提高学生语言表达能力

提高学生的语言表达能力
语言表达能力是现代复合型人才的基本素质。

思维敏捷、能言善辩是个人寻求发展机会的重要条件，也是事业成功的保证，学校应该从小培养孩子在公众面前表达自己的能力。

一、多听——学习“活”的语言
学生生活中充满了生机勃勃、极富表现力的“活”的语言。

因此，学习语言不能单靠书本，要创造条件，让学生参加到日常生活实践中去，以便熟悉各行各业人的心理和语言。

学生的接触面越大，交际的范围越广，就越能多发现活的语言实例。

否则，学生在写文章或说话时语言就会显得匮乏、陈旧落伍。

多听，就是要教师在日常教学中创造一切有利条件，培养学生注意用心倾听生活中不同类型的人民群众的丰富多彩的话语。

从中筛选和提炼出对自身有益的“活”的话语，用于日常的交际，进而写进自己的文章。

创设一切有利条件，让学生在公共场合勇于表达自己的观点和看法，能使他们逐步增加交往的自信心。

学生们通过与集体合作的体验，在交流和交往中激发和培养其自信心和成就感及对别人的关注，促进其心理、社会意识的成长及成熟，进而不断提高自身的语言表达能力。

二、多读——积累丰富的词汇
课内阅读的教学是培养学生阅读能力的主要途径，读是提高学生阅读能力的重要手段之一。

通过教师的指导，可以加强学生对所读文字的理解与记忆。

通过课内阅读能使学生感悟到祖国语言文字的
内涵，体会到祖国语言文字的美。

当然，如果仅靠课内阅读，学生的阅读能力是不能有质的提高的，所以要创设良好的环境，要鼓励他们积极进行课外的阅读。

经典的文章或作品的语言都是通过文章、大家、语言大师们对民族共同语言的反复锤炼、精心加工而成的，这些理应成为学生们学习语言的重要范本。

例如我国语言宝库中的珍品——《红楼梦》，叙事话语中虽然夹杂少量的文言文，但非常圆熟精彩，今天大家读起来仍然感到十分亲切。

外国的文学名著和好的文章，对于学生学习和运用语言同样有很多值得借鉴的地方。

多读，学生才能从书中学习语言技巧，自身才能丰富并积累尽可能多的词汇。

学生在写文章的时候有了足够的词汇，就能提取出准确、精练、表现力强的语言。

当然学生要有丰富的语言，储备大量的词汇，在平时的读书时不可不注意收集和积累。

许多有成就的语言大家都有自己的语言摘抄册子。

提高学生的语言表达能力，不但要用脑子记忆，还需要随时把一些感觉好的范例记录下来。

积以时日，学生的记忆和记录的词汇越来越丰富，就形成了自己的语言库，写文章时就不会觉得语言匮乏，不会再颠来倒去就是那么几个词儿了。

只有学生们的词汇丰富了，才能进一步注意自身遣词造句的技巧。

三、多观察——培养、训练语感
爱伦堡说过：“有人对语言特别敏感。

正像有人对音乐或者绘画特别敏感一样”。

语感是指一个人对语言文字的敏锐的感觉。

教师
在教育教学活动中，要有意识的培养、训练学生的语感。

一旦学生具备了比较好的语感，学生在阅读时就不止理解词语的一般涵义，而且能够体会到词语在一定语境下的特殊情味。

语感与一个人的“天赋”有一定的关系，但是主要来自于一个人的后天的训练。

一个人如果生活经验不足，他的语言感觉往往会比较迟钝，所以训练学生的语感还是要打好生活的根基。

针对学生本身知识匮乏这个情况，我主要是鼓励学生多读书多背诵。

古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。

可见诵读对人的写作是很有帮助的。

所以我要求学生除了背诵文本中的一些要求背诵的篇目外，还要求学生背名言警句。

还有自己读书时看到的较好的句子。

这样学生有了一定的语言积累，语感就会增强，写作文时就不会觉得胸无点墨，想表达又不知道该怎么说。

教师应该鼓励学，生经常和社会上各种不同的人接触，认真倾听不同的话语，从中体验它们所要传达的感情、情绪和内心的要求。

著名的语言大师巴尔扎克就曾经模拟过自己塑造的人物口吻，“彼此”大声交谈，外人还误以为室内正在吵架。

四、多练——掌握语言技巧
学生能够写出真实感受，说出内心真实的想法，是一件很重要的事情。

更重要的是，学生只有对生活进行细致地观察，经过合理的思维过程，才能将语言以文字的形式组织出来。

多练，就是要求学生平时经常写作和进行修改，督促学生在语言锤炼上多下工夫。

只有经过学生的精心写作、精心修改，才能锤炼出准确、简练、生动、
贴切的语言。

古今多少有成就的语言大师都非常重视语言的锤炼：“两句三年得，一吟双泪流”(贾岛)；“百练成字，千练成句”(皮日休)；“语不惊人死不休”(杜甫)。

指导学生锤炼语言应该从字、词、句开始着手。

大家熟知的“红杏枝头春意闹”，因为练字好，才被后世赞为：“‘著’‘闹’字而境界全出”。