小学英语试题命制中的常见问题与解决策略
小学英语试卷命制的N个问题
润州区教育局教研室
徐利江
一、试卷命制的意义
教师的职业能力 1.具有先进的教育思想和高超的教学能 力，培养出全面发展的优秀学生 2.具有客观公正地测试、评价学生的能 力，进一步促进学生全面发展
一个阶段的学习过程结束以后，学生对于学科的基本理论、基 本技能、基本知识等掌握得如何，往往需要通过考试来进行测试、 评估。因此，正确、科学地命制试卷，就成了每一个教师必须掌 握的一项基本的专业技能。
2、题型要求
听力部分 单句理解 听句子选择你所听到的词语 根据所听内容， 根据所听内容，给图画标上相应的序号 根据听到的对话及问题， 对话理解 根据听到的对话及问题，选择正确的答案 场景应答 根据听到的问句，选择正确的答语 根据听到的问句， 判断正（ ） 听短文 判断正（T）误（F） ） 听短文,选择正确答案 听短文 选择正确答案 听短文,填写所缺的词 听短清晰、准确；试卷无误
五、答案和评分标准：
编制试题要作好答案和评分标准，答案要准确、全面、简洁、规范；客观题的答案必须确 定、唯一；主观题的评分标准要合理，每个要点及步骤都要标明得分。 听力稿
六、试题评价
1、试题的效度 一份试卷的优劣首先要看它的效度。效度是指测试是否考查了 命题者想要测试的内容。 2、试题的信度 评价试卷质量的第二个指标是其信度。信度是指考试结果的 稳定性和可靠性。
二、试题命制的原则
既要巩固所学知识，又要体现发展能力 既要遵循课标要求，又要体现语言实际应用 既要考虑命题者本人的知识水平，又要考虑做 题人的知识水平的原则
三、试题命制基本要求
1.试题覆盖范围要广
确定考试的内容要目有两种方法： 一是按照教材章节或单元名称依次罗列——纵向罗列； —— 二是根据知识版块分别罗列——横向罗列。 既考核学生系统掌握基础知识、基本理论和基本技能的情况，又要学生 综合运用知识分析问题和解决问题的能力。 在编制试卷时，要注意到知识的分布、难度比例、主客观搭配，要能全面 地反映教学基本要求。
小学英语试卷编拟中的问题及其注意事项
小学英语试卷编拟中的问题及其注意事项几年来，英语阶段试卷都是由教研员组织各教研组编拟。
根据以往及近一学年来的试卷质量来看，教师在试卷编拟过程中存在不少的问题，我个人认为很有必要进行一个小结，以引起广大英语教师的注意，并在今后的试卷编拟过程中加以改进，提高试卷的质量与水平，使阶段测试能够真正为诊断教学服务。
1、一张试卷应体现三个维度：⑴效度：即试卷能有效的检测学生的某一方面的能力或水平；例：听音选词填空：﹙most English USA biggest longest﹚ People speak in America这道题主要是考查学生的听音能力,但学生不需要听音通过阅读也能作答（题干中唯一能填入空格的就只有English这个单词）。
这样就达不到考查的目标，失去效度。
⑵、信度。
即试卷检测出的水平或能力的可信程度，如张三这张试卷考了80分，这80分是否代表张三的真实水平？不代表张三的真实水平有两种情况：高或低⑶、难度：难度值应掌握在8：1：12、小学英语试卷编拟应体现以下几个特征：⑴、体现课程和教学目标要求⑵、体现“课堂教学”的特点与要求⑶、体现语言的运用性和交流性，而不单纯的考查学生的语法⑷、体现个体与层次的差异不仅在同一张试卷中不同的题目有难和容易的区别，即使在同一道题目中也应有难和容易的区别；⑸、应基于表现性的评价：两个特征：基于真实情景；具有开放性；形式：看图写画，绘图，填表格等。
⑹、处理好知识点中的点与面，模块与模块，单元与单元之间的关系。
避免过犹不及的情况。
⑺、体现学生的心理发展特点：学习特点、认知特点、更需要获得成功的体验。
3、试卷“题目”编拟中的的问题⑴、题目过于简单，不明确；或过于冗长，干扰学生作答。
反例：听音连线，听音画圈等⑵、题目中出现不必要的干扰项目。
如出现类似“☺、☹”的图标；“别紧张，沉住气”等，干扰学生的审题与作答。
⑶、题目中较多的成人化的语言，缺乏儿童化的语言⑷、题目中缺乏必要的情景或任务的提示。
小学英语命题中存在的问题及对策
A. in front of; and
B. between; and
词的辨析能力，没有结合语境；二是错误选项的干
7.I can see the swing. It is ________ the garden. 扰性极小，试题区分度不大，没有起到真正的考查
A. behind B. in front of
合语言运用能力，检测一个阶段以来学生的学习效 6. soft hard long round
果，教师可根据考试结果对今后教学策略进行调整或 这两道题看似题目要求不同，但是命题形式是相
完善。清晰的命题思路能确保测试的目的和效果。 同的，都是听单词选择正确答案。没有体现命题的多
（1）考点设置目的不明。 命题者的命题意图要清 样性，命题思路不明确。
后期判卷带来很多麻烦，也会给决策制定者传输错误 题，主要考查学生对词组搭配的识记。考查目的含金
的信息，有失公允。
量不高。
［例 5］补充适当的单词
（2）试题内容偏、难、怪。 命题者为了提升试卷区
If it is not w______, we will go on a p_______. 分度，热衷于考查偏题、怪题，这些题目有的脱离教材
关键词 小学英语命题 命题思路 命题形式 试题内容
考试作为教育教学工作的重要一环，具有导向、晰，对考查内容、考查形式、考查范围、重难点估测、考
诊断、评价等多种功能，科学命题是体现考试功能的 查效果预测等要做到思路清晰、心中有数。如果命题
关键。命题应以教材为本，以学情为基，结合学生生活 思路不清晰，就无法达到考查目的。
Listen and choose the correct answers.
造成语法和语境相脱节，学习语法的目的是为了更好
如何命制小学英语试卷-精选文档
如何命制小学英语试卷-精选文档如何命制小学英语试卷评价是英语课程的重要组成部分，而测试是评价的一种重要方式，在评价体系中占有重要位置。
学生通过测试了解自己的学习情况，反思调控自己的学习过程；教师通过测试获取教学的反馈信息，进而对自己的教学行为进行反思和适当调整，促进教师不断提高教学水平。
由此可见，测试是教学中不可或缺的组成部分，也是促进学生学习和教师教学的有力手段。
故而，命制一份高质量的试卷就显得尤为重要。
这里就小学英语试卷命制过程中，在内容和形式上需注意的问题分别进行以下探讨。
一、试卷内容上（一）试卷内容要科学、全面所谓科学，即准确、严密。
试题的正确性是命制试卷最基本的要求。
试卷上所有试题，小到一个字母，大到段落篇章，都不能出现知识性错误，试卷上涉及的各种知识都应该是正确的、客观的。
如：试题涉及到几代人的年龄，他们的年龄一定要符合事实，不能出现从语法上看正确，但从客观事实角度看错误的语句。
另外，整张试卷中的试题不能出现前后重复或互相提示的现象，不然试卷的严密性就会大打折扣，进而影响测试的有效性。
如：有道题要求根据图片提示和具体的语境写出“kite”一词，那么其它题的句子或语段中就不能再出现这个词。
一份完整的小学英语试卷应包括口试、听力测试和笔试三部分，全面考查学生的综合语言运用能力。
口试主要考查学生的口头表达能力，听力测试主要考查学生听理解和获取信息的能力，笔试主要考查学生的读写能力。
只有全面考查学生的能力，测试的结果才是客观有效的。
（二）试卷内容要符合新课程的要求评价的目的之一是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。
测试作为评价的重要手段，其目的也不外乎这些。
所以小学英语试题不能太难，否则一两次考试的失败可能使一个学生完全失去继续学习英语的兴趣。
中小学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
所以测试理所应当地要以能力为评价测试的主要内容，以促进学生的能力发展为目标。
例谈小学英语六年级试题设计中的问题及对策
例谈小学英语六年级试题设计中的问题及对策作为小学六年级英语教师，我们经常需要设计试题来测试学生的英语水平。
在试题设计的过程中，常常会出现一些问题，有时会影响到试题的质量和效果。
本文将讨论一些常见的问题，并提出相应的对策。
一、问题：试题难度过高试题的难度没有根据学生的实际情况进行适当调整，导致大部分学生无法完成，或只有少数学生能够做出正确的答案。
对策：了解学生的实际水平，进行细致的试题难度控制。
可以根据平时的教学情况、学生的学习进度和掌握能力等方面进行评估，然后根据评估结果来确定试题的难度。
可以采取分层次、分档次的方式，针对不同的学生设置不同难度的试题，以确保每个学生都能有所收获。
二、问题：试题缺乏灵活性试题的形式和内容单一，缺乏创新和多样性，导致学生对试题的兴趣和动力不高，难以调动学生的学习积极性。
对策：在试题设计中加入一些创新和多样性的内容，让学生在解答问题的过程中有所思考和发挥。
可以运用图片、音频、视频等多媒体资源，让学生通过观察、听力等方式来完成试题。
还可以设计一些趣味性的试题，如填词游戏、选择填空题中加入一些有趣的故事情节等，以增加学生解题的乐趣。
试题的选材和内容与教材和学生的实际情况不匹配，导致学生无法理解和解答。
对策：试题的选材要与学生的学习内容和教材紧密结合，选择一些容易理解和熟悉的话题和材料，让学生能够迅速理解和解答。
可以运用一些与学生日常生活相关的话题，如家庭、食物、学校活动等，让学生在解答问题的过程中能够体验到实际运用英语的乐趣和便利性。
试题的内容和形式缺乏系统性，无法全面测试学生的各项英语能力，导致评测结果的准确性不高。
对策：试题设计要有系统性，能够全面测试学生的听、说、读、写等各方面的能力。
可以设置听力理解、口语表达、阅读理解、书写等不同类型的题目，多角度地考察学生的英语水平。
在试题设计中要注重能力的递进和延伸，让学生在解答问题的过程中逐渐提高和提升自己的英语能力，促进他们的全面发展。
核心素养下小学英语试题命制的问题与策略
核心素养下小学英语试题命制的问题与策略
一、核心素养在小学英语试题的命制上的重要意义及实施策略
1.尊重个性和多样性：尊重每个孩子的特点、能力和学习风格，遵循他们的多样性，帮助他们学会积极探索和运用新知识、技能、价值观和
态度，拓展个体的视野，开拓孩子思维及实践能力，以期让孩子有能
力从更广博的角度思考和解决实际问题，以及让孩子拥有乐观和积极
的态度，激发孩子学习的积极性，更好的拥抱未来的变化。
2.全面考察学生的学习水平：为了真正的考察学生的学习水平，要将核心素养作为考核项目，在试卷中加入一些新颖的技术和建议，以及灵
活多样的考题，更好地发掘和表现学生特有的能力和态度，让学生有
机会根据个人特点、能力和风格，表现出其独特的风采。
3.强调概念的理解：侧重教学的重度应该是将概念的含义、实际应用表明出来，充分展示出学生在语言学习过程中掌握的知识、技能、价值
观以及态度，能够运用掌握的概念和知识准确的解决实际问题。
4.鼓励问题解决能力：将试题设置得有难度，挖掘学生的思维锻炼能力，尽量让学生在考试中体会到挑战，提升学生形成概念、分析问题、解
决问题的能力；而非仅仅局限于死记硬背，只考验学生的记忆学习能力。
二、总结
核心素养在小学英语试题的设计上有着重要的意义，要注重尊重学生不同的特点，让他们有机会展示自身的个性和特长。
同时，也应该通过一定的难度来考察学生的思维和综合能力，让做题更加有趣，提高学生的英语学习热情，培养学生良好的审美情趣和创新能力。
新课标理念下小学英语试卷命题存在的问题及对策
教考策略型过于单调，学生可能会感到乏味，对学习英语失去兴趣。
新课标理念下，鼓励学生积极参与、探究、思考，试卷中多样性的题型可以激发学生的好奇心和创造力，使学生更愿意投入到学习中。
此外，题型的单一性还可能导致学生对英语学习的认知偏差。
学生可能会将英语学习简化为应对考试，只注重掌握特定题型的解题技巧，而忽略了语言能力的全面提升，这不符合新课标的要求，因为新课标鼓励学生将英语运用于实际生活和跨学科的学习中。
（四）偏重知识考查在新课标理念下，小学英语试卷的命题问题之一是偏重对知识进行考查，而忽视了对综合能力和实际运用的评估。
这一问题在试卷的设计和内容方面表现得相当明显，可能会妨碍学生在英语学习中的全面发展。
首先，一些小学英语试卷主要关注对知识点的考查，强调语法规则、单词拼写和语法填空等内容。
这种偏重知识考查的做法使得学生可能更多地将学习英语视为一种机械的记忆和应试活动，而不是真正的语言交流和实际运用。
新课标强调语言是一种交际工具，试卷应更注重学生的听、说、读、写等实际语言技能的培养，而不仅仅是知识的灌输。
其次，过度关注知识点的考查可能限制了学生创造性思维和批判性思考的发展。
新课标理念鼓励学生积极参与、实践探究，但过度侧重知识考查的试卷设计可能会使学生过于注重正确答案，而不是思考问题的解决方式或表达自己的见解。
此外，偏重知识考查也可能导致学生对英语学习的动机下降。
如果学生觉得英语学习只是为了应对考试而不具有实际意义，可能会失去学习的积极性。
新课标理念下，英语教育应该更加注重培养学生的跨文化意识、实际交际能力和创新思维，试卷的设计应反映这些目标，以激发学生的学习兴趣。
二、新课标理念下小学英语试卷命题改进对策（一）依据课标，合理设计内容要改进新课标理念下小学英语试卷的命题，首要对策之一是依据课标，合理设计试卷内容。
首先，试卷内容应与新课标的核心理念相一致，即培养学生的综合语言能力和实际运用能力。
试卷中的题目应包含听、说、读、写等各个方面，以确保学生在各种语言情境下都能够表现出自信和进行流利表达。
例谈小学英语六年级试题设计中的问题及对策
例谈小学英语六年级试题设计中的问题及对策小学英语六年级试题设计是评价学生学习成果的重要方式之一，试题设计的质量直接影响着学生的学习效果和对英语学科的兴趣。
在实际的试题设计中，常常会出现一些问题，这些问题可能会导致试题的质量不高，从而影响对学生的评价和指导。
本文将结合实际情况，从试题设计中常见的问题出发，分析其原因，并提出相应的对策，以期对小学英语六年级试题设计提供一些参考和帮助。
问题一：试题内容过于单一，缺乏多样性在小学英语六年级的试题设计中，有时候会出现试题内容过于单一的情况。
一份试题可能主要涉及词汇的记忆和填空题，而缺乏阅读、写作等方面的内容。
这样的试题设计不利于全面评价学生的英语能力，而且也会影响学生对英语学科的兴趣。
对策一：多样化题型，综合评价学生能力针对这一问题，试题设计者可以尝试引入多样化的题型，包括但不限于选择题、填空题、阅读题、写作题等。
通过综合运用不同题型，可以更全面地评价学生的英语听、说、读、写等多方面的能力。
试题设计者应该合理设置题目，照顾到学生的实际水平，避免出现过于简单或过于难的题目，从而有效地激发学生学习的兴趣和动力。
问题二：试题难度不合理，无法准确反映学生水平小学英语六年级的学生水平有所参差，试题难度设置不合理会导致一些学生觉得太难而沮丧，另一些学生觉得太简单而不屑一顾。
试题设计者在设计试题时，应该兼顾学生的实际水平，合理设置难度，以准确反映学生的水平和进步。
对策二：因材施教，根据学生实际情况设置试题试题设计者可以针对学生的实际水平，分层设置试题，使得每个学生都能够在试题中找到自己的定位。
针对不同水平的学生，可以设置不同难度的题目，从而确保每个学生都能够找到适合自己的题目，达到每个学生都能有所斩获的目的。
问题三：试题内容不符合学生的实际需求和兴趣有时候，试题设计者很可能过于注重英语语言知识的考察，而忽略了学生的实际需求和兴趣。
试题内容不符合学生的实际需求和兴趣，会影响学生的参与度和积极性。
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小学英语试题命制中的常见问题与解决策略作者：耿瑞瑞
来源：《考试与评价》2021年第04期
【摘要】本篇论文通过对我校学生英语测试卷的现状进行归纳，并通过研究认真分析原因;明确当前英语试题命制中存在的问题，在以后的命题中尽量避免此类情况的发生。
探索新课程背景下小学英语的考察方式，形成利于学生发展的若干设计模式及具体操作方法。
通过本篇论文的研究，旨在促进当今小学英语试题命制的改革与创新，并期待在现实教学中得到具体的应用。
【关键词】小学英语试题命制常见问题解决策略
一、研究背景及意义
由于开放的外交政策和英语的使用促进了中国经济的发展，教育部决定将英语作为小学课程、中学课程和高等教育水平的第一必修科目。
教育部在2001年发布了题为“促进小学英语教学指南”的文件（教育部2001年），强调了使用英语进行有效的人际交流的新方法。
该文件支持在中国早期引入英语教学，然后宣布了针对所有中小学的新的“以学生为中心”的英语课程。
因此，对英语试题命制的这项研究将揭示测试是进行教学评价的一种有效的方式。
通过本篇论文的研究，旨在促进当今小学英语试题命制的改革与创新，并期待在现实教学中得到具体的应用。
二、目前小学生英语试题命制中存在的问题
2.1试题缺乏导向性，难易程度把握不准
部分小学英语测试卷命制的试题不符合学生年龄特点和学习水平的问题。
命题教师没有规范的命题指导，也不去认真研究测试对学生语言知识、语言技能、学习模式、情感运用等方面的要求，测试题不是太难就是太容易。
例如在习题中一个题目是五年级下册的单元测试题，题目中间有几个选项都涉及到了第三人称单数的变化，事实上对于第三人称单数在六年级上册中才会有深入的了解，在这张试卷的命制中出现此类型题目无疑会造成学生理解上的困难。
2.2试题偏重语法和词汇的考查
小学英语测试中都会或多或少存在一些重基础知识而轻综合运用的弊端。
测试卷中出现大量死板、枯燥的词汇、语法等纯语言知识的题目。
这类型题目往往被我们称为“基础题”，实际上无论是听力还是笔试，命题人都应该避免这种题型的制作，一味地考查单独的句子或字词，会让学生难以将单词放入语境记忆，从而使学生们无法对英语进行融会贯通的运用。
2.3试题缺乏整体观念，知识点零散
小学英语测试中普遍存在注重局部语言考查，缺乏整体观念的问题。
脱离情境，导致试题七零八落，也无从渗透对情感态度、学习策略和文化意识的考查。
比如有一种题型要求学生根据图片内容直接用英文写出对应的国家名称，这种题型还经常在听力中作为连线题出现。
这两个题型乍一看上去形式不同，实际上这犯了一个“考点重复”的问题，在试卷编制中尽量将题目的区分度拉开，不重复编制知识点，只有这样才能检测学生对于知识点最真实的掌握情况。
三、解决策略
依据《英语课程标准》的语言技能目标要求和评价建议，在培养学生全面素质的基础上，注重语用能力培养，突出听、说、读、写技能和简单的书写能力的考查，促进学生学习兴趣和综合语言运用能力的不断提高。
在对英语试题进行编制的同时要注意将小学基础知识融入到情景运用当中去。
具体解决策略有以下几点：
3.1普及测试知识，保证基本原则
在平时的小测试中，为了检验自己班上学生的掌握水平，不少老师选择自己命题。
因此我认为学校或培训机构有义务对相关老师普及测试知识，以保证测试的基本原则。
（1）在对英语试题进行有效编制的过程中，应关注试题的实、趣、用、适、全、美，即要求听力读写相结合;题目图文并茂;题型灵活多样;题量难易适中;考查内容全面;排版规范正齐。
（2）小学英语测试卷的编制一方面需要根据课程标准去确定相应的重点，另一方面也要注意结合课本上的知识在实际语境中的运用。
二者缺一不可。
要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平，力求符合学生年龄特点，根据语言实际使用情况命题;要確保试题的信度和效度，杜绝偏、旧的试题，要控制题量。
3.2开展校本教研，丰富命题经验
为了真正检测学生的英语学习能力，小学英语应取消或尽量不进行全区统考，以便各校享有更大的自主权。
鼓励各校根据校情和学情，开展校本测试研究，积累和丰富命题经验，发挥测试对教学的积极作用。
学科负责人应发挥正确导向作用，明确小学英语教学对学生的能力要
求，杜绝出现单纯语法知识等试题，对现有资源进行整合，将练习与测试接轨，舍弃过难或过易的试题，真正考查小学生的英语运用能力。
3.3创设真实情境，意义与趣味并重
小学英语试题的测试需要关注学生目前所处的成长时期以及相应的语言能力，在对试题进行命制时，一方面要结合知识点的灵活运用，另一方面也需要考虑到学生的身心发展阶段，尽量保持一些趣味性的内容，以促进学生们对于英语学科学习的积极性。
在学生学习的过程中，英语是一门非常重要的学科。
在大多数时候，习题与测试则负责检验孩子们的学习效果，方便老师为学生们“查漏补缺”。
在这个过程中，试题的效度与信度直接决定了检验学习程度的效率，因此我认为英语试题的命制规范与技巧是一个值得深入探索的问题。
在此我总结出了在试题命制过程中容易发生的问题，并针对每一个问题提出了具体的解决策略，以期待在实际教学中得到合适且积极的运用。
参考文献
[1] 陈碧云.小学英语试题命制中的常见问题与解决策略[J].中小学外语教学：小学版，2018，041（003）：52-57.
[2] 杨青峰.小学英语试题命制应做到“三贴近”[J].山西教育（管理），2019（7）.。