岳麓版历史七上《甲骨文与青铜器》word学案
七年级历史上册《甲骨文与青铜器》教案、教学设计
1.分组：教师将学生分成若干小组，每组4-6人。
2.话题：各小组围绕以下话题展开讨论：
（1）甲骨文与青铜器在商朝时期的用途和意义；
（2）甲骨文与青铜器在商朝文化中的地位；
（3）甲骨文与青铜器对后世的影响。
3.讨论：学生在小组内展开论，记录讨论结果。
4.展示：各小组选派代表进行成果展示，其他小组成员进行补充。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：甲骨文与青铜器的历史背景、发展特点及其在商朝时期的文化价值。
2.难点：甲骨文的发现、研究过程及其在中国古代文字发展中的地位；青铜器的造型、纹饰及其象征意义。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情境教学法，通过多媒体展示甲骨文和青铜器实物图片，让学生在直观感受中了解历史背景。
4.结合实际案例，让学生在实践中感受历史文化的魅力，激发学生学习历史的兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对甲骨文与青铜器历史价值的认识，增强学生的民族自豪感。
2.使学生了解我国悠久的历史文化，培养他们热爱祖国、传承文明的价值观。
3.通过学习甲骨文与青铜器，引导学生关注传统文化，提高学生的文化素养。
（四）课堂练习
1.教师根据教学内容，设计以下练习题：
（1）列举甲骨文的构成特点；
（2）简述青铜器的分类、造型和纹饰特点；
（3）分析甲骨文与青铜器在商朝社会中的地位和作用。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导。
3.课堂反馈：教师挑选部分学生的练习题进行点评，指出优点和不足，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
（2）终结性评价：通过课后作业、阶段测试等方式，检验学生对甲骨文与青铜器知识的掌握程度。
甲骨文与青铜器教学设计
甲骨文与青铜器教学设计芷江二中孙权美【教材依据】本课是岳麓版七年级上册第7课内容。
【设计思想】本课是一堂专门的文化史课，介绍的是商文化的典型代表——甲骨文与青铜器，由于本课简单易懂，课堂教学时间宽松，因此，可以拓展开来，充分发挥文化史感性史料丰富的特点，尽量开展多种教学活动，充分利用小黑板、多媒体展示形象图片，再现历史的能力。
【学情分析】甲骨文和青铜器是本科的重点。
甲骨文是我们今天使用的汉字的鼻祖和前身。
汉字是由甲骨文演变而来甲骨文又是一批珍贵的历史资料，真实记录了中华民族早期历史进程。
商周时期青铜器在社会中占有重要地位，这时期称作“青铜时代”。
这些都是学生需要理解与感受的。
初一学生尚未接受系统的历史知识学习，独立分析问题和解决问题的能力有待提高和培养，因此教学中结合实际利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，这样更有利于学生由感性认识到理性认识的升华。
【教学目标】知识与能力通过对甲骨文、金文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。
通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜器的铸造及用途，培养学生的历史想象能力。
过程与方法通过猜字活动、造字活动，指出甲骨文与今天文字的渊源关系，以此加深学生对汉字与甲骨文渊源关系的认识。
通过欣赏青铜器相关图片的活动，加强学生对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。
通过创设情境----小导游活动，由学生积极参与体会，培养学生的组织能力和语言表达能力。
情感态度与价值观通过本课的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”（江泽民语），从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。
【教学重难点】重点：知道甲骨文和汉字的渊源和中国古代青铜工艺的成就。
难点：理解甲骨文和汉字的渊源关系。
【教学方法】寓教于乐的教学方法；启发、讨论式教学方法；多媒体、多信息渠道教学方法的应用【教学准备】教师准备：多媒体课件、相关的甲骨文资料、青铜器图片学生准备：收集甲骨文、青铜器的相关资料并掌握相关知识。
七年级上册《青铜器与甲骨文》精品教案（精选3篇）
七年级上册《青铜器与甲骨文》精品教案（精选3篇）七年级上册《青铜器与甲骨文》精品篇1一、教材分析：《青铜器与甲骨文》是一节文化史课，着重为学生介绍了商文化的典型代表青铜器与甲骨文。
本课是学生了解青铜器与甲骨文，认识商周文化的重要的一课。
只有认真学好本课，为以后学习文化史课打好基础。
二、教学目标：通过观察商朝时期典型青铜器四羊方尊、后母戊鼎等图片了解青铜器的种类丰富、工艺水平高超等成就，体会古代劳动人民智慧;了解甲骨文的发现过程，知道甲骨文是最早文字，认识中国有文字可考的历史是从商朝开始的以及甲骨文的意义。
三、教学重点和难点：1、重点：青铜器、甲骨文2、难点：青铜器离学生的生活很遥远，他们难以理解青铜器所体现的政治、经济、思想文化内涵。
四、学情分析：初一学生的知觉、兴趣、道德情感等多为感性体验，而且他们的心理发展还很不成熟，对一切事物都充满好奇心，对知识也有着强烈探索和了解的欲望,并对学生的成长起着重要作用。
所以，结合实际利用多媒体，激发学生的学习兴趣，这样更有利于学生由感性认识到理性认识的升华。
五、教学方法：讲述法、谈话法六、教具和教学手段：多媒体课件、四羊方尊实物仿品七、教学过程：展示一组青铜器图片：1鼎 2簋 3尊 4钺5编钟 6铲问题：青铜器主要有酒器、乐器、食器、兵器和工具等种类。
你能分辨出上面青铜器所属的种类吗?设计意图：依据新课标的要求“了解青铜工艺的成就”，商周时期的青铜器成就一方面是种类丰富，另一方面是制作工艺高超。
利用一系列青铜器图片，学生分辨青铜器的酒器、乐器、食器、兵器和工具等，体会商周时期，青铜器应用在社会生活的方方面面，体会青铜时代青铜器的种类丰富。
一、青铜器(板书)什么是青铜器?青铜是铜、锡、铅等金属的合金。
材料：读一读：六份铜一份锡适宜铸钟鼎，五份铜一份锡适宜铸斧头，四份铜一份锡适宜铸戈戟，三份铜一份锡适宜铸刀剑。
——改编自《考工记》问：读了《考工记》中的记载，你有什么想法?设计意图：从材料中抓住有效信息，解决问题的能力。
七年级历史上册 第7课 甲骨文和青铜器导学案(无答案) 岳麓版
七年级历史上册第7课甲骨文和青铜器导学案（无答案）岳麓版一.学习目标 (目标是学习的方向和动力)1.知道并会辨别甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变。
2. 以司母戊鼎为例，了解古代青铜工艺的成就，能识别其图片。
3.认识到甲骨文和青铜器是我国作为世界文明古国的典型代表，感受我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代文明的光辉灿烂，激发民族自豪感。
重点：甲骨文和金文等字体的区别及汉字的演变；古代青铜工艺的成就。
难点：甲骨文和汉字的渊源关系，司母戊鼎是“商王权力的象征”的论断。
二、练习反馈：（相信自己，我能行。
通过独学课文，试着完成下面的知识要点。
然后各组由C层次3人上台展示学习成果，及时批改评价。
)一、甲骨文1、甲骨文是_____出土的刻在______和_____上的文字，今天的_____与它有着一脉相承的关系。
2、甲骨文记录了_____的活动，反映了商朝的________情况。
我国有文字可考的历史从______开始。
二、青铜工艺1、古代青铜技术产生和发展于_______时期，晚商至西周时期逐步走向_____。
商、周的青铜铸造业规模______，工艺_____，种类_____，处于世界领先水平。
2、青铜器造型_____，纹饰__，既有_______价值,又有______价值。
殷墟出土的______________是目前我国已发现的最大的青铜器，是商朝权力的象征。
3、青铜工艺是商、周文明的重要标志，人们称夏、商、周时期_____________。
三、金文1、人们把刻在青铜器上的文字称为____，因它常常铸刻在钟或鼎上，又称_____。
2、金文是研究___________历史的珍贵资料。
三、交流讨论（享受合作的快乐。
先组内交流讨论，再进行组内小展示。
）1、为什么在商代青铜器没有广泛用于农业生产?2、完成课本34页“文物观赏”，下列青铜器各有什么用途?它们美在什么地方?四、展示提升：（相信每个同学都是可以出彩的。
岳麓版历史七年级上册第7课《甲骨文与青铜器》教学设计
岳麓版历史七年级上册第7课《甲骨文与青铜器》教学设计一. 教材分析《甲骨文与青铜器》这一课主要介绍中国古代最早的文字——甲骨文以及商周时期的青铜器。
教材通过丰富的图片和生动的叙述，让学生了解甲骨文的起源、发展以及它的历史价值，同时让学生了解青铜器的制作工艺、形制特点以及它在我国古代文明中的地位。
二. 学情分析学生在进入课堂之前，对于甲骨文和青铜器可能有一定的了解，但对于它们的起源、发展以及历史价值可能不太清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生从图片和文字中获取信息，激发他们的学习兴趣，培养他们的观察能力、思考能力和表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解甲骨文的起源、发展以及它的历史价值，认识青铜器的制作工艺、形制特点以及它在我国古代文明中的地位。
2.过程与方法：通过观察图片，培养学生从视觉信息中获取信息的能力；通过分析教材内容，培养学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代文明的认同感，增强他们的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：甲骨文的起源、发展以及它的历史价值；青铜器的制作工艺、形制特点以及它在我国古代文明中的地位。
2.难点：甲骨文和青铜器的历史价值以及它们在我国古代文明中的地位。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察图片，了解甲骨文和青铜器的外在特征。
2.讲授法：教师通过讲解，让学生了解甲骨文和青铜器的历史价值以及它们在我国古代文明中的地位。
3.讨论法：让学生通过讨论，培养他们的思考能力和表达能力。
六. 教学准备1.教材：岳麓版历史七年级上册。
2.图片：甲骨文和青铜器的图片。
3.投影仪：用于展示图片和教材内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示甲骨文和青铜器的图片，让学生观察并描述它们的外在特征。
3.操练（10分钟）教师引导学生通过教材内容，了解甲骨文的起源、发展以及它的历史价值，让学生认识青铜器的制作工艺、形制特点以及它在我国古代文明中的地位。
七年级历史上册 第7课 甲骨文与青铜器导学案(无答案) 岳麓版
第 7课甲骨文与青铜器【学习目标】1、我要懂得甲骨文、金文的字体及汉字的演变。
（重点）2、我要以司母戊鼎为例，记得中国古代青铜工艺的成就。
3、我要认识灿烂的青铜文明是建立在奴隶主对奴隶的残酷剥削和压迫的基础上的，是奴隶创造了灿烂的奴隶制文明。
（难点）【自主学习】方法指导：阅读教材内容，用双色笔在课本做好标志。
把未解决的问题圈出来，带入对学、群学的环节中解决。
甲骨文是刻在和上的文字，与有着一脉相承的关系。
甲骨文的内容：它主要记录了，反映了情况。
3、我国有文字可考的历史是从开始的。
4、中国古代青铜技术产生和发展于时期，至走向鼎盛。
5、出土的是目前我国已发现的最大的青铜器，它象征着。
另外商代青铜器的代表还有和。
6、青铜工艺是商、周文明的重要标志，人们称时期为时代。
7、商周时期古人称铜为金，故青铜器上铸刻的文字称，也叫，西周早期最大的铜器是。
8．我的发现我的疑惑有【合作探究】（你说、我说、大家说）（学法指导: 在合作探究过程中，同学们在课堂上先独立思考，针对在自主学习中的不懂与对子讨论,交流,再由组长统领下群学。
思考、讨论、交流、解决问题，并到小黑板展示探究成果。
）1、甲骨文是在哪里出土的？记载了什么内容？它的发现有什么重大历史意义？小结：甲骨文：①发现的地方：②含义：③内容：青铜：①生产和发展时期：甲骨文与②鼎盛时期：青铜器③最大的青铜器：④意义：金文：①含义：②历史价值：3、青铜器是怎样制造出来的？为什么商代青铜器没有广泛用于农业生产？【达标检测】[方法指导：1．画出关键词（时间、地方、人物、事件等）2．排除法（先排除无关项或错误项）3．要注意结合材料。
]1、我们今天的汉字来源于（）A、金文B、小篆C、甲骨文D、陶器上的符号2、汉字“林”的构字方法是（）A、象形B、会意C、指事D、形声3、参加夏令营的同学们来到了殷墟，在参观的时候，讲解员指着一段文字残片告诉同学：“这些文字记录和反映了商王的活动和商朝的政治、经济情况，对研究商朝的历史有重要的价值。
岳麓初中历史七上《第7课 甲骨文与青铜器》word教案 (2)
生2，生3，生4接着上台接受挑战。
文字可以帮助我们记忆。
激发学生兴趣，了解文字的作用和来源。
二、分析教材
1.甲骨文
2.青铜工艺
播放视频：甲骨文
同学们阅读“甲骨文”这一目，找出本目相关的主要知识点。
1.什么是甲骨文？
2.甲骨文是在哪里出土的？
3.甲骨文的发现者是谁？
（对学生的发言充分肯定鼓励）那么有哪位同学能说一说甲骨文是怎样被发现的？
学生回答后，教师作适当的补充和启发：王懿荣发现 甲骨文的原因与他平时的刻苦学习、注意观察和思考问题有关，我们的同学平时能多动脑、勤动手，相信也会有所发现，有所成就。
（多媒体展示商朝的“全形卜甲”、“牛骨刻辞”等图片）我们一起来观察这些图片，看看有什么发现？
学生写出与甲骨文相对应的汉字。
阅读教材中“青铜工艺”这一目。找出青铜器相关的主要知识点。
1.青铜器的发展过程是：出现于原始社会，发展于夏，灿烂于商，丰富于西周。
2.青铜器有四个特点：工艺精、品种多、应用广、分布广。
3.青铜器的种类有饮食器、酒器、乐器，生产工具等。
四羊方尊
四头羊分挂四方，比较匀称。
整个铜器有很多雕刻、绘画放在一起，井然而不杂乱，并起到了装饰作用，显得更加好看。纹饰与雕刻结合自然，协调完美，……
4.记录了商王的活动，反映了商朝的政治经济状况。
5.我国有文字可考的历史从商朝开始甲骨文和今天的汉字有着一脉相承的关系。
四人一组进行讨论后，选一名代表发言：
1.这些图片上面有裂纹，这些裂纹好象是“卜”字形。
2.上面有文字，这些文字是刻上去的。
3.形状有的像龟甲，有的像兽骨。
甲骨文记载了占卜的吉凶，记录商王朝祭祀、征伐、狩猎、天文历法、医药卫生等多方面的情况。
《甲骨文与青铜器》(岳麓)
《甲骨文与青铜器》宿州市埇桥区杨庄中心学校苏凤《甲骨文与青铜器》是2016岳麓书社七年级上册第二单元的第7课，是一堂专门的文化史课，介绍的是商文化的典型代表——甲骨文与青铜器。
其中，甲骨文是殷墟出土的刻在龟甲和兽骨上的文字，今天的汉字与之有着一脉相承的关系；而青铜工艺则是商周文明的重要标志。
学好这一课，能使学生真切地感受到中华民族辉煌灿烂的文化，从而激发其民族自豪感和历史责任感，也会对其学好以后的文化史课有一定的帮助作用。
【知识与能力目标】1.通过对甲骨文发现及甲骨学发展的了解，引导学生理解甲骨文发现的意义。
2.通过对甲骨文图片的观察，引导学生学会辨认甲骨文与青铜器铭文，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系，提升找寻历史规律的能力。
3.通过对青铜器的观察，引导学生提高观察、联想、分析、鉴赏的能力。
【过程与方法目标】通过观察甲骨文、青铜器、编钟等文物图片，引导学生学习从文物材料中提取相关历史信息的方法。
【情感态度价值观目标】通过观察、鉴赏有关甲骨文与青铜器的图片，引导学生对甲骨文和青铜工艺形成初步的认识，感受古代劳动人民的聪明才智和中华早期文明的辉煌灿烂，激发民族自豪感和民族认同感。
【教学重点】甲骨文和商周青铜工艺的成就。
【教学难点】了解甲骨文并认识其发现的意义。
1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。
（一）新课导入在开始上课之前，我想问大家这样一个问题：你们知道亚非四大文明古国哪四个吗？学生回答后，教师结合幻灯片展示的《四大文明古国位置示意图》总结道：亚非四大文明古国是指古埃及、古印度、古巴比伦和古代中国。
作为文明古国，这些国家都有着自己独具特色的文明象征。
结合幻灯片展示的图片，举例介绍古埃及、古印度和古巴比伦的文明象征，然后顺势提出疑问：那么，同学们知道古代中国的文明象征又是什么吗？学生回答后，教师总结：同学们说的都很有代表性，但是作为古代中国最为典型的文明象征，非甲骨文和青铜器莫属。
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四、分组展示，班级交流
请各小组选派代表上台展示。展示的过程中，其他小组认真倾听，对于不懂得地方可以提出质疑，也可以对他们的展示进行补充，拓展。
10．什么是金文？
（二）总结自己在自主探究中存在的问题
（三）归纳自己收集的材料和发现的新的探究性问题
三、小组讨论，合作探究
课代表：请小组长组织本组成员在小组内展开学习，讨论。讨论的过程中，注意交流彼此的学案，指出学案中存在的问题，对小组成员的不懂之处互帮互助，并且讨论探究新发现的疑问，另外请小组长做好总结，归纳，分工，选派成员准备展示。
教学难点:如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就。
教学程序
教学内容及预见性问题
t
方法与措施
一、激趣导入，明标入进
中国是亚非四大文明古国之一，文明最重要的标志之一是创制了文字。世界各民族几乎都有自己的语言文字，但我国的汉字在世界语言文字的历史上独树一帜：它结构复杂，被誉为方块字。它是世界上使用时间最长，使用范围最广的一种文字，在联合国规定的六种工作语言中，汉字是其中一种。你想知道我们今天的汉字是怎么来的吗？我国有文字可考的历史是从什么时候开始的吗？
七年级历史科导学案
备课时间：2010年10月11日教学时间：2010年10月日设计者：
课题：第7课甲骨文与青铜器
教学内容及预见性问题
t
方法与措施
教
学
目
标
知识与能力：明白甲骨文、金文的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。
过程与方法：通过“甲骨文――汉字，汉字――甲骨文”的正反两方面的推理论证活动，增强对今天的汉字与甲骨文的渊源关系的认识。
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老师在课前交代学生预习课文内容，做好学案。
老师检查学案完成情况，及时了解问题。
教师在小组巡视，及时对学生进行引导，点拨
教学反思
五、归纳总结，建构提升
六、适时练习，反馈迁移
（一）选择题
1．我国有文字可考的历史始于（）
A．夏朝B．商朝C．西周D．春秋
2.我们今天的汉字来源于：（）
A．金文B．小篆C．甲骨文D．陶器上的符号
3.《尚书》中记载道：“惟殷先人，有典有册”。当时人们
使用的文字主要是（）
A．刻画符号B．甲骨文C．金文D．小篆
二、自主学习，主动探究
（一）整理好自己的学案
1．甲骨文在哪里出土的？
2．甲骨文是怎样被发现的？
3．甲骨文记载了什么内容？
4．甲骨文的发现有什么重大历史意义？
5．什么是青铜器？
6．青铜器的种类有哪些？
7．不同种类的青铜器调配铜和锡的比例是一样的吗？
8．简介司母戊鼎，不超出80个字。
9．这样大型的青铜器，是如何制造出来的？说明了什么？
②该文物反映了当时什么手工业发达到较高水平？该文物在世界上有什么地位？
③从这件文物上，你想到或看到了什么?
10
3
12
一．点拨
二．引导学生对发现的问题进行探讨。
三．对优秀小组进行评价。
教师引导学生对所学内容进行整理归纳
教师巡视、个别指导。
教学重点:知道甲骨文和金文等字体的区别，了解汉字的演变；知道司母戊鼎和中国古代青铜工艺的成就
A．河南安阳B．陕西西安C．湖南宁乡D．四川广汉
8．目前世界上已发现的最大的古代青铜器是：（ ）
A．毛公鼎B．四羊方尊C．青铜立人象D．司母戊鼎
9．下列各项按出现的先后顺序排列，正确的是（ ）
①青铜器②铁器③石器
A．①②③B．③②①C．②①③D．③①②
（二）观察右图，回答：
①图中文物名称叫什么？制造于何时？
4.青铜器是下列哪三种金属的合金？（）
A．铜铁铅B．铜锡铅C．铜铝铅D．铜金铝
5.商朝是我国青铜器高度发达的时期，其代表作是（ ）
A．四羊方尊B．司母戊鼎C．青铜立人像D．牛尊
6.甲骨文不可能记载的内容是（ ）
A．商王室狩猎B．日食、月食C．盘庚迁殷D．禹传子、家天下
7．首次发现甲骨文的地点是（ ）