根植乡土的校园文化建设
农村小学校园文化建设方案
3.增强学校凝聚力，提升学校形象。
二、具体措施
1.精神文化建设
（1）开展爱国主义教育。通过升旗仪式、主题班会、爱国主义教育基地参观等形式，培养学生的爱国情怀。
（2）传承优秀传统文化。组织经典诵读、书法、国画等课程，让学生深入了解和热爱中华民族优秀传统文化。
2.制度文化建设
（1）建立健全学校规章制度，确保学校各项工作有序开展。
（2）加强师德师风建设，树立良好的教师形象。
3.课程文化建设
（1）开齐开足国家课程，确保教学质量。
（2）开发校本课程，如乡土文化、特色体育等，培养学生兴趣爱好。
4.环境文化建设
（1）优化校园布局，绿化、美化校园环境。
（2）加强校园安全设施建设，确保师生安全。
5.社会支持：加强与家长、社会各界的沟通与合作，共同推动校园文化建设。
六、预期成果
1.学生综合素质明显提升，个性得到充分发展。
2.学校教育教学质量不断提高，社会声誉显著提升。
3.校园文化氛围日益浓厚，成为农村教育的一张亮丽名片。
本方案旨在为农村小学校园文化建设提供详细指导，具体实施过程中需结合学校实际情况进行调整。在全社会共同努力下，相信农村小学校园文化建设将取得丰硕成果。
农村小学校园文化建设方案
第1篇
农村小学校园文化建设方案
一、背景与目标
随着我国教育事业的蓬勃发展，农品质，营造积极向上、健康文明的校园环境，本方案旨在制定一套符合农村小学实际情况的校园文化建设方案，以期实现以下目标：
1.弘扬优良传统，培育民族精神。
5.活动文化建设
（1）定期举办校园文化节、运动会、知识竞赛等活动，丰富学生的课余生活。
（2）开展志愿服务、社会实践等活动，培养学生的社会责任感和团队协作精神。
乡土文学进校园活动方案
乡土文化进校园活动方案一、指导思想为进一步推进社会主义核心价值观教育, 传承乡土文化，弘扬中华乡土美德，教育引导学生形成良好的思想品德和行为习惯，促进乡土文化教育在学校深入开展，引导学生增强民族文化自信和价值观自信。
二、活动主题传承乡土文化精粹，培育诚信厚德少年，创建和谐文明校园。
三、基本原则与课程计划相结合；与德育教育研发相结合；与日常行为习惯教育相结合；与学校特色创建相结合；与校园文化建设相结合。
四、活动内容（一）加强乡土美德教育。
1.开展“亮家风守家训”活动。
家风家训是中华乡土文化的重要组成部分，蕴含着中华乡土美德的精髓，是培育和践行社会主义核心价值观的鲜活载体。
通过开展征集家训好格言、讲述家风好故事、拍摄家庭好风气等活动，让每个学生在“寻家训、讲家训、守家训”的过程中感觉到中华乡土美德就在自己身边，增强对乡土文化的认知认同和行动自觉。
同时，通过学生把中华乡土美德教育的内容带到每个家庭和家族，带动家长和家庭培养起良好家风，进而改进家庭教育环境，实现“用家训育家风，用家风促校风”，推动家训校训两相长，家风校风两提升。
2、通过开展“倡美德做表率”活动，以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，引导儿童崇德向善，学习身边的榜样，从自身做起，从生活点滴入手，培养良好的行为习惯和道德品质，帮助儿童树立正确的世界观、人生观、价值观。
3、通过深入开展文明礼仪主题教育月等活动推进文明礼仪教育。
包括升旗、就餐、课堂、尊师、同学间交往、穿戴、待人接物等礼仪习惯养成，引导学生养成谦虚礼貌、助人为乐、爱护公物、遵纪守法、言行合一的礼仪规范。
综合运用课程教学、主题活动、道德实践，把文明礼仪教育贯穿于学习生活全过程，让学生感受礼仪之美，养成“讲文明、懂礼貌、有道德”的良好品格和行为习惯。
（二）重视乡土节日教育把中华乡土文化教育内容融入到“开学第一课”、“中华民族的乡土节日或纪念日”等形式多样的活动中，广泛开展以中华乡土文化为内容的形式多样的主题教育活动、展演活动、团队活动，引导学生认知乡土、尊重乡土、继承乡土、发扬乡土，教育学生爱学习，爱劳动，爱祖国，寓教育于丰富多彩的活动之中。
用优秀乡土文化助推农村教育发展
- 68 -2022年 第9期一、案例背景汉滨区处于安康中心城区，曾是全省唯一贫困人口超过100万人的深度贫困县区。
同时，汉滨区有着丰富的非遗资源，现已列入国家级非遗名录1项、省级非遗名录13项、市级非遗名录58项、区级非遗名录94项。
但是，各级非遗项目代表性传承人平均年龄60岁以上，80%的项目因后继无人而逐渐走向濒危。
近几年，为了丰富农村未成年人的文化生活，弘扬优秀传统文化，培养孩子们树立保护和传承优秀传统文化的意识，我们主动走进农村校园，开展非遗展演、展览、培训、讲座活动，发挥了一定的积极作用，取得了较好的社会效益。
二、主要做法（一）利用好公共文化资源首先，文化馆、站业务干部及文化志愿者结合工作职能做好当地优秀乡土文化（非物质文化遗产）的普查、搜集、整理、建档、研究、宣传工作，利用本地非遗实物陈列馆、村史馆、图书阅览室等公共文化场所和资源开展优秀乡土文化的参观、体验、推广活动。
其次，策划、组织汉滨剪纸、泥塑等非遗项目传承人进校园，开展骨干培训和非遗示范课活动。
（二）编写非遗教材，举办非遗知识讲座在已编辑出版28册汉滨区“非遗”系列丛书和《戏剧》《曲艺》《书法》等全民艺术普及免费培训辅导材料的基础上，聘请非遗专家和传承人编写汉滨区《安康小场子》《安康道情》《安康采莲船》等非遗项目进校园的乡土教材；邀请非遗专家和代表性传承人走进校园定期开展汉滨龙舟风俗、安康道情、安康火龙等非遗专题讲座和展示活动；邀请非遗专家和代表性传承人定期在文化馆、博物馆、图书馆举办“把根留住·我眼中的非遗”“学传统文化·讲安康故事”非遗系列讲座暨读书分享活动。
（三）充分调动各中小学及高校参与非遗保护传承的积极性第一，每年“文化和自然遗产日”期间，策划、组织、实施非遗进校园系列宣传、展示、展演活动；第二，举办“乡村儿童剪纸（泥塑、木雕、面塑等手工）班学员剪纸作品大赛”“我眼中最美传承人摄影大赛”“把根留住·我眼中的非遗”征文等活动；第三，在中小学、幼儿园建立“非遗项目传习示范基地”，让非遗传承成为打造特色校园、创新校园文化的有力抓手和亮点工程；第四，协助乡村中小学筹建文化遗产陈列馆（室）和农耕博物馆（室）等，用图、文、实物、影音等多种形式展示本土非遗项目和农耕文化；第五，组建校园非遗志愿者服务队伍，分别组建教师、高校学生和中小学生“爱故乡”非遗志愿者服务团队，让“慈善+非遗”成为校园文化的重要组成部分，师生在非遗志愿服务的过程中学习非遗，成长自我，传播文明。
乡土文化在农村小学德育中的合理运用分析
乡土文化在农村小学德育中的合理运用分析乡土文化是指在农村地区形成的，具有本地特色和民族特色的文化。
乡土文化承载着一个地区的历史、地理、风俗习惯以及价值观念，是农村小学德育工作的重要资源。
合理运用乡土文化可以为农村小学德育提供丰富的教育内容和活动载体，有利于激发学生对本土文化的认同感和热爱，促进学生的道德修养和人格发展。
合理运用乡土文化可以丰富德育内容，帮助学生树立正确的价值观念。
在农村小学德育中，教师可以融入当地的传统文化、民间故事、风土人情等内容，让学生通过这些具体的事例和情境，了解并感受当地的价值观念和道德规范，从而树立正确的人生观、价值观和行为规范。
教师可以讲述当地的传统神话故事、乡土风情故事，让学生感受其中蕴含的传统美德和道德教育意义，引导学生用心去品味和领悟其中的道理，从而潜移默化地影响学生的行为和态度。
合理运用乡土文化可以为农村小学德育提供丰富的教育资源和活动载体。
乡土文化中蕴含着丰富的教育资源，如传统手工艺制作、乡村风土人情、民俗文化活动等，都可以成为德育教育的有效载体。
教师可以结合当地的文化特色开展各种活动，如乡村民歌比赛、农耕体验活动、传统乡村礼仪讲解等，通过这些活动引导学生理解乡土文化的魅力和价值，培养学生的民族自豪感和文化自信心，让学生在参与这些活动的过程中提升道德修养，锻炼品格，形成正确的生活态度和行为习惯。
合理运用乡土文化可以促进学生对本土文化的认同感和热爱。
农村小学的学生大多具有浓厚的乡土情怀，与乡土文化有着紧密的联系。
合理运用乡土文化可以让学生从小树立对本土文化的认同感和热爱，使学生在家乡情怀的滋润下，自觉地继承和弘扬乡土文化，培养学生对家乡文化的情感认同，形成对本土文化的热爱和自觉守护的意识，从而使学生更加热爱生活、珍惜现实、传承发展具有本土特色的文化传统，树立正确的文化自信和民族自豪感。
合理运用乡土文化可以促进学生的全面发展。
乡土文化中蕴含着丰富的教育资源，通过合理运用乡土文化，可以为学生提供更多的学习机会和自我实践的空间，促进学生的综合素质的全面发展。
利用乡土文化促进校园特色文化建设的实践与探究
利用乡土文化促进校园特色文化建设的实践与探究摘要：乡土文化是一个地域的人民通过生活的经验以及经历，对于学校而言，需要借助当地的乡土文化的资源优势，将本地的乡土文化中的精华，应用于校园特色的文化建设之中，这就需要教师明确当地的文化优势，并明确校园特色文化建设的目标与原则，结合本校开展特色文化建设的现实情况，具体利用乡土文化促进校园特色文化建设的实践与探究方案。
关键词：乡土文化；校园；特色文化；建设；实践引言：鉴于乡土文化的覆盖面甚广，而且乡土文化大多来源于生活，因此乡土文化具有一定的地域性，而且乡土文化资源是十分有限的。
因此，在对提升校园特色文化建设的实践的过程之中程，作为教师，需要把握本校学生的所在年级以及对校园文化的理解情况，这样就能够将乡土文化与校园特色文化建设紧密联系在一起，这样就能够把握学生的思想动态，并在教学的过程之中，适时引入符合学生三观的乡土文化，能够极大提升乡土文化的社会影响力，而且能够为今后校园特色文化建设提供建设性的意见以及建议，这对于学生世界观、人生观以及价值观的培养也有着十分重要的作用。
一、乡土文化走进校园的意义（一）有助于提升学习积极性乡土文化具备具体形象、贴近生活的显著特征，那么在校园文化建设的过程之中，教师可以举出乡土文化的案例，让学生们能够从具体的案例中感受到乡土文化是无处不在的，而在课程开始的时候，教师需要以一种较为吸引的教学模式，教师有效的利用乡土文化，具体比如教师可以选择具有共同点的教学课件中，适当的加入实效性较强的乡土文化，可以以小组为单位进行资料的整理工作，在下节课对本小组的资料收集情况进行说明以及汇报，有助于提升学生学习积极性。
（二）有助于创新学习的模式以培养“社会政治的高素质人才”作为乡村文化建设的任务与目标，具体以民俗村为例，民俗村作为社会实践课程的主要场所以及举办地，能够让学生们体验到当地的悠久的文化历史，并在体验之后能够让学生们深有体会，那么我们能够看出创新学习的模式，就是当前乡土文化促进校园特色文化建设的主要方式，教师可以通过对学习形式的创新，可以让学生在学习的课程之中，以感触加体验的方式进行学习，充分发挥乡土文化走进校园的意义。
农村小学校园文化建设典型案例
农村小学校园文化建设典型案例一、学校文化环境某农村小学位于山水之间，自然环境优美，人文气息浓厚。
学校致力于打造独具特色的文化环境，将乡村风情与现代教育理念相结合。
校园内的建筑物设计遵循乡村风格，同时注重环保和节能。
校园标识系统清晰明了，包括校徽、校训、校歌等，传达出学校的文化精神和价值追求。
学校注重环境卫生和绿化，校园内绿树成荫，鲜花盛开，营造出一个宜人的学习环境。
二、文化活动学校以乡村特色为背景，每年举办各类具有浓厚乡土气息的文化活动，如乡村音乐会、乡村民俗文化展示、田间劳动技能比赛等。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活，更让他们深入了解和传承乡村文化，增强对家乡的热爱和自豪感。
此外，学校还组织学生参加各级各类文化比赛，如乡村诗歌朗诵、乡村舞蹈比赛等，展示乡村文化的独特魅力。
三、文化载体学校充分利用各种文化载体传播校园文化。
校园网站及时更新学校新闻和活动信息，方便师生了解学校动态。
学校拥有一支优秀的广播团队，每天定时播报校园新闻、学科资讯等内容，增强了学生的归属感和集体意识。
学校还开设了乡村文化展览馆，展示乡村历史和民俗文物，让学生了解乡村文化的深厚底蕴。
四、文化精神学校以“勤奋、朴实、创新”为校训，注重学生的品德教育和情感培养。
学校倡导尊重个性、多元发展的教育理念，鼓励学生发挥潜能，实现自我价值。
同时，学校还注重传承和发扬优秀乡村传统文化，通过开设乡村文化课程和举办乡村文化活动，增强学生对乡村文化的认同感和敬畏心。
学校注重培养学生的劳动技能和创新意识，鼓励他们在日常生活中运用所学知识，为乡村发展作出贡献。
五、特色鲜明学校在校园文化建设中注重展现乡村特色，将乡土文化元素融入校园的各个角落。
校园内设立了乡村风情主题雕塑、乡村文化长廊等设施，展示了乡村的美丽与独特韵味。
同时，学校开设了乡村文化艺术课程，传授学生传统民间艺术技能，如剪纸、泥塑等，进一步弘扬了乡村文化。
六、管理规范学校在校园文化建设中建立了完善的管理制度和管理团队。
乡土文化校本课程的开发及实施路径
乡土文化校本课程的开发及实施路径第一篇：乡土文化校本课程的开发及实施路径乡土文化校本课程的开发及实施路径内容摘要：乡土文化校本课程的开发存在一定的必要性。
它是学生了解家乡的重要基础，是对学生进行思想政治教育的重要资源，是学生全面发展的重要途径，也是学校特色形成的重要保障。
乡土文化校本课程的开发必须在遵循学生学习主体、教学实践性、重视学生体验等原则下，通过树立目标、梳理文化、创新教学、灵活评价等形式，实现乡土文化校本课程的有效开发实施。
关键词：乡土文化校本课程开发实施关于“乡土文化”目前还未有一个广泛认同的概念界定。
根据学者对文化的概念解释，乡土文化大体可概括为：一个地域的人民通过世代的生活经验而形成的具有鲜明地域性的知识经验、价值体系、思维习惯等较为稳定的心理因素。
乡土文化对学生发展、学校特色形成都有着重要的促进作用，在大力提升学校办学质量的背景下，乡土文化校本课程的开发也就成为学校发展新的思考。
一、乡土文化校本课程开发的必要性乡土文化校本课程的开发具有一定的必要性。
它是学生了解家乡的基础，也是学生思想政治教育的重要资源，更是学生全面发展的重要途径。
除此之外，也有利于学校特色化发展。
对学生和学校发展都存在益处。
（一）乡土文化校本课程是学生了解家乡的重要基础一个地域在长期的历史发展形成过程中，必定会形成自己的具有独特风格的心理定势、思维习惯及观念情节。
随着经济建设的飞速发展及新型文化的不断产生，乡土文化在一定程度上受到了冲击。
再加之升学压力日趋增加，学校对于乡土文化校本课程的开发心有余而力不足。
但学生是家乡未来的建设者，只有对家乡发展历史、自然条件、人口特点、文化习俗等有了深刻的了解，才能对家乡未来的发展做出巨大贡献。
虽然乡土文化已融入学生的日常生活中，但缺乏完整体现，家庭教育及社会并未能很好得向学生展示乡土文化的深刻含义。
乡土文化的传承发展只有通过学校校本课程开发这个重要载体才能实现最大的效应。
乡土文化与校园文化的整合及发展
乡土文化与校园文化的整合及发展[课题实验与研究的背景]：浙江地方曲艺近年来冲出省界，扩大其影响的，首推“绍兴莲花落”。
“绍兴莲花落”是绍兴土生土长的一种曲艺形式，原基于民间多种莲花落调，经艺人撷取提炼，日具特色，逐形成与清末民初。
这种曲艺形式有浓郁的绍兴地方特色，演唱生动活泼，唱调通俗易懂，唱腔朴实流畅，富有浓郁的生活气息，为群众所喜闻乐见。
在逐渐富裕起来的农村，一到传统节日，莲花落艺人忙得不亦乐乎。
然而，随着社会的发展和形式的变化，绍兴莲花落的前景也不太乐观，据专家分析，原因除了文艺样式空前发展，莲花落这一民间唱说艺术难敌对手外，本曲种演出形式单一，演唱曲目陈旧，适应不了现代观众的审美需求和演唱队伍老化，尖子演员青黄不接是两大方面。
面对这一现状，绍兴莲花落若再不改革创新，也存在着被淘汰的可能。
要使绍兴莲花落永葆青春，在艺术百花园中争得一席之地，改革创新绍兴莲花落就成了迫在眉睫的大事。
而作为绍兴的小学生，加入这一改革的浪潮，为传承地方曲艺出点力，也应是义不容辞的。
学校作为未成年人思想道德教育的主渠道，应担负起教书育人的神圣职责，把德育工作摆在素质教育的首要位置。
如何创新思想道德教育的载体，开展各种活动，使学生在实践中，在感动中受到美德的熏陶，成了我们每一位育人者思考的问题。
咱们再由莲花落投向媒体。
只要你留心一下如今的电视节目，你就会很快发觉，适合小学生看的少儿节目太少了。
有些电视台虽在播“动画片”，但是稍作留神，你就会发现那动画片中不时出现暴力、色情的内容，对我们小学生的影响可想而知。
同时有些电视广告，为了效益，却忽略了积极内容的设计。
如何用富有积极意义的文艺节目来吸引学生的眼球，这也是我们德育工作者需深思的。
[课题实验与研究的意义、目标]：一、传承地方曲艺，弘扬家乡文化。
请绍兴文化馆的著名演员来校辅导，举办曲艺特色班，进行师傅带徒弟式的培养，把小演员培养成专演唱，会创作，能伴奏的多面手。
从而克服莲花落演唱队伍青黄不接的现象，使绍兴莲花落得以传承。
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２ ０ １ ４年 ４月 Ａ
／ ２ ５
一
以环 境建设 为有 效载体 ，开展 特色实践 活动 ”的思
化。
一
间文化 传承人 为辅 导老师 ，零 距离与学生交 流乡土
、
立足 乡土 。 实施 乡土校本课 程开发
文化知识 ； 组织学生参 观文化 广场 、 文化博物 馆 、 村、
校本课 程与学校 的传统文 化 、办学特 色和优 势 街 、 巷 等地 方乡土文化 景点 ， 增 强学生对地方 乡土文 学科 紧密相联 ， 是 学校个性化 、 特色化 和优势学科 的 化 的感 性认识 ；用地 方乡土文 化精神加强学 生的人
的根基 。
可忽视 的作 用 ，可 以用丰富多彩 的民俗文化布置班
三是举行 乡土主题 系列活动 ，召开 乡土文化 主
校本课 程在开发过 程 中应将 自身置 于乡土文化 级的文化环境 。 的母 体 中 ， 在 乡土文化 中选取富有地 方色彩 的 内容 ， 将课程 实施 与学生周 围 的文化 环境相结合 。编写 乡 题 班会 。传统节 日中蕴藏着丰富的德育资源 ， 应努力
土特色教材 ， 是乡土文化走 向课堂的重要条件 。教材 挖 掘节 日中的德育资 源 ， 设 计主题多样 的班会活动 ， 编写的 内容可 包括行政 区域简介 、 历 史沿革 、 地理环 对 学生进行 生动有效 的德育教育 ；学 校要与各职 能 境、 古 今名人 、 人 文古迹 、 教 育卫生 、 灵 山 秀水 、 宗教 部 门联合 ， 开展丰富多彩的 民俗主题系列 活动。 信仰 、 民俗 文化 、 工业商 贸 、 农业特 产 、 精神 文 明等 ， 四是组 建乡土文化社 团 。当今 ， 学 生社 团作 为校 呈现 出百花齐放 、 百家 须凸显乡土文 化 的魅力 ， 文体要通俗 易懂 ， 内容要深 园文化建设 的重要组成部 分 ，
味横 生 ， 既“ 本 乡本 土” ， 又“ 土而有 味” 。
二、 创 ， 故事 要简 要动 听 ， 直 奔主题 ， 视 听效 果要 趣 争 鸣的势头 。因此 ， 可引导学生 在对 民俗文化有 了进 步感悟 的基 础上 ，围绕 丰富多彩 的民俗 文化组建 系列 民俗文 化社 团 ，让他 们 以作 品来 宣扬 民俗之
程 的开发建 设 中 ， 充分 利用乡土 资源 ， 不仅 能突 出学 小知识 问答 ， 刊登介绍 民俗 民风 的文 章 ； 学校 黑板 报
校特色 ， 增 强学校与 当地社会 的联 系 ， 更重 要的是 能 不定期地 开设 民俗文 化专栏 ；学校 电台也可 以开设 培养学生 良好 的品质， 锻炼学 生多方面的能力 。 因此 ， 民间故事 品读 、 民间音 乐欣赏 、 民间戏 曲大家 唱等节 校本课程 在乡土文化 的大旗下建设 ，才有更 加厚实 目；班级文化 环境 的布置对 良好班风 的形成具有不
观
主持人． 李统兴 Ｅ ｍａ ｌ ： ｊ ａ ｎ ｇ ｆ ｅ ｎ ｇ ２ ０ ０ ０ ＠ｌ ６ ３ ｃ ｏ ｒ ｎ
点
根植 乡土 的校 园文化建设
瞿 林
校园文化建 设要充分利 用乡土文化 资源 ，根据 性 ， 这 样能使他 们切身感受 乡土文化 ， 从 而得 到传统
“ 以乡土文化 为基础 ，以师 生广泛参 与为构建 主体 ， 文化 的浸润 。 是采取 “ 请 进来 ” 、 “ 走 出去” 的方式 ， 与社会资 聘请 民 路， 建设 融传 统性 、 时代性 、 区域性 于一 体 的校 园文 源进行有效 的整合 。从 乡土文化 的引进入手 ，
一
在 学 生对 乡 土 文化 知 识有 了一 定 了解 的基 础 美 ，以优美动 听的旋律来 表达 民族意识 等 ，从而使
上 ，教师要积 极创造机会让 学生 主动 地参加 多种形 “ 民族文化 的 Ｄ Ｎ Ａ ” 得到有效传承。 式 的乡 土文化 实践活动 ，在活动 中发挥学生 的主体
（ 作者单位 ： 长沙 市周南 中学 ）
表现 。校本课程是校 园文化 的重要组成部分 ， 它不是 文素质 和思想政 治素养 ，提升 学生的人文素质 和人
以传授 知识为主 ， 而是 以弘扬道 德与精 神为主 ， 以培 文精神 。 养人格 与传授文化 为主 。俗话说 ， “ 一方水 土养一 方
二是要 打造具有 乡土气息 的校 园环境 ， 以橱 窗 、 人” ， 一 方水 土指 的是本 地特 有 的 自然 风貌 、 风土 人 黑板报 、 电台等为传播 阵地 ， 把“ 家乡” 图文并茂 地展 情、 历史 渊源等 ， 这些 资源是校 本课程直 接或潜在 的 现在学生面前 。为 了营造 民俗文化 的氛 围， 在校园橱 形态 ， 是学校课程资源开发的对象和前提 。在校本课 窗 中可 以专 门辟 出一 角 ， 布置为 民俗 园地 ， 开设 民俗