初中英语音标教学与探讨
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３ 响学生 的实践能力 ． 影 上述 ２中提 到 ， 学生 因为不能运用音标对 单词进行认 读会对 教 师或汉 字产生依赖而影 响学生的积极性 ，从而使得学生可能不 总而 言之 ， 在英语教学中， 教师要学会合理地运用汉语 的正迁
学生 因为不能拼读单词 ，只得利用读音相 似的汉字 帮助其记忆 ， 习。但是 ， 中学生 已经具有一定的对 比与分析能力 ， 初 能够对所学
如 ：ｐ ｌ（ ａｐｅ 阿婆 ） 。久而久之 ， 学生对教师 或者汉 字 的依 赖性会越 知识进行分辨 ， 以正确的做法是 ： 所 教师在教 学中注意 帮助 学生促
在我国 ， 中学生要学习 国际音标 中的 ４ 个音素 。通过学 习 初 ８
这 ４ 个音 素 ， 中生可以拼读所有 的英语单词 ， ８ 初 继而学 习语法 、 句
音标教学在初 中英语教学 中的重要性是不言而喻 的。 么 ， 那 如
根据笔者的教 学经验 ， 提出以下三个方 型等 ， 因此 ， 教学是学生英语学 习的根本基础 。初 中学生处于 何才能更好地教授音标呢？ 音标 相对活跃 的时期 ， 比较 容易接受新事物 ， 如何使初 中学生牢 固掌握 面进 行 探 讨 ： 音标 以及音 标 、 字母 、 单词间 的关 系 ， 为学 生今后 的英语学 习打下 １ ． 准确教授 音标 可 以说音标是英语学习者基础 的基础 ，它与词汇学习紧密相
绝对不能模棱两可。 不准确的发音不仅使学生不能准确认读单 笔者认为音标教学在整个初中阶段 的英 语学 习中占有十分重 确 ，
要 的地位 ， 可以说是 根本 基础 ， 这主要体 现在 ： １ ． 符合语 言学习规律
语 音 在 整 个 语 言 教 学 过 程 中 是 根本 的基 础 ，它 是 学 生 学 习词 淆 ， 听说 练习 中学生很 可能把 ｔｉｋ听成 ｓ ｋ 把 ｂｄ说成 ｂｄ 在 ｈｎ ｉ ， ａ ｎ ｅ，
来越强 ， 重影 响学生 主动学 习英 语单 词 的积 极性 ， 们学 习英 进和加强新 旧知识之 间产生积极迁移的作用 ，同时又 注意 纠正和 严 他
语 的兴趣 也会随之降低 ，甚至有些 学生 因此会放弃学习英语 ， 防止新旧知识之间产生消极干扰的作用。 使
得学生的英 语学 习出现 两极分化 的现象 。
错 的情况 ， 如果 学生掌握音标 ， 于符合读音规则 的单词 ， 而 对 即使 进而提高学生学习音标的效率 。 较长的单词也能够高效地 记忆 ， 起到“ 事半功倍 ” 的作 用。 英语和汉语音标 的相 似性 能促进英语音标的学习是汉语 的正
学生如果不能认 读单词 ，只能依靠教师 的教 读 ，一旦离开教 迁移作用 ， 同时 ， 师应 该客观地看待汉语 音标 的负迁移作用 ， 教 即 师 ， 生就会觉得 “ 所适从 ” 不知道 该怎么办 。 学 无 ， 还有一种情况是 ， 英语和汉语音标 的差异 ，有些教师觉得汉语 会干扰学 生的英语 学
良好 的基础 ， 初中英语教师来说是一项重要 的任务 。 对
一
、
音标教 学的重要性
连， 其影响可涉及 整个英语学 习 ， 所以在进行音标教学时一定要准
词 。 响其 单词 的学 习 ， 影 而且不 准确的发音影响学生 的听说能力 。
比如 ，英语学习中很多学生对，／ ０ 和 ｉ 个音混淆 ， ， ／ 和 俩 个音混 ｅ
虽然我们不提倡 利用读音相似 的汉 字帮助学生记忆 的做法 ，
但是汉语在初 中生英语学习 中有不可替代 的作用 。这是 因为母语 迁移在语言学 习中是不可避免的。 迁移是指“ 原有知识结构对新 的
初 中阶段如果没有掌握音标 ， 只能机械地模仿 ， 那么遇到一些 学 习的影响” 无论 是正迁移还是负迁移 ， ， 汉语在英语学 习中都是
符合拼读规则 的单词 ， 学生就不能进行认读 ， 进而会在单词记忆上 必经 阶段 。英语 中的一些元音和辅 音都 与一些汉字 的发音相 同或
造成 障碍。 比如 ，ｂｏ ” “ｏｋ 只能 “一 — 一 ” “ ｕ” ｂ ０ ０ ｋ ，ｂ ｓ 只能“ ～ —” 这样 相 似 ， ｂ ｕＳ ， 学生 可以通过汉 字辅助学 习音标 ， 比如 ：／ ／和汉字 中的“ ” ｉ 衣 重复 的死记硬背 。尤其对于较长的单词 ， 如果死记硬 背， 仍会有写 相 同 ， ： 汉 字 中的 “ ” 同 。这 些 汉 字 可 以帮 助 学 生 记 忆 音标 ， ／／ ａ与 阿 相
２ １—５ Ｏ２ ）
方法 交流
初 中 关 语 音 标 教
文 摩 宝银
探 讨
摘
要： 音标是学 生学 习单词 、 语法 的基础 ， 音标教 学在初 中阶段英语教学 中 占有 十分 重要的地位 。阐述 了初 中音标教 学的重要 ．
二、 如何更好地进行音标教 学
性， 并探讨 了更好地进行源自文库 中英语音标教学 的实践经验。 关键词 ： 语学习； 中英语 ； 英 初 音标教学
汇、 语法的基础 ， 因此学好语音对于初中学生的英语学 习来说是 根 如此会影 响学生对 听说练习 中信息点的把握 。如果不及时 纠正学 本的、 首要的。初中学生处在学习英语 的初级 阶段 ， 而且他们 的年 生的发音 ， 任其发展 ， 最终会使学生的听浣能力越来越差。 因此 ， 在 龄较小 ，能够很好地接受外界刺激 ，同时他 们处在相对活跃 的时 音标教学 中教师一定要教给学生正确的发音 ，这就需要教师耐心 期， 希望有多 说 、 唱 、 表达 自己的机会 ， 多 多 他们 的可塑性 较大 ， 听 指导学生 ， 加强对近似读音的区别 ， 通过不断 的训 练帮助学生掌握 觉灵 敏 ， 模仿 力强 ， 因此能够较 容易地建立语感 ， 高语言 的运用 准确 的英语发音 。 提 能力 。如果在这 一阶段对学生进行语音训练 ， 分调动学生的听 、 充 说 、 等方面 的积极性 ， 读 使学 生掌握好音标 ， 培养其学 习英语 的 自 主能力 ， 将会为其 日后 的英语学 习打下坚实 的基础 。 ２影响学生的学习积极性 ． ２合理运用汉语 ．
学生 因为不能拼读单词 ，只得利用读音相 似的汉字 帮助其记忆 ， 习。但是 ， 中学生 已经具有一定的对 比与分析能力 ， 初 能够对所学
如 ：ｐ ｌ（ ａｐｅ 阿婆 ） 。久而久之 ， 学生对教师 或者汉 字 的依 赖性会越 知识进行分辨 ， 以正确的做法是 ： 所 教师在教 学中注意 帮助 学生促
在我国 ， 中学生要学习 国际音标 中的 ４ 个音素 。通过学 习 初 ８
这 ４ 个音 素 ， 中生可以拼读所有 的英语单词 ， ８ 初 继而学 习语法 、 句
音标教学在初 中英语教学 中的重要性是不言而喻 的。 么 ， 那 如
根据笔者的教 学经验 ， 提出以下三个方 型等 ， 因此 ， 教学是学生英语学 习的根本基础 。初 中学生处于 何才能更好地教授音标呢？ 音标 相对活跃 的时期 ， 比较 容易接受新事物 ， 如何使初 中学生牢 固掌握 面进 行 探 讨 ： 音标 以及音 标 、 字母 、 单词间 的关 系 ， 为学 生今后 的英语学 习打下 １ ． 准确教授 音标 可 以说音标是英语学习者基础 的基础 ，它与词汇学习紧密相
绝对不能模棱两可。 不准确的发音不仅使学生不能准确认读单 笔者认为音标教学在整个初中阶段 的英 语学 习中占有十分重 确 ，
要 的地位 ， 可以说是 根本 基础 ， 这主要体 现在 ： １ ． 符合语 言学习规律
语 音 在 整 个 语 言 教 学 过 程 中 是 根本 的基 础 ，它 是 学 生 学 习词 淆 ， 听说 练习 中学生很 可能把 ｔｉｋ听成 ｓ ｋ 把 ｂｄ说成 ｂｄ 在 ｈｎ ｉ ， ａ ｎ ｅ，
来越强 ， 重影 响学生 主动学 习英 语单 词 的积 极性 ， 们学 习英 进和加强新 旧知识之 间产生积极迁移的作用 ，同时又 注意 纠正和 严 他
语 的兴趣 也会随之降低 ，甚至有些 学生 因此会放弃学习英语 ， 防止新旧知识之间产生消极干扰的作用。 使
得学生的英 语学 习出现 两极分化 的现象 。
错 的情况 ， 如果 学生掌握音标 ， 于符合读音规则 的单词 ， 而 对 即使 进而提高学生学习音标的效率 。 较长的单词也能够高效地 记忆 ， 起到“ 事半功倍 ” 的作 用。 英语和汉语音标 的相 似性 能促进英语音标的学习是汉语 的正
学生如果不能认 读单词 ，只能依靠教师 的教 读 ，一旦离开教 迁移作用 ， 同时 ， 师应 该客观地看待汉语 音标 的负迁移作用 ， 教 即 师 ， 生就会觉得 “ 所适从 ” 不知道 该怎么办 。 学 无 ， 还有一种情况是 ， 英语和汉语音标 的差异 ，有些教师觉得汉语 会干扰学 生的英语 学
良好 的基础 ， 初中英语教师来说是一项重要 的任务 。 对
一
、
音标教 学的重要性
连， 其影响可涉及 整个英语学 习 ， 所以在进行音标教学时一定要准
词 。 响其 单词 的学 习 ， 影 而且不 准确的发音影响学生 的听说能力 。
比如 ，英语学习中很多学生对，／ ０ 和 ｉ 个音混淆 ， ， ／ 和 俩 个音混 ｅ
虽然我们不提倡 利用读音相似 的汉 字帮助学生记忆 的做法 ，
但是汉语在初 中生英语学习 中有不可替代 的作用 。这是 因为母语 迁移在语言学 习中是不可避免的。 迁移是指“ 原有知识结构对新 的
初 中阶段如果没有掌握音标 ， 只能机械地模仿 ， 那么遇到一些 学 习的影响” 无论 是正迁移还是负迁移 ， ， 汉语在英语学 习中都是
符合拼读规则 的单词 ， 学生就不能进行认读 ， 进而会在单词记忆上 必经 阶段 。英语 中的一些元音和辅 音都 与一些汉字 的发音相 同或
造成 障碍。 比如 ，ｂｏ ” “ｏｋ 只能 “一 — 一 ” “ ｕ” ｂ ０ ０ ｋ ，ｂ ｓ 只能“ ～ —” 这样 相 似 ， ｂ ｕＳ ， 学生 可以通过汉 字辅助学 习音标 ， 比如 ：／ ／和汉字 中的“ ” ｉ 衣 重复 的死记硬背 。尤其对于较长的单词 ， 如果死记硬 背， 仍会有写 相 同 ， ： 汉 字 中的 “ ” 同 。这 些 汉 字 可 以帮 助 学 生 记 忆 音标 ， ／／ ａ与 阿 相
２ １—５ Ｏ２ ）
方法 交流
初 中 关 语 音 标 教
文 摩 宝银
探 讨
摘
要： 音标是学 生学 习单词 、 语法 的基础 ， 音标教 学在初 中阶段英语教学 中 占有 十分 重要的地位 。阐述 了初 中音标教 学的重要 ．
二、 如何更好地进行音标教 学
性， 并探讨 了更好地进行源自文库 中英语音标教学 的实践经验。 关键词 ： 语学习； 中英语 ； 英 初 音标教学
汇、 语法的基础 ， 因此学好语音对于初中学生的英语学 习来说是 根 如此会影 响学生对 听说练习 中信息点的把握 。如果不及时 纠正学 本的、 首要的。初中学生处在学习英语 的初级 阶段 ， 而且他们 的年 生的发音 ， 任其发展 ， 最终会使学生的听浣能力越来越差。 因此 ， 在 龄较小 ，能够很好地接受外界刺激 ，同时他 们处在相对活跃 的时 音标教学 中教师一定要教给学生正确的发音 ，这就需要教师耐心 期， 希望有多 说 、 唱 、 表达 自己的机会 ， 多 多 他们 的可塑性 较大 ， 听 指导学生 ， 加强对近似读音的区别 ， 通过不断 的训 练帮助学生掌握 觉灵 敏 ， 模仿 力强 ， 因此能够较 容易地建立语感 ， 高语言 的运用 准确 的英语发音 。 提 能力 。如果在这 一阶段对学生进行语音训练 ， 分调动学生的听 、 充 说 、 等方面 的积极性 ， 读 使学 生掌握好音标 ， 培养其学 习英语 的 自 主能力 ， 将会为其 日后 的英语学 习打下坚实 的基础 。 ２影响学生的学习积极性 ． ２合理运用汉语 ．