对小学生的惩罚办法
家长对小学生的奖罚制度
家长对小学生的奖罚制度家长对小学生的奖罚制度应当以激励和教育为目的，旨在培养孩子的责任感、自律性和积极行为。
以下是一些具体的奖罚制度内容：1. 奖励制度：- 成绩优异：对于在学业上取得显著进步或获得高分的学生，可以给予小礼物或额外的娱乐时间作为奖励。
- 良好行为：对于展现出诚实、礼貌、助人等良好行为的学生，可以给予表扬和肯定。
- 家务参与：鼓励孩子参与家务，对于积极参与并完成任务的孩子，可以给予适当的奖励，如选择晚餐的菜品等。
- 创意表现：对于在艺术、科学或其他领域展现出创意和努力的孩子，可以提供展示自己作品的机会或小奖励。
2. 惩罚制度：- 不良行为：对于撒谎、偷窃、欺负他人等不良行为，应进行适当的惩罚，如限制某些活动或电子产品的使用时间。
- 学业不努力：对于不按时完成作业或不认真学习的孩子，可以减少娱乐时间，要求他们重新安排时间来完成学习任务。
- 不遵守规则：对于不遵守家庭或学校规则的行为，应进行教育和适当的惩罚，如暂时禁止参加某些活动。
- 不尊重他人：对于不尊重他人的行为，应进行严肃的教育，并要求孩子向被冒犯的人道歉。
3. 奖罚平衡：- 奖罚制度应保持平衡，避免过度惩罚或奖励，以免孩子产生逆反心理或依赖奖励。
- 奖励应与孩子的努力和成就成正比，惩罚则应与错误行为的严重性相匹配。
4. 沟通与反馈：- 家长应与孩子保持开放的沟通，解释奖罚的原因，让孩子理解规则背后的意义。
- 鼓励孩子提出对奖罚制度的看法和建议，以确保制度的公正性和有效性。
5. 记录与跟踪：- 建立奖罚记录，跟踪孩子的行为和进步，这有助于家长客观评估奖罚制度的效果。
6. 定期评估：- 定期评估奖罚制度的有效性，并根据孩子的年龄、性格和行为变化进行调整。
7. 一致性：- 家长在执行奖罚制度时要保持一致性，确保孩子明白规则的严肃性和公正性。
通过这样的奖罚制度，家长可以有效地引导孩子形成良好的行为习惯和价值观，同时促进孩子全面发展。
家长给适合小学生的奖惩制度（通用10篇）
家长给适合小学生的奖惩制度（通用10篇）家长给适合小学生的奖惩制度一、管理制度主要特征1.权威性。
管理制度由具有权威的管理部门制定，在其适用范围内具有强制约束力，一旦形成，不得随意修改和违犯;2.完整性。
一个组织的管理制度，必须包含所有执行事项，不能有所遗漏，如发现或新的执行事项产生，应相应的制定管理制度，确保所有事项“有法可依”；3.排它性。
某种管理原则或管理方法一旦形成制度，与之相抵触的其他做法均不能实行; 特定范围内的普遍适用性。
各种管理制度都有自己特定的适用范围，在这个范围内，所有同类事情，均需按此制度办理;4.可执行性。
组织所设置的管理制度，必须是可执行的，不能偏离组织本身事务，成为一纸空文；5.相对稳定性。
管理制度一旦制定，在一般时间内不能轻易变更，否则无法保证其权威性。
这种稳定性是相对的，当现行制度不符合变化了的实际情况时，又需要及时修订。
6.社会属性。
因而，社会主义的管理制度总是为维护全体劳动者的利益而制定的。
7.公平公正性。
管理制度在组织力对每一个角色都是平等的，任何人不得在管理制度之外。
二、家长给适合小学生的奖惩制度（通用10篇）在现实社会中，制度在生活中的使用越来越广泛，制度一经制定颁布，就对某一岗位上的或从事某一项工作的人员有约束作用，是他们行动的准则和依据。
什么样的制度才是有效的呢？下面是小编整理的家长给适合小学生的奖惩制度（通用10篇），欢迎阅读与收藏。
家长给适合小学生的奖惩制度1第一条：对学生进行奖励和惩罚都必须注重教育效果，公正合理，使人信服又得到学生群体的支持。
第二条：对德、智、体全面发展或某一方面有突出成绩，为学校、社会、国家做好事或有一定贡献的学生，学校给予适当的奖励。
成绩突出者可报上一级有关部门进行表彰奖励。
奖励可分为口头表扬，发奖状或奖品等。
学校根据有关规定，定期评选各种学生奖励，以激励学生进步。
学校鼓励学生自拟奖励名称，自主申报奖励。
第三条：凡学生受到校级（包括校级）以上部门奖励，记入学生学籍表。
小学生奖励与惩罚措施
小学生奖励与惩罚措施在小学生的教育过程中，奖励与惩罚措施扮演着重要的角色。
正确使用奖励和惩罚可以对学生的学习、行为和品德产生积极的影响。
本文将讨论一些适用于小学生的奖励与惩罚措施。
1. 奖励措施1.1 表扬和认可教师可以通过口头表扬、写纸条、发放奖状等方式给予学生肯定。
这样的奖励可以激励学生继续努力，增强他们的自信心和自尊心。
1.2小礼物适当的小礼物也可以作为奖励的方式。
这些小礼物可以是文具、小玩具或者一张精美的贺卡。
给予学生一些实际的物品奖励可以增加他们的动力和兴趣。
1.3班级荣誉创建一些班级的荣誉制度，例如“优秀学生”、“劳动模范”等。
将这些称号颁发给在学习、与他人相处及助人为乐等方面表现出色的学生，可以激发其他同学的积极性，也能促进班级内的友好竞争。
2. 惩罚措施2.1 口头警告口头警告是一种简单的惩罚方式。
教师可以直接面对学生，沟通问题，并提醒学生他们的行为有违纪规则。
重复违规的学生可以适当加大警告的力度。
2.2 时间罚站对于严重违纪的情况，教师可以要求学生在教室内的一个区域站立一段时间，反思自己的行为。
这种惩罚能够让学生意识到自己的错误，并对今后的行为产生警示作用。
2.3 写检讨要求学生写下对自己错误行为的检讨可以给他们机会反思，并且明确了对待问题的态度。
学生写出检讨后，教师可以与他们进行进一步的对话，帮助他们改正错误并提出合适的解决方法。
3. 奖励与惩罚的原则3.1 公平公正奖励与惩罚的措施需要公平公正地实施，不偏袒某个学生或对某个学生有任何偏见。
每一个学生都应该有公平的机会获得奖励或受到惩罚。
3.2 激励性奖励和惩罚应该有激励性，能够对学生产生积极影响。
奖励应该能够激发学生继续努力，而惩罚应该能够让学生明白自己的错误并且改正。
3.3 惩罚的限度惩罚应该适度，不应过度惩罚学生，避免对学生造成心理伤害。
教师应该在惩罚中给予学生一定的保护和关怀，以免伤及学生的自尊心和自信心。
总结在小学生教育中，奖励与惩罚措施扮演重要角色。
对小学生的惩罚办法
小学怎样惩罚学生1、孤立法.当学生出现不能及时完成作业的现象时,采取果断措施，及时铲除学生不做作业的土壤，把苗头扼杀在摇篮中。
千万不能让其形成气候，生成小团体，任其蔓延。
应让全班同学意识到：“学习是自己的事”,逐步学会自己管住自己。
2、冷处理和热处理。
“冷处理”，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察、了解一番，旁敲侧击，激起他(她）内心的涟漪。
这种方法一般运用于上进心比较强的学生，他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。
“热处理 "，一般运用于自我意识比较差的学生。
他们一般还未认识到不做作业的害处。
或是明明知道可就是管不住自己。
对这样的同学，就应大喝一声，当头一棒. 进行“狂轰烂炸”式的“强火力”攻击，令其幡然醒悟，“悔过自新”。
3、赏识法.即夸优点。
如有一男生，人比较聪明，但常常自以为是.他自认为：“我会了为什么还要做？”家庭作业经常不做，但课堂作业能及时完成.对此，老师针对他书读得好，声音响亮有感情这一优点,在班里封他为“朗读大王”。
每次早读课都让他领读，他也尽心尽职。
老师常常在班里表扬他，培养他的自信心。
时间一长, 他觉得自己是个好学生，要是再不做作业就对不起大家的信任。
从此同，冰把他不做作业这一毛病根治了。
4、建立良好的师生情感。
常言道:亲其师，信其道。
只有学生充分信任老师，能与老师进行推心置腹的交流, 他们的烦恼和困难才会向老师诉说，老师才能了解学生的内心世界, 把握他们的思想动态. 老师要积极地和学生交朋友, 对学生进行潜移默化的教育。
点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。
如有一男生, 长得人高马大，较聪明，看问题比较敏锐。
因其发育早，已有成人意识，渐渐地无端生出一些烦恼.近来不知怎么回事,有了急剧变化.最明显的是，作业不能及时完成，总找理由推托。
班主任王老师不是粗暴地训斥，而是与其促膝谈心, 采用暗喻式点拨他。
说他以前在老师眼里, 是一只香喷喷的红苹果, 现在所犯的错误就像是红苹果里钻进了一条毛毛虫. 如果不及时采取措施，红苹果就会慢慢变成烂苹果。
惩罚小学生的有效措施
惩罚小学生的有效措施1、不按时完成作业，罚讲名人勤奋学习的小故事。
2、上课不守纪律。
课后，进办公室读“小学生守则”和“小学生日常行为规范”。
每周评比礼仪星，这方面做不好，就不能争取到这颗星了。
3、卫生意识缺乏，惩罚在校园里拾检一袋纸屑。
不能评比环保星。
4、作业字迹潦草，罚临帖两页。
有进步了，可以被评为进步星；如果能坚持练习，则马上可以被评为勤奋星。
5、课堂乱插嘴，课后把学习内容重读几遍。
能在课堂上发表独特的见解，马上被评为智慧星。
7、不爱护公物和花草树木，罚以“美丽的校园”为主题创造一幅美术作品，或者罚在课间站在那儿维护自己校园的一草一木。
6、经常忘佩戴红领巾的孩子，每天检查班上孩子的佩带情况。
7、骂人，当面夸奖10位同学的优点。
8、不认真完成作业准备一段100字励志语录分享给大家。
9、偏科的学生去找薄弱学科老师，夸老师3个优点，找老师要签名。
10、屡教不政的面壁思过，想出3条改正的方法。
11、经常迟到，罚他每天管理班级的钥匙，他当心同学和老师进不了教室他会早早的到校。
12、扰乱上课秩序的学生在全班面前讲笑话或做鬼脸，全班超过2/3笑了过关。
13、上课不认真听课，当天课上主动举手回答问题5次。
14、上课迟到者，次日第一个到教室，在门口迎接欢迎其他同学。
15、不尊敬老师，课前五分钟去接当天老师们来教室上课。
16、不认真完成作业，帮老师批改作业看看别人是怎么写的。
17、早自习不认真读书，在全面面前大声朗诵文章。
18、书写差的同学练字抄一篇课文19、上课吃零食的同学当着全班，微笑着吃两片柠檬(既补充VC，又给大家带来欢乐)20、不爱护花草树木者给班级绿植浇水照看一周。
对待小学生上课说话的有效惩罚方法
对待小学生上课说话的有效惩罚方法在小学阶段，学生的教育和纪律管理至关重要。
有效的惩罚方法可以帮助培养学生的自律性和尊重他人的态度。
以下是一些可以用于对待小学生上课说话的有效惩罚方法。
1.清晰地规定上课纪律：为学生明确说明上课时的行为规范，例如不允许谈话、吃东西或者玩耍，以及要集中注意力等。
确保学生明白这些规则的重要性以及不遵守规则会面临的后果。
2.制定奖惩制度：建立奖励和惩罚制度，以激励学生积极遵守纪律。
例如，对于遵守纪律的学生可以给予鼓励、表扬或者奖励，而对于违反纪律的学生则可以采取相应的惩罚措施。
3.警示与提醒：当学生违反纪律时，老师可以进行简短且有力的提醒，例如使用眼神或者肢体语言暗示学生保持安静。
为了让其他学生知道一些学生违反了纪律，可以通过沉默、轻拍桌子或者其他方法发出信号。
4.时间惩罚：当学生违反纪律时，在不打断整个班级教学过程的情况下，老师可以让该学生在众人面前站起来，或者让他在课后留下来用时间补课。
这种暂时的隔离和独处会让学生意识到他们的行为对整个班级的影响，并帮助他们反思自己的行为。
5.定期沟通：与学生交流是纠正不良行为的重要部分。
老师可以和学生进行私下的、有针对性的谈话，帮助他们认识到说话对上课和其他学生有何不良影响，并寻找解决问题的方法。
6.承担责任：鼓励学生意识到自己的行为会产生后果，让他们为自己的行为负责。
例如，当学生的说话导致其他学生无法专心听讲时，可以要求该学生向受影响的学生道歉，并向全班承诺不再重复同样的行为。
7.处理纪律问题的流程：对于严重违规的学生行为，需要老师事先制定好处理问题的流程。
这可能包括与家长沟通、记录违纪行为、严重情况下采取相应的纪律处罚等。
确保纪律处理是公平、一致和透明的，这样学生们将知道他们的行为将会面临严肃后果。
8.老师的榜样作用：教师应该以身作则，成为学生模仿的榜样。
如果老师要求学生保持安静，那么老师自己也应该做到。
通过积极的口头鼓励和奖励来表扬那些遵守纪律的学生，激发其他学生效仿。
管理小学生的奖惩制度
管理小学生的奖惩制度管理小学生的奖惩制度在快速变化和不断变革的今天，我们每个人都可能会接触到制度，制度是要求成员共同遵守的规章或准则。
想学习拟定制度却不知道该请教谁？下面是小编精心整理的管理小学生的奖惩制度，希望对大家有所帮助。
管理小学生的奖惩制度篇1一、学习方面：1、作业完成并且字迹美观端正（优a），得10分。
（优+a+）得20分。
2、单元考试90分以上，得30分，95分以上得50分。
3、家庭作业没有完成或按时上交，一样扣10分。
4、上课积极回答问题有3次及以上的可以奖励10分。
5、作文获得“小小作家”印章可以奖励20分，得90以上得10分。
6、有进步的同学视情况由老师奖励。
二、纪律方面：1、违反班级纪律将被记录在班级日志上，有一个名字，扣10分，两个名字扣20分，依次累计。
班级被扣分，扣100分。
2、课间出操、集会，必须做到静、齐、快，讲话的、推同学的或打闹的，每次扣10分。
3、表现突出，被表扬的视情况奖励。
三、劳动方面：1、卫生值日当天无批评，没有扣分，当天值日生每人得30分。
值日认真的受到老师表扬的，得10分。
忘记值日的、偷懒或没有完成自己的工作就去玩的，扣10分。
2、平时在教室里面吃零食、在教室里面乱扔纸屑或粉笔、随机检查教室卫生时发现座位的四周有纸屑或其他脏东西的（包括自己的课桌椅、地面等），扣10分，并提醒。
不改正的罚值日一天。
四、好人好事：1、在一帮一活动中双方成绩都有一定的提高的每人每次得20分。
2、捡到东西能及时还给失主或交给老师的每人每次得10分。
3、被老师发现不团结、和同学闹别扭甚至打架的每人扣20分。
4、表现优秀者，根据情况而定，可若干分。
5、在各类比赛中获奖，为班级争光的，有奖励。
五、小助手监督方面：1、小助手要为同学办事，不能私自乱用权利，被发现每人扣10分。
2、小助手的工作得到老师的好评时，每人每次根据情况奖励若干分。
3、小助手要带头，做好其他同学的榜样，小助手有严重错误的做深刻检讨，被批评三次撤换。
不完成作业的惩罚措施10条
不完成作业的惩罚措施10条第一条：罚抄写课文或者重点知识。
孩子不写作业，家长可以惩罚他们抄写课文或者重点知识。
这样可以让孩子记住不写作业的后果和教训，同时还能巩固他的学习。
第二条：看书、写字。
孩子犯错后，情绪一般会比较激动，可以在处罚区里放置铅笔、涂色书、故事书等，让孩子找点事情做，冷静下来，化解愤怒的情绪，然后再引导孩子说出自己犯的错，并一起分析错误的原因。
第三条：做家务。
孩子不写作业，家长可以惩罚孩子做家务，让孩子洗一洗衣服，或者刷一刷碗。
让他尝试生活的苦，他就会认识学习的重要性。
第四条：罚抄作业。
不完成作业，抄袭他人作业，作业态度极不认真，家长可以罚其抄作业。
应注意，一般不要超过8遍，否则不但没有效果，而且会导致学生厌恶学习。
第五条：罚跑步。
孩子不写作业，家长可以罚她跑步，最好和她一起跑，建立她的兴趣，而不是让她感觉惩罚。
不要让孩子产生逆反心理。
第六条：父母要减少孩子的零花钱。
很多父母在每个月都会给孩子一点零花钱，虽然钱不多，但是对于孩子来说就是一笔巨款，而孩子可以用这些钱买东西吃，但是如果孩子不写作业的话，那么家长就可以减少孩子的零花钱，孩子每天也都喜欢买一些零食吃，如果家长将他们的零花钱收走了，他们也会非常痛苦的，当看到别的小朋友吃东西，他们自己没有东西吃，心里也会难受。
所以这样的惩罚对孩子来说也是很有用的。
第七条：不允许孩子做他喜欢的事情。
比如不允许他看动画片、星期天爸爸妈妈不带她去公园游玩等等，这样就会让孩子知道不写作业是要受到惩罚的、自己就不能做自己想做的事情了，那么他今后就一定会好好完成作业，千万不能打骂孩子。
第八条：禁止某些权利、要求。
我们还可以禁止孩子做一些自己平时喜欢的事情，比如孩子没按时完成作业，那今天看动画片的权利就要取消，可以选择取消1-3天看电视的权利，让孩子懂得犯错了就会受到的惩罚。
第九条：轻打手心。
作为父母，我们并不提倡体罚孩子，这不仅伤害孩子的身体，还会给他的心里留下阴影。
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小学怎样惩罚学生1、孤立法。
当学生出现不能及时完成作业的现象时，采取果断措施，及时铲除学生不做作业的土壤，把苗头扼杀在摇篮中。
千万不能让其形成气候，生成小团体，任其蔓延。
应让全班同学意识到：“学习是自己的事”，逐步学会自己管住自己。
2、冷处理和热处理。
“冷处理”，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察、了解一番，旁敲侧击，激起他（她）内心的涟漪。
这种方法一般运用于上进心比较强的学生，他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。
“热处理”，一般运用于自我意识比较差的学生。
他们一般还未认识到不做作业的害处。
或是明明知道可就是管不住自己。
对这样的同学，就应大喝一声，当头一棒。
进行“狂轰烂炸”式的“强火力”攻击，令其幡然醒悟，“悔过自新”。
3、赏识法。
即夸优点。
如有一男生，人比较聪明，但常常自以为是。
他自认为：“我会了为什么还要做？”家庭作业经常不做，但课堂作业能及时完成。
对此，老师针对他书读得好，声音响亮有感情这一优点，在班里封他为“朗读大王”。
每次早读课都让他领读，他也尽心尽职。
老师常常在班里表扬他，培养他的自信心。
时间一长，他觉得自己是个好学生，要是再不做作业就对不起大家的信任。
从此同，冰把他不做作业这一毛病根治了。
4、建立良好的师生情感。
常言道：亲其师，信其道。
只有学生充分信任老师，能与老师进行推心置腹的交流，他们的烦恼和困难才会向老师诉说，老师才能了解学生的内心世界，把握他们的思想动态。
老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。
点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。
如有一男生，长得人高马大，较聪明，看问题比较敏锐。
因其发育早，已有成人意识，渐渐地无端生出一些烦恼。
近来不知怎么回事，有了急剧变化。
最明显的是，作业不能及时完成，总找理由推托。
班主任王老师不是粗暴地训斥，而是与其促膝谈心，采用暗喻式点拨他。
说他以前在老师眼里，是一只香喷喷的红苹果，现在所犯的错误就像是红苹果里钻进了一条毛毛虫。
如果不及时采取措施，红苹果就会慢慢变成烂苹果。
该生深受触动，觉得自己对不起老师的关爱和信任。
5、构建家校联络网。
不做作业的学生，并不是天生的。
他们在改正的过程中，往往会出现反复。
这时，我们非常需要取得家长的配合，“协同作战”。
只有这样，才会形成合力，让不做作业的学生“无处藏身”。
因此，学校与家庭应经常联系，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。
一天，我差点儿给一位不做作业的学生气死。
这位同学，上星期有一篇抄写课文的作业没完成，我让他星期天在家里把他完成。
星期一一到校，我就让他把作业拿出来让我检查。
他磨蹭了半天，才嘟囔着说：“作业本掉在家里了。
”由于前几次也常出现类似的情况，这一次，我马上决定骑摩托车带他回家拿作业本。
初春的早上，春寒料峭。
当我顶着呼呼的寒风来到他家时，他竟又说家中没有本子，夹在书包里了。
当时，我气得说不出话来，狠狠地批评了他这种说谎的错误。
他的父亲也跟我说，他也拿这个儿子没办法，星期天就曾狠狠地揍了他一顿。
我也对他说，你这个孩子脑子其实不笨，你又对孩子的学习这样关心，我真担心教不好你这孩子。
我知道，光靠打骂是不能解决问题的。
我和他父亲协商，以后每天要完成的作业都写在本子上，待完成后由他签字。
只有家校合作，才能帮他慢慢去掉“懒劲”。
教师对不做作业的同学决不能放弃，要积极采取多种措施应对。
“精诚所至，金石为开”。
只要我们是真心为学生的发展负责，总有一天，学生会明白老师的一片苦心。
同时，要多方改革作业，让学生有自主选择作业的权利。
多设计一些开放性的作业，让每个学生都能体验到成功的快乐对完不成任务的学生怎样惩罚由于各种原因学生不能按老师的要求完成任务，老师弄清情况以后，进行适当的惩罚，起到惩戒教育作用。
通过一定作业量的惩罚，使其对原来错误的理解有了新的认识，再让其多做一定量的作业，强化对错误知识的理解和运用，又通过老师的讲解，起到学习知识、巩固知识的效果。
如果学生逃值日，又没有事先说明情况，经过核实后老师也可以给予适当惩罚，比如罚他值日，让他长长记性，对本人和其他学生都能起到教育作用。
但是无论何种处罚，都要是在老师充分了解情况之后，适度的惩罚，只要起到教育作用就行，而不是劳其筋骨，饿其体肤。
如果老师对学生情况不问青红皂白，动辄对学生使用家法，根本起不到教育作用，现举几例予以说明：1、当学生完不成作业时罚抄很多遍。
对于这样的惩罚，也要分情况，有些学生天生做事缓慢，在作业任务繁重的情况下，本来完成作业都非常困难，再让其抄多少遍，第二天又要听课写作业，又没有自我支配的时间。
要完成老师的处罚，会加重第二天的学业负担，为了前一天的处罚任务，他必定在课堂上来完成昨天留下的作业，还要完成罚抄任务，结果当天的课听不成，新知识没有学，当天的作业更无能力和无暇顾及，作业就会越积越多，难度也越来越大，加上他们先天不足的学习态度和学习能力，势必要造成抄袭作业现象。
更甚者，会放弃学习，反正是完不成，学生的学习态度和学习兴趣荡然无存，形成恶性循环，学习还怎么再往下进行？有些学生天生的魔怔，速度怎么也快不上去，老师惩罚的力度重了还会引起心理疾病，最后导致严重的身体疾病。
举个例子，有一个七年级的语文老师，让学生在限定时间内背诵课文，如果不会背，就让这些学生到走廊里背，会背了就找老师背。
如果还不会背就让其到厕所背，再背不出来就罚抄10遍。
如果第二天仍然不会背还要到厕所里背，再不会背的要罚抄50遍。
有一个学生在上七年级时总共被罚抄过五次。
每次都是整夜不睡觉，其父母帮助他抄写课文，久而久之该生渐渐失去了学习兴趣、害怕上课、烦躁不安，一见课本、一进课堂就感到头疼心慌，最后得了恐惧症，上课注意力不集中。
无论上课或者是自习课，只要外面有人走动，总是自觉或不自觉的往外看。
由于心理恐惧引发了膀胱炎，课间不想上厕所，一到上课就想上厕所。
从心理上背上了严重的心理负担，从生理上也患上了严重的疾病。
针对这种情况家长和学生都非常着急。
处罚只是老师图一时之快，起不到应有的教育作用，还对学生的身心严重的摧残。
现在学生出现大面积的厌学情绪，与学习负担过重和老师的重罚也有直接关系。
如果老师视学生如子女，针对学生完不成作业，认真了解情况，分析学生完不成作业的原因。
如果学生是不会做而没有完成任务，要先对其辅导，使学生具有完成作业的能力，再让学生把作业写出来。
如果学生是偷懒不能完成任务，就对其酌情处罚，但要有一个度，对不同资质的学生又分别对待。
如果学生是速度慢、效率低，则应先从培养行为习惯做起，使他们逐渐克服掉做作业时的零碎环节，培养高效的作业习惯，学生从习惯的养成中获得能力培养。
2、前一天不会背课文的同学就站着听课。
有一个英语老师每天给学生留有背诵任务，让课代表检查。
在第二天的英语课上，老师先让课代表回报不会背诵的人员名单。
凡是不会背的同学都站着听课，一段时间以来总是这些同学。
我找了其中几个学生，让他们拿着英语课本进行阅读，谁知道他们连英语单词的读音都不会，更不知道其中的汉语含义。
他们已经是这样的水平了，怎么能够完成背诵？作为老师可能是想用这种方法教育全体同学，而这些同学日复一日，年复一年的在课堂上站着听课，到底有多大效果？如果站着的学生是这个老师自己的孩子，他能忍心天天让自己的孩子站着听课吗？作为老师，应该对这些学生先进行了解，针对他们的学习状况进行单独辅导，相对于其他学生少布置一些作业，让其老老实实的完成，哪怕是少学一些也让其真正掌握，使他们也有所获，也比天天背诵自己不懂得天书好些，况且他们真的背不出来，就是让他天天罚站也无济于事。
3、没完成任务找家长。
有一位教师新学期开学接到一个班当班主任，在与前任交接时，前任老师就给她介绍了一个叫王力的学生，说王力在班里从来不听老师的话，自己想打人动手就打、想骂人就破口大骂，哪个老师都拿他没办法。
但有一条，他就怕他爸爸，因为他爸总打他打得很厉害。
果然新学期没几天，因为没有完成作业老师对其批评，他就开始破口大骂，班主任在场他毫无顾忌，没有把任何老师放在眼里。
新班主任还没有遇见过这样的学生，这时她想起了她的前任给她支的招。
她说：“走吧，领我到你家去。
”这个学生根本不在乎，马上领着老师向自己家里走去，等走到自己家楼前站住了，老师问他是几楼几号，他也不吭声，只见他怒目圆睁、两个拳头紧紧地攒着。
老师看了以后觉得很危险，是不是这个学生要狗急跳墙跟老师拼命了？想到这里，她马上灵机一动说“我是送你回家的，怕你这么晚回家有危险，我不放心。
既然到家了，我就放心的回去了，再见！”第二天，老师再见到这个同学时，只见他神情放松了很多，对老师也不敢直视，掏出一封信递给老师。
信中说，很感谢老师的好心，要不然昨天又是一顿皮肉之苦，老师你放心，以后我再不给你惹事生非了。
从此这个学生刻苦学习，中招考得非常好，以高分考上了重点高中。
这说明老师动辄找家长带来的并不一定是家长配合，而是对教育的背离。
如果这个老师一直坚持把学生交给家长，还能有此教育效果吗？我们教育学生因有爱才有恨，恨铁不成钢。
老师的心都是为了学生，但有时我们所采用的方式与我们所倡导的爱背道而驰。
我们平时要加强学习，掌握新时期学生的心理特征，掌握相应的新的教育理念，我们从爱的角度出发，视学生如子弟，不管他们犯了何等严重的错误，我们都可以想方设法对他们进行挽回，使他门从懵懂无知中幡然醒悟，哪怕是处罚，也让他们体会到老师的良苦用心，使他们在老师人格魅力的感召下发奋努力，这样我们就会达到真正的育人效果。
首先看看是个别学生没完成还是大部分学生都没完成。
如果是后者，那就是老师留的作业太多了，学生无法完成。
如果是前者，那是学生自身的问题，有可能是家里有什么事情导致无法按时完成作业，老师需要和家长沟通具体了解情况。
或者就是这个学生程度太差以他的水平做不了那么多作业。
我觉得从这几个方面调查一下会更好的解决问题。
●和家长联系最有效，如果这招都不行，就没管了。
●放学后写作业的同学回家，没写的留下补作业，你可以加量，比如同一份作业每人写三遍，虽然耽误你的时间，但学生往往比你更期待早回家。
你辛苦个一两次他们以后自然就写了。
●作业要适量，负担不能太重。
要考虑学科间的配合，不要各科老师都在同一天留作业，挤在一起。
（2）作业要认真批，不批当然没人愿做了。
（3）作业要明确、具体、便于作答。
不要留“体会”、“感想”“总结”“探究”“调查”之类虚的。
（4）作业必须写在指定的本子上或作业纸上。
（5）在教室墙上张贴“作业完成情况表”，列清姓名、科目，按时交的画勾，不交就画叉。
每月一张。
要脸的学生就不得不交了。
（6）还有不要脸的（极少数）。
拖欠太多。
先通报一下，请家长。
以后给他们单独留作业，也就是剥夺他们与大多数同学做同样作业的权利。