多元智能——人际智能
多元智能教育：提高人际智能的诀窍
多元智能教育：提高人际智能的诀窍在当今社会，人际交往已经成为了面试、职场、生活甚至是眼界开阔的必要条件。
人际智能，也称为社交智能，是指人们在社交交往中表现出的自我意识、社会适应性、人际关系和情感管理能力，是影响成功的重要要素。
针对这个问题，多元智能教育作为一项新型的教育理念，在提高学生人际智能方面大有作为。
本文将重点讲解多元智能教育中提高人际智能的诀窍。
一、什么是多元智能教育多元智能教育是美国心理学家霍华德·加德纳 (Howard Gardner) 于20世纪80年代提出的一种新型教育理念，是针对传统一元智能教育的补充和完善。
多元智能教育强调每个人具备多元智能，即不同的人具备不同的智能类别，这些智能类别互补且相对独立，多元智能教育要把这些智能因素考虑到教育中。
目前，有七个多元智能的分类，其中的「人际智能」就是我们本次探讨的重点，它主要指的是人们在社交环境中，学会情感管理、交际、解决冲突、理解别人的意图和情感等方面的能力。
二、多元智能教育中提高人际智能的方法1. 鼓励互动和合作在多元智能教育中，老师应该尽可能地鼓励、创造和推动学生之间的互动和合作。
通过这些活动，学生们可以了解并学会理解不同的思考方式和行为模式，从而积极地与他人合作并解决问题。
2. 授予学生更多的职责和自由教师应该尽可能为学生创造更多的成熟和自由的空间，让学生们充分地展现自己的个性。
因此，学生们可以在他们感兴趣的领域获得成功的机会。
在这些活动中，学生们可以发挥自己的专业技能，同时与其他学生协作完成任务，以此提高他们的人际交往能力。
3. 培养情感智能教师应该关注学生们的情绪，了解学生们的感受和需求。
教师可以适当安排活动，鼓励学生表达自己的状况和感受，并帮助他们解决情绪问题。
通过关注孩子的情感和需求，教师可以建立与学生的良好关系，从而将情感智力培养到最佳状态。
4. 培育传统价值多元智能教育还应该注重传统价值的培养。
从社会学的角度看，传统价值是理解个人和社会的重要手段。
多元智能理论包括哪些内容
多元智能理论包括哪些内容理论认为，智能是一种整合人性的操作模式，足解决问题或创造的能力。
智能并不是与生俱来的，每个人都有能力改进且扩展自己的智能。
每个人的智能是多元的，并有自己独特的智能组合。
1983年，该理论首次提出时，有7种智能，后来在1995年又提出了第8种智能。
这8种智能分别是：语言智能、逻辑数学智能，视觉空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能，自然智能。
1．语言智能语言智能是指运用口语表达思想，或运用书面文字传达信息的能力。
语言智能高的人喜欢玩文字游戏、阅读、讨论以及写作；在谈话时常引用他处读来的信息。
在学校里，语言智能高的学生表现出对语言、历史等类课程有很大兴趣。
语言智能高的人适合从事律师、演说家、编辑、作家、记者等职业。
2．逻辑数学智能逻辑数学智能是指有效地运用数字和推理的能力。
逻辑数学智能高的人喜欢提出问题并执行实验以寻求答案；喜欢寻找事物的规律及逻辑顺序；对科学的新发展有兴趣；喜欢在他人的言谈及行为中寻找逻辑缺陷；对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。
他们在学校学习时特别喜欢数学、物理、化学、电子等科学类的课程。
逻辑数学智能强的人适合从事数学家、税务人员、会计、统计学家，科学家、计算机软件研发人员等职业。
3．肢体运动智能肢体运动智能是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以运用双手灵巧地生产或改造事物。
这项智能包括特殊的身体技巧，例如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。
肢体运动智能高的人喜欢在户外活动，很难长时间坐着不动；喜欢惊险的娱乐活动，并且定期从事体育活动；喜欢动手建造东西；与人谈话时常用手势或其他肢体语言。
肢体运作智能高的孩子总是跑跑跳跳，喜欢触摸环境中的物品，愿意做缝纫、编织、雕刻或木工等活动。
肢体运作智能高的人适合从事演员、舞者、运动员、雕塑家、机械师等职业。
4．音乐智能音乐智能是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力，包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。
多元智能理论在幼儿园教育中的应用
多元智能理论在幼儿园教育中的应用多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的一种理论，认为智力是多个不同的能力综合发展而成的。
根据这一理论，幼儿园教育应该注重培养儿童各个智能的发展，以帮助他们全面成长。
首先，多元智能理论在语言智能方面的应用。
幼儿园教育应该注重培养儿童的语言能力，包括听、说、读、写等多个方面。
通过有趣而富有挑战性的语言活动，如听故事、讲故事、背诵儿歌等，可以激发儿童的语言智能，帮助他们提高词汇量和语言表达能力。
其次，多元智能理论在逻辑数学智能方面的应用。
逻辑数学智能是指儿童在逻辑思维和数学推理方面的能力。
在幼儿园教育中，可以通过丰富的数学游戏和逻辑思维活动，如拼图、益智游戏、数学计算等，来培养儿童的逻辑数学智能。
这不仅可以提高他们的思维能力，还可以培养他们的问题解决能力。
此外，多元智能理论在空间智能方面的应用也非常重要。
空间智能是指儿童在空间感知和空间表达方面的能力。
在幼儿园教育中，可以通过积木、拼图、绘画等活动，来培养儿童的空间智能。
这样能够促进他们的创造力和想象力的发展，同时也有助于提高他们的空间认知能力。
再者，多元智能理论在音乐智能方面的应用也非常重要。
音乐智能是指儿童在音乐感知和音乐表达方面的能力。
在幼儿园教育中，可以通过唱歌、跳舞、学习乐器等活动，来培养儿童的音乐智能。
这对于提高他们的听觉敏感性、节奏感和艺术表达能力非常重要。
最后，多元智能理论在人际智能方面的应用也是十分重要的。
人际智能是指儿童在人际交往和合作方面的能力。
在幼儿园教育中，可以通过团队游戏、角色扮演、合作活动等，来培养儿童的人际智能。
这不仅有助于他们的社交能力和沟通能力的提高，还可以培养他们的合作精神和团队意识。
总之，多元智能理论为幼儿园教育提供了一种全面发展的指导思想。
在教育实践中，教师应该根据儿童的个体差异，注重培养其各个智能的发展。
只有这样，才能真正满足儿童的多样化需求，帮助他们全面成长。
多元智能之人际交往的智能
八、与不同身份的人相处的方法
1.与上级相处 1.与上级相处 这里的上级，我理解为各个层面的， （这里的上级，我理解为各个层面的， 一个人的身份也是变化的，如在学校， 一个人的身份也是变化的，如在学校，班主 任就是一个班的领导。在教研组， 任就是一个班的领导。在教研组，教研组长 就是领导，在年级组，年级组长就是领导） 就是领导，在年级组，年级组长就是领导） 必须尊敬你的上级。任何一个领导， （1）必须尊敬你的上级。任何一个领导， 都不会喜欢那些看不起自己的人， 都不会喜欢那些看不起自己的人，著名人际 关系学家戴尔·卡耐基说过： 关系学家戴尔·卡耐基说过：“当你与上司 争面子的时候， 争面子的时候，实际上就是在向他写辞职报 告。”
二、人际关系的重要性及功能
1.重要性 1.重要性 据统计资料表明：良好的人际关系， 据统计资料表明：良好的人际关系，可 使工作成功率与个人幸福达成率达85%以上； 85%以上 使工作成功率与个人幸福达成率达85%以上； 一个人获得成功的因素中，85%决定于人际关 一个人获得成功的因素中，85%决定于人际关 而知识、技术、经验等因素仅占15% 15%； 系，而知识、技术、经验等因素仅占15%；某 地被解雇的4000人中，人际关系不好者占90% 4000人中 90%， 地被解雇的4000人中，人际关系不好者占90%， 不称职者占10% 10%； 不称职者占10%；大学毕业生中人际关系处理 得好的人平均年薪比优等生高15% 15%， 得好的人平均年薪比优等生高15%，比普通生 高出33% 33%。 高出33%。
一、人际交往的定义
人际交往智能( Inter人际交往智能( Inter-personal intelligence) 是指察觉并区分他人的情绪、意向、 是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的 能力。这包括对脸部表情、声音和动作的敏感性， 能力。这包括对脸部表情、声音和动作的敏感性， 辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当 反应的能力。 反应的能力。人际关系智能强的人通常比较喜欢参 与团体性质的运动或游戏，如篮球、桥牌； 与团体性质的运动或游戏，如篮球、桥牌；而较不 喜欢个人性质的运动及游戏，如跑步、玩电动玩具。 喜欢个人性质的运动及游戏，如跑步、玩电动玩具。 当他们遭遇问题时，他们比较愿意找别人帮忙； 当他们遭遇问题时，他们比较愿意找别人帮忙；喜 欢教别人如何做某件事。 欢教别人如何做某件事。他们在人群中感觉很舒服 自在，通常是团体中的领导者， 自在，通常是团体中的领导者，他们适合从事的职 业有教师、心理辅导、公关、 业有教师、心理辅导、公关、推销及行政等需要组 联系、协调、领导、聚会等的工作。 织、联系、协调、领导、聚会等的工作。
八大多元智能理论
八大多元智能理论八大智能包括：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能。
八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上，并且获得了极大的成功。
1、语言智能（Linguistic intelligence）是指有效的运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。
他们适合的职业是：政治活动家，主持人，律师，演说家，编辑，作家，记者，教师等。
2、数学逻辑智能(Logical-Mathematical intelligence )是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。
这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。
他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软件研发人员等。
3、空间智能( Spatial intelligence )是指准确感知视觉空间及周围一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。
这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。
他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。
4、身体运动智能( Bodily-Kinesthetic intelligence )是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。
这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。
他们适合的职业是：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。
5、音乐智能( Musical intelligence )是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。
这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。
加德纳多元智能
加德纳多元智能：语言智能、自然智能、自省智能、人际智能、运动智能、音乐智能、空间智能、逻辑智能。
多元智能理论多元智力理论又叫“多元智能理论”。
传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的，而美国教育家、心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。
每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，后来，加德纳又添加了自然主义智力和存在主义智力[1]。
这一理论被称为多元智力理论（Multiple Intelligences）。
一、基本原理及性质其基本性质是多元的——不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的——各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。
而现代社会是需要各种人才的时代，这就要求教育必须促进每个人各种智力的全面发展，让个性得到充分的发展和完善。
根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出，而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚和自卑。
1、言语-语言智能（verbal-linguistic intelligence）。
是指对外语的听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
这种智力在记者、编辑、作家、演说家和政治领袖等人身上有比较突出的表现,例如由记者转变为演说家、作家和政治领袖的丘吉尔。
这是一种与生俱来的口才能力，但是和知识面无关。
外在语言摹仿上也表现很出色！对于演讲，教育，辩论有著一流的口才能力；音乐-节奏智力2、音乐-节奏智能（musical-rhythmic intelligence）。
是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，具体表现为个人对音乐美感反应出的包含节奏、音准、音色和旋律在内的感知度，以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。
多元智能——人际智能
精心整理
多元智能——人际智能
多元智能——人际智能
人际智能的定义是“理解他人和关系得能力”。
美国人际智能较高的名人中包括人权解放斗争的领导者马丁.路德.金博士，前总统罗纳多.里根和比尔.克林顿，以及电视谈话节目主持人奥普拉.卫夫瑞。
顾问型人才需要有很强的人际智能。
对于这个问题，如果不考虑人们的职业，有很强的人际智能能可以增加工资效率。
一位律师如果有很强的人际智能，他就能感觉到法官是怎么考虑的，然后就能做出及时地调整，在案子中获胜。
一个。
多元智能七种智能简述
多元智能七种智能简述加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为七项：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。
■语言文字智能( Verbal/Linguistic intelligence ) 是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。
这项智能包括把文法、音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力。
律师, 演说家, 编辑, 作家, 记者等是几种特别需要语言智能的职业。
对语言智能强的人来说，他们喜欢玩文字游戏。
在学校里，他们对语文历史之类的课程比较感到兴趣，在谈话时常引用他处读来的信息，喜欢阅读、讨论及写作。
这一类的儿童在学习时是用语言及文字来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：阅读材料、录音带、写作工具、对话、讨论、辩论及故事等。
■数学逻辑智能(Logical/Mathematical intelligence )是指有效的运用数字和推理的能力。
这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。
数学家、税务、会计、统计学家、科学家、电脑软体研发人员等是特别需要逻辑数学智能的几种职业。
对逻辑数学智能强的人来说，他们在学校特别喜欢数学或科学类的课程；喜欢提出问题并执行实验以寻求答案(假如我每天给我的盆景多浇一倍的水会怎样？)；喜欢寻找事物的规律及逻辑顺序；对科学的新发展有兴趣，喜欢在他人的言谈及行为中寻找逻辑缺陷，对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。
这一类的儿童在学习时是靠推理来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：可探索和思考的事物、科学资料、操作、参观博物馆、天文馆、动物园、植物园等科学方面的社教机构。
■视觉空间智能( Visual/Spatial intelligence )是指准确的感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。
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多元智能——人际智能
多元智能——人际智能
人际智能的定义是“理解他人和关系得能力”。
美国人际智能较高的名人中包括人权解放斗争的领导者马丁.路德.金博士，前总统罗纳多.里根和比尔.克林顿，以及电视谈话节目主持人奥普拉.卫夫瑞。
顾问型人才需要有很强的人际智能。
对于这个问题，如果不考虑人们的职业，有很强的人际智能能可以增加工资效率。
一位律师如果有很强的人际智能，他就能感觉到法官是怎么考虑的，然后就能做出及时地调整，在案子中获胜。
一个领班或一位管理者如果能理解他的手下，并能知道如何激励他们的话，他们会把生产计划安排得更好；一位会计或软件设计人员如果能理解客户的需要和目标。
那么他们会做得很好；一位销售人员如果知道他的消费者的需要，他会很成功。
实际上，在每个工资领域，具有较高的人际智能都是很有价值的。
较高的人际智能包括善于观察，从人们的行为中进行推断，读懂它们
的脸部表情和肢体语言，善于倾听。
具有较高的人际智能的孩子幼年时喜欢和别人一起玩；喜欢和别人待在一起(通常不喜欢一个人待着)；注意别人、照顾别人和教育别人；注重合作，而不注重载游戏中取胜。
稍大些的孩子喜欢组建团队，或者在同伴中推动关系的发展；喜欢解决冲突或设计出解决方案，使得每个人开心；能够推测别人的想法和动机，成为别人的顾问和建议者；愿意结交新朋友及在小组中的扮演领导角色。