六国论第二课时

《六国论》说课稿
——徐莹一、教材分析：
本文是高中语文必修二第三专题“历史的回声”的第一课。

这是一篇著名的史论，作者苏洵在文章中评论战国时期六国灭亡的原因，说明“六国破灭，弊在赂秦”，讽谏北宋王朝以六国为鉴，不要为契丹、西夏“积威之所劫”，一味贿赂以求苟安，而要奋起御侮，积极谋求“不赂而胜之”之道。

文章借古讽今，切中时弊，论点鲜明，论证严密，语言生动，气势充沛。

学习本文有助于学生议论文的写作，有助于学生对国家兴亡的深入思考。

二、教学目标：
知识目标：背诵全文；
能力目标：体会本文论点鲜明，论证严密，结构严谨的特点；
情感目标：了解史论中借古讽今的写法，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和，主张抵抗侵略的思想，增强学生的爱国主义精神；
三、教学重难点：
教学重点：分析文章的脉络，把握作者的思路
教学难点：理解围绕中心论点分层递进论证的方法
四、学情分析：
高一的学生经过必修一的学习，已经有了一定的文言文积累，所以应该注重训练学生整体感知文章的能力，这也和高考文言文阅读能力的要求相合，即在初读文章的情况下，就能读懂大意，然后再结合考题仔细推敲疑难问题。

所以，在第一课时已经先要求学生整体感知课文，引导学生对文章大意和背景有了充分的理解。

在第二课时中，主要把重点放在引导学生感受本文论点鲜明，论证严密，结构严谨的特点的理解和文章的结构分析。

五、课前准备：
1、学生的学习准备：理解本课内容，识记字词的音形义。

2、教师的教学准备：课前预习学案，PPT。

六、教学过程：
（一）、图片导入，展示目标：
幻灯片展示六国地图，引导学生思考，为什么如此强大的六国最终会被秦国给灭亡？
（二）合作探究、精讲点拨：（生自读课文，然后把课文分成三个部分）
1、分析第一部分（1、2两段）
①全文的中心论点是什么？这个论点指出了什么？
明确：①“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”；六国灭亡的原因。

②本部分从几个方面论述这一中心论点的？
明确：② A 赂秦力亏，破灭之道也。

B 不赂者以赂者丧。

③第一部分在全文中的作用是什么？
明确：③提出中心论点，总领全文，引发以下议论
小结：文章第一部分四句话的关系怎样？
明确：总——分。

总说中心观点：弊在赂秦。

分两个方面阐述原因：赂秦而力亏；不赂者以赂者丧。

2、分析第二部分（
3、4两段）
同桌讨论：
这两段文字是怎样围绕中心论点展开论述的？有哪些事实依据？（培养学生自己分析理解解决问题的能力）（这一部分是全文的重点，也是本堂课的重心）
明确：A、（第三段）：赂秦而力亏：韩魏楚(对比)
B、（第四段）：不赂者以赂者丧：齐（与嬴不助五国）
（不能独完）燕（以荆卿为计）
赵（洎牧以谗诛）
小结：在分析完三个国家灭亡的原因之后，又总说六国，提出假设，从反面将论证推进一层――如果韩、魏、楚不赂秦，齐不附于楚，燕赵有正确的决策，也有不灭亡的可能。

这样说明“不赂者”的灭亡也是“赂者”的结果，把“赂者”的失败和“不赂者”的失败联系起来，从正反两方面说，全面深入地论证了中心论点。

3、分析第三部分（5、6两段）
①、请找出第五段中意思与第一部分中吻合的一句话。

明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。

”
②、第五段哪句话概括了六国破灭的历史教训？
明确：为国者无使为积威之所劫哉。

③、第五段中，作者提出了怎样的假设？
明确：以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。

④、第五段在结构上的作用是什么？
明确：第五段------承上启下
⑤、第六段得出了什么结论？
明确：第六段——借古（六国破亡）
——讽今（在六国下）
小结：毋从六国破亡之旧事
七、课文小结：
苏洵通过自己严谨的论述，从“贿赂”和“不贿赂”两个角度分析了六国灭亡的原因，将六国情况和北宋情况作对比，暗示北宋力量比六国更强。

以此委婉地警告北宋统治者，切勿重蹈六国灭亡的覆辙。

本文在一个“赂”字上，即历史与现实的共同点，以借古讽今的手法，运用对比、比喻论证的方法，充分论证了六国破亡的原因。

通过学习，我们知道，历史是面镜子。

常常照出丑陋才能有挽救的希望，而不知回望历史，不懂吸取教训，只会重蹈覆辙。

所以说：“前事不忘，后事之师”。

八、作业：
1、将本文与苏辙的《六国论》相比较，找出其观点相同和不同的地方。

2、背诵全文。

九、教学反思：
1、语文教学是一门技术，教师要有基本经验，能驾驭课堂，引导学生完成任务，其条件是教师对学生要十分了解。

就如同老农对土地和农时的了解很重要，什么时候下种，什么时候浇水，都要选择最佳时机。

教师在课堂上对每一分钟的感觉都要准确，对每一个环节的处理都要操作熟练，否则，课堂不会流畅。

我教的是（1）班和（4）班的学生，这次在（3）班上课，所以对学生情况不太了解，对自己的课堂节奏和掌握有一定影响。

特别是一个问题重复了好几次之后，学生还是没有理解进去。

自己竟然着急了，缺乏了学生的循循善诱和了解。

2、语文教学更是一种艺术。

同样的问题，怎么处理，大有学问。

怎样讲出一篇文章的个性，是我经常考虑的问题。

前次教研员也说，一篇文章，你给学生讲要有你自己的东西，这样上起来也比较有自信。

作为才刚教书第二年的我，显然这方面有很大的欠缺。

在上一篇文章之前，经常给学生准备很多东西，怕学生这个不会，那个不懂，以为多准备点东西就是我自己的个性，因为我想到这么多，别的老师没有想到。

然后到上课的时候就常常发现其实有些补充的问题是没有必要的。

3、作为年轻教师的我，一节课当中在什么地方什么情况下掀起高潮，把学生的心扉撞开？当学生的探究渐入佳境，怎样推动他们把思考再深入一下，使高中语文课堂达到应有的
深度？结束语如何将课堂的探究引向深入？这些问题在我平时上课的时候很注意，这次上课的时候，虽然自己注意到这些问题了，可是上着上着，就把这些东西抛到脑后了。

显然是因为自己还年轻，锻炼的不够多，我的学养和经验的积累还没到这个高度。

4、丰富的知识储备是教师不可缺少的。

这节课我的重点是放在第三、四段，这两段也是论证的关键所在。

自己在课前做了充分的准备，可是在听了别的老师的课之后，发现自己在上课的时候讲到的都是些皮毛，没有渗透进去。

所以，在今后的教学生涯里，自己要多看书，多听课，多增加自己的知识储备。

这样自己以后上课肯定也会慢慢深入到课文中，让学生能比较容易地理解。

5、年轻教师应该多锻炼。

第一次上公开课的时候，我在别的班级试讲了三次，才觉得还行。

今年，两个月内已经上了三次公开课，包括一次展示课、一次深度调研和这次的优质课。

虽然课上得不怎么样，不过胆子是越练越大了，并没有出现第一次那么紧张的情况。

在三次公开课之后，都认真听取了听课老师的意见，这对自己的教学有很大的帮助。

三尺讲台，亦甘亦苦。

我喜欢教书，也想期盼着自己能把自己好的学习语文的方法传授给学生。

在今后的教学生涯中，我会更加勤勉，希望能让更多的孩子能热爱语文，感受到语文的美妙。