谈提高中学生语言表达能力的教学策略

学生错误的读音 ，如在读 到一些前鼻音和后鼻音 的词语 时 ， 很
多学生在单独念时可以分 清 ， 而放在整个语句或是文章 中就没 有办法 明确 区分 了。 这时 ， 教师就要及时纠正学生 的错误读音 ， 并找到经典 的语句加强训练。这样 ， 学生在这样 的朗读训练 中 会逐 步提高 自己的普通话水平 ， 做到 咬字清晰 、 发音标准 。 这 种 方 法促使学生认真 朗读所学文章 ，有效训练 了学生 的普通话 ， 提高了学生 “ 读得准” 的能力 。 二、 加强 朗读指导 ， 让学生“ 读出感情” 仅靠准确 的普通话并不 能有 效地提高学 生的语 言表达能 力， 教师要引 导学生掌握 朗读技巧 ， 让 学生学会在 朗读 时融入 自己的情 感 ， 这样更能吸引听众 的注意力 ， 激起听众 心灵上 的
一
样 的朗读音色。
三、 拓 展 阅读 范 围 ， 让学生“ 看 得 多”
造成学生语言表达前言不搭后语 、 讲话思路不 流畅的最 大 原因是学生 阅读量太少 ， 没有形成系统 的讲话思路 。为有效 培 养学生表达 的条理性 ， 教师可 以引导学 生阅读大量 书籍 ， 为学 生积累说话 素材 ， 让学生多去“ 读” 。教 师还可以选 择一些富有 人生哲理的文章 、 写作条理 比较清晰的文章或经典作品让学生
师” 为主题 的演 讲 比赛 ， 让学生 自己组稿 、 自己演讲 ； 教师还可
以组 织 学 生 开 展 一 些 即 兴 说话 的 活 动 ，随 即 给 学 生 一 个 题 目 ，
如“ 我心 目中的李白” “ 论 陶渊 明” “ ‘ 无为 ’ 做法的对与错” 等。 这
些活动可 以给学生创造更多的表达情境和语言表达的机会 ， 使 学生逐 步学 会脱稿演讲 ， 能很好地提升他们 的语言表达能力 。
料， 引导学生 进行朗读 ， 促使学生做 到发音标准 、 吐字清晰 ， 提
高普通话水平 。例如 ： 教学 严友春的《 敬畏 自然 》 时， 我们会发 现， 这是 一篇谈论人与 自然 关系 的文章 ， 通篇都是 引导人们 敬 畏 自然 、 爱护 自然的语句 ， 最适合用作训练学生普通话 的材料 。
教师可以让学生按座位顺序进行朗读 ， 在学 生朗读时有太多 的时间来专 门培养学 生的语 言表达 能力 ，教 师不能仅仅依靠有限的课堂教学实践 ， 而应在语 文相关 的课外 活动 中为学生拓展语言表达的平 台。 例 如： 在 教师节来 临之 际 ， 教师可 以组织 学生 以“ 我 最敬爱 的老
共鸣 。 例如 ： 教学高尔基的《 海燕》 时， 教师应注意引导学生有感
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素养 的关键 因素。 本 文从普通话训练、 加强 朗读指导 、 拓展 阅读
范 围 和 创 设 语 言 环 境 方 面 来 谈 提 高初 中 学 生 语 言 表 达 能 力 的
教 学体 会 。
生朗读 时要体现 出音韵铿锵的气势 ，并 在读到 “ 黑色 的闪 电”
“ 高傲地 飞翔 ” 等字词时要重 读 ， 以体 现海燕坚定不屈 的形象 。 这样 ， 学生在 朗读 时会不 由自主地融入 自己的情感 ， 体 现出不
讲解 ， 作业 多的是抄写和做题 ， 致使很 多学生不善言辞 、 不会表
让学 生掌握文章 中作 者隐藏的情感等 ， 并让学生 流畅地 、 充 满
感情地 阅读这篇文章 ， 朗读 出文章特殊 的风格和神采 。如指 导 学 生朗读海燕在暴风雨 中高傲 飞翔 的段 落时 ， 教师 可以指导学
达 自己的想法 ， 不能准确清楚地叙 事和抒情 ， 影响 学生语 文素 养的综合发展 。 提 高学生的语言表 达能力是培养 学生语文综合
新 校
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教 学研 究
谈提高中学生语言表达能力的教学策略
刘 志 惠
（ 徐州市火花学校 ， 江苏 徐州 ２ ２ １ ６ ０ ０ ）
摘
要： 语 文教 学中， 由于一 些教 师只重视 对课 本知识 的
情地朗读课文 ，让学生知道它是一篇充满革命激情 的散文诗 ，
总之 ， 语言表达能 力是语文教学 的训 练重点 ， 也是 新课程 标准对中学生素养的基本要求 。 在语文教学中提高学 生的语言 表达能 力势在必行 。教学 中 ， 教 师应让学生 “ 读得准 ” “ 读 出感 情” “ 看得多” “ 上 台说” ，用多种多样的教学 和训 练方 式提高学
生 的语 言 表 达 能 力 。
些教师没有认识到培养学 生语言表达能力 的重要性 ， 致使学
生不能有层次 、 有条理地叙述和说明 自己的想法 。为改变这种 状况 ， 提 高学生的语言表达 能力 ， 教 师要 根据教学 内容 以及学 生的学情 ， 选择最优 的语 言教学方式 ， 让学生产生读 与写 的欲 望， 促使学生语言表达能力的提升 。
一
关键 词 ： 高中学生 ； 语 言表达能力 ； 教 学策略 学生的语言 表达能力是语文学 习的最基本要 求和生 活中 的必备能 力 ， 如何 运用得体 、 生动的语言技 巧来表情达意 也是 新课程标准对学生语 文综合学 习能力 的基本要求。 随着社会的 发展 ，提高学生的语 言表达能力越来越被教师 和家长所重视 。
能力 。 四、 创 设语 言环 境 。 让学生“ 上 台说 ”
、
普通话训练 。 让学生“ 读 得 准”
学生语 言表达能力 的好坏最先 体现在其是 否能使用 标准
的普通话上。因此 ， 培养学生语言表达能力的关键是提高学生 的普通话水平。教师应善 于利用身边 的资源 ， 以教材课文为资
一
阅读 ， 如描写具体形象 的《 春》 ， 议论层次清楚 的《 中国人失掉 自 信力 了吗》 ， 经典作品《 童年》 《 钢铁是怎样炼成 的》 《 鲁滨逊漂 流
记》 等。另外 ， 教师还要让学生学会 略读 与浏览 、 精读与 细读 的 阅读方法 。 除此之外 ， 教师还可以引导学生把其 中充满哲理 、 精 彩的语句 写在笔记本上 ，以帮助学生更好地记住这些精华等 。 这种方法 ， 既可 以让学生从书中了解 到各 种语 言情 境和各种场 合应该说 怎样 的话 ， 促进学生思维 的灵活性 ， 又能促使 学生快 速从材料 库 中选择素材 。 组织好 自己的语言 ， 提高学生 的反应