浅谈化学史在中学化学教学中的作用-教育文档
化学史在化学教学中所起的作用
化学史在化学教学中所起的作用在化学教学中，结合化学史讲授新课，可使学生掌握化学发展的规律，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力；同时，对学生正确认识主观与客观、理论与时间、个人与社会、人类与自然的关系等一系列的问题，形成正确的世界观，有重要的意义。
下面谈一下化学史在中学化学教学中的作用。
一、化学史的教学能激发学生的好奇心，调动学生学习的积极性和主动性从多年的教学实践中，我认识到在化学教学过程中结合具体教学内容，有针对性地穿插化学史，对教学及学生的发展有蓖要的帮助，能提高学生的学习兴趣。
化学这门学科发展到今天，经历了复杂而漫长的过程，其中有许许多多有趣且感人的故事，教师在讲授化学课时，利用化学史料可以把学生引进多彩有趣而义极端丰富的化学科学的殿堂，让他们置身于科学家进行创造活动的实验室，这样能激发学生学化学的兴趣，并能使学生更清晰地意识到学习化学的作用。
二、运用化学史的教学对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情爱国主义教育是道德素质教育方向性的体现。
新课标明确指出，要根据中学化学学科的持点，紧密结合化学基础知识和基本技能的教学，对学生进行政治思想教育。
显然，在中学化学教学中对学生进行爱国主义教育是中学化学教学的重要任务之一。
在建设具有中国特色的社会主义的今天，教师必须结合中学化学教材，通过切实可行的途径寓爱国主义教育于化学教学之中，使学生能发奋学习，取得优异成绩，报效祖国。
三、运用化学史的教学启迪学生的科学思维，培养学生的创新精神在化学史中，有许多事例说明科学家有独到的思维方式，对于现有的认识都要多问一个为什么。
近代的化学家奠基人波义耳如果没有敢于怀疑的精神，就不可能促使化学从医学和炼金术中剥离出来，成为一门独立的学科。
在化学教学中穿插这些化学史的教学，有利于学生形成科学的思维方式，敢于怀疑和探索，对于培养学生的创新精神有十分重要的作用。
恰到好处地把某些化学史实介绍给学生，可以消除“填鸭式”死灌知识的弊病，使学生从发展的高度，以全面发展的视野深刻理解化学，把握化学发展的规律，开阔学生的视野和思路，有利于学生创造思维的养成。
浅谈化学史在中学化学教学中的地位和作用
浅谈化学史在中学化学教学中的地位和作用摘要：本文旨在探讨化学史在中学化学教学中的地位和作用。
通过对化学史的研究与分析，可以深入了解化学学科的发展历程、重要理论和实验成果，以及科学家们的贡献。
在教学实践中，将化学史融入到中学化学教学中，有助于激发学生的学习兴趣、培养科学思维和促进知识的深入理解。
本文将通过引言阐述研究背景和目的，接着分析化学史在中学化学教学中的地位和作用，并提出相应的教学策略和方法。
最后，通过总结和结论部分，强调化学史对中学化学教学的重要性和潜在价值。
关键词：化学史；中学化学教学；学习兴趣；科学思维；教学策略一、引言中学化学教学的目标之一是培养学生对化学科学的兴趣、理解和应用能力。
可是，传统的教学方法往往过于注重理论知识的灌输，缺乏与实际应用和历史背景的联系。
这种教学方式容易导致学生对化学的学习兴趣下降，缺乏科学思维和创造力。
为了提高中学化学教学的效果，有必要探索一种能够激发学生兴趣、培养科学思维和促进知识深入理解的教学方法。
化学史作为一门独立的学科，关注化学学科的发展历程、重要理论和实验成果，以及科学家们的贡献。
通过研究和分析化学史，可以深入了解化学学科的演变和发展，从而更好地理解化学理论和实践。
化学史不仅包含了一系列有趣的故事和实验，还展示了科学家们在解决现实问题和推动社会进步方面的努力和贡献。
本文的目的是探讨化学史在中学化学教学中的地位和作用，并提出相应的教学策略和方法。
具体而言，本研究旨在实现以下目标：通过本研究的探索和分析，期望能够更好地认识化学史在中学化学教学中的地位和作用，为提高学生的学习兴趣、培养科学思维和促进知识深入理解提供有益的教学指导。
二、化学史的地位与作用2.1 了解化学学科的发展历程了解化学学科的发展历程对于学生深入理解化学的基本概念和原理至关重要。
通过研究化学史，学生可以追溯化学学科的起源和演变，了解古代文明中的化学实践、古希腊化学思想的形成以及中世纪至启蒙时期的化学思想演变等。
化学史融入中学化学教学的应用
化学史融入中学化学教学的应用化学史是化学学科中一个重要的组成部分，它记录了化学发展的历程，展现了人类在化学领域所做出的伟大贡献。
与此同时，化学史还可以为中学化学的教学提供丰富的素材。
在中学化学教学中，教师可以利用化学史的知识帮助学生深入理解化学知识，并激发学生的学习兴趣和学习热情。
本文将重点介绍化学史融入中学化学教学的应用。
一、历史回顾，领悟化学发展的进程历史回顾是将化学史融入中学化学教学的第一步。
通过历史回顾，学生可以了解到化学的发展历程，领悟化学发展的进程。
教师可以选取一些经典的化学实验、重要的化学理论、著名的化学学者等作为范例，让学生了解其背景、科学思想、重要意义等。
例如，可以介绍达尔文的进化论对生物化学的影响，爱因斯坦的相对论对物理化学的影响，门捷列夫的元素周期表对化学研究的影响等。
通过历史回顾，学生可以形成“知其所以然”的科学态度，促进其对化学学科知识的深刻理解。
二、实验展示，激发实验兴趣化学史中的实验是化学实验中的重要组成部分。
化学实验可以让学生亲身体验和感受化学的魅力，激发他们探究世界的兴趣和学习动力。
教师可以准备一些化学史中的实验，让学生亲身体验其中的魅力。
例如，可以进行酸碱指示剂实验，展示费尔明反应，制作火药等。
通过实验展示，学生可以了解实验的原理、过程和实验结果，从而加深对化学知识的理解，提高对实验的兴趣和热情。
三、科学思辨，培养创新能力化学史融入中学化学教学还可以通过科学思辨的方式，培养学生的创新能力。
学生可以通过探究化学史知识，学习并运用科学思想，拓展自己的思维领域，培养创新能力。
教师可以利用科学思辨的方式，指导学生发散思维，进行探究式学习。
例如，可以让学生思考烟雾弹的成分和制作方法，探讨药物分子的作用机制等。
通过科学思辨，学生可以培养创新能力，从而更好地应对未来的学习和工作。
浅谈化学史教育在中学化学教学中的作用
212神州教育浅谈化学史教育在中学化学教学中的作用王文刚河北省邢台市第八中学摘要：化学史教育在中学化学教学中有着重要的意义和作用，利用好化学史教育，能够提升学生科学素养，培养化学学科的学习兴趣，引导学生形成正确的人生观和价值观。
关键词：化学史；中学化学；科学素养近年来，随着中学化学教学课程改革的进行，学生综合素质和科学素养的重视程度越来越高，一线教师和众多研究者们从诸多方面进行研究和实践，各种新的教学手段和辅助理论层出不穷，力图提升学生的综合素质。
但是，在多年教学学习和实践中，很多一线教师对化学史教育的重视和深入程度尚需加强。
本文试从化学史教育在初中化学教学中所起的作用进行简要分析，与读者共同探讨。
国内外化学教育研究者们对化学史教育在教育教学中的重要性和作用有很多论述。
早在19世纪中叶，英国科学促进会(BAAS)主席在一次演讲中呼吁：我们要给年轻人的，与其说是科学结论，不如说是科学方法，更不如说是科学史。
几十年来，化学教育的顶级刊物《Journal of Chemical Education》为了促进化学教学同化学史的结合，刊载了有关化学史方面的文章1000多篇。
我国教育界对化学史一样很重视，早在20世纪50年代，《中学教学大纲》中就明确了化学史学习和教学的要求。
在《义务教育化学课程标准(2011版)》中，也要求教师在教学中利用化学史料进行创设学习情景，生动地进行爱国主义教育，增强学生的社会责任感，充分调动学生学习的主动性和积极性。
化学史教育能够提高学生科学精神，科学方法和基本的科研探索能力。
通过学习化学史，学生可以模仿化学家的研究方法，重复化学家曾经成功的途径和采用的科学方法，在老师的引导下，进行科学研究。
例如，在进行空气组成验证的教学过程中，除了介绍拉瓦锡发现空气组成的实验，还可以更多的介绍拉瓦锡发现空气组成的背景，他是在布莱克，舍勒，普利斯特里等前人研究的基础上，进行分析总结，改进实验装置后，得到了最接近事实的结果。
化学史在中学化学教学中的作用论文
化学史在中学化学教学中的作用论文摘要：化学史作为一门独立的学科，对中学化学教学起着重要的作用。
通过对化学史的学习，学生能够了解化学的起源、发展和演变过程，增强对化学知识的兴趣和理解，培养学生独立思考和创新的能力，提高化学学科的教学质量。
一、引言中学化学教学是培养学生科学素养的重要途径之一、化学史作为一门独立的学科，对中学化学教学起着重要的作用。
通过对化学史的学习，学生可以了解到化学的起源、发展和演变过程，为学生进一步学习化学知识打下坚实的基础。
本文旨在探讨化学史在中学化学教学中的作用，并提供相应的教学实践方法。
二、化学史的作用1.激发学生的兴趣和好奇心化学史的学习可以使学生了解到化学的起源和发展，让学生了解到科学的发展是一个连续的过程。
这种了解可以激发学生的兴趣和好奇心，激发他们对化学知识的求知欲望。
学生对化学的研究和探索可以更加主动和积极。
2.培养学生的独立思考和创新能力化学史的学习可以培养学生独立思考和创新的能力。
通过学习化学史，学生可以了解到化学科学的发展并非一帆风顺，科学家们通过不懈的努力和勇于探索，解决了一个个科学难题。
这种精神可以激发学生勇于探索、勇于创新的意识，培养学生独立思考和创新的能力。
3.加深对化学知识的理解通过学习化学史，学生可以了解到化学知识的起源和发展过程。
这种了解可以帮助学生更好地理解化学知识的本质和原理。
通过了解科学家们的研究过程和发现，学生可以更加深入地理解各种化学现象和实验现象，提升对化学知识的理解和掌握。
4.促进教学方法的多样化借鉴化学史的教学方法可以丰富中学化学教学的内容和方法，提高教学的针对性和有效性。
在化学史的学习中，可以通过讲解课件、实验演示、文献阅读等多种方式进行教学，使学生能够从不同的角度了解化学知识。
三、化学史在中学化学教学的实践方法1.选取典型的化学发现和科学家的故事进行讲解。
通过选择典型的化学发现和科学家的故事进行讲解，可以引发学生的兴趣和好奇心，加深学生对化学知识的理解。
浅谈化学史在教学中的作用
浅谈化学史在教学中的作用知识的系统的历史的描述。
同时它也是化学的一个分支学科，与化学的其他分支学科有区别，也有联系。
所以不管是旧版教材还是新课程，在中学化学教材中都注意穿插有化学史，可见化学史对于教学的重要作用。
下面作者结合平时的教学谈一谈化学史在教学中的作用。
1.化学史能够作为引入课题在学习元素周期表时，我是这样引入课题的：俄国化学家门捷列夫在担任彼得堡大学教授期间，为了系统讲好无机化学课程，仔细研究各种元素的物理性质和化学性质，他用一些厚纸剪成象扑克牌一样的卡片，然后把各种化学元素的名称、相对原子质量、氧化物已经各种物理性质与化学性质分别写着卡片上，用各种不同的方式去摆那些卡片，最后当他把这些元素按照相对原子质量递增的顺序排列时，他兴奋地叫了起来：我发现规律了！经过后人的持续修改与完善，就得到我们现在所使用的元素周期表。
下面我们一起来学习元素周期表的结构。
2.化学史能够激发学生的学习兴趣兴趣是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向和感情状态，是激发学生主动学习的催化剂。
古人说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
学习不但是一种智力活动，更是一种情绪体验过程，对于好学、乐学之人，他会从学习中体会到无穷的乐趣，其学习效率一定很高。
所以，培养学生的学习兴趣是十分重要的。
在化学课本的每一章节，一般都有与之相对应的化学故事，那些寓知识性、趣味性的化学故事，不但能够告诉学生知识的由来，驱散学生的思想杂念，使他们在轻松愉快中学到化学知识，不知不觉中步入神奇的化学殿堂，改变学生认为化学枯燥、无味、难记难学的错误看法，提升学习兴趣和求知欲，同时，还能够使学生觉得身边处处皆学问，使学生理解到很多我们现在看来很自然地已作为事实接受下来的规律，而在当年人们一无所知，是化学家们经过艰苦地探索总结出来的，化学确实是一门科学。
这样就可端正学生的学习态度，从小树立学好化学、为化学献身的远大志向。
在学习化学电源的发展史时，我提前给每个学习小组分配任务：收集生活中常用的电池并予以展示、讲解；讲解干电池；讲解铅蓄电池；讲解锂电池；讲解氢氧燃料电池：具有发展前景的化学电源。
化学史在初中化学教学中的应用探析
化学史在初中化学教学中的应用探析
随着现代的科学技术的发展，人类对于原子的研究和理解也更加深入，化学也更加重要和普及。
化学史的探索，不仅可以增进人们对于原子及其组成部分的理解，也可以让学生变得更加有趣，建立他们对化学的兴趣。
因此，在初中化学教学中，将化学史作为一个重要模块引入，是非常有必要及有益的。
一是化学史教学可以帮助学生更好地了解元素的本质。
早期人们是如何发现元素，以及其后经历怎样的发展过程，这有助于学生理解元素的本质，从而运用于相关的化学实验中。
二是化学史教学可以增强学生的学习兴趣。
随着化学史的教学，学生们可以更好地了解到历史上著名的科学家及其成就，这也是激发学生学习兴趣的重要因素，在兴趣的激发下也可以更好地发挥学生的学习潜力。
三是化学史教学可以帮助学生了解学习的历史发展。
历史的变迁是极其复杂的，而教学中结合化学史教学，可以让学生们更加贴近历史的发展，可以更好的了解到学习的过程，从而从容应对接下来的学习任务。
总的来说，在初中化学教学中，将化学史作为一个重要模块引入到课堂教学中，无论是增加学生对于元素本质的理解，还是激发学生兴趣，以及让学生们更加贴近历史的发展，都是非常有必要及有益的。
因此，教师们应该更多地将化学史引入到课堂教学中，以帮助学生更加全面的掌握化学知识内容，从而更好地为他们打下扎实的学习基础。
化学史融入中学化学教学的应用
化学史融入中学化学教学的应用1.化学史对中学生的启发作用化学史具有普遍性和深远的影响，它从一个侧面反映了人类探索自然、认识自我和发展科学技术的卓越成就。
化学史，不同于化学的其它分支学科，可以激发学生的兴趣、提高学生的科学素质和增强学生的创新思维能力。
中学生熟悉化学史，不仅有助于增强他们的思考能力，而且能够更好地理解化学现象和性质。
(1) 安排化学史课程，凸显化学学科的思辨性与系统性中学化学教学中，可以安排化学史课程，探究我国古代的炼金术、重要化学发现、化学元素的命名法等，让学生在感受当时的科学文化氛围的同时，了解化学在不同历史时期的不同面貌，加深对化学学科整体的认识和理解。
(2)运用实验再现化学历史中学化学教学中，可以通过实验再现科学家的实验过程和发现过程，放大实验的意义所在，让学生对化学方法的理解更加深刻。
例如，通过Hoffmann实验再现氨的合成，通过Metcalfe-Gay-Lussac 实验再现挪威和法国化学家Gay-Lussac协同完成氢氧化钠的定量分析等等。
(3)结合多媒体教学，生动呈现化学史中学化学教学中，可以结合多媒体教学，展示化学史的图表资料，让学生更加直观地感受到化学史的魅力。
例如，用图表形象地展示元素周期表的依次发现史及其重大作用以及第一个缺失的周期Gri-banov周期等等。
(1)加强学生系统化的知识结构化学史融入中学化学教学，从多个角度展示了化学学科整体的知识结构，让学生在系统性、思辨性和创新性等方面提高和发展。
(2)增加学生各学科间的交叉性化学史的融入，不仅有利于学生发展化学思维，而且有助于增加多学科间的交叉性。
学生在了解化学史的同时，也可以了解到与化学相关的其它学科知识。
这样一来，学生的学科间交叉性也就得到了增强。
(3)加深学生对化学学科整体的认识和理解化学史教学是学生深入了解化学学科整体发展历程的重要手段，可以帮助学生从更全面的角度理解化学现象和一个化学学科知识体系的形成过程。
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浅谈化学史在中学化学教学中的作用
化学史的教育功能已被越来越多的化学教师所领悟并
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：化学史教育是一个古老而又年轻的教育话题，随着新一轮课程改革的进行，化学史教育越来越受到人们的关注与重视。
在中学化学教学过程中，加强化学史的教学，可以培养学生的学习兴趣，加深知识理解，掌握正确的科学思想和思维方法，勇于探索科学研究，从而全面提高学生的科学素质和人文修养。
在实施全面的化学教育的诸多途径中，化学史教育是非常重要而有效的途径。
我国著名教育家、化学家傅鹰教授曾多次讲过：“一门科学的历史是那门科学中最宝贵的一部分，因为科学只能给我们知识，而历史却能给我们智慧。
”化学史是化学学科孕育、形成、发展及其演变规律的历史。
化学教学中引入化学史，可以对学生进行正确的理论思想和研究方法的教育。
一、为什么要进行化学史教育
当前中学教育存在以下四个方面的问题：过弱的文化陶冶，使学生人文素质不高;过深的学科教育(或过窄的专业教育)，使学生的视野不宽;过重的功利主义导向，使学生的全面素质培养不够;过强的共性制约，使学生的个性发展不足。
全面实施素质教育，既要提高学生的科学素养，又要提高学
生的人文素养，要达到科学精神与人文精神的和谐统一，中学化学教学改革应遵循的原则之一是化学、化学史和化学教育相结合的“三位一体”原则。
化学教学同化学史的结合，已经成为化学教育发展的一种趋向，应当引起我国化学教育界的足够重视。
我国现在试用的各种新教材中虽然增加了一些化学史知识，但给人的感觉是：化学史知识好像是“味精”。
在实际教学中，化学史知识常常被轻描淡写，甚至被打入“冷宫”，其应有的价值与功能没能充分发挥。
在化学教学中，结合化学史进行讲授，可使学生掌握化学发展的规律，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力;同时也对学生正确认识主观与客观、理论与时间、个人与社会、人类与自然的关系等一系列的问题，培养高素质的创新型人才有重要的意义。
二、化学史在中学化学教学中的作用
1.激发学生的求知欲望。
纯理论的化学教学内容很容易让学生感到枯燥无味，课堂气氛呆板。
化学史描述从远古时代直至现代漫长时期中化学发展的过程，它包含了一个个情节扣人心弦、引人入胜的故事，这些故事能够引发学生的兴趣，激发他们的求知欲望。
如苯分子结构的讨论，它的不饱和程度增大，但不具备不饱和烃易发生加成反应的性质。
为了解释这一现象，德国化学家凯库勒终日苦思冥想，集中精力研究。
一天晚上在书房打瞌睡时，眼前出现了旋转的碳原子，
碳原子的长链像蛇一样盘绕卷曲，头尾相连，他猛地惊醒，由此联想到苯分子是由6个碳原子单、双键交替结合而形成的环状结构。
梦中的启发使他成功地提出了苯分子的结构，这“梦”来自于对科学的执着追求和不懈努力，只要我们去努力、去奋斗，就会结出丰硕的果实。
这样使学生对新知识的学习产生强烈的渴望，有效地调动了学生的积极性。
2.培养学生的思维能力。
在化学发展的过程中，每一发现都经历了科学家大量的实验、观察、分析、推理和验证的过程，适当让学生模拟科学研究的过程，从选择研究方案、实施研究过程到研究结论的得出，都尽可能地由学生自主操作，有助于学生体验到知识的求索过程，这对于培养学生的创造性思维和探索精神是很有益处的。
例如在学习《碱金属》时，要求学生阅读课本的阅读材料《金属钾的发现》，然后根据戴维的实验自己设计实验方案，再通过同学们的讨论、交流，确定了在我校实验室的条件下能够进行的实验，并让同学分组进行实验，去真正的模拟戴维当时发现钾和钠的过程。
在学生进行实验的过程中，大多失败了，但是两组成功，这两个成功的事实足以大大的激发学生们的探索精神，使他们在以后的学习中养成勤于探索的好习惯。
3.培养学生创新精神。
培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心，科学发展的历史表明：没有创新就没有科学的发展。
创新，科学就发展、就前进;保守，科学就倒退、
就停止。
例如讲授电子云的图像，如果能够适当联系一下人们对原子结构探索的过程，从汤姆逊的“西瓜式”，卢瑟福的“行星式”，到玻尔的“旧量子化”的原子模型，直到玻恩运用概率分布解释的电子云图像，从变动和发展的角度去阐述，就会使学生自然地认识到，每一种模型的提出，在当时看来尽管比较合理、甚至得到过公认，但随着科学实践的发展，有的需要补充或修正，有的则可能被推翻。
这样把知识作为历史的产物来考察，从它的孕育、产生和发展的流动中去进行阐述，就会活跃学生的思想，启发他们的科学探索精神，甚至可能为此而立志，为揭示微观物质世界的奥秘而奋斗终身。
4.培养学生的爱国主义精神。
坚持不懈地对学生进行爱国主义教育是社会主义精神文明建设的一项基本任务，化学教学中对学生进行品德教育已成为教师责无旁贷、义不容辞的重任。
如在讲授钠的化合物、纯碱的生产和应用时，可以介绍我国著名化学家侯德榜先生，他为了发展我国的化学工业，放弃了国外优越条件，毅然回国，全身心地投入到制碱工艺和设备的改进工作中，打破了外国人对制碱业的垄断，发明了“侯氏制碱法”，为祖国争得了荣誉。
可以激发学生的爱国主义热情，鼓励同学们为祖国的繁荣富强而刻苦学习，学有成就不忘祖国，心中时刻想着祖国和人民。
5.培养学生实事求是的治学态度。
科学崇尚求真务实，来不
得半点的虚假。
在教学中结合化学史，使学生从科学家身上能够学习到崇尚科学、实事求是、追求真理的精神，对学生治学观甚至人生观的形成都有重要的影响。
例如法国人巴拉尔23岁时发现了单质溴。
在此之前，有人将一瓶液体送给化学大使李比希，请他分析液体的组成，但他没有进行详细的分析，就贸然断定瓶里的液体是氯化碘，当他听到巴拉尔发现溴的消息后，才认识到自己犯了一个大错误。
从此他把那个瓶子放在一只被他称为“错误之筐”的箱子里。
正反两方面的经验教训必然引起学生的思考，并从中找出自己的差距，促进其养成严谨的治学态度。
法国著名科学家朗之万所说：“在科学教育中，加入历史的观点是有百利而无一弊的。
”化学史的教育功能已被越来越多的化学教师所领悟并应用到教学中。
我们中学化学教师自身就需要多去研究，要更高的标准要，求自己在今后的教学中不断的完善自己，提高自身的学术魅力与专业素养。
所以，化学教学中进行化学史的教育，将是21世纪我国化学教学中素质教育的一个重要组成部分。