实验心理学期末考试复习内容
基础实验心理学期末考试题及答案
基础实验心理学期末考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 心理学研究的基本方法包括实验法、观察法、调查法和以下哪一项？A. 统计法B. 测量法C. 访谈法D. 心理测试法答案：D2. 以下哪个理论不属于认知心理学的范畴？A. 信息处理理论B. 行为主义理论C. 认知发展理论D. 认知失调理论答案：B3. 根据经典条件反射理论，以下哪个选项不是条件刺激？A. 铃声B. 食物C. 灯光D. 疼痛答案：D4. 以下哪个选项是自我效能理论的核心概念？A. 自尊B. 自我监控C. 自我效能感D. 自我服务偏差答案：C5. 以下哪个实验不是用于研究记忆的？A. 艾宾浩斯遗忘曲线实验B. 斯坦福监狱实验C. 洛夫特斯的误导信息效应实验D. 佩特里奇的深度加工实验答案：B二、填空题（每空1分，共10分）6. 心理学是一门研究_________和行为的科学。
答案：心理过程7. 心理学的四大领域包括生物心理学、认知心理学、发展心理学和_________。
答案：社会心理学8. 弗洛伊德的精神分析理论中，心理结构分为本我、自我和_________。
答案：超我9. 皮亚杰的认知发展阶段包括感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和_________。
答案：形式运算阶段10. 社会学习理论认为，个体通过_________、模仿和强化来学习社会行为。
答案：观察三、简答题（每题10分，共20分）11. 简述实验法在心理学研究中的重要性。
答案：实验法是心理学研究中一种非常重要的方法，它允许研究者在控制条件下操纵变量，以观察其对心理过程或行为的影响。
实验法可以提供因果关系的证据，帮助研究者验证假设，并发展理论。
12. 解释什么是认知失调，并给出一个实际生活中的例子。
答案：认知失调是指个体在持有相互矛盾的信念、态度或行为时所经历的心理不适。
例如，一个吸烟者可能知道吸烟有害健康，但仍然继续吸烟，这种矛盾导致认知失调。
四、论述题（每题15分，共30分）13. 论述观察法在心理学研究中的优缺点。
实验心理学期末考试复习重点
实验心理学考试重点1、冯特、费希纳、艾宾浩斯的贡献冯特：1879年，莱比锡大学，第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
心理现象是心理学的研究内容费希纳：率先采用心理物理学方法研究色觉和后像,费希纳定律:S = K logR，第一次将人类心理现象进行了量化的表达。
创造了三种测量阈限的方法:最小变化法、恒定刺激法、平均差误法.艾宾浩斯：对记忆进行了研究,开创了实验方法研究高级心理过程的先河。
创造了新的研究范式和新的变量测量方法：人工材料，节省法.建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系—-遗忘曲线2、自变量、因变量和额外变量自变量：在实验中研究者操纵的,对被试的反应产生影响的变量.因变量：由操纵自变量引起的被试的某种特定的反应.额外变量：与实验目的无关，但又对因变量产生影响的变量，在实验中需要对其加以控制3、主、被试效应实验者（主试）效应：指主试在实验中可能以某种方式，有意无意地影响被试，使他们的反应附和实验者的期望。
“罗森塔尔实验”指人类被试者对待实验和实验者的特定态度和动机影响到实验的结果。
“安慰剂效应”，“霍桑效应”4、因素型实验vs函数型实验因素型实验：是研究某种心理现象或行为产生的原因或条件是什么的实验。
（what）函数型实验：是研究各种条件怎样影响心理现象或行为的实验,它要探明条件与行为之间的函数关系。
(how)5、实验效度：是指实验方法能达到实验目的的程度。
内部效度：是指实验中的自变量与因变量之间的因果关系的明确程度。
影响因素：（1)个体的生长和成熟。
（2）历史因素。
（3)对被试的选择(4)被试的缺失。
（5）前测的影响。
（6）实验程序的不一致。
（7）主试与被试的相互作用（8）统计回归因素外部效度：是指实验结果能够推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的代表性和适用性。
影响因素:(1）实验环境的人为性。
(2)被试者样本缺乏代表性（3）测量工具的局限性6、实验报告的组成部分：题目、摘要、引言、方法、结果、讨论、结论、参考文献及附录.7、试验方法：（1)被试者:要说明被试者选择的方式，被试者的年龄、性别及其他有关方面的情况，被试者的数目、及如何进行分组的，等等。
实验心理学期末考试复习内容
实验心理学期末考试复习范围一、名词解释（考试卷上只呈现英文，先翻译，后解释）1.额外变量(extraneous variable)：又叫控制变量，它是与实验目的无关，但又对被试的反应有一定影响的变量。
舒华108页2.量程效应(range effect)：主要是指天花板效应和地板效应，这两种效应是指反应指标的量程不够大,而造成反应停留在指标量表的最顶端和最底端，从而使指标的有效性遭到损失。
郭秀艳64页3.多因变量设计(multiple dependent variable design)：是指在一个实验中包含有两个或两个以上因变量的实验设计。
郭秀艳75页4.要求特征(demand characteristics):被试会自发的对主试的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式进行反应。
郭秀艳66页5.被试间设计(between-subjects design)：指每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理，对另一被试（组）进行另一种自变量水平处理的情况。
6.被试内设计(within-subjects design)：是指每一个被试都接受自变量的所有水平处理的情况。
郭秀艳76页7、匹配法(matching)：使实验组和控制组的被试属性相等的一种方法。
使用匹配法时，先测量所有被试身上与实验任务呈高相关的属性，然后根据结果奖杯时分为属性相等的实验组和控制组。
郭秀艳 P68 舒华P778、随机化法(randomization method)：使被试随机地分派到各处理组中的技术。
它不仅能应用于被试，也能应用于刺激呈现和实验顺序的安排。
郭P69 张P789、ABBA(ABBA design)：适用于自变量水平只有2个的情况，按照ABBA顺序接受四次实验，A水平两次B水平两次。
郭 P79 张P14010、拉丁方设计(Latin square design)：自变量水平2个以上时，用平衡的拉丁方设计。
实验心理学复习资料
试验心理学复习资料考试题型：一、名字解释二、简答题三、试验设计（1）改错（2）设计复习范围：第一章试验心理学讨论的基本问题其次章试验设计第三章心理物理学方法第四章反应时间第五章视觉与听觉第一章试验心理学讨论的基本问题一、试验心理学概述1.试验心理学的概念广义的试验心理学：指应用试验的方法讨论心理现象和行为规律的科学，是心理学中关于试验方法的一个分支。
凡是用试验的方法揭示心理与行为规律的讨论课题和成果，都可以纳入试验心理学的范畴。
狭义的试验心理学:是特地讨论如何进行心理试验的一门科学,讨论对象是心理试验的理论、方法、程序、操作技术等问题，可以称作“心理试验学”。
2.试验心理学的任务提出问题一选出被试一标识、掌握和测量变量一试验的支配、操作一处理和分析试验结果3.心理学试验的含义与基本形式（1）观看法：是描述性质的方法，特点：直接性，描述性；缺点：过于直接和简洁。
自然观看法是最受推崇的一种方法，是指对自然情境下的现象进行深化观看的一种方法；只能等待所要观看的事物消失时才能进行，或只能对已有的事物进行观看。
个案法，是指深化讨论单个或少数几个被试的观看法。
（留意无干扰观看：指讨论者为了避开被试由于知晓正在被观看，产生非自然状态下的行为，而采纳的一种无干扰观看技术）（2）试验法：心理学讨论的主要方法，是讨论者主动掌握条件下对事物的观看，能对所观看的现象做出因果性的说明。
特点优点：a.试验者带有特定的目的进行试验，即试验者规定了将要讨论的事物，这比起急躁等待自然观看要有效、经济和便利得多；b.试验条件为试验者的观看和纪录制造了最好的条件，测量较为精确，试验者可以在做好充分预备后开头试验，并且可以通过掌握大事的发生，使其重复产生，以确信某现象是否前后全都；c.试验者设定明确的试验条件，别人可以来重复并检验试验的结果；d.试验者可以掌握一切条件，使之恒定，而转变某一条件，用以观看试验结果。
缺点：试验条件掌握有过多的人为性；试验干涉程度高；对于简单的行为无法测量；不适合大规模探究性讨论。
实验心理学期末知识点整理
实验心理学期末知识点整理必考考点挑选题反应性：观看过程中参与者的反应要求特征：导致被试推测实验目的或实验者期望的一些实用线索社会惰化列联研究决策标准感觉性差不阈限：是指刚才能引起差不感受的刺激间的最小差不。
操作性定义：有50%的实验次数能引起反应的刺激值别确信间距韦伯定律最小可觉差JND：相距为一具差不阈限的两个刺激之间的差不所引起的内部感受费希纳定律：相信所有的最小可觉差都会产生相同的感受增加，想做比例量表，事实上是顺序量表。
史蒂文斯定律盲视：描述被试别承认故意识知觉时其盲点具有知觉能力客观阈限、主观阈限会聚操作SOA 提示-刺激间隔心理别应期别对称迁移等于连续效应阻滞实验消退对偶联合回顾前摄干扰量表衰减效应被试变量天生的（年龄、性不、种族）社会引起的（社会阶层、宗教、居住区）疾病有关的（肢体残缺、智力低下、脑外伤、灾害后果）简答题阈限：我们能别能讲乙的听觉更敏锐一些？也许甲乙都有着同等的听觉感觉性，然而他们推断是否听见声音的标准别一样。
乙可能比较冒进，只要听见大概有声音就讲“有人敲门”；甲可能比较保守，除非有百分百的把握否则就会讲“没听到”。
操作性定义的优缺点：优点：1.它有利于提高研究的客观性，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目 2.又处于研究假设的检验缺点：往往只能涉及变量的少数特征，具有明显的排他性，难以表达完整意义。
实验设计别同情绪关于别同情绪内容材料的经历效果？两个自变量各三个水平经历效果再认的经历数啥实验设计、自变量、因变量、操纵变量、办法，实验程序，实验预期结论现成的实验讲出自变量因变量操纵变量有哪些三阶交互作用主效应，有效应，无效应的条件拉丁方设计观看与相关Naturalistic observationBasic research：Has no immediate practical goal.Applied research：Aims at solving a specific problem.Reactivity（反应性）?Participants’ reaction to being observed 被试关于被观看时做出的反应无干扰观看与无干扰测量之间的关键区不在于是否被试与研究者在同一时刻处在同一地方。
实验心理学期末复习整理（考试题红笔标出）
实验⼼理学期末复习整理（考试题红笔标出）第⼀章引论1、1879年，冯特在莱⽐锡⼤学建⽴了第⼀个正式的⼼理实验室，标志着实验⼼理学的建⽴。
2、实验⼼理学的重要性：是各门⼼理学的基础3、观察法与实验法：观察法只能对已有的事物进⾏观察，实验法是研究者主动控制条件下对事物的观察实验法的特点：①可控性②可重复性（结果可检验）③可以进⾏因果的推理（实验法最重要的特点）4、实验范式：以范式是指按照某⼀⽐较公认的路线或观点所采取的研究⽅向或研究步骤【例】①斯楚普实验②加⼯⽔平效应③补笔④记忆研究中对偶联合范式（已经停⽤）5、⼼理学规律的性质定量研究：将数据定量表⽰，并将结果从样本推⼴到所研究的总体定性研究：依据⼀定的理论与经验，直接抓住事物特征的主要⽅⾯，从事物的内在规定性来研究事物6、实验⼼理学研究的⼀般伦理：实事求是的科学精神和严谨审慎的⼯作作风7、研究⼈类被试的伦理原则：①保障被试的知情同意权②保障被试退出的⾃由③保护被试免遭伤害④保密原则8、实验⼼理学研究的⼀般程序（每个标题后⾯要再写⼀句话解释）（1）确定课题、形成假设（怎么来确定课题，课题的来源：有些实际需要、⽂献综述、理论综述）（2）选择被试：选择有代表性的被试，采⽤随机化原则，再写⼏条随机化的⽅法（3）实验实施：确定实验控制，⾃变量、因变量、额外变量都要进⾏控制，对随机变量尤其是额外变量进⾏控制（4）数据处理：不同的实验设计对应不同的实验处理⽅式，把对应的实验处理⽅式写⼀下（5）报告撰写：⾃由发挥第⼆章实验研究的基本问题⼀、主试和被试（对结果产⽣影响的情况：①主试对被试的影响②主试的态度③被试的态度）（⼀）主试对被试的影响1、主试通过指导语对被试产⽣影响2、实验者效应（1）定义：主试者在实验中可能以某种⽅式有意⽆意地影响被试者，使他们的反应符合实验者的期望（2）包括：①罗森塔尔效应②实验者的性别、种族、肤⾊等（3）实验者效应的消除：①双盲：实验者与被试都不知道实验处理类型和实验预期结果②实验的⾃动化：被试通过计算机或者其他设备做实验（⼆）被试的动机和态度对实验的影响1、要求特征（需要特征）：（1）定义：被试会⾃发地对实验者的实验⽬的产⽣⼀个假设或猜想，然后再以⼀种⾃以为能满⾜这⼀假想的实验⽬的的⽅式进⾏反应（2）包括：①霍桑效应：因为被试知道⾃⼰处于实验中，是被观察者，所以他们会尽⼒去做，提⾼效率②安慰剂效应：指病⼈虽然获得⽆效的治疗，但却“预料”或“相信”治疗有效，⽽让病患症状得到舒缓的现象（3）要求特征的消除①单盲：被试不知道⾃⼰正在参与实验或不知道⾃⼰所处的实验处理组②掩饰情节：不告诉被试真正实验的假设（掩饰情节并不常⽤）⼆、变量（⼀）⾃变量1、⾃变量的分类：①刺激特点⾃变量②环境特点⾃变量③被试特点⾃变量④暂时造成的被试差别（由于不同的指导语/实验任务造成的差别）被试特点有⼀些可以操纵，有些则不能操纵2、操作定义（1）定义：⽤可以感知到的事件、现象或指标来对研究变量进⾏数量化或定性的界定和说明【例】挫折感抽象定义：当达到⽬标的过程中遇到障碍时所产⽣的情绪感觉或反应。
实验心理学知识点(复习用)概要
第一章实验心理学概论1、什么是实验心理学？实验心理学是用实验的方法研究心理现象和行为规律的科学；是探讨心理实验的理论方法、技术操作的学问。
2、实验心理学正式建立的标志是什么？实验心理学的正式建立，是以冯特1879年在莱比锡所建立的第一个心理实验室为标志。
第二章传统心理物理学1、什么是心理物理法？心理物理法是研究心理量与物理量之间的对应关系的方法。
即运用数学方法和测量技术，研究心理现象与物理现象之间的数量关系。
2、心理物理学诞生的标志是什么？1860年，费希纳发表的《心理物理学纲要》一书，作为标志着心理物理学诞生的标志。
3、什么是最小变化法？最小变化法（程序上）的刺激由递减和递增的两个系列组成，每次刺激后让被试报告他是否有感觉。
刺激的增减应尽可能地小，（目的）是系统地探求被试由一类反应到另一类反应的转折点，即在多强刺激时，由有感觉变为无感觉，或由无感觉变为有感觉4、用最小变化法来测量绝对阈限的方法要点哪些？第一，采用最小变化法测绝对阈限时，刺激系列应按渐增（记为↑）和渐减（记为↓）系列交替的方式呈现。
第二，为了保证测量阈限的准确性，一般需要选择15—20个随机的起点.第三，一般由主试操纵自变量，被试根据主试操纵自变量变化的情况口头报告是否感知到刺激的存在。
出现转折点后该系列实验结束。
第四，每次起点应有所不同第五，最后计算出所有转折点的数值的平均数就是测量的绝对阈限。
5、用最小变化法来测量差别阈限时，计算被试差别阈限的操作步骤有哪些？第一，分别求出阈上限和阈下限（T+、T-）平均上限T+=(64.5+66.5+64.5+63.5+65.5+65.5）÷6=65平均下限T-= (69.5+60.5+62.5+60.5+69.5+60.5) ÷6=60.5第二、求绝对差别阈限（DL）上差别阈65-64=1 下差别阈64-60.5=3.5 (1+3.5)÷2=2.25 第三、求相对差别阈限绝对差别阈限和标准刺激的比例叫做相对差别阈限，绝对差别阈限÷标准刺激即：2．25÷64=0.035也就是视觉长度的韦伯比例6、什么是平均差误法？这个方法的实验程序是，实验者规定以某一刺激为标准刺激，然后要求被试调节另一比较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等。
实验心理学期末考试重点 (老师划)
实验心理学第一章绪论第一节1、实验心理学是在实验控制条件下对心理和行为进行研究工作的心理学。
心理实验是在严密控制的条件下，有组织地逐次变化条件，根据观察、记录、测定与此相伴随的心理现象的变化，确定条件和心理现象的关系.具有以下特点：目的性、准备性、验证性、因果性、严密性.实验心理学所讲的实验法一般是指在严密控制条件下的实验室实验.2、自然观察法:使用自然观察法时，研究者只能被动地仔细观察和记录研究对象在自然状态下所发生的情况，而不能有任何干预。
实验则是人为地去干预、控制所研究的对象。
3、实验具有三个优点:（1)在实验的方法中，实验者可以在他愿意时，使事件产生,可以充分地进行精密的观察.(2）实验在同样条件下是可以重复的，别人可以验证它。
（3）系统地变化条件，可以追究与此相随的事件的变化。
4、在实验中实验者所操纵的、对被试的放映产生影响的变量称为自变量（或自变项）.由操纵自变量而引起的被试者的某种特定反应称为因变量(或依变项）。
凡是对因变量产生影响的实验条件都称为相关变量，而对因变量不产生影响的实验条件称为无关变量（或无关变项)。
在相关变量中,实验者用以研究的变量称为自变量，实验者不用于研究的那些相关变量称为额外相关变量，或简称为额外变量（或外扰变项）。
由于在实验中额外变量是必须加以控制的，所以额外变量也被称为控制变量。
评价一项实验设计的好坏的一个重要依据就是看研究者能否成功地控制那些额外变量.5、因为自变量的变化而产生的现象变化、或结果，称为因变量,也就是反应变量、或反应测量。
对于被试者的反应可以从下列几方面来测量：（1)反应速度（2）反应的正确性（3)反应的难度，（4）反应的次数或几率(5）反应的强度。
6、主试者为交代任务向被试者所讲的话，在心理实验中就称为指示语.主试者在给出指示语时应注意以下几点:1、要严格确定给被试者什么样的指示语不同的实验会有不同的要求。
2、在指示语中,要把被试者应当知道的事交代完全，试者要求被试者所做的事,可能是他从未做过的，要说明将要给他呈现什么，要他怎样做等等。
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实验心理学期末考试复习内容一、名词解释（考试卷上只呈现英文；先翻译；后解释）1.额外变量(extraneous variable)：又叫控制变量；它是与实验目的无关；但又对被试的反应有一定影响的变量。
舒华108页2.量程效应(range effect)：主要是指天花板效应和地板效应；这两种效应是指反应指标的量程不够大；而造成反应停留在指标量表的最顶端和最底端；从而使指标的有效性遭到损失。
郭秀艳64页3.多因变量设计(multiple dependent variable design)：是指在一个实验中包含有两个或两个以上因变量的实验设计。
郭秀艳75页4.要求特征(demand characteristics):被试会自发的对主试的实验目的产生一个假设或猜想；然后再以一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式进行反应。
郭秀艳66页5.被试间设计(between-subjects design)：指每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理；对另一被试（组）进行另一种自变量水平处理的情况。
6.被试内设计(within-subjects design)：是指每一个被试都接受自变量的所有水平处理的情况。
郭秀艳76页8、随机化法(randomization method)：使被试随机地分派到各处理组中的技术。
它不仅能应用于被试；也能应用于刺激呈现和实验顺序的安排。
郭P69 张P789、ABBA(ABBA design)：适用于自变量水平只有2个的情况；按照ABBA顺序接受四次实验；A 水平两次B水平两次。
郭 P79 张P14010、拉丁方设计(Latin square design)：自变量水平2个以上时；用平衡的拉丁方设计。
一个平衡的拉丁方是一个两维矩阵；列表示自变量水平；行表示被试。
郭P80 舒华P14111、直线内插法(linear interpolation)：计算绝对阈限和差别阈限的方法之一。
将刺激作为横坐标；以正确判断的百分数作为纵坐标；画出曲线；然后再从纵轴的50%处画出与横坐标平行的直线；与曲线相交于点a；从点a向横坐标画垂线；垂线与横轴相交处就是阈限。
郭P236 舒华P18612、平均差误法(method of average error)：也叫调整法。
费希纳提出的测量感觉阈限的方法之一。
实验程序让被试任意调节比较刺激；使之与标准刺激相等。
舒华P18413、等级排列法(rank-order method)把许多刺激同时呈现；让许多被试者按照一定标准；把这些刺激排成一个顺序；；然后把许多人对同一刺激评定的等级加以平均。
郭P240；舒华P19514、对偶比较法on)把所有要比较的刺激配成对；然后一对一地呈现；让被试依据刺激的某一特性进行比较；并做出判断:这种特性在两个刺激中的哪一个表现上更为突出。
（第五章郭P242；舒华P195）15、费希纳定律(Fechner＇s law)也称对数定律。
它预测心理量和物理量之间呈对数关系；心理量的增长慢于物理量的增长。
P=K log I（郭P255；舒华P179）16、数量估计法(method of magnitude estimation)在数量估计中；要求被试参照某个刺激所对应的数值；直接用数字估计由其他强度刺激产生的感觉量值。
（郭P247；舒华P192）17、史蒂文斯定律(Stevens＇ law)也称幂定律。
心理量与物理刺激强度呈幂函数的关系；即感觉量的大小与物理刺激强度的乘方成正比例。
P=KI n（舒华P180；郭P260）18、速度-准确性权衡(speed-accuracy trade off)在一般的反应时实验研究中；要求被试对刺激的反应在保证正确的前提下越快越好；尽可能避免以牺牲正确率为代价提高反应速度；或者是以降低反应速度为代价提高正确率的情况。
（舒华P257；郭P191）19、双侧任务范式(flanker task paradigm)在双侧任务中；要求被试报告呈现于画面中央的字母而忽略呈现于目标两侧的字母（即要求被试注意中央的字母）。
属于过滤范式一个例子。
郭P33820、Stroop范式(Stroop paradigm) Stroop效应指在单词的颜色与词义一致或者不一致情况下；对颜色的认知速度的快慢。
舒华P461 郭P34921、负启动范式(negative priming paradigm)启动刺激对探测刺激的加工起到抑制的作用。
属于过滤范式的一个例子。
舒华P259；403 郭P33823、闪光临界融合频率(critical flicker frequency)舒华P331人眼对闪光感觉为一个稳定的连续光的临界频率叫做闪光融合频率。
郭369闪烁刚刚达到融合时的光刺激间歇的频率称为临界闪烁频率。
24.等响曲线：由响度水平相同的各种频率的纯音的声压级连成的曲线。
郭20026、运动知觉上阈(upper threshold of motion perception) 运动知觉是对物体在空间位移的知觉。
刚刚可以辨认出的最慢的运动速度称为运动知觉上阈。
27、运动知觉下阈(lower threshold of motion perception)运动速度快到刚好无法感知时即为运动知觉下阈。
二、问答题1、费希纳对实验心理学有哪些贡献？（郭秀艳P2-3)（1）联系内部世界与外部世界；他提出的费希纳定律深刻反映了某些本质规律。
首先；这一定律证明了内部世界（心理和经验的世界）与外部世界（物理和环境刺激）之间存在练习；而且这种联系是可以进行简单的数学表达。
其次；费希纳定律还表明内部世界和外部世界存在差异；刺激强度增加的效果不是绝对的；而是相对于已有的感觉强度。
（2）费希纳在心理物理学研究中创造了三种感觉测量方法；它们分别是：最小可觉差法、正误法和均差法。
使心理现象得以被精确量化的描述。
（3）奠定了心理学中的一个新兴分支；心理测量学的基础。
（4）费希纳阈限思想的不足和缺陷出发；后人发展出了新的心理物理学方法----信号检测论。
信号检测论是现代实验心理学最有力的研究工具之一。
需要指出的是；虽然信号检测论反对费希纳的阈限观念；但从量化研究人类心理这个大方向而言；却依然与费希纳的工作一脉相承。
2、艾宾浩斯对实验心理学有哪些贡献？（1）证明了实验法可以用来研究高级心理过程。
（2）创造性地使用无意义音节作为研究记忆的材料。
（3）首先提出节省法节省的练习次数（％）（初次学习次数-再次学习练习次数）/初次学习次数×100％(4)建立时间与遗忘的函数关系——遗忘曲线3、谈谈实验心理学的伦理道德问题。
（郭P52—53）为了保障被试的权益、安全；顾及被试的意愿；不违背伦理道德；心理学的研究者必须在实验中注意以下问题：（1）保护易感人群。
在挑选被试的时候应当注意到被试本身的个体差异；根据其本身的特点施加以特别的保护。
（2）保障被试的知情同意权。
保障被试自觉自愿平等地参与到实验中来。
（3）保障被试退出的自由。
（4）实验后及时向被试提供反馈（5）实验结果保密。
一般情况下；未经被试同意；实验者不能公开被试在试验中的表现；没有得到许可也不能泄露被试的个人信息。
6、常用的因变量客观指标有哪些？(郭秀艳P61)对于因变量的测量有客观指标也有主观指标。
其中客观指标主要有：（1）反应速度例如；简单反应时、或潜伏期；走完一个迷津所需要的时间；在一定时间内完成某项作业的数量等。
（2）反应速度的差异在现代认知心理学实验中；经常以反应速度的差异作为考察被试各种高级认知机能的指标。
例如：在内隐学习的研究中；被试对随机组字母和规则组字母的反应时之差就可以作为内隐学习量的指标。
（3）反应的正确性例如；选择反应的正确次数、走迷宫入盲巷的次数、跟踪盘离靶的次数或距离等。
（4）反应的难度有些作业可以定出一个难易等级；看被试或动物能达到什么水平；如斯金纳箱就有三个难度等级。
7、实施匹配法经常遇到的问题(郭秀艳P78)（1）实验者不可能在每一个特征都进行匹配；常常是只在一些特征上进行匹配；而在另一些可能相关的特征上则有差异。
因此；匹配往往是不完全的。
（2）匹配法往往耗费大量的工作量。
因为一些相关变量很难测量；即使实验者进行了必须的额外测量时；也不太可能对被试进行匹配。
（3）在实验者同时匹配多个特征的时候；这些特征之间如果存在交互作用；就可能混淆实验结果。
（4）匹配法需要防止回归假象的介入；回归假象是指在许多测量情形中；第一次测验时的高分组和低分组这两个极端组的分数在第二次测量时向平均数回归了；高分组的得分比第一次低些；低分组的则高些。
8、被试间设计的优缺点（舒华136）优点：①由于每个被试只接受一个水平的实验处理；在一个水平上就可以获得大量的实验数据②使单一水平的实验处理在短时间内完成；避免被试因为时间过长而引起厌烦情绪或失去兴趣③排除了学习迁移效应④不需要进行顺序平衡⑤通过不同实验处理组被试的匹配；降低实验处理组间的变异性；保证各实验处理为等组被试⑥被试的随机分配可以减少被试的反应偏向缺点：①虽然有匹配和随机化分配；但是；分配给各组实验处理的被试之间仍然有存在差异的可能②组间实验设计需要更多的被试③需要花费更多的人力和时间④被试匹配的过程是有前提条件的；及匹配过程不存在练习效应和迁移效应；否则；匹配结果不可靠；且匹配的过程需要花费一定时间和精力9、利用图解说明减数法的原理（舒华260-261）减数法是荷兰心理学家唐德斯提出的；是一种利用减数方法将反应时间分解成各个部分；然后分析信息加工的方法。
他把反应时划分为三类：即简单反应时（A反应时）、选择反应时（B反应时）和辨别反应时（C反应时）。
ABC图1 A、B、C反应时及其相互之间的关系从图中可以看出简单反应时（A反应时）中间没有其他的认知加工过程；因此也称基线时间；任何复杂刺激的反应时间都是由基线时间和其他的认知加工过程所需时间合成的；选择反应时（B反应时）包含了简单反应时（基线时间）、辨别时间和选择时间（选择不同刺激的加工时间）；辨别反应时间包含了简单反应时和被试辨别时间（在若干个刺激中辨别出目标刺激的加工时间）。
可以得到如下公式：选择时间=选择反应时（B）—辨别反应时（C）辨别时间=辨别反应时（C）—简单反应时（A）10、谈谈加数法的原理斯腾伯格首先提出了加因素法的主要假设；也即加因素法的实验逻辑。
斯腾伯格认为；人的信息加工过程是系列进行的而不是平行发生的。
人的信息加工过程是由一系列有先后顺序的加工阶段组成的。
这是加因素法的一个基本前提；加因素法的采用是在假定这个前提成立的条件下进行的。
因此；在加因素法反应时间的实验中；研究者通常认定；完成一个作业所需的时间是这一系列信息加工阶段分别需要的时间总和。