对培养中学生语言表达能力的几点看法(一)
中学生口头表达能力培养之我见
中学生口头表达能力培养之我见对于中学生来说，提高他们的口头表达能力，不仅能促进读写能力的提高，而且还能促进思维能力的发展，从而提高语文水平和综合素质。
因此，在中学语文教学中，注重对学生口头表达能力进行培养就显得非常重要。
1.通过鼓励发言树立自信处于青春期的中学生比较注重自己在大家（尤其是异性）面前的表现，害怕因言行不当而影响自己的形象，因此在公众场合说话时显得腼腆，小心翼翼。
这就要求教师在教学中鼓励学生发言，努力激发他们的表达欲望，从而战胜有话不敢说的胆怯心理。
训练学生时，要注意循序渐进，有张有弛，不能操之过急。
比如，可以在学生阅读课文后，让他们口头复述课文的内容，并逐步做到声音清晰、态度自然、语句连贯、用词准确、意思完整、符合逻辑。
对于学生复述的内容，教师应持肯定的态度，以表扬为主，指出存在的问题时态度要委婉。
这样，在教师的鼓励下，学生害怕说话的心理就会减弱，进而逐步树立起自信，提高说话的积极性。
2.通过朗读课文学习典范语言通过朗读课文，能培养学生的语感。
我们的课文都是典范的语言，反复朗读课文就是模仿典范语言，接受其影响。
在读的过程中，对文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势与语调会十分熟悉，这样，良好的语感就基本形成了。
朗读课文还能提高学生的普通话水平。
在方言地区，一口标准的普通话并非轻易可以练就，它是在千百遍按照普通话规则读课文的基础上形成的。
如果学生用普通话千百遍地正确朗读课文，形成了习惯，方言及语言杂质也就容易清除了。
3.通过口头作文训练口头表达很多教师没有认识到口头作文对训练学生口头表达的重要性，因而只注重书面作文，不重视口头作文。
如果只要求学生说几句话自然是简单的，假如要求有一定的中心内容，有一定的说理层次，这恐怕就有些复杂了，有时甚至要比写一篇文章更难。
因为口头作文除了有朗诵、动作、表情等方面要求，还要求思维的严密和敏捷。
因此，教学中应加强口头作文的训练。
训练的内容主要是引导学生说自己熟悉的事物，说自己的所见所闻，表达自己对各种人物和事件的感受。
提高中学生语言表达能力的几点思考
提高中学生语言表达能力的几点思考语言表达能力是中学生在学习和生活中至关重要的一项能力，它不仅关乎学习成绩，更关乎未来的发展和人际交往。
但是在实际教学中，我们也发现很多学生在语言表达方面存在着一定的困难，那么如何提高中学生的语言表达能力呢？本文将从几个方面进行探讨。
培养中学生的语言自信心非常重要。
语言自信心是学生在语言表达过程中的一种自信的心理状态，它对提高学生的语言表达能力起着至关重要的作用。
如果一个学生缺乏语言自信心，在进行语言表达时就会显得紧张、怯场，甚至出现紧张崩溃等现象。
教师和家长应该重视培养学生的语言自信心，让学生在课堂和生活中有更多的语言表达机会。
可以给学生提供一些口语表达的练习机会，鼓励学生多与他人交流，帮助学生树立正确的语言自信心。
创设良好的语言环境也是提高中学生语言表达能力的重要途径。
语言环境是学校和家庭对学生语言表达能力的一种有力促进与保障机制。
在语言环境中，学生可以通过模仿、练习等方式，不断提高语言表达能力。
教师可以通过布置一些口语练习任务，鼓励学生在平时课堂中多使用语言进行交流，提高学生的语言表达能力。
而家长也可以在家庭中创设良好的语言环境，鼓励孩子多说多用，多和家人进行交流，提高孩子的语言表达能力。
多元化的语言表达方式也是提高中学生语言表达能力的有效途径。
学生可以通过多种方式来进行语言表达，比如口头表达、书面表达、演讲表达等。
教师可以在日常教学中多给学生提供一些写作和口语的练习机会，鼓励学生用自己的语言书写或者口头表达一些观点和感受。
还可以举办一些演讲比赛、朗诵比赛等活动，让学生通过这些方式进行语言表达，提高自己的语言表达能力。
激发学生学习语言的兴趣也是提高中学生语言表达能力的重要途径。
语言学习是一项漫长的过程，如果学生对语言学习没有兴趣，那么学习的效果肯定会打折扣。
教师在教学中要注重培养学生对语言表达的兴趣，通过一些趣味性的教学活动和课外拓展活动激发学生学习语言的兴趣，让学生从中找到学习语言的乐趣，从而提高他们的语言表达能力。
提高中学生语言表达能力的几点思考
提高中学生语言表达能力的几点思考对于中学生来说，语言表达能力的提高是非常重要的，它不仅可以帮助他们更好地理解和表达自己，还可以提升他们的学习能力和未来的职业竞争力。
目前很多中学生在语言表达能力方面存在一些问题，如口语表达不流利、写作能力较弱等。
提高中学生语言表达能力是一项迫切的任务，下面就从几个方面来谈谈如何提高中学生的语言表达能力。
提高中学生的语言表达能力需要注重培养他们的阅读习惯。
阅读是提高语言表达能力的基础，通过大量的阅读可以帮助学生积累丰富的词汇和语法知识，提高他们的语言表达能力。
学校和家庭应该共同努力，为学生提供更多的阅读材料，包括课外读物、文学作品、报纸杂志等，激发学生对阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯。
老师和家长也要给予学生一定的指导和鼓励，帮助他们更好地理解阅读材料，提高阅读的效果。
提高中学生的语言表达能力需要注重培养他们的口语表达能力。
口语表达是日常交流的重要方式，通过口语表达可以锻炼学生的语言组织能力和表达能力，帮助他们更好地和他人进行交流和沟通。
学校应该增加学生的口语练习时间，包括课堂上的口语表达训练、小组讨论、演讲比赛等，为学生提供更多的口语练习机会，提高他们的口语表达能力。
老师和家长也要给予学生充分的支持和鼓励，帮助他们克服口语表达的障碍，提高口语表达能力。
提高中学生的语言表达能力是一项系统工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。
只有通过多种途径的训练和培养，才能帮助学生全面提高语言表达能力，使他们成为言之有物、表达流利的人才。
希望通过持续的努力，中学生的语言表达能力能够得到有效的提高，为他们的发展和未来的成功打下良好的基础。
提高中学生语言表达能力的几点思考
提高中学生语言表达能力的几点思考中学生语言表达能力的提高，是培养学生全面发展和综合素质的必要手段之一。
良好的语言表达能力不仅可以使学生更好地沟通交流，还可以提高他们的学习能力、社交能力和未来的就业竞争力。
针对中学生的语言表达能力，学校、家庭和社会都应该给予足够的重视和帮助。
以下是一些关于提高中学生语言表达能力的几点思考。
一、培养中学生的语言思维能力语言思维能力是语言表达能力的基础，它决定了一个人能否准确、清晰地表达自己的观点和想法。
为了提高中学生的语言思维能力，学校和家庭可以采取一些有效的方法。
在语文课上可以引导学生通过阅读文学作品、写作文，提高他们的语言文学修养，增强他们的语言思维能力；在日常生活中，家长可以和孩子一起进行有意义的对话交流，引导他们用清晰、准确的语言表达自己的观点和感受。
可以通过开展一些语言思维训练的活动，如辩论赛、演讲比赛等，帮助学生提高语言思维能力。
二、注重中学生的口头表达培训中学生的口头表达能力不仅是一种表达能力，更是一种社交能力。
一个有良好口头表达能力的学生，可以更好地与人沟通交流，增强自信心，树立良好的形象。
学校和家庭要注重中学生的口头表达培训。
在学校，可以通过举办朗诵比赛、口才比赛等活动，锻炼学生的口头表达能力；家长也可以在日常生活中，多给予孩子发言的机会，鼓励他们积极参与家庭和社交活动，提高他们的口头表达能力。
三、引导中学生多读书多写作阅读和写作是提高中学生语言表达能力的重要途径。
通过大量的阅读，可以使学生更加熟练地掌握语言表达的技巧，积累丰富的词汇和表达方式，提高他们的语言能力。
而通过写作，可以锻炼学生的语言表达能力，培养他们用文字表达自己的能力。
学校和家庭要引导中学生多读书多写作。
在学校，可以设置阅读课、写作课，让学生在老师的指导下进行阅读和写作训练；家长也可以给予孩子足够的阅读材料和写作指导，鼓励他们积极进行阅读和写作。
四、多给予中学生表达的机会提高中学生的语言表达能力，是一个需要长期而持续的过程。
提高中学生语言表达能力的几点思考
提高中学生语言表达能力的几点思考提高中学生的语言表达能力是培养学生综合素质的重要任务之一。
一个具备良好的语言表达能力的学生，能够更好地理解和传达信息，能够更好地与他人交流和合作。
以下是我对提高中学生语言表达能力的几点思考。
培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
阅读是培养语言表达能力的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇和语言结构，提升自己的语感和语言表达能力。
学校应该鼓励学生多读书，组织阅读活动，引导学生养成良好的阅读习惯。
学生也可以通过参加各种阅读比赛和写作比赛来锻炼自己的表达能力，进一步提高自己的语言表达能力。
注重课堂语言的培养。
中学课堂是学生学习和交流的重要场所，教师应该注重培养学生的课堂语言能力。
教师可以通过让学生参与课堂讨论和演讲等活动，帮助学生锻炼自己的语言表达能力。
教师也应该注意课堂语言的规范和准确性，在讲解知识的注重培养学生的语言表达能力。
加强写作训练。
写作是语言表达的一种重要形式，通过写作，学生可以提高自己的语言组织能力和思维能力。
学校应该加强写作训练，让学生多写作文，提高自己的写作水平。
教师也应该关注学生写作的质量，并给予及时的指导和反馈，帮助学生不断提升自己的写作能力。
第四，培养学生的口语表达能力。
口语是与他人交流和表达的一种重要方式，通过口语，学生可以更直接地与他人沟通。
学校应该注重培养学生的口语表达能力，可以通过组织演讲比赛、辩论赛等活动，提升学生的口语表达能力。
学校也可以引入一些外教或者志愿者教师，给学生提供更多的口语训练机会，帮助学生提高口语表达能力。
第五，注重语言环境的营造。
语言环境是学生语言表达能力的重要因素之一。
学校可以通过营造良好的语言环境，帮助学生提高语言表达能力。
学校可以设置英语角，举办英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会锻炼自己的语言表达能力。
学校也可以通过组织语言交流活动，让学生有更多的机会使用语言进行交流，提高自己的语言表达能力。
提高中学生语言表达能力需要学校、教师和学生的共同努力。
提高中学生语言表达能力的几点思考
提高中学生语言表达能力的几点思考近年来，随着社会的发展和科技的进步，学生的语言表达能力越来越重要。
然而，在实际教学中，我们发现不少学生的语言表达能力不够稳定，尤其是初中生，其表达能力和沟通能力普遍存在问题，这严重影响着他们的学习和日常生活。
针对这一问题，本文探讨几点促进中学生语言表达能力提升的思考。
第一，提高学生的口头表达能力。
提高学生的口头表达能力对于他们沟通和交流能力的提升至关重要。
教师可以在课堂上增加口语练习环节，如童话表演、情景演说、辩论演练等。
通过这些活动，可以让学生们更加自信地表达自己的意见和想法，同时也能够提高他们的语言运用能力和说服力。
第二，注重写作训练。
除口语表达之外，学生的写作能力也是一个重要的突破口。
教师可以针对不同层次和能力的学生设置不同的写作任务，如仿写、阅读笔记、议论文等，让他们有机会锻炼自己的写作能力。
同时，教师也需要给学生提供及时有效的反馈和指导，对他们的写作进行评改，指出不足之处并给予改进建议。
第三，培养学生的阅读与思考能力。
阅读是提高语言表达能力最为有效的途径之一，阅读可以让学生接触到各种语言形式和文字表达方式，从而提高他们的语言运用和文化素养。
教师可以安排课外阅读，引导学生阅读各种经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，这些作品既可以拓展学生的视野，又可以培养他们的思考能力和语言表达能力。
第四，注重语文学科的综合性发展。
语文学科不仅仅是学生学习语言的工具和途径，还可以促进学生的思维能力、创新能力和表达能力的全面发展。
教师可以在授课内容中融入不同学科和领域的知识点，如历史、地理、政治等，让学生在探索知识的过程中提升自己的语言表达能力。
同时，教师也要多使用多媒体教学手段，引导学生使用不同的学习方式和思考模式。
总之，提高中学生的语言表达能力是复杂而又长期的过程，需要学生、教师、家长等多方面的努力和支持。
只有注重培养学生的口头表达、写作能力，鼓励学生多读书多思考、注重语文学科的综合性发展，才能真正做到对学生语言表达能力的全面提升。
提高中学生语言表达能力的几点思考
提高中学生语言表达能力的几点思考语言表达能力是中学生在学习和生活中必须具备的重要能力之一，它关系着中学生的综合素质和未来的发展。
而提高中学生的语言表达能力，既需要学校的教育教学环境的支持，也需要学生自身的努力和家长的关怀。
本文从多个角度，探讨如何提高中学生的语言表达能力。
在教学中注重语言规范语言表达能力的提高首先需要在教学中注重语言规范。
教师在教学中需要注重对学生的语言进行规范引导，教育学生遵循语法、语义和逻辑的要求，正确使用语言。
教师还需要给学生提供大量的语言实践机会，例如让学生进行口语表达、写作、演讲等活动，让学生在实践中不断提高语言表达的能力。
提高学生阅读、写作能力阅读和写作是语言表达能力的重要组成部分，提高中学生的阅读和写作能力是提高其语言表达能力的重要途径。
学校可以通过丰富的图书馆资源和文学课程，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；教师可以利用写作课程和作文比赛等活动，提高学生的写作水平。
通过阅读和写作的实践，学生可以提高词汇量、语言表达能力和逻辑思维能力。
语言表达能力的提高需要注重语境教学。
学生需要学习如何在具体语境中恰当地表达自己的意思，如何用不同的语言方式表达不同的意图。
在教学中，教师可以通过真实的语境情景，让学生学会如何在生活和学习中更好地运用语言，从而提高语言表达的能力。
培养学生的思辨能力语言表达能力不仅仅是简单地运用规范的语言文字，更需要学生具备一定的思辨能力。
学校可以通过哲学、逻辑思维和辩论等课程，培养学生的思辨能力和逻辑分析能力。
这些能力对于学生正确表达观点、理性论证、用语言说服他人都具有重要的意义。
家校合作，共同关注学生的语言表达能力除了在学校的教育教学中加强对语言表达能力的培养外，家长也应当积极关注和参与学生语言表达能力的培养。
家长可以鼓励学生多读书、多写作，鼓励学生参与实践活动，帮助学生建立正确的语言观念和表达习惯。
学校和家长也应该进行良好的沟通，共同关注学生的语言表达能力，发现问题及时进行干预与帮助。
提高中学生语言表达能力的几点思考
提高中学生语言表达能力的几点思考
随着社会的发展和经济的进步，语言已经成为了一个人是否成功的非常重要的因素之一，而良好的语文表达能力在人才的招募和职场的竞争中也越来越重要。
因此，在中学阶段，提高学生的语言表达能力和口头表达能力是非常必要的，下面是我对这个话题的思考。
一、提高阅读理解水平：在阅读过程中不仅能够理解文字的表面意思，更重要的是能够把握文章的思想内涵，提取出其中关键的信息。
可以通过加大阅读量和提高阅读速度来培养学生的阅读理解能力。
二、扩大词汇量：词汇是语言表达的基础，扩大词汇量对于提高语言表达能力非常重要。
学生可以通过多读书、多看电影等方式来增加词汇量，并在学习中不断运用新学到的词汇，加深印象，从而更好地掌握它们的意义和用法。
三、加深语言语法理解：学生需要对语言的语法结构和规则有深刻的理解，从而能够更加准确地表达意思。
在学习语言时，可以通过重复练习语法题和语言使用情境，加深理解和掌握语法规则。
四、培养口才：对于提高语言表达能力，口才的培养是不可或缺的。
学生可以参加演讲比赛、辩论比赛等活动，提高口语表达能力和思维逻辑。
此外，可以多参加小组讨论等活动，锻炼团队沟通能力和协作能力。
五、注重写作技巧：写作是一种非常有效的提高语言表达能力的方式，学生可以通过写作来表达自己的观点和思想。
在写作中，可以注重修辞技巧和写作规范，从而更好地表达自己的观点和思想。
以上几点思考，可以帮助中学生提高语言表达能力，为以后的职场竞争打下坚实的基础。
但这些方法只是其中的一些，学生在学习和生活中还可以运用其他的方法，不断提高自己的语言表达能力。
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对培养中学生语言表达能力的几点看法(一)
【摘要】语言表达能力是必备的基本素质之一,然而,语言表达能力的提高非一朝一夕之功,它靠的是长年累月的积累。
在初中教学中,老师们常常为缺少口齿伶俐、主动回答教师提问或主动参与交流的学生而大伤脑筋。
初中学生课堂语言表达能力的培养,是中学语文教师一项长期而艰巨的工作。
本文从教学实际出发,浅谈了如何培养中学生的语言表达能力,特别是中学生的课堂语言表达能力。
【关键词】中学生语言表达能力培养
在初中语文教学中,我们的老师常常为缺少那些口齿伶俐、主动回答教师提问或主动参与交流的学生而大伤脑筋。
大多初中生,特别是农村的初中生要么“金口难开”要么言不达意,或条理不清或闲话混杂;有的学生在课外口若悬河、幽默风趣而在课堂上则前言不搭后语,缺少必要的过渡而随意跳跃,至于语言表达中简单、生硬、头绪不清的更是普遍存在。
如何改变这一现状,提高学生课堂语言表达能力,我认为应从以下几个方面着手:
1鼓励学生大胆回答问题,摒除自卑心理
学生不踊跃回答问题,不主动参与交流,其原因是多方面的,但最主要的是心理方面因素,相当的学生都有较大的压力感,怕回答问题有错难堪,或者畏惧自己的语速跟不上思维而遭到同学的取笑,特别是九年级学生更甚。
这种消极因素往往使他们“羞而止步”,或者产生自我封闭的心理,于是干脆不做声,更不敢主动参与交流。
针对这一问题,教师应积极鼓励
他们大胆回答问题,只有让他们大胆“说话”,才能发现其中的不足之处,才便于“对症下药”,便于激发他们的求知欲望,让他们充分认识回答提问的重要性。
论文百事通其二,对学生回答出错或意思不完整时,教师要有耐心,不应埋怨或当场嘲笑,更不应该立刻中止,对不愿回答问题的学生也不应简单冠以“自甘落后”或“不可救药”之类的定论,而应课后主动找他们谈话,了解其中原因,使他们认识到“学贵有疑”的道理,强化其竞争意识。
笔者在教学中曾遇到此类情况,七年级时学生回答问题积极性比较高涨,八年级上学期锐气减弱,九年级后几乎“鸦雀无声”,尽管反复强调和课后谈话但仍不见效。
为了调动学生回答问题的积极性,笔者于是增设“学生回答问题记录表”,如:回答较好的打“√”,回答一般的打半勾,不回答的打“×”,学生主动举手回答的打“+”符号,其目的是让学生懂得教师对这方面的重视。
这样一来,学生的积极性便顿时高涨起来,收到了较好的效果。
但这只是短时间发生的效应,作为教师更重要的是及时鼓励、表扬、肯定学生,培养学生积极回答教师提问的良好习惯。
只要学生大胆“说话”,教师就应该积极肯定他们的勇气,激发他们的自信心,及时表扬他们的点滴进步。
有些教师把提问学生当作矫正“缺点”的手段或变相体罚是不可取的,是违背教学原则的,其结果将会使学生反感,“惧说”心理加剧,“欲速则不达”。
2引导学生讨论,把问题补充完整
有些难度较大、综合性较强、学生把握不住或短暂时间不能圆满回答的问题,教师可以在课堂上引导学生展开讨论,相互修正和补充,让学生
在别人回答问题的过程中得到启示和提高,以吸收他人的经验和拓展自己思路,达到发问者预期的目的。
如笔者在教学《范进中举》一课时提出这样一个问题:“范举人先走,屠户和邻居跟在后面。
屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多,一路低着头替他扯了几十回。
这是为什么?”一位学生没有思考好便举手回答:“因为范进是他的女婿,衣襟皱了不好看,没面子,所以胡屠户替他扯平衣襟。
”惹得满堂哄笑,学生本人也满脸通红,自觉难堪。
我没有立即纠正他,而是让他坐下与同桌讨论,结果这位同学再次举手回答:“范进中举后,胡屠户的态度来了180°的大转弯,与他先前无端地教训、咒骂女婿到现在主动替女婿扯平衣襟、无耻地夸奖女婿如何了得形成了鲜明的对比,无情地暴露了胡屠户爱富欺贫的丑恶灵魂。
”话刚说完便赢得了全班的掌声,该生本人得到了鼓舞,语言表达能力也得到一定的提高,其效果是明显的。
值得注意的是,让学生讨论和补充并不是在原问题上的纠缠和重复,而是让学生通过多方位多层次对课文的内容的加深理解,使学生课堂语言表达能力得到进一步提高,对于增强学生的自信心也起到一定的促进作用。
让学生讨论或者补充问题时,不宜把时间限制得太死,更不要见学生一下子回答不出问题便责令其坐下或马上转问其他学生,这样做不但会伤害他们的自尊心和自信心,而且长此下去会使他们产生依赖心理或消极情绪,应留一定的时间让他们思考或继续讨论,尽可能让他们把问题回答得更有条理性,以提高他们回答问题的准确性和完整性。
引导学生讨论和补充问题,并不是无限延长时间,教师应根据问题的难易性,因题
而异,因人有别,尽量避免冷堂。
3努力营造轻松和谐的课堂氛围
学生不积极回答教师的提问,不主动参与交流,不仅与学生的课堂语言表达能力有关,与教师创设的课堂情境也有很大的关系。
作为教师不能一味埋怨责怪学生,也应从自身的授课艺术上去找原因。
教师不能只顾自己教学而无视学生的情绪,把学生当作“容器”去“填充”,而应用温和的语气、和蔼的态度、期待的目光去鼓励学生回答问题,努力为学生营造轻松和谐的课堂气氛。
特别是语文老师要学会煽情,善于煽情,想方设法把学生喜问乐答的天性充分调动起来,让学生处于一种跃跃欲试的氛围之中。
如我在教学马丁?路德?金《我有一个梦想》一课时,分别以低沉缓慢、结巴式、抑扬顿锉三种语调朗读课文的第一段,然后问学生哪一种语调符合课文的阅读要求,学生都说第三种语调好,我顺势问好在哪里,学生回答问题非常踊跃,更重要的是为教师指导学生阅读方法提供了良好的契机。
再如我在教学朱自清《春》一课时,是这样创设课堂气氛的,那天我特地穿着充满活力的绿色运动服装,兴致勃勃地小跑上了讲台,做了半小节广播操后兴致勃勃对同学们说:“春天多好啊,万物复苏,空气清新,人多有精神呐,在作家朱自清笔下的春天究竟又是怎样的一番天地呢,这节课我们就来欣赏欣赏好吗?”然后开始讲课,让学生感受到春天的气息,较好地协调了课堂氛围,从而给教师分析课文,调动学生答问积极性提供了良好的外部条件。
当然,营造课堂和谐的氛围并不是用打诨的方式来博得学生的欢心或投其所好,而应该根据课文的内容精
心设计最佳方式方法,充分调动学生学习的积极性,增进师生间的默契,更好地为教学服务。
4适当降低发问的梯度
培养学生的课堂语言表达能力是教师的一项长期工作,不能操之过急或期望太高,而应遵循教学规律循循善诱,注意把握他们的心理特点,注重激发他们的求知欲,即使后进生也不例外。
有的教师发问时只希望优等生回答,认为省事,收效快,有的学生特别是后进生几乎一个学期没有回答问题或参与交流的机会。
于是,有的学生便怀疑自己的口语表达能力不如别的同学,或者认为自己是“被遗忘的角落,”甚至认为回答课堂提问是优秀生的事而与己无关,更谈不上积极参与交流了。
教师在训练学生课堂语言表达能力时,应根据不同类型的学生采用不同的方法,遇到难度较大的问题,可以分几个层次发问,由浅入深,让学生通过“跳一跳,摘到桃”尝到成功的乐趣。
这样,学生看到自己的进步,回答问题的积极性就随之高涨了。
应当指出的是,降低问题的梯度绝不是毫无价值的信手拈来,“凑凑热闹”,搞形式主义,或者故意把完整的问题弄得支离破碎,而应在备课时根据教学目标和本班的学生实际,认真设计问题,为学生架设达到预期目的的阶梯。