郭沫若诗两首

我想他们此刻， 定然在天街闲游。 想象 不信，请看那朵流星。 那是他们提着灯笼在走。
我想那缥渺的空中， 定然有美丽的街市。 想象 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
2．请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。
联想
街灯
明 亮
明星 街市 （美丽）
物品 （珍奇）
1、诗人所想象的天上的
街市是个怎样的世界?
3、“浅浅”“闲游”等等
• “闲游”表现了牛郎织女的生活很自在、舒适、 幸福。 • • “浅浅的”表现了牛郎织女的生活很自由，已 经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。 •
语言特色
• 这首诗的语言好在诗句押韵、和谐。 例如第一小节的韵脚 “星”“灯”。 • 这首诗的语言好在用词准确。 例如“珍奇”“浅浅的” • 这首诗的语言好在语气亲切。 例如“我想”“你看”。
想象
天河 （浅浅） 牛郎织女（来往） 生活 （闲游）
（自由、幸福、美好）
2、神话传说中的牛郎织女故事跟 本诗描绘的故事有何不同？
传说中的牛郎织女只能（七夕相会 ）
诗歌中的牛郎织女却能（自由来往 ）
3、诗人为什么要对神话传说进行大胆 的改造？表达了诗人什么情感？
通过对牛朗织女的神话传说的再创造， 描绘了一幅自由自在的幸福生活图景， 表达了诗人对黑暗社会的不满，渴望摆 脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福 的思想感情。
•
同学们从结构、意境、音律三个方面进 行比较阅读。小组讨论交流。
3、比读小结：
• （1）结构相似 两诗 《天》：诗人由人间街市 在结构上有相似之处：都 很自然地联想到天上的街市， 是在前面写景的基础上， 天河清浅如一湾溪水。作者 转而进入想象的世界。！ 就此冒出奇想：牛郎织 • （2）意境相似 这两 女在天上闲游。想象合情合理。 首诗为我们描绘出一幅夜 空明净的世界，极空灵、 美丽、优雅，带有浪漫主 义的全新色彩，真切、新 《静》：诗人先描绘了静 美，更能有力地鞭笞现实， 谧的夜景，再想象有一位 引人向上。 “鲛人”立在岸边，对着月 • （3）音律和谐 这两 亮无声地流下串串珍珠 首诗节奏舒缓，有着古典 泪…… 诗歌的韵味和意趣，适合 让人产生无尽的回味和神往 朗读。
《静夜》主要写在这月华满天的时刻， 诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是 诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、 无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒 发自己的悲伤、思念之情。
• 1、比读提示： • 本诗和《天上的街市》很相似，我们可以从
它的写法、风格等方面来对这两首诗进行比 较阅读。 • 2、比读实践：
请您展开想像的翅膀，想像…… 桃 花 开 了 ， 好 像
……
蒲公英飞起来了，好像……
蜜蜂在花丛中来回穿梭，好像……
皎洁的月光像……
《天上的街市》 《静 夜》
走近作者：
郭沫若简介、 名：郭开贞 时：（1892 — 1978） 地： 四川乐山人 作：诗集《女神》、《星空》； 话 剧《屈原》 评：诗人、剧作家、历史 学家、 考古学家、古文学家、 社会活动家
本课小结
本诗通过由远远的街灯产生联 想和想象描绘了天上的街市及美 好的生活，表现了作者对黑暗现 实的痛恨，对光明、自由、幸福、 快乐生活的向往和追求，激发人 们为实现这一理想而奋斗。
小结
赏析诗歌：
节奏美 意境美 语言美 情感美
写作手法： 联想 想象
创造想象之美
看图片，发挥你的想象和联想，写一句话。 示例：牵牛花开放了，像 一支支迎着朝阳的小喇叭， 滴滴答答地吹响了清晨的 第一首乐曲。
1. 第一节写的是哪些景物？ 答：月光──松林──白云──疏星。 2. 这些景物构成了一幅怎样的景象？给 人什么感觉，在内容和结构上有什么作用？ 答：月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的白云
遮掩着月亮和星星。
朦胧、恬静的夜景，包含着对黑暗现实的不满，对 美好幸福生活的向往，在结构上也为第二节的联想 营造氛围。
品味语言美：
语言是诗歌美丽的外衣，诗 歌的语言使用恰当才能富有表现 力。同学们认为诗中哪些词语使 诗歌更富有表现力？
1、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作 用 ? 表现了作者坚信这样的理想世界是存 在的，对光明的未来充满信心。
2、“一朵流星”为什么不用“颗”而用“朵”
•“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征， 把流星比作花，表现了牛郎织女的生活像花朵一样美好。
3. 第二节写了哪些景物？
答：天河──海雾──鲛人──流珠
4. 第二节的“天河何处”起什么作用？ 为什么不知道天河在哪里？
答：承上启下，引发联想。因月、星自然联想到
天河，又因"白云团团"而不见天河，故而引出了
"天河何处"的发问。
5.作者看着天河，想到了一个什么神话传说？
答：“鲛人在岸，对月流珠”。 6.为什么写“对月流珠"呢？是表达了一 种 什么感情呢？
例文选读:《天上的校园》（教师篇）
我望着西方的彩霞正出神，忽然看见两个小天使向我飞来。不知 怎的，我只觉得灵魂和大脑离开了肉体，竟飘飘荡荡向天上飞去。 再细一看，不好！原来一个天使带着我的灵魂，另一个天使带着我的 大脑向天外飞去。我不禁大吼一声：“你们要带我去天堂，就连我的 一切都带去，怎么只带灵魂和大脑？”一个天使解释道：“我们是奉 玉皇大帝之命带你去天上的学校试教，作为一个教师只要有灵魂和大 脑就行了！”另一个则“嗤”得一声：“谁要你的臭皮囊！”不知怎 的，我竟觉得他们说得有理。 不一会儿，我们来到了繁星深处的校园。走进一看，真觉奇怪： 一是教室的名称怪，都是什么眼睛班、鼻子班、耳朵班、双手班、大 腿班……二是学生怪，比如说眼睛班吧，学生长得就像一个眼睛；耳 朵班吧，学生当然长成一个耳朵。三怪，教学内容怪，内容都是由学 生决定的，教师丝毫没有做主权利。四是教学方法怪，怎么说呢，比 如我走进耳朵班，只要专门教会耳朵怎么听就行，而要达到这目的， 教师必须先将自己的大脑变成眼睛，然后从各方面将眼睛的知识介绍 给学生。这怎么受得了，我要找校长说说理。没想到，小天使竟以不 懂得天上教学的基本原则、不尊重学生特长、不能因材施教等等理由， 一脚将我踢下凡间。
答：作者想起这个凄美、哀婉的神话传说，联系到自 己当时的处境，不禁流下了眼泪。表达了作者淡淡的
哀伤、惆怅的心情，也表达了他对家乡和亲人的思念，
对国家命运的忧心。
• 全诗分两小节。请同学们思考一下， 哪节写实？哪节写想象？都突出了 夜晚的什么特点？
第一节写实，写人间的月色和晚景。 第二节写想象，想象天河岸边鲛人 对月流珠的情形。
补充知识：
因果联想 想到
联想：甲事物
（存在） 创造
乙事物
类似联想
（存在） 接近联想 对比联想
想象：甲事物
（存在 ）
乙事物
来源于
（不存在） 客观现实
在这首诗里哪些是联想？哪些是想象？
远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 联想 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。
你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 想象 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
静 夜
•静淡淡， 笼罩着/村外的/松林。 白云/团团， 漏出了/几点/疏星。
• • • •
天河/何处？ 远远的/海雾/模糊。 怕会有/鲛人/在岸， 对月/流珠？
时代背景
这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系当 时的背景，和诗人的处境，我们可以感受到， 当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、 家乡、亲人的思念之情。抒发了作者对现实 的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。
听读课文(注意节奏和重音)
总体要求： 朗读这首诗总的原则是要把握美好、 恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情 基调；朗读时节奏不宜强，声音不宜大， 速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
具体要求： （1）读诗歌，分清节奏； （2）读诗歌，念准重音； （3）读出感情。
思考：
1.全诗共四个小节，哪些是写实的，哪 些是想象的?
课堂练习
1、诗中 一 节是写实, 二三四 节是想象。 2、“世上没有的珍奇”的“珍奇”，在诗 形容 名 稀有而珍奇的物品 里将 词用作 词，意为 动 。 形容 3、“街灯明了”的“明”是 词，“天 上的明星”的“明”是 词。
5、《静夜》中体现夜色朦胧的 词是（ Ａ ） Ａ 淡淡 Ｂ 笼罩 Ｃ 团团 Ｄ 漏出 6、《静夜》中直接触发诗人想 象鲛人对月流珠的事物是（ Ｄ ） Ａ月光 Ｂ白云 Ｃ天河 Ｄ海雾
本课的两首诗都选自《星空》。
学习目标
1、学习欣赏现代诗歌的方法。 2、理解并学习想像和联想的手法。 3、了解诗人在诗中所表达的思想感情。 4、有感情地朗读并背诵全诗。
词语积累
•缥缈 piāo miǎo 也作“飘渺”。形容隐
隐约约，若有若无。
•不甚 shèn 很，极。
•定然: 必定。
•笼罩 lǒng •鲛人 jiāo
灯笼
dēng long
模糊
mú hu
神话传说中住在海底的神人。
远远的/街灯/明了 好像/闪着/无数的/明星 天上的/明星/现了 好像/点着/无数的/街灯 我想/那缥缈的/空中 定然/有美丽的/街市 街市上/陈列的/一些/物品 定然是/世上/没有的/珍奇 你看，/那浅浅的/天河 定然是/不甚/宽广 那/隔着河的/牛郎/织女 定能够/骑着牛儿/来往 我想/他们/此刻 定然/在/天街/闲游 不信，/请看/那朵流星 是他们/提着/灯笼/在走