和短语是提高语言表达能力的基础。
词汇是语言的基本单位，是进行语言表达的基础。
一方面，学生应加强对常用词汇的掌握，提高使用频率，例如“有趣”、“美丽”、“喜欢”等。
另一方面，学生还应扩大词汇量，学习一些更高级、更具表现力的词汇，如“沉思”、“独特”、“丰富多彩”等，以丰富自己的表达方式。
此外，学生还应掌握一些常用短语，如“根据...来看”、“一方面...另一方面”等，以提高语言的准确性和流畅度。
其次，培养良好的阅读习惯对于语言表达能力的提高至关重要。
阅读是获取知识和语言的重要途径，通过阅读可以学习到优秀的文章结构、语言技巧和表达方式。
学生应该积极阅读各种类型的文章，如新闻报道、故事、小说等，培养对不同文体的理解和感知能力。
同时，阅读还可以拓宽学生的视野，丰富自己的思维方式，提高对事物的洞察力和观察能力。
通过广泛的阅读，学生可以学习到更多地道的表达方式，从而提升自己的语言表达能力。
此外，多听多说是提高语言表达能力的重要途径。
语言是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正掌握好语言。
学生应该多听多说，增加语言输入和输出的机会。
多听可以帮助学生熟悉语言的语感、语调和语音，提高对语言的敏感度和理解能力。
而多说则可以训练学生的口语表达能力，锻炼自己的思维能力和逻辑能力。
通过与他人的交流和讨论，学生可以不断调整自己的语言表达方式，并且从他人的观点中获取更多的灵感和启发。
最后，培养中考作文语言表达能力还需要进行刻意练习。
学生可以通过写作练习来提高自己的语言表达能力。
在练习过程中，学生应该注重文章结构的合理安排，语言的精确和准确使用，以及段落和句子之间的连贯性。
语用失误实例分析及语用能力培养
语用失误实例分析及语用能力培养摘要：语用失误包含语用语言失误和社交语用失误两种，前者指说话人以一种本族语者不用的或与本族语不同的语言结构来表达某种语用功能所造成的失误；后者指说话者用母语中的礼貌原则（如损益观念，社会距离等）理解和表达目的语中与母语相同语境下的语言活动时所造成的失误。
本文在何自然归纳的语用失误分类基础上分析了15例语用失误实例，并对语用能力培养提出了自己的建议。
关键词：语用失误语用能力实例一、语用语言失误从根本上讲，是指说话人不能够得体地使用他所知道的语言结构规则，即他在表达自己的特定意图或实施具体的言语行为时，不能够使用本族语者在相同场合使用的语言结构。
语用语言方面的失误例举及分析：语用语言失误有两个层面，第一层面的语用语言失误是指说话人措辞不当，或使用了歧义词语，使听话人误解了说话人在特定条件下的话语意义和所指范围而导致的（何自然，1987）。
例（1）Zhang：Red tea, please.Waitress: Uh—what is red tea, sir?上例中的语用失误是由张先生使用了错误的措辞引起的。
中国人把沸水冲泡后呈暗红色的茶称为红茶，西方则称其为黑茶，因为它在冲泡前是接近黑色的。
张先生忽略了此种文化差异，将红茶直译为“red tea”，造成了误解。
例（2）Tom: Liu Xiang runs so fast!(Ann came in)John: Yeah! He is a deer!Ann: Who is a deer?Ann没有听到Tom和John之前对刘翔的讨论，她听到的是“He is a deer”但按照正常的逻辑，人不可能和鹿对等。
所以，由于John措辞不当，导致了Ann 的误解。
第二层面的语用语言失误指听话人误解了说话人要表达的“言外之力”，或说话人话语中的“言外之力”没有表达清楚，或滥用完全句，说话的分寸把握不当。
1、误解说话人的“言外之力”例（3）Teacher: Can you answer this question, Carl?Student: Yes.上例中，老师通过询问的方式要求学生回答问题，但学生没有理解老师的“言外之力”，以为老师仅仅只是询问他的意愿，造成了交际的中断。
提升写作表达的语言运用能力中学作文范文分析
提升写作表达的语言运用能力中学作文范文分析写作是培养学生语言运用能力和表达能力的重要训练之一。
在中学阶段，学生通过写作能够提升自己的思维能力、语言组织能力以及文学素养。
本文将分析一篇中学作文范文，探讨提升写作表达的语言运用能力的方法。
首先，这篇作文的标题是“我的家乡”。
作文开头引用了一句中心思想，即“家乡是一个美丽的地方，我为自己的家乡感到自豪。
”这样的开头能够吸引读者的注意力，并清晰地表达了本文的主题。
接下来，文章按照时间顺序描述了家乡的美景和人物，同时通过使用形容词和修辞手法，如比喻和拟人，使得描写更加生动、形象。
其次，在文章的主体部分，作者使用了丰富的词汇和句式变化，例如，使用形容词修饰名词，增加了描写的层次；使用排比句和对比句，增强了文章的修辞效果。
此外，作者还使用了一些高级词汇和俗语，如“纷飞的雪花”、“家乡的百花齐放”。
这些词汇的运用不仅展示了作者丰富的词汇积累，还增加了文章的审美价值。
再次，这篇作文还运用了合理的段落结构，使得文章的逻辑清晰。
作者将作文分为了三个段落，分别介绍了家乡的自然环境、人文景观和饮食文化。
每个段落都有一个明确的主题句，后面跟随着具体的描写和展开。
这种段落结构的运用，使得文章的组织结构合理，内容丰富，读起来更加流畅。
最后，在文章的结尾部分，作者再次强调了对家乡的喜爱之情，并提出了自己的未来规划。
通过这样的结尾，能够给读者一个积极向上的思考和启示。
同时，结尾还使用了一句名言：“家和万事兴”。
这样的引用不仅增加了文章的文化内涵，还能够引发读者对家庭的思考。
综上所述，这篇中学作文范文从标题到结尾都准确地表达了“我的家乡”的主题，并且充分展示了作者较高的语言运用能力和表达能力。
通过分析这篇作文，我们可以发现提升写作表达的语言运用能力的方法包括注意开头的引入，丰富词汇的运用，运用丰富的句式和修辞手法，合理的段落结构以及巧妙的结尾安排。
通过不断的练习和反复思考，我们也可以提高自己的写作水平，提升语言运用能力。
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发表时间：2015-06-24T10:57:41.003Z 来源：《教育学文摘》2015年6月总第158期供稿 作者： 李 新
[导读] 如果考场作文能在第一时间吸引阅卷老师的眼球，生动的语言和新鲜的表达不失为一种捷径。
李 新 山东省平邑赛博中学 273300 如果考场作文能在第一时间吸引阅卷老师的眼球，生动的语言和新鲜的表达不失为一种捷径。下面，笔者就作文语言提升的技法点拨
受。显然，这种空谈似的叙述是不能吸引读者的。 【升格段】 成绩公布了。哈哈！90分，万岁！我真想叫出来、跳起来！有几个同学走过来，我正微笑着准备迎接他们的祝贺，哪知钻进耳朵的却
是一串嘲讽:“瞧那模样，麻雀变凤凰了！”“哼，抄来的分数也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”我头皮一炸，眼前暖融融的阳光一下子变得 冷飕飕的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我这只麻雀一定要变成金凤凰！
二、摒除冗繁，打造精美 【失误段】 汽车驶在上学的路上，我心里很不是滋味，真的舍不得离开家里，可我不得不走，看着妈妈帮我打点好的行装，她把我该带的东西都 准备齐全了，不觉耳边又响起她说的话:到学校后要听老师的话，该吃什么就吃什么，别舍不得花钱。她还说，有空她会来看我的。 【失误点】 此文段显得很冗长、拖沓，毫无文采，虽然叙述了近百字但还是给人一种没表达完整的感觉，效果当然是事倍功半。如果去掉那些琐 屑的老调重弹的细节，用含蓄而又抒情的语言去展现人物的内心，就会给人以想象和回味的空间，达到意犹未尽的效果。 【升格段】 骏马总要扬辔奋蹄追日月，雄鹰总要振翅高飞挂蓝天，羽翼未丰的我，也要挣脱父母坚实的臂膀，飞向我神往已久的蓝天。此刻的我 有一丝兴奋，又有一丝紧张;有一丝激动，也有一丝迫不及待。可当汽车行驶得越来越快，家越来越远时，母亲的叮咛又响在耳边:“孩子， 一定要听老师的话……” 三、远离平庸，幻化神奇 【失误段】 数学课上，老师在上面不厌其烦地讲着数学题目，我们学得实在是太枯燥。好多同学都没有听讲，开始讲起了悄悄话，大家的心早就 飞了！因为明天就是“十一”黄金周了。 【失误点】 这样的语言实在没有新意，老套得成了博物馆的古董，枯燥得令阅卷老师不想往下读。试想，陈旧的内容用平庸的语言表达出来能有 什么吸引力呢？如果用另外一种新颖的语言来表达，定会令人耳目一新，新鲜的语言甚至可以将一篇内容平淡无奇的作文“点石成金”。 【升格段】 “x+y=z。”数学老师在讲台上讲得唾沫横飞、口干舌燥。倒霉！又是让人死掉几个脑细胞的数学课！“哼！什么‘x+y=z’，还不如‘枯燥的 平方+乏味的平方=数学’！”同学们牢骚满腹，都有点儿坐不住了，纷纷开始认真地开起了小差。明天就是“黄金周”了，大家早就盘算起自己 的“假日总动员”了！ 四、拒绝呆板，崇尚鲜活 语言呆板是很多同学的通病。要使语言鲜活，必须让思维展开，让笔法灵活。若要语言鲜活，幽默必不可少，它是一种机智智，往往 能使人在轻松活泼中得到审美的愉悦;若要语言鲜活，调侃必不可少，它是轻松的逗趣，谈笑间体现一种思想的深邃，它往往能够让人在忍 俊不禁中咀嚼出语言的奇妙与灵动。 【失误段】 老师说文言文要过三关:背、默、译。我有办法对付——混！就说背吧！背不出我就压低声音咕哝。背《愚公移山》时，我就混得让老 师不耐烦了:“算啦，这次算过关，下次不行！” 【失误点】 这是一段很真实的素材，只是缺少细枝末节，使原本应该很出彩的情节变得十分呆板，毫无生活的激情和活力，无法彰显童心与童 趣，注定得不到高分。 【升格段】 过三关？那好，请看我“巧过背诵关”——“河曲智叟笑而止之曰：甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？” （前几句要吐字清晰，增加透明度！）“北山愚公长息曰，汝心之固固不可彻，曾不若孀妻弱子，”（中间几句节奏要快，滚瓜烂熟！）“虽 我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子……”（究竟是孙子有了儿子，还是儿子有了孙子?不妙，压低音量。）“孙又生子……子又生子…… 孙子儿子……儿子孙子……”（声音已经低到极限，连我自己也不知道是背书还是念经。）“行啦行啦！这次算你过关，下次可不行！”老师 终于挂起了“免战牌”。 指导学生对照自己的语言，看看以上几种毛病是不是也在平时的作文中出现过。如果有，就在平时的作文学习和训练中有针对性地改 善和提高。相信只要鼓励学生努力锻造自己的语言，就能为他们的考场作文披上靓丽的外衣，增添夺目的光彩。
和写作训练，撷取考场作文实例进行深入细致的剖析，以期教师在语文教学中有效提高学生的语言运用能力。 一、避免空谈，追求具体 【失误段】 考卷发下来了，我的语文得了90分，我非常高兴。可几个同学却说我是抄的，在我的面前说了许多讽刺的话。我下决心要把语文学
好。 【失误点】 这段文字缺少语言描写、心理描写和环境渲染，因而无法展现生动具体的形象。文中尽是粗大的线条和轮廓，只能给人一种肤浅的感