1000以内数的大小比较说课稿检查
夏爱峰《1000以内数的大小比较》教案
《1000以内数的大小比较》教案教学内容：冀教版教材第32-33页。
教学目标：1.知识和技能：能够正确使用＜或＞符号表示1000以内数的大小。
2.过程和方法：经历由语言描述数的大小到用数字符号表示数的大小的过程。
3.情感态度和价值观：在用数字组数、排列数的大小的活动中，学会简单的数学思考，感受学习数学的乐趣。
教学重点：比较1000以内数的大小。
教学难点：比较1000以内数的大小。
教学过程一、复习导入（课件出示题）1.读出或写出下列各数346 265 893 620 706.四百零五九百二十七八百零二——（学生自己先在练习本上写出答案，然后找同学在黑板上写出答案）（三百四十六二百六十五八百九十三六百二十七百零六）（405 927 802）二、自主探究，学习新知1.师：帮老师选一选在哪儿买？课件出示图片（同学们观察图片信息，讨论交流并汇报）2.请你任意选两个数比较一下大小356 89 100 430 530 650 98 1000（小组讨论，说一说你是怎么比较的）3．你能把这些数按从大到小排列吗？（说出方法）356 89 100 430 530 650 98 10004.课件出示：比较大小的方法（1）比较时，先比最高位，最高位上的数大的就大，反之则小。
（2）.如果两个数的位数相同，最高位的数也相同，就从高位起，依次往下比，直到比出数的大小为止。
5.师：那有没有一个小窍门呢？小窍门比较大小有诀窍，先比位数多的大，位数相同比首位，首位相同依次比。
6.师：老师在心里想好了一个数，这个数在300到800之间，你们猜是几？三、巩固练习1.在括号里填上>、<或=999 ○1000 985 ○987876 ○786 540 ○ 5 4407 ○704 560 ○650230 ○240 603 ○630（＜、＞、＜、＜、＜、＞、＜、＜）2．想一想在330中的两个“3”中哪个数表示的大？为什么？3.根据条件，判断数据1.猜一本书的页数，将近1000页A.598B.9982.猜吸尘器的价格，比500元少一些A.420B.2703.猜明明家到学校的距离，比120米多得多A.150B.660（学生们认真思考，然后小组讨论并汇报）四．本课小结本节课我们学习了1000以内数的大小比较，同学们掌握了比较大小的方法了吗？夏爱峰2016年4月。
“比较千以内数的大小”教学设计及说明
比较千以内数的大小教学设计及说明设计背景在数学教育中，比较大小是一个重要的基础概念。
对于小学生来说，能够正确地比较千以内的数的大小是他们数学发展的关键。
因此，本教学设计旨在通过生动有趣的活动和练习，帮助学生掌握比较千以内数的大小的技巧和方法。
教学目标通过本教学设计，学生将能够：1.理解千以内数的大小的概念；2.掌握比较千以内数的大小的技巧和方法；3.在实际问题中运用所学的知识，能够正确地比较千以内数的大小。
教学步骤第一步：引入比较千以内数的大小的概念（20分钟）首先，教师可以通过与学生的互动，提出以下问题：•“你们知道什么是比较大小吗？”•“你们能举出一些例子来吗？”在学生回答的基础上，教师解释比较大小的概念，并引入千以内数的大小的概念。
教师可以使用教具、实物或数字卡片进行示范，让学生观察不同的数字，比较它们的大小。
第二步：介绍比较千以内数的大小的方法（30分钟）接下来，教师将向学生介绍比较千以内数的大小的方法。
教师可以通过幻灯片、板书或示范操作来展示以下比较方法：1.比较个位数：比较个位数的大小，数字越大，数值越大；2.比较十位数：如果个位数相等，则比较十位数的大小；3.比较百位数：如果个位数和十位数都相等，则比较百位数的大小。
教师还可以通过例题进行演示和讲解，让学生理解并掌握比较千以内数的大小的方法。
第三步：练习比较千以内数的大小（40分钟）在学习了比较千以内数的大小的方法后，学生需要进行一些练习来巩固所学的知识。
教师可以设计一些练习题，让学生分组完成。
以下是一些示例练习题：1.比较下列数字的大小，并将它们按照从小到大的顺序排列：732、526、637、425；2.比较下列数字的大小，并将它们按照从大到小的顺序排列：856、758、695、569；3.根据下列数字的大小关系，填入适当的符号（<、>、=）：543 ___ 345；4.根据下列数字的大小关系，填入适当的符号（<、>、=）：428 ___ 428。
千以内数的大小比较说课稿
《1000以内数的大小比较》说课稿黄华卿一、说教材分析本节课的教学内容是1000以内数的大小比较，教材把比较数的大小分为两种情况：位数相同的数比较大小，位数不同的数比较大小。
是在学生掌握了100以内数的大小比较方法，能认读1000以内数，理解数的组成的基础上开展教学的。
而且在实际生活中，学生积累了感性经验，已经能初步感知、判断出数的大小。
二、说学生对于比较两个数大小的方法，学生虽然已经在100以内数的大小比较中积累了一定的经验，但比较1000以内数的大小，因为数字增大，学生比较时可能存在着一定困难。
三、说教学目标：1、通过”比一比”活动，掌握比较1000以内数的大小的方法,能够用正确的符号表示1000以内数的大小。
2、培养学生知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。
3、使学生体验数学与日常生活的密切联系，并能获得成功的体验。
四、说教学重难点:通过比较,理解数位的意义和数的实际大小,掌握学会比较1000以内数的大小的方法。
五、说教法、学法：“教无定法，贵在得法”，在本节课中我主要采用、情景导入法、设疑诱导法、发现学习法，把这三种教法融合到整个教学中。
同时注重学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生的学习方法为：自主探究法、合作交流法、类比迁移法。
六、说教学过程：1、导入阶段。
导入部分用情境导入，这样引入的目的既能激发学生的学习兴趣，又能通过复习比较100以内数的大小的方法为下面学习1000以内数的大小比较的方法做好铺垫。
2、教授新课阶段。
对“比较1000以内数的大小”我分了两个层次进行教学。
（1）位数不同的数比较大小。
我先让学生写数，观察数的位数，引导学生发现问题，在此基础上让学生交流，大胆地说出自己的比较方法。
（2）位数相同的数比较大小是。
在学生自主学习下说出了比较210和120大小的比较方法及结果之后。
紧跟着我就了出示120比110、875比870这两道习题，目的是启发学生：当位数相同的两个数最高位的数相同时，应该一个位数一个位数往下比，一直到比出大小为止，这样使学生通过自己动手思考更全面、深刻地掌握位数相同数大小的比较方法。
人教版《1000以内数认识》说课稿
人教版《1000以内数认识》说课稿人教版《1000以内数认识》说课稿1一、说教材“1000以内数的认识”是义务教育课程标准小学数学第四册《万以内数的认识》的第一课时。
它是在学生学习过100以内数的认识基础之上，数的延伸和扩展。
因为1000和10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。
根据新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：知识与技能：1、通过亲自操作数数，让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程。
2、在巩固“个”“十”“百”等计数数位的基础上，进一步理解相邻计数单位间的十进关系，认识计数单位“千”，感受大数的意义。
3、准确认读写千以内的数。
过程方法：1、让学生经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，逐渐发展学生的数感。
情感与态度：1、初步培养学生的数学猜测意识和估计能力，发展学生的数感。
2、进一步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学重点难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
二、说教法在本课设计中，我主要采用实践探究法、问题情境法。
本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。
教学过程中重视学生的动手实践操作，通过一根一根的数，十根十根的数，明确十个一是十，十个十是一百，为学习一千做好了铺垫。
在实践探究过程中，学生在因猜测、产生问题的基础上展开质疑、探索。
通过合作探究，相互交流，一步一步解决问题。
在整个学习过程中，老师给学生想、做、说的机会，让他们讨论、交流、质疑、互动，逐步发展学生的数感，让学生获得广泛的数学活动经验和成功体验。
三、说学法1、学情分析在现有基础方面：学生通过以前的学习以及生活经验的积累，部分学生对1000以内的数也有所熟悉。
在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。
1000以内数的大小比较说课稿
《1000以内数的大小比较》说课稿陈飞各位评委：大家好！今天我授课的题目是《1000以内数的大小比较》，下面我将从教材分析、教学思路、教学设计这三个方面来对本课进行说明。
一、说教材：《1000以内数的大小比较》是《义务教育课程标准实验教科书.数学》二年级下册中第五单元的例题3。
这个内容是学生在掌握了100以内数的大小的的比较，并且认识1000以内的数的基础上来学习的。
根据面向全体学生，以学生为主体，以获取知识并发展能力为目的的新的教学理念，结合学情我确定了如下教学目标：知识与技能：使学生进一步加深1000以内数的认识，掌握1000以内数的大小比较的方法，能够运用不同的方法进行比较。
过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳、概括出数的大小比较的方法，从而进一步培养学生比较意识。
情感态度与价值观：培养学生的数感和解决问题的能力，以及与小伙伴合作交流的能力。
本节课的教学重点：掌握比较1000以内数的大小的方法。
教学难点：位数相同的数的大小比较。
我将利用丰富多彩的材料，形象、直观地创设情境，让学生自主、合作、探究学习。
突出重点，化解难点，激发学生学习兴趣。
二、说教学思路：新课标指出数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
可见在教学活动中，学生才是学习的主人，教师是是学生学习过程的组织者、引导者、合作者。
根据这一理念，我以“为学生提供现实而有趣的数学学习内容和学生自主学习的学习方式”为指导思想，在教学中注重学生观察比较和抽象概括能力的培养，抓住“不同位数”和“相同位数”的特征引导学生进行数的大小的比较，使其归纳并内化比较方法。
本节课我采用了白板教学，组织学生进行讨论学习和自主探究。
在整个教学过程中有目的、有意识地安排了“拨一拨、想一想、说一说”等活动，观察、思考、讨论、练习相结合，及多媒体辅助教学增强教学的效果。
我充分为学生提供从事数学活动和交流的机会，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能，同时获得广泛的数学活动经验。
比较1000以内数的大小教学设计及反思
《比较1000以内数的大小》教学设计及反思教材分析：学生已经学习了100以内数的认识，有了比较两位数的大小的知识经验，本课在已有的知识经验前提下学习新内容，归纳1000以内数的比较方法并不难。
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学第四册第70页——比较1000以内数的大小。
教学目标：1、使学生掌握1000以内数的大小，能迅速、准确的判断两个数的大小。
2、结合知识的学习，培养学生观察、分析、概括、归纳的能力。
3、培养学生探求新知的兴趣，在探索中体验成功的乐趣。
教学重点：掌握1000以内数的大小，能迅速、准确的判断两个数的大小。
教学难点：归纳出比较1000以内数的大小的方法。
教学过程：一、创设情境1、今天老师从数学王国里给大家带来了几位朋友。
大家想不想认识他们？出示：356 89 100 536 575 1000 572（生：自己先悄声读一读，然后同桌互读，最后开火车读）[设计意图:读数是1000以内数的认识的难点,为了激发学生的读数兴趣,采用了先自己读，同桌互读。
其目的也是为了读的过程中同桌相互教读,相互评价的过程。
]２、这些数字朋友想请同学们帮他们找家，大家愿意帮忙吗？（课件展示两位数、三位数、四位数的房子）[设计意图:这样的设计调动了学生的参与意识，把迷路的朋友送回家，既运用了分类的知识，又分出了这些数的位数，还培养了学生助人为乐的精神。
]3、这些数字朋友经常为了争辩谁大谁小而吵架，你们想不想帮他们解决这个问题呢？板书课题：比较1000以内数的大小二、探究新知1、请你们从刚才的数中任意选择两个进行比较，在练习本上写一写，然后和同桌交流自己的看法，最后集体交流。
（1）自己说一说用的什么方法比较出他们的大小（2）、同桌交流自己比较的方法。
（3）各小组代表汇报交流的结果主要有以下几种方法：★看位数:四位数比三位数大；★看最高位：位数一样的时候★看下一位：最高位一样的时候教师小结：比较1000以内数的大小有三种方法：A、先看位数。
比较数的大小说课稿
比较数的大小说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“比较数的大小”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“比较数的大小”是小学数学中数的认识部分的重要内容。
它是在学生已经掌握了 100 以内数的顺序和组成的基础上进行教学的，同时也为后面学习万以内数的大小比较以及更大数的认识打下基础。
本节课的教材通过创设生动有趣的情境，引导学生观察、思考和比较，让学生在实际操作中理解数的大小关系，培养学生的数感和逻辑思维能力。
二、学情分析对于低年级的学生来说，他们已经具备了一定的数的认知基础，能够熟练地数出 100 以内的数，并且知道数的顺序。
但是对于数的大小比较，他们可能还停留在直观的比较层面，对于抽象的比较方法和原理理解还不够深入。
这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手操作，但是注意力集中时间较短，所以在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学方法和手段，让学生积极参与到学习中来。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够掌握 100 以内数的大小比较方法，能够正确比较两个数的大小。
2、过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和合作精神。
四、教学重难点教学重点：掌握 100 以内数的大小比较方法。
教学难点：理解数位的意义，以及数位不同时如何比较数的大小。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习数学，感受数学的乐趣。
2、直观教学法：通过直观的教具和学具，让学生在观察、操作中理解数的大小比较方法。
3、小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
二年级下数学教案1000以内数的大小比较4_冀教版
认识 1000 之内的数—1000 之内数的大小比较教课目的：（一）知识与能力：1、让学生在详细的情境中感觉大数的意义，培育学生的数感。
2、让学生经历数数的过程，掌握数1000 之内数的方法。
3、借助计数器掌握1000 之内数的读写方法，认识数的构成，加深对数的概念的理解。
4、认识新的计数单位“千”，认识每相邻两个计数单位之间的十进制关系。
并在数数中加深对十进制关系的理解。
（二）过程与方法：让学生经历估数、数数、拨数、读数、写数、说数等活动过程，在察看、操作、思虑、议论中研究体验，主动获得新知。
(三 )感情、态度与价值观：在活动中激发学生的求知欲，培育学习数学的兴趣和自信心，逐渐发展学生的数感。
教课重难点：教课要点：指引学生从不一样的数位上所表示数的意义的不一样去比较数的大小教课难点：位数相同的数大小比较的方法。
教课过程：【导入】创建情境，导入新课一、创建情境，感觉大数的意义。
①出示硬币图片，指引学生估一估。
②出示鸟巢图，估一估国家体育场鸟巢能容纳多少观众？（设计企图）：关注学生已有的生活经验，培育学生的估量意识和能力，感受大数的意义，同时激发学生的求知欲和气奇心。
【讲解】合作沟通，研究新知1、数一数。
每人数出10 根小棒，谈谈你是怎么数的。
板书：一个一个地数， 10 个一是十。
2、动动脑。
迅速数出 100 根小棒，应当如何数呢？小组议论，请学生回答。
（指引学生每 10 根小棍一组， 100 根构成一大组。
）教师板书：十个十个地数，10 个十是一百。
3、师：请你从一百今后数，数到一千，你行吗？有没有更好的、迅速的数数的方法呢？小组进行商讨，报告。
（依据已有的知识体验，应当得出10 根、100根地数比较快。
假如学生得不出结论，教师能够合时提示、帮助。
）教师板书：一百一百地数， 10 个百是一千。
师：“千”是我们今日学到的一个新的计数单位，前方我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。
）4、数数练习。
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《1000以内数的大小比较》说课稿
邯郸市箭岭路学校陈春青
一、说教材
1、教学内容的地位、作用和意义
《比较数的大小》这节课的内容是：冀教版小学数学课本二年级下册第五单元《1000以内数的认识》中的内容，（见教材P62-63页）。
让学生掌握千以内的数比较大小的方法。
在我们的日常生活和生产中都离不开数字，在生活的各个领域数字被广泛的应用。
因此，在学校里我们必须教会学生对数字的感观能力，培养一定的生活技能，为以后的社会生活建立一些生活常识。
教材通过设计游戏情节，引导学生进行千以内数的比较，使学生初步掌握大数比较大小时的方法，培养学生对数的观察分辨能力，以及提高学生学习数学的兴趣。
（二）、教学内容的教学目标
1、能用符号表示千以内的数的大小，通过“比一比”的活动，掌握比较千以内数的大小的方法。
2、在比较千以内数的大小时，体会数学与生活的联系。
4、通过活动培养学生的归纳能力、口头表达能力。
（三）教学内容的重、难点
1、教学重点：比较千以内数的大小的方法。
2、教学难点：让学生熟练运用比较大小的方法。
二、说学法
1、学生分析：学生通过以前的学习，部分学生对1000以内的数
的大小已有些熟悉。
在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。
在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
2、学法指导：教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。
通过本节课的教学，学生应掌握以下学习方法：学生通过动手、动脑学会观察、比较、分析、综合、整理。
让学生在解决问题的过程中进一步体会数学和现实生活的密切联系。
三、说教法
1、利用你说我讲的形式，让学生通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点，掌握比较的基本方法。
2、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。
本节课例2采用小组合作学习的形式，让学生相互讨论、找出所有组成的三位数，再按从大到小的顺序排列。
小组共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。
3、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。
兴趣是最好的老师。
根据低年级儿童的特点，本节课从多媒体课件上采用一些儿童喜欢的形式，让学生耳目一新，让他们学得轻松愉快而又积极主动。
四、说教学流程
本节课为新授课，一课时，具体步骤如下：
1. 创设生动情境，体现数学生活化。
数学来源于生活，生活中处处有数学。
本节课以比较年龄为线，引出了数的大小的比较，为后面即将要学习的知识做了巧妙的铺垫。
2. 学生自主探索为主，教师指导为辅。
本节课在学生自主探索、合作交流、你说我讲的过程中，让学生通过“小小图书馆”例题推导出“相同位数的数的大小的比较方法”“不同数位的数的大小的比较方法”。
然后让学生分组讨论解决例2，先组不同的三位数，再排序来应用例1的结论，突出了学生的主体地位，使学生在活动中学习数学，体验成功的乐趣。
突出了教学重点：“比较千以内数的大小的方法”。
3. 关注学生能力的培养。
教学设计中，在学生已有知识的基础上，通过比较大小、排序、猜数等多种形式的练习，来巩固所学知识，注重了学生的观察、概括、推理能力的培养，并使学生能运用所学的知识去解决简单的数学问题。
化解了教学难点：“熟练进行数的大小比较”。
4.全课小结
明确今天所学比较大小的方法，加深学习的印象。