如何提高中学生语言表达能力论文
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新课程下如何提高中学生口语表达能力教育论文英语作为一种语言，它最本质的特点是交流的工具、思维的载体。
我们正是用听、说、读、写来评判一个学生的英语能力。
但是英语教师们常常感觉中学生在学英语和用英语，英语潜在能力和英语口语能力之间具有明显的差距，比如：上课沉默寡言，不喜欢举手回答问题；在交际活动中，想法很多很好，苦于无法表达；以上种种现象表明学生的口语还未跟得上新课程标准的要求，要真正领悟贯彻落实新课程标准，摈弃传统的应试教育，就要让学生“自由自在开口说话”，这才是推动素质教育的核心动力。
英语素质教育应该是以发展学生智能为出发点，充分发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习积极性，尤其注意对教学方法、学生学习方法的双重研究，引导学生由苦学变乐学、由学会变会学。
教师应该注意以下几个方面。
1.保护学生开口说话的信心一个自由宽容的语言环境对刺激语言学习者开口意识具有重要作用。
而反观在平时传统教学活动中，常常是教师一言堂，不断提出简短问题，学生一起大声说YES或者NO,或者干脆给出两个选择性的答案，强迫学生回答。
教师在课堂上随时准备为学生纠正错误，用命令形式强化课堂纪律。
一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，教师就马上打断纠正，这样不仅打断了学生的思路，影响学生完整地表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。
于是，针对学生交际中的语言错误，教师应该开始注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常地不断地获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。
对于学生的一些包含有错误语音，语调，语法的回答，教师一般可以首先给予肯定的态度，然后再用正确的语言去多次反复强化语言规范，让学生在听教师说的过程中获得正确的语言积累。
初中语文教学论文 怎样提高语言表达能力的浅议
初中语文教学论文怎样提高语言表达能力的浅议
一篇好的文章离不开精美的语言,如果说文章是草,那精美的语言是草中之花,让人赏心悦目;如果说文章是大海,那么精美语言是海上的日光,令人心旷神怡。
怎样才能增强自己的语言表达能力呢?我认为离不开三个步骤:1.积累;2.仿写;3.创造。
“工欲善其事,必先利其器”。
这里的器在作文中就语言。
作文其实就是利用语言来表达自己的思想。
能否掌握和运用经典的语言准确地表达自己的思想是作文成败的一个关键。
而要做到这一点,就必须学会积累语言。
我们应从杂志和各类书籍中收集一些精美的语言摘抄下来,然后每天熟练的背诵一遍,以培养自己的语言感觉能力。
古人云“拳不多手,曲不离口”,只有每天坚持,才能逐步提高语言表达能力。
之所以要强调背诵,是因为这是形
成语感的唯一途径。
“天上从来不会掉下馅儿饼”、“成功从来只属有心人”。
积累精美语言这一项工作虽然苦,但苦得值得,一方面,它为我们语言表达能力的提高打下坚定的基础;另一个方面,它也可以增广我们的见闻,因为我们要收集精美的语言,就必须阅读大量的书籍,这就间接扩大了我们的阅读量。
“读书破万卷,下笔如有神”。
我们的阅读量上去了,还愁作文能力不能提高吗?。
中学生写作中如何提升表达能力和语言运用能力
中学生写作中如何提升表达能力和语言运用能力写作是中学生学习中重要的一项能力，它不仅仅是实现语言交流的方式，更是表达思想、展示创造力的重要工具。
然而，许多中学生在写作过程中常常面临表达能力和语言运用能力的困扰。
本文将介绍几种提升中学生写作表达能力和语言运用能力的方法。
一、阅读广泛阅读是提升写作能力的基石，通过大量阅读各类文章，中学生可以积累丰富的词汇和句型结构，学习不同领域的知识和思维方式。
同时，阅读可以提高对语言的理解能力，培养对文章结构和逻辑关系的敏感性。
建议中学生多读优秀的文学作品、新闻报道、科学杂志等，从中学习优秀的表达方式和语言运用技巧。
二、扩展词汇量词汇是写作的基础，扩展词汇量是提升表达能力和语言运用能力的重要一环。
中学生可以通过背单词、参加词汇竞赛、阅读英语原著等方式来扩展词汇量。
此外，了解词汇的不同词性和用法也是提高语言表达能力的关键。
中学生可以利用词典和在线资源寻找合适的例句，学习词汇的正确用法。
三、培养逻辑思维写作是一项需要逻辑思维的任务，良好的逻辑思维能够使文章结构合理、内容条理清晰。
中学生可以通过开展思维导图、逻辑思维训练等活动来培养自己的逻辑思维能力。
此外，分析各类文章的结构和论证方法也是提高逻辑思维的有效手段。
四、练习写作只有通过实践和练习，中学生才能真正提高写作能力。
中学生可以多写作文、读书笔记、日记等，每天坚持写作，并请教老师或同学对自己的作文进行评审和建议。
此外，写作过程中的修改和润色也是提高写作能力的重要环节。
通过修改和润色，中学生可以发现自己写作中的问题并及时改正，提高表达能力和语言运用能力。
五、参加写作比赛参加写作比赛是锻炼中学生写作能力的一种有效方式。
通过参加比赛，中学生可以亲身体验比赛的紧张氛围，提高应对压力的能力，同时也可以借助比赛平台展示自己的写作才华，获取专业评委的建议和指导。
参加比赛还能够激发中学生的写作热情和学习动力。
总结起来，提升中学生写作表达能力和语言运用能力需要阅读广泛，扩展词汇量，培养逻辑思维，练习写作和参加写作比赛。
初中语文教学提升学生表达能力论文
初中语文教学提升学生表达能力论文摘要：交流是每个人都具备的基本能力，但如何有效交流却不是所有人都掌握的。
针对目前学生表达中所出现的问题，有针对性的提升学生的表达能力，为学生今后的生活、学习、工作打下良好的基础，是我们每个语文老师的责任。
语文科目是工具性与人文性的统一，其中工具性是基本，旨在帮助学生掌握听说读写的基本能力。
其中，“说”即口语表达是我们日常生活中所必须的技能，而“写”又是语文教学应重视提升学生的表达能力。
一、初中语文教学中提升学生表达能力的必要性（一）表达能力的重要性人是社会性的动物，其中一个表现就是人要和其他人进行交往，而交往的媒介之一就是运用语言沟通交流。
也就是说，语言交流是人生活中必不可少的内容。
但是，语言并没有一个固定的范式，同样一个意思不同的人会出现不同的表达，这之中就会有差别。
有的人能够用清晰、简洁、幽默的语言有效的传达自己的思想，而有的人则会出现词不达意，让人不知所云的状况。
这背后隐藏着一种语言表达能力。
人们常说语言是一门艺术，表达能力直接影响着学生与人沟通的能力。
在当今这个竞争日益激烈的时代，表达能力将会影响学生在应聘求职中的自我表现与工作生活中的人际交往。
逻辑清晰，语言流畅，表达幽默，能够给其他人留下良好的印象，无形中增加了自己在许多方面的机会。
除了语言表达之外，书面表达也是另外一项重要技能。
将自己的思想、观点成文，给更多的人来看，这之中有多种技巧学问，人们常说“文如其人”，这虽然有些片面，但不可否认的是良好的书面表达，逻辑清晰，语言幽美的文章是一个人内在修养的外在显现。
可以说，表达能力的高低在某种程度上决定着一个人的工作成就和生活质量。
但是，表达能力并不是与生俱来的，它和知识一样，需要训练、培养和提高。
表达能力是一种综合能力，它的提高伴随而来的是学生逻辑思维，语言水平、自信力的综合提升。
当然，提高语言表达能力也不仅仅局限在一个层面上，这就为我们提升学生的语言表达能力带来了挑战。
提高中学生语言表达能力的实践方法
提高中学生语言表达能力的实践方法引言在当今社会，语言表达能力成为了一个人成功的重要因素之一。
而对于中学生来说，提高语言表达能力不仅仅是为了学业上的顺利，更是为了将来能够更好地适应社会。
本文将探讨一些实践方法，帮助中学生提高语言表达能力。
一、阅读与写作的结合阅读与写作是提高语言表达能力的两个重要方面。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的语言材料，拓宽自己的词汇量和语法知识。
而通过写作，学生可以将所学的知识运用起来，提高自己的语言表达能力。
在实践中，老师可以引导学生在阅读的基础上进行写作。
例如，学生可以选择一篇自己感兴趣的文章进行阅读，然后写一篇读后感或者总结。
通过这样的练习，学生不仅能够巩固所学的知识，还能够提高自己的写作能力。
二、口语练习的重要性除了阅读与写作，口语练习也是提高语言表达能力的重要方法。
通过口语练习，学生可以提高自己的口语流利度和表达能力。
而且，通过与他人交流，学生还能够学到更多地道的表达方式和习惯用语。
在实践中，老师可以组织学生进行口语练习活动。
例如，可以让学生分组进行角色扮演，模拟各种日常生活场景，例如购物、旅行等。
通过这样的活动，学生能够在轻松的氛围中提高自己的口语表达能力。
三、演讲与辩论的实践演讲与辩论是提高语言表达能力的高级形式。
通过演讲与辩论，学生能够锻炼自己的思维能力和语言组织能力，提高自己的说服力和表达能力。
在实践中，老师可以组织学生进行演讲与辩论比赛。
例如，可以给学生一个话题，让他们准备并进行演讲或者辩论。
通过这样的活动，学生能够不断地提高自己的语言表达能力，并且培养自信心和团队合作精神。
四、多媒体技术的运用在当今数字化的时代，多媒体技术的运用也可以帮助中学生提高语言表达能力。
通过使用多媒体技术，学生可以将自己的想法和观点以更直观的方式呈现出来，提高自己的表达能力。
在实践中，老师可以引导学生使用多媒体技术进行项目展示或者演讲。
例如，学生可以使用PowerPoint制作演讲稿，配合图片和视频进行展示。
论文如何提高中学生口语表达能力
论文如何提高中学生口语表达能力语文具有较强的交际性，其口语交际在教学中占有非常重要的地位。
培养学生的听说读写能力，提高学生口语交际能力是语文教学的一个重要目标。
但在当前的语文教学中普遍存在重读写轻听说、重传授轻训练的教学倾向，这对于学生口语交际能力的培养具有较强的制约性，与语文教学的本质相违背。
如何摆脱目前的教学现象，从根本上重视口语交际，培养学生听说读写能力，提高学生口语交际能力值得广大语文教师进行不断的研究。
我认为要培养学生的口语交际能力需要从以下几个方面着手。
一、改变观念，加强对口语交际教学的重视素质教育的最终目标是实现全体学生的全面发展，为学生一生的发展与成长打下坚实的基础。
作为新时代的教师，我们要着眼于促进学生的全面长远发展，要注重学生素养的提高。
在语文教学中，不能将口语交际教学置于一个可有可无的地位，片面追求学生的书面成绩，只重知识的传授而忽视技能的训练，而是要以学生为中心，以新课程改革为指导思想，顺应教育发展的趋势，真正培养出具有高能力的综合型人才。
在传统的语文教学中，教学失去了活力，学生没有听与说的机会，只知道埋头苦读，这扼杀了学生的天性，禁锢了学生的思维，培养出来的是高分低能的学生。
尽管学生书面成绩很高，写得一手好文章，但是在与他人进行交往时，却支支吾吾，既不能完整地表达自己的意思，也不能准确地听懂他人的表述。
这样的人无法适应高速发展、信息爆炸的信息时代，那么，这样的人何以立足于社会，何来发展与创新？对此，教师要改变教学观念，要加强自身对口语交际教学的重视，在教学中要为学生营造利于说的教学氛围，让学生有更多听与说的机会，将口语交际教学提高到一个重要位置。
二、营造氛围，激发学生进行口语交际训练的兴趣乌申斯基提出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。
”学生只有对口语交际训练感兴趣，才能产生主动参与、积极训练的心理期待，这样学生才能积极思考，主动思维，才能切实提高学生的口语交际能力。
中学口语表达能力方法论文
中学口语表达能力方法论文摘要：在读过长篇叙事作品以后，让学生用简明的语言，口述原文的故事梗概再进行改写。
我的做法是让学生课外阅读《西游记》、《水浒传》、《格列佛游记》等必读名著，让学生在课堂上对指定回目进行复述后，再进行改写。
这对培养学生的概括能力，帮助学生深入掌握作品的内容，丰富学生的语言，都有很大的作用。
转变观念，重视口语表达能力的训练，势在必行。
那么，如何提高学生的口语表达能力呢？我认为，可以从以下几步进行：一、读，大声读书朗读是培养说话能力和写作能力的有效方法。
朗读有助于提高口头表达能力。
读书时若能把辨形、释义、正音、识字有机结合起来，便能积累词汇，熟悉句型，洗练语言，规范口语，能培养正确、流利、清晰、富于表情的说话习惯，不仅如此，还利于提高书面表达能力。
因为“读”是“写”的前提，“读”是接受信息，而写作是对信息进行处理加工。
如果没有信息，处理信息就无从谈起。
背过之后储存于脑海的东西，写文章时若需要用到它，便能呼之欲出，召之即来。
前人所说“劳于读书，逸于作文”，正缘于此。
可惜现实是：农村孩子大都比较腼腆，他们羞于表现自己，常常不敢在同学面前展现自己的风采，大有害怕“枪打出头鸟”的意思。
在几年教学实践中，我发现要学生大声朗读实属不易。
为实现放声朗读的训练目标，教师一定要充分鼓励学生，设定奖励机制，先在班级中表彰几个敢于朗读的典范，然后以点带面，达到克服胆怯心理，敢于大声朗读的预期效果。
二、禁，禁说方言我们闽南方言区的孩子一出生就浸淫在方言之中，他们的祖祖辈辈说的都是方言——闽南话，他们学会的第一种语言也是闽南话。
也就是说，在上学之前，他们早已能够用方言与人进行交流了。
事实上，教师只能“禁”而不能“止”。
教师禁止学生说方言，是为了让学生有更多的机会学习普通话，因为方言差异在很大程度上妨碍着不同地区人们的交际，而说一口规范的普通话，是现代交际的“通行证”。
然而，我们历来重课内使用普通话，轻课外使用普通话，重书面语言规范化，轻口头语言规范化，这显然不利于形成学生口语交际的规范性。
如何提高中学生的写作语言表达能力
如何提高中学生的写作语言表达能力中学生的写作语言表达能力对于他们的学业和未来的发展至关重要。
一个良好的写作能力不仅能够提高学生的学术成绩，还能够培养他们的思维能力、表达能力和沟通能力。
本文将介绍一些有效的方法，帮助中学生提高写作语言表达能力。
一、阅读与写作相结合阅读是培养写作能力的基础。
中学生应该多读各种类型的书籍和文章，尤其是优秀的文学作品和学术论文。
通过阅读，他们可以学习到丰富的词汇、语法结构和表达方式，提高自己的写作水平。
同时，阅读也有助于扩展学生的视野，培养他们的思维能力和创造力。
与阅读相结合的是写作。
中学生应该养成写作的习惯，每天坚持写一些文字。
他们可以写日记、读后感、议论文等等，不仅可以提高自己的写作技巧，还可以锻炼自己的思考能力和逻辑思维能力。
同时，写作也是一个反思和总结的过程，有助于加深对所学知识的理解。
二、积累词汇和短语词汇是写作的基础，只有掌握了足够的词汇，才能够进行准确、流利的表达。
中学生可以通过多读多听多写来积累词汇，同时还可以利用一些记忆技巧和工具来提高词汇的记忆效果。
此外，短语也是写作中常用的表达方式，中学生可以通过积累常用的短语并进行运用，使自己的写作更加准确、地道。
三、学习语法和语言结构语法是语言的骨架，它规定了词汇之间的关系和句子的结构。
中学生应该学习并掌握基本的语法知识，例如主谓宾结构、时态、语态等等。
此外，语言结构也是写作中需要重视的一个方面，学生应该学会使用各种句式和段落结构，使自己的文章层次清晰、条理分明。
四、学习修辞和表达技巧修辞和表达技巧可以提高文章的艺术性和表现力，使文章更有说服力和感染力。
中学生可以学习一些修辞技巧，如比喻、夸张、排比等等，使自己的文章更富有生动性和形象感。
同时，也可以学习一些表达技巧，如逻辑推理、论证方法等等，使自己的文章更有条理和说服力。
五、写作实践与反馈写作实践是提高写作能力的关键。
中学生应该多参加写作的实践活动，如写作比赛、辩论赛等等。
中学生论文语言表达能力论文：怎样在课堂教学中提高中学生的语言表达能力
中学生论文语言表达能力论文：怎样在课堂教学中提高中学生的语言表达能力摘要：初中学生课堂语言表达能力的培养，是中学语文教师一项长期而艰巨的工作。
本文从教学实际出发，浅谈了如何培养中学生的语言表达能力，特别是中学生的课堂语言表达能力。
关键词：中学生；语言表达能力；培养语言是一种表情达意的符号体系，语言表达能力首先表现为对字、词、句的理解能力，因此，要提高语言表达能力必须注重字、词、句的理解和积累。
怎样积累？最有效的办法是在对文本的感知过程中有意识的积累——就字、词来讲，不仅要掌握其基本义，而且要弄清它在具体语言环境中的引申及活用情况，这样才能学到鲜活的东西；就句子来讲，要整体感知，并且有意识地分析句子的构成，这样才可以使语言本身的潜规则在阅读者的大脑中不断积累，积淀到一定程度，它们就自动进行组合、调整，最终形成一种语言直觉能力。
语言直觉能力形成了，也就意味着语言表达能力培养起来了。
一、鼓励学生大胆回答问题，摒除自卑心理学生不踊跃回答问题，不主动参与交流，其原因是多方面的，但最主要的是心理方面的因素，相当的学生都有较大的压力感，怕回答问题有错难堪，或者畏惧自己的语速跟不上思维而遭到同学的取笑，特别是九年级学生更甚。
这种消极因素往往使他们“羞而止步”，或者产生自我封闭的心理，于是干脆不做声，更不敢主动参与交流。
针对这一问题，教师应积极鼓励他们大胆回答问题，只有让他们大胆“说话”，才能发现其中的不足之处，才便于“对症下药”，便于激发他们的求知欲望，让他们充分认识回答提问的重要性。
对学生回答出错或意思表达不完整时，教师要有耐心，不应埋怨或当场嘲笑，更不应该立刻中止，对不愿回答问题的学生也不应简单冠以“自甘落后”或“不可救药”之类的定论，而应课后主动找他们谈话，了解其中原因，使他们认识到“学贵有疑”的道理，强化其竞争意识。
我在教学过程中就经常遇到此类情况：七年级时学生回答问题积极性比较高，八年级上学期锐气减弱，九年级后几乎“鸦雀无声”。
谈如何提高中学生的语言表达能力
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如何提高中学生的语言表达能力
语言表达能力包括口头语言的表达能力和书面语言的表达能力，两者相辅相成、联系密切。
口语表达能力提高了，书面语言的表达能力会相应地提高；而具有了一定的书面表达能力，通过系统地训练，口语表达亦不会逊色。
一、口头语言的表达能力
通俗地说，口头语言的表达能力就是说话。
要把话说得好，说得巧，话出人服，言到事成，并不是一件容易的事。
作为一名语文教师，只有掌握了一定的训练方法，依法施教，才能使学生的口语表达具有强烈的感染力和征服力。
（一）朗读
1. 从模仿入手。
初中生年龄小，但接受能力强，训练时就应让学生循序渐进、依样而行。
首先多让学生听磁带、看录像或听教师的示范朗读，有意识地让他们进行模仿，在听的过程中，多音字、停顿、重音、语速、升降及由此带来的情感变化等用符号标出，以便于模仿。
其次，在理解的基础上朗读或复述。
课本上一些欣赏性的小短文便于理解，学生先自行预习，理解后再请个别同学朗读，全班讨论，提出优缺点，然后由教师做示范性朗读。
另外，在理解基础上要求学生依样复述，或对原著作缩写、改写式的讲述。
这样的训练，要由易到难，循序渐进，不断提高学生说和写的能力。
2. 开展多种形式的朗读活动。
除开展朗读比赛外，我们还把一些课文改编为故事、小品、对话表演等形式，让学生进行朗读训练。
按照不同身份、不同角色、不同语言特点的要求进行练习，学生的口语水平提高很快。
（二）说话
说话和朗读不是截然分开的，说话可在朗读的基础上进行，如前面所讲，复述训练也是说话训练，应在“趣”字上做文章。
1. 在说话训练的开始阶段，多让学生讲自己觉得有趣的事情。
如“童年趣事”、“故乡过年的习俗”、“这人真怪”等，这样的训练让学生从生活中寻找素材，感觉有话可说，从而打开了同学们的“话匣子”。
2. 为了训练学生说话的条理性、逻辑性，可让学生复述课文或列口述提纲。
复述课文，或依照原文顺序复述，或打破原文顺序重新编故事组织材料，这本身就是一种严密的思维训练。
指导学生列口述提纲，可让学生避免说话训练开始阶段容易出现的条理不清、逻辑混乱等毛病。
3. 采取多种形式的训练方式。
如普通话比赛、故事会、讨论会、辩论赛、演小品、模拟对话、班级演讲会等。
最重要的一点，是让学生在日常生活中自觉地进行说话训练。
二、书面语言的表达能力
书面语言的表达能力即写作能力。
写作能力的形成起步于口语表达能力的培养，而写作训练又有着口语表达不可代替的特殊功能。
1. 巧妙命题，激发兴趣。
叶圣陶先生指出：“写作同说话一样，
胸中有所积累，不吐不快。
”每个教师都希望自己布置的作文题目学生愿意写。
要唤起学生的写作欲望，在题目的安排上应费一番心思。
现在的命题作文有一定的局限性，一些题目违反了写作必须有感而发的规律，限制了学生情感的自由抒发。
因此，出题要切近学生的生活实际，“钻进学生心里去，选定学生能够作的，愿意作的题目给学生作”。
中学生虽然年龄不大，但毕竟有了十几年的生活经历，对自然、人、社会有了一定的认识，所以我们拟定作文题目时，一要贴近学生生活，二要新颖。
只有贴近学生生活，把作文题命在学生写作欲的喷发口上，学生一看到作文题目，就会产生不吐不快的感觉。
只有新颖，学生才会乐此不疲。
2. 教师“下水”，引发兴趣。
叶老多次指出：“一位优秀的语文教师，应该是会写出一手好文章。
”并把教师结合教学，经常动笔写的文章，形象地称之为“教师下水文”。
教师下水，是一种培养学生作文兴趣、做到教学相长、提高教师素质的好方法。
教师和学生同作一篇文章，既体会了写作的甘苦，又能及时发现问题、解决问题，指导时方能切中要害，有话可说，更多地以欣赏的眼光来指导学生，促进与学生的感情交流。
另外，教师写“下水文”，也能给学生起到榜样和示范的作用，让学生更有信心写好作文。
如，我布置学生写《童年的歌》，同时自己也写了一篇《童年的故事》念给学生听，学生既学习了写作技巧，又能找出他们的童年与老师童年的差距，从而更加热爱社会主义祖国。