四年级科学《水在加热和冷却后》教学设计
小学科学公开课《水在加热和冷却后》教学设计
小学科学公开课（水在加热和冷却后）教学设计教学资源分析：本课是在前四课学习的根底上，探究一种特定的物质——水，冷热对其形态的影响。
本课的教学内容可以分为五大模块：一是认识自然界中水形式的多样性，二是制造雨、霜、雾，三是了解空气中水蒸气的X，四是探究影响水蒸发快慢的因素，五是了解水在自然界的循环。
水在大自然中以各种姿态存在着：冰、雨、雪、露、雾、雹……它们是怎样形成的？学生已经有了肯定的了解，但他们对这些现象还是充满了好奇，这节课将以学生的兴趣为激发点，带着他们去探究水的三态变化及条件。
本课的教学重点是了解水的三态变化的条件，会做雾、雨、霜的模拟实验；教学难点是会做霜的模拟实验。
教学目标：1.会做云、雾雨、霜的模拟实验，了解它们的形成原因。
2.能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。
3.研究蒸发觉象，了解空气中水蒸气的X。
4.了解水的三态变化条件，了解水在自然界中的循环。
5.了解水在自然界的存在有多种形式。
6.体会到自然界奇妙的变化，产生热爱大自然的感情。
教学打算：演示材料：多媒体课件、毛笔、温度计、试管、易拉罐、冰块、盐、湿毛巾。
分组材料：1.酒精灯、火柴、烧杯、热水、玻璃片，2.烧杯、温水、冰块，3.温度计、试管、易拉罐、冰块、盐、湿毛巾，4.〔材料超市〕同样的布条、铁架台、台灯、扇子、电吹风。
教学过程设计：一、导入新课1.交流：你在哪儿见过水？2.教师出示课件，组织学生观赏各种漂亮的水体。
学生交流观后的感受。
3.导入：这些多姿多彩的水被加热或冷却后会发生什么变化呢？这节课我们就来研究研究。
〔板书课题〕设计意图：让学生了解水是以多种形态存在的，感受到自然界水的多姿多态，对水产生热爱之情，激发学生研究水的兴趣。
]二、设计实验，制造雨、霜、露1.研究雨的形成〔1〕谈话：通过课前的资料搜集，你了解雨是怎么形成的吗？如果我们要用实验来证明，你打算怎么做实验？提示：怎样制造水蒸气？怎样让水蒸气冷却下来？〔2〕学生小组商量后交流。
四年级上册科学教案-2.5水在加热和冷却后 ｜苏教版
《水在加热和冷却后》教学设计学习目标1.知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化条件。
2.能做造雾、雨、霜的模拟实验，了解它们的成因。
3.能够通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源。
4.能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。
5.知道自然界中水的循环过程。
教学重难点重点：了解水的三态变化条件。
难点：做造雾、雨、霜的模拟实验。
教学准备烧杯、水、石棉网、酒精灯、盘子、深色铝制易拉罐、试管、温度计、冰块、盐、水杯、冰块或雪糕、杯盖或玻璃片、两只大小不同的盘子，以及湿抹布或纸巾等。
教学过程一、导入新课1.欣赏大自然不同形态的水。
(1)展示水的图片。
(2)谈话：这里有什么形态的水？除此之外，你还见过哪些形态的水？2.提出关于水的问题。
(1)谈话：关于水的变化，你们想研究些什么问题？(2)学生发言，教师帮助整理、筛选问题。
二、模拟雨、霜、雾的形成1.研究雨的成因。
(1)谈话：雨是怎样形成的？怎样模拟雨的形成呢？(2)学生实验、交流。
2.研究霜的形成。
(1)教师演示、介绍实验方法。
(2)学生实验、交流。
3.研究雾的成因。
(1)教师介绍实验方法。
(2)学生实验。
(3)讨论：杯中的白气是什么？是水蒸气吗？水蒸气有颜色吗？(4)小结：白气是水蒸气凝结成的极细小的水珠，它在高空是云，低空是雾。
三、认识蒸发现象1.提问：空气中的水是从哪里来的？2.学生回答。
3.观察教材中的图片，认识到我们的周围存在着广泛的蒸发现象。
四、探究蒸发的快慢与哪些因素有关1.提出问题：蒸发的快慢可能与哪些因素有关？2.提出假设。
3.学生设计实验，教师要提醒学生控制变量。
4.学生实验。
5.小结：蒸发的快慢与蒸发面积、空气流通程度及周围的温度有关。
五、总结水的变化及循环1.提问：水有哪些基本形态？2.学生讨论：(1)它们在什么情况下互相转化？画在实验记录上。
(2)为什么年年下雨，雨却总是下不完？(3)水在自然界是怎样循环的？3.师生共同总结。
苏教版科学四年级上册5.水在加热和冷却后 (2)教案与反思
5.水在加热和冷却后随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》车前学校陈道锋【教学目标】1．能够通过霜和雾的模拟实验了解霜、雾的形成原因，能够通过雨的模拟实验了解雨的成因，能够通过实验了解水结冰的条件。
2．知道云、雾、雨、露、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身，知道雨、霜、雾的成因，知道水会在一定条件下结冰，成为固体。
3．愿意欣赏自然界水体的美丽，愿意通过一些实验了解大自然的奥秘，体会到自然界神奇的变化。
【教学重点】了解水的三态变化条件。
【教学难点】做雾、雨、霜的模拟实验。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：记录表。
【教学时间】2课时【教学过程设计】一、认识大自然中多姿多彩的水体1．提问：水是生命之源，大自然中存在着不同形态的水。
你见过哪些形态的水？2．学生回答问题。
3．教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。
4．小结：云、雾、雨、露、雪、冰、雹以及我们看不见的水蒸气是大自然中水的多姿多彩的化身。
二、提出要研究的有关水的问题1．提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？2．学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，问：你知道雨、霜、雾是怎样形成的吗？这节课我们就通过模拟实验来研究这个问题。
（板书课题）三、出示导学提纲1．做雨形成的模拟实验。
玻璃片上是否有水珠？把玻璃片立起来有什么现象？2．做霜形成的模拟实验。
易拉罐外是否有霜出现？试管里的水结冰时，温度是多少？3．做雾形成的模拟实验。
把一支冰棒放在装有温水（不冒热气）的杯口上，有什么现象？4．学习方法：自学、讨论、交流、实验等。
※温馨提示：使用热水实验时要注意安全；使用温度计、烧杯等玻璃仪器时要轻拿轻放。
四、先学1．学生自主读书。
2．小组讨论实验方法。
3．小组合作进行模拟实验。
记录实验现象及有关数据。
4．组内交流，得出结论。
教师巡视指导。
5．实验后，整理好实验器材。
五、后教1．依据“导学提纲”分组汇报：实验过程、实验现象、实验结论。
2．研讨：雨的成因。
《水在加热和冷却后》 说课稿
《水在加热和冷却后》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《水在加热和冷却后》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《水在加热和冷却后》是苏教版小学科学四年级上册第二单元《冷和热》中的第五课。
本单元主要围绕物体的冷热现象展开，而本节课则是在学生已经了解了温度的概念和测量方法，以及热传递等知识的基础上，进一步探究水在加热和冷却过程中所发生的形态变化以及相关的科学原理。
本节课的教材内容主要包括三个部分：一是观察水的加热和冷却过程，了解水的形态变化；二是研究水在加热和冷却过程中的温度变化规律；三是探讨水的形态变化与温度之间的关系，并了解其在生活中的应用。
通过这些内容的学习，有助于培养学生的观察能力、实验操作能力、逻辑思维能力以及运用科学知识解决实际问题的能力。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学知识和生活经验，对周围的事物充满了好奇心和探究欲望。
他们在日常生活中已经观察到了水的蒸发、沸腾、凝结等现象，但是对于这些现象背后的科学原理还缺乏系统的认识。
同时，这个年龄段的学生思维活跃，动手能力较强，但在实验操作的规范性和数据处理的准确性方面还需要进一步的引导和训练。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学知识目标（1）知道水在加热和冷却后会发生形态变化，了解蒸发、沸腾、凝结、凝固等概念。
（2）认识到水的形态变化与温度有关，知道温度是影响水形态变化的重要因素。
2、科学探究目标（1）能够通过实验观察水在加热和冷却过程中的形态变化和温度变化，并能准确记录实验数据。
（2）能够根据实验数据和观察结果，分析得出水的形态变化与温度之间的关系。
3、科学态度目标（1）培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，养成认真观察、积极思考的科学态度。
（2）培养学生尊重事实、敢于质疑、勇于创新的科学精神。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解水的形态变化在生活中的应用，体会科学知识与生活的密切联系。
教案四上第二单元《水在加热和冷却后》
2、谁能说一说，冰是怎么形成的？
二、讨论交流，了解水的三态变化。
1、谁能说一说，水在什么条件下能够变成冰？
小组交流、汇报。
6、师生总结：水蒸气像空气一样，它也包含在空气中，是看不见摸不到的，所以，它是什么形态的？
学生回答。
三、实验探究，认识雨、霜的形成。
1、在这些自然现象中，云和雨是最常见的了。你有没有想过这样的问题，雨是怎么形成的？你是怎么知道的？
学生回答。
还有没有补充的？其他现象还有人能说吗？
2、师：情况是不是像同学说的那样呢？咱们做个实验来模拟一下？
小学科学备课
（ 四 ）年级（科学）学科 备课人：
课题
水在加热和冷却后
教学目标
知识与能力：
1.了解云、雾雨、霜的形成原因。
2.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ知道水的三态变化条件，了解水在自然界中的循环。
过程与方法：
1.会做云、雾雨、霜的模拟实验，了解它们的形成原因。
2.通过实验，研究蒸发现象，了解空气中水蒸气的来源，影响蒸发快慢因素。
叙述师生按照课件的指示完成实验。
教师同步示范：首先，老师在烧杯里倒一些温水，因为温水比冷水蒸发得（快），然后，怎么办？（请同学说）老师在上面盖上一个冷的玻璃盖。请同学们自己做一做，并仔细观察，冷玻璃盖上有什么现象出现。
学生动手实践，小组讨论，再汇报交流。
小水珠是怎么形成的？（板书）
它们在天空中聚到了一起就是（云）。
学生小组实验。
汇报交流。
教师备课：小学科学水在加热和冷却后教案
教师备课：小学科学水在加热和冷却后教案。
在小学科学中，水的性质是必不可少的一个内容。
特别是在水的加热和冷却知识点上，更是需要教师充分备课，以保证教学效果。
本文就将分享一份小学科学中水的加热和冷却的教案。
一、教学目标1.了解水的三种状态，理解温度的变化对水的状态的影响。
2.掌握水从液态到气态以及气态到液态的变化过程二、教材分析本节课时，我们学习的内容是水的加热和冷却过程，主要内容包括以下几点：1.水的三种状态及其转化（液体、固体、气体）；2.加热和冷却对水的状态和温度变化的影响；3.水的热胀冷缩现象及其应用。
三、教学过程设计1.激发学生学习兴趣（5分钟）引入本节课的知识点，教师可用多媒体演示模拟水的不同状态、水的热胀冷缩等现象。
让学生在视觉和听觉上体会到不同状态下水的特点，激发学生学习兴趣。
2.水的三种状态及转化（10分钟）通过ppt或者黑板，教师讲解水的三种状态——液态、固态和气态，然后采用示范法，让学生亲自体验水的三种状态转化的过程：将水放在冰箱中冷藏，观察水的变化；将水放在火上加热，观察水的变化。
3.加热和冷却对水的状态和温度变化的影响（15分钟）通过多媒体或者实物，探究水在加热和冷却的过程中，其状态和温度的变化。
同时，教师可以引入STEM活动，让学生设计实验，在实验中进一步体会温度对水状态和体积的影响。
4.水的热胀冷缩现象及其应用（15分钟）讲解水的热胀冷缩现象，并通过实际案例，让学生了解热胀冷缩现象的应用，如用来制造工艺品、热水器、水管等。
5.课堂练习（10分钟）巩固学生对本节课程的掌握程度，教师可以设置一些小测试或练习题，测试学生掌握情况。
6.课后作业（5分钟）为了巩固学生的学习成果，布置一道与本节课程相关的课后作业，例如:“研究在家中使用的水管与水龙头等水器，如何防止水的热胀冷缩现象”。
四、教学总结本节课通过多种教学手段，让学生理解了水的不同状态、温度的影响、热胀冷缩现象及其应用等知识点。
四年级上科学教案-水在加热和冷却后苏教版
7、讲解：水蒸气遇冷后，又从气体变成液体，这种现象叫做凝结。云、雾、露、雨等都是由空气中的水凝结成的。
四、认识水在自然界的循环。
1．提问：水在自然界有哪几种形态？在什么条件下，它们互相转化？
2．根据课文图示，将水循环的过程自编成故事，讲给大家听，或者编成童话剧来表演。
三、认识水的蒸发、水蒸气的凝结现象。
1、谈话：小朋友看看刚才老师用湿抹布在黑板上写的“水”字还在不在了？它跑到哪里去了？
2、学生回答。
3、教师讲解：液态的水受热后变成气态的水蒸气，这种现象叫做蒸发。你能做一个蒸发的实验吗？（让学生将水滴到手背上体会蒸发的作用。）
4、设计实验方案。
5、思考：用什么方法可以使蒸发加快？
2、造雨
（1）提问：你知道雨是怎样形成的吗？
（2）学生回答。
（3）学生设计实验，模拟雨的形成，将设计结果记录下来。
（4）汇报设计方案，互相评价，选择合理的方案进行实验。
（5）讲解：当小冰晶下落时，如果地面温度低于零摄氏度，就会下雪。
第2课时
导入
讲述：这节课继续学习关于水的知识。
用抹布蘸水在黑板上写“水”。
(1)谈话：刚才我们看过了各种形态的水，你们觉得好看吗？你们想自己动手制造出她们吗？那现在我们就一起来做一做吧！
(2)学生参照课本提示，讨论实验方法。
(3)小组活动，仔细观察、思考并记录：云的形成需要哪些条件？
(4)先在小组内交流自己的意见，再选派代表汇报、交流小组讨论的结果。
(5)教师讲解：云通常是在高空的，而雾就是低空中的云。
二、设计实验，制造露、霜
1、造露
（1）参照课本设计实验方案，明确方法。
【新版】苏教版四年级上册科学《水在加热和冷却后》【创新教案】
《水在加热和冷却后》教学设计教材分析本课主要教学内容有五个部分：第一，认识自然界中水存在形式的多样性。
教材中提供了7幅美丽的照片：第一幅是吉林雾凇；第二幅是雪人，雪人周围还有许多六角形雪花；第三幅是云雾；第四幅是雨；第五幅是冰；第六幅是云；第七幅是晶莹的露珠。
教材还借卡通人之口告诉学生：“空气中还有许多我们看不见的水蒸气。
”这些图片意在告诉学生，在大自然中，水可以以各种姿态出现，呈现出多种多样的形态。
第二，制造雨、霜、雾。
通过一系列模拟实验使学生认识到凝结、凝华、蒸发等变化以及变化的条件。
第三，研讨空气中的水来自哪里。
教材中以晾晒衣服和海水蒸发两幅图片提示学生，自然界中广泛地存在着水的蒸发现象。
第四，探究蒸发快慢与哪些因素有关。
教材中安排了两个经典的实验：一个是在两个大小不同的盘中倒人同样多的水，比较蒸发的快慢，意在使学生认识到蒸发的快慢与蒸发面积有关；一个是在黑板上用水涂两块同样大小的水迹，用扇子扇其中的一块，观察哪块先干，意在使学生认识到空气的流动可以加快蒸发。
至于还有哪些办法可以加快水的蒸发，教材引导学生自己去探究。
相信学生根据生活经验能想到温度的高低也会影响蒸发的快慢。
第五，研究水在自然界的循环。
教材中提供了一幅示意图，意在引导学生以更开阔的视野宏观地观察水的变化和运动，让学生认识到在自然界中，海洋和地面的水在太阳光的照射下蒸发到天空中变成云和雾、天空中的云遇冷变成小水滴或小冰晶，落向地面变成雨或雪，从而形成水在自然界的循环。
学情分析在大自然中，水以各种姿态存在着：美丽的云雾、高耸的冰川、流淌在山间的涓涓细流、凝聚在荷叶上的闪闪露珠、悬挂在枝条上的晶莹雾凇……水以这些不同的姿态展现在人们的眼前，那么它们是怎样形成的呢？学生对此充满了好奇，但是，由于受知识、能力和习惯的局限，真正有目的、有计划的去观察这些现象并进行深入探究的学生却很少。
所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。
学习目标1.知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化条件。
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四年级科学《水在加热和冷却后》教学设
计
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《水在加热和冷却后》教学设计
一、教学目标：
1、科学知识：
（1）知道水在自然界的存在有多种形式。
（2）知道水的三态变化。
2、科学探究：
（1）能做造雨、霜的模拟实验，了解它们的成因。
（2）能够通过对蒸发现象的研究，画出自然界中雨形成的简单图示。
3、情感、态度、价值观：
培养学生亲近自然、热爱科学的情感。
二、教学重点：
知道水的三态变化，了解雨、霜的成因。
三、教学难点：
做造雨、霜的模拟实验。
四、课时安排：第一课时（共两课时）
五、教具准备：装满水的杯子（每小组一个）、、
烧杯、冷水、一壶热水、冷的玻璃片、冰块、不锈钢水杯6个、温度计、冰棒、照片、水槽。
六、教学设计：
（一）导入
1、同学们，去年冬天老师去看了一次冰雕展，拍回了一些图片。
（出示冰的图片）
2、谁能说一说，冰是怎么形成的？
（二）讨论交流，了解水的三态变化。
1、谁能说一说，水在什么条件下能够变成冰？
学生自由回答、交流。
（板书）
2、水冷却之后还会变成什么？水和冰雪雹在形态上有什么不同？
学生自由回答、交流.
3、在其他的季节，水还会变成什么？
学生回答。
4、（1）除了这些，水还会变成什么？想一想，妈妈晾的湿衣服过一会就干了，水变成什么了？
（2）水在什么条件下会变成水蒸气？
（3）学生回答。
（板书）
5、我为什么看不到水蒸气呢？咱们周围现在有没有水蒸气？
小组交流、汇报。
6、师生总结：水蒸气像空气一样，它也包含在空气中，是看不见摸不到的，所以，它是什么形态的？
学生回答。
7、师生共同小结：大自然中，洁白可爱的雪花、高耸的冰川、凝聚在荷叶上的闪闪露珠、美丽的云雾、悬挂在枝条上晶莹的雾凇、无声的细雨或是倾盆大雨还有我们看不见摸不着的水蒸气等等，它们都是水的化身，是水在加热和冷却后形成的自然现象。
（三）实验探究，认识雨、霜的形成。
1、在这些自然现象中，云和雨是最常见的了。
你有没有想过这样的问题，雨是怎么形成的？你是怎么知道的？
学生回答。
还有没有补充的？其他现象还有人能说吗？
2、（1）情况是不是像同学说的那样呢？咱们可不可以做个实验来模拟一下？
（2）咱么怎么做这个实验？小组同学商量一下。
（3）学生小组讨论
（4）汇报交流
（5）教师指导：首先，老师在你们的烧杯里倒一些温水，因为温水比冷水蒸发得（快），然后，怎么办？（请同学说）老师在上面盖上一个冷的玻璃盖。
请同
学们仔细观察，冷玻璃盖上有什么现象出现。
3、小组实验活动。
4、汇报交流。
这些小水珠是怎么形成的？（板书）它们在天空中聚到了一起就是（云）。
5、还有谁能够补充？说得再完整一点。
学生回答。
6、再看一看，现在玻璃盖上的水珠又有什么变化？侧过头看一看玻璃片的下面，有什么发现？
学生汇报
7、如果在天空中，云朵里的小水珠越聚越多的时候，云彩都托不住了，会出现什么天气现象呢？
学生自由回答。
8、谁还能再用自己的话说一说雨形成的过程？认真倾听同学的发言，然后，咱们还要把下雨的过程画一画！
学生回答、互相补充。
10、老师这里有一张白纸板，请同学们小组合作把雨的形成过程用简单的图示画出来，也可以配上一些文字说明。
看看哪个小组的同学画得清晰、完整。
11、如果现在是冬天，自然界中的水蒸气在天空中遇到了特别冷的冷空气时，它又会怎样变化呢？如果要做模拟实验的话，怎么做？小组讨论一下。
小组讨论。
学生汇报。
12、我们把冰和盐的混合物放到水杯中，请同学们仔细观察杯子的外面，看看有什么变化？再用温度计测一测冰盐混合物的温度。
小提示：杯子里的只是冰和盐，不要好奇地把手指伸到杯子里面去，更不要去品尝哦。
学生小组实验。
汇报交流。
13、（1）发现了什么？什么温度下变成的？
教师讲解：当空气中的水蒸气遇到0℃以下的温度时就会变成小冰晶。
（2）如果在天空中的小冰晶越聚越多，就会变成雪落下来。
（四）拓展延伸
1、老师这还有一副雾凇的图片，谁能说一说它是怎么形成？
2、同学们把书翻到27页，书中还有一个造雾的实验，有兴趣的同学可以试一试，应用咱们今天学到的知识，想一想它又是怎样形成的？好吗？
六、小结
同学们，科学无处不在，希望同学们能够走进自
然，用科学的眼光去发现更多大自然中的奥秘。
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