带领孩子爱上阅读,徜徉书海
关于读书的倡议书
关于读书的倡议书关于读书的倡议书1尊敬的家长、亲爱的小朋友们：书是人类灵魂的钥匙，开启了智慧之门;书是湛蓝的天空，让孩子们乘着梦想的翅膀自由翱翔;书是神秘的太空，等待我们去探索、发现;书是快乐的源泉，带给我们幸福，带给我们满足。
从小培养孩子们对阅读的兴趣，让孩子们爱上阅读，多读书，乐读书，读好书，培养良好的阅读习惯，提升阅读理解能力对孩子一生的发展都至关重要，亲子阅读更是增进家庭成员的情感交流，加强家庭之间亲子阅读分享，营造温馨的亲子共读氛围的绝佳途径。
4月2日竖际儿童图书日，4月23日是世界读书日，郑州经开区格林阳光幼儿园“书香为伴，快乐成长”的主题月活动正式拉开序幕，我们将开展一系列丰富多彩的活动，让我们携手陪伴孩子共同成长。
一年之计在于春，在这明媚的春日，让我们行动起来，带领孩子徜徉书海。
现发出如下倡议：一、师幼阅读各班老师为孩子营造良好的阅读环境，共享美好的阅读时光：大班老师每天利用孩子的餐后时光与孩子一起讲述故事、阅读绘本，大班幼儿人人会讲一个小故事。
中班老师每天利用孩子的餐前时光带领孩子阅读绘本、聆听故事、诵读古诗。
小班老师每天中午给孩子讲睡前故事，让他们在优美的故事中进入甜蜜的梦乡……二、亲子共读请家长每天和孩子共同阅读绘本故事30分钟，并在微信朋友圈阅读打卡，累计21天。
三、教师阅读园内教师每天在微信朋友圈上传自己阅读照片，并配文(感受、经典语句)100字左右。
累计21天。
倡议人：时间：关于读书的倡议书2各位同事：大家好!当你整理书架的时候，是否发觉那些曾带给你智慧和知识的图书已经在书架上长眠许久，你是否曾想过将他们当作废纸卖了，但又觉得可惜。
现在，也许你还有一种更好的选择。
现面向各位同事募集图书。
此次活动募集到的图书将定向捐给鲁山县瓦屋乡土桥小学(这所小学是PTH一直在帮扶的小学，学校建有平高东芝开关零部件爱心图书馆)书籍是人类文明的阶梯，我们以拳拳之心，倡议公司各位同事不要让心爱之书束之高阁，甚至流放废墟。
让学生徜徉书海,体验阅读兴趣论文
让学生徜徉书海,体验阅读兴趣《语文课程标准》中指出:学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。
教师作为教学的主体,在具体的教学实践过程中应当努力地激发学生的阅读兴趣,在注重培养学生自主阅读的基础上,努力培养学生自我阅读意识和阅读行为习惯,让学生在语文课文的阅读中读出一片展新的天地,让学生能够实现快乐阅读和幸福“悦读”。
一、营造“悦读”氛围对于学生而言,阅读是需要一定的氛围和语境的。
教师可以通过描述画面、问答、朗读、背诵、编故事、编读课本、复述等各种方式来营造良好的读书氛围。
如,宋代诗人叶绍翁的《游园不值》中的“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”会成为经久不衰的咏春佳句,究其原因就在于意境——“一枝红杏”让人想到了满园的春色。
诗人又融情于景,展现了深邃的艺术意境。
同时,教师可以鼓励学生展开大胆的想象,引导学生在读中悟出诗句中所蕴含的春天的美:园中百花盛开,桃红柳绿,蜂蝶飞舞,微风中夹着草的气息,花的芳香……在美妙的想象中融入了学生对美的理解和创造,体会到自然界美和生命力蓬勃向上的美,从而更好的激发了学生的阅读兴趣。
在语文教学中形成较好的阅读语境和氛围将大大提高学生的学习积极性,同时,在具体的教学环境中,教师的积极引导将使学生在“潜移默化”中不知不觉的对其人生观、价值观和生活态度进行升华。
不可否认,当学生们沉浸在满园春色的畅想中,必将加深他们对美好生活的热爱之情。
二、构建理想的阅读方式要为学生构建较为理想的阅读方式和氛围,则需要求学生与书本情智共生。
当学生能够真正的在教师的引导下,自觉的拿起手中的课本,全身心的进行阅读时,才能够那么如何才能让学生备感阅读的独特存在价值,进而影响到其心灵成长的愉悦呢?这将是作为我们广大语文教师的重要任务之一。
1、减轻学生的阅读负担在课外阅读中,摘抄、写读后感能够充分的加深学生对课外阅读的理解和把握。
但是需要我们的教师注意的是,应当针对不同的学生采用不同的方式和方法。
共筑梦想-点亮孩子的阅读人生
共筑梦想，点亮孩子的阅读人生平陆县圣人涧小学郑旭霞“向着明亮那方，哪怕一片叶子，也要向着日光洒下的方向。
向着明亮那方，哪怕烧焦了翅膀，也要飞向灯火闪烁的方向。
向着明亮那方，哪怕只是分寸的宽敞，也要向着阳光照射的方向……”每每读起这首诗，都会想起英国作家斯蒂文森的诗《点灯的人》，提到过的“那个每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮的李利”，因为他使“那些坐着喝茶的大人和孩子们，又看见了窗外柔和的光，朦朦胧胧间使一天的生活有了完美的心情。
”后来，自己做了一名老师，十七年的教育历程中，我越来越认识到，教师也应该是点灯的人，把一本本有趣且耐人寻味的书，带到孩子面前，让他们兴致勃勃地阅读，使他们一生的日子都有方向……一、点亮“文学”之灯，和孩子们共同追梦喜欢文学，从很小的时候就开始了，可能是五年级时的作文第一次被老师全班范读，也可能是初中时在校园板报上发表的第一篇文章，也或许是师范时在一些小报纸上发表的一个个豆腐块……总之，在我的心中，一直有一个文学的梦。
参加工作之后，偶尔拿起笔来，在一个个夜深人静的夜晚，放开心绪，洋洋洒洒地，在纸上留下心中真实的文字，是我的最爱。
我的学生们总是我最忠实的读者，我会把自己的作品带到教室里，深情地读给他们听，也许有的对于小学的孩子有点深奥，但他们还是听得津津有味，精彩之处不忘给我送上热烈的掌声，这掌声在我的心中时常会划过一道最美丽的彩虹。
有的小作者也会受到启发，与我来一个“仿写”或者“对写”，这也是我与孩子们相处最愉快的时光。
不为别的，只为了心中那个共同的关于文学的梦。
二、点亮“阅读”之灯，和孩子们徜徉书海与书结缘，对于爱好文学的我来说是必然的。
师范读书时，我常常省吃俭用，把零花钱攒下来，整天地泡在大街小巷的书摊上，待到回校时，包里总是大大小小装着几本新淘的宝贝《悲惨世界》《童年》《鲁迅全集》《三国演义》等，在舍友面前炫耀一番后，就会一头扎进去，独自陶醉其中。
工作之后，学校的图书馆里，办公室里，我也是常常一个人看得忘记了时间。
高三叙事作文：徜徉书海,魅力阅读
多读书可以陶冶情操，给人知识和智慧，可以更加自信从 容的面对生活。多读书可以修身养性，一本好书就是一个良师 益友，使人知书达礼，温文尔雅。着名主持人杨澜对女儿的14 条规定中提到，要养成看书的习惯，喜欢看书的女孩，她一定 是沉静且有着很好的心态，一定是出口成章且优雅知性的女人。 可见，多读书对人自身的内在涵养，乃至外在形象有着不可估 量的作用。
多读书可以提高自身的写作能力，富有更多的写作灵感。 “读书破万卷，下笔如有神。”俄国伟大作家契诃夫对书爱到 痴迷，并且十分注意积累生活素材，随时把听到、看到或想到 的一些事情记在一个本子上，称之为“生活手册”。正是因为 这本“生活手册”，契诃夫的作品永世流传，经久不衰。可见，
多读书可以拓宽写作思路，丰富写作材料。 一日不读书，胸臆无佳想。一月不读书，耳目失精爽。正
多读书可以使心灵阔达从容，宁静美好。高尔基曾说“书 籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来， 如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西 呛住。”央视主持人董卿每天坚持读书三小时，她在《朗读者》 中谈及读书是一种无形之用，是一种潜移默化，它能融进你的 血液、精神、行动之中，悄悄地对你的生活、环境发生作用， 会在不知不觉中改变你的人生轨迹。可见，读书可以影响人的 一生。
徜徉书海，魅力阅读
“枕上诗书闲处好，门前风景雨来佳。”“黑发不知勤学 早，白首方悔读书迟。”“书当快意读易尽，客有可人期不 来。”
肖复兴曾经说过“读书可以寻找一块洁净的宿营地，能安 置我们的灵魂，可以寻找一方明亮清澈的夜空，让我们的梦能 毫无顾忌地尽情飞翔。”没错，读书不仅仅是为了获取知识， 更是心灵的寄托，精神的旅行。
师生共读徜徉书海
师生共读徜徉书海作者：赵凤琴来源：《作文成功之路（中旬刊）》 2019年第1期【摘要】作为一名师者，如何让学生爱上书籍，爱上阅读？走师生共读之路是一种很好的方法，学生收益，老师受益，乐亦在其中。
但真正做到师生共读，提高阅读质态，应做到认真选读、培养乐读、注重导读和激励促读。
【关键词】师生共读选读乐读导读促读凯勒说：“一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。
”作为一名师者，如何让学生爱上书籍，爱上阅读？走师生共读之路是一种很好的方法。
师生徜徉书海，既丰富了师生文化底蕴，又提高了师生阅读素养。
如何真正做到师生共读，提高阅读质态，笔者结合自己教学实践，觉得应注意以下几点：一、师生共读，应认真选读师生共读应该选择有一定阅读坡度的作品。
与一般消遣和娱乐性书刊所不同的是，有一定阅读坡度的书，读起来相对吃力，但吃力也有好处。
这正如猴子吃香蕉，让其跳一跳才能吃到的香蕉是最美味的。
同样如此，如果选读作品的内容过于浅显，学生不感兴趣，也缺乏共读价值；而内容过于深奥的话反而会打击学生的信心，扼杀学生阅读的兴趣。
读半懂的书，对学生来说意义最大——他在动脑子，他在不断疑惑和探索中，获得豁然开朗的乐趣。
在这里，我推荐低年级师生阅读《小猪唏哩呼噜》《王一梅童话系列》《了不起的狐狸爸爸》《大个子老鼠小个子猫》等童话和《爷爷一定有办法》《大卫，不可以》《逃家小兔》这类绘本故事；中年级师生可阅读《夏洛的网》《时代广场的蟋》《爱的教育》《大林和小林》《汤姆索亚历险记》等文学作品；对于高年级的师生，共读《草房子》《小王子》《城南旧事》《假如给我三天光明》等文学作品和中国古典名著是不错的选择。
当然，不同的学生是存在差异的，具体的选择应该以各个学生的阅读能力和阅读兴趣为依据。
读这样有一定坡度的书，可以帮助学生形成阅读技巧，获得心智的成长。
二、师生共读，应培养乐读有人说：“没有兴趣就没有一切。
”那么，刚开始组织活动，更应该从学生的兴趣入手。
幼儿园畅游书海活动方案
幼儿园畅游书海活动方案一、活动目的和意义随着科技的发展和网络的普及，越来越多的幼儿们渐渐远离了纸质书籍，导致他们对传统文化和阅读的兴趣减弱。
为了培养幼儿的阅读习惯和阅读兴趣，促进幼儿综合素质的全面发展，我们特别策划了幼儿园畅游书海活动。
通过定期组织幼儿园畅游书海活动，可以让幼儿近距离接触各类图书，丰富他们的阅读体验，开拓他们的知识视野。
此外，这个活动还可以增加幼儿对书籍的亲近感和熟悉度，培养他们的持续阅读兴趣和好习惯。
同时，幼儿在图书馆里浏览书籍的过程中还能锻炼他们的观察能力、想象力和判断力，提高他们的阅读能力和品味。
二、活动准备和安排1.活动时间：每周组织1次，每次活动时间约为2小时。
2.参与人员：入选的幼儿园小朋友和相关工作人员。
3.活动地点：安排到幼儿园附近的图书馆进行活动。
4.活动物资准备：书籍、书包、活动手册、绘画工具等。
5.活动流程：5.1 到达图书馆后，工作人员对活动过程进行简单介绍。
5.2 小朋友们分组进入图书馆，每个小组有一名工作人员带领。
5.3 工作人员引导幼儿们自由选择喜爱的书籍，并为他们提供必要的指导和帮助。
5.4 活动结束后，小朋友们整理好书籍，归还到相应书架上。
5.5 活动结束后，工作人员给每个参与活动的幼儿分发活动手册，让他们根据自己的感受和体验进行绘画创作。
三、活动内容和形式1.畅游书海：在图书馆的自由阅览区内，让幼儿们自主选择喜欢的书籍，可以是故事书、科普书、绘本等不同类型的图书。
为了方便幼儿观看，书籍应放置在低矮的书架上，使其便于触摸和翻阅。
工作人员时刻关注幼儿的安全，确保活动顺利进行。
2.指导和帮助：活动期间，工作人员会根据幼儿的阅读情况，提供适当的指导和帮助。
例如，帮助他们选择适合自己年龄和阅读水平的图书，引导他们提取故事中的重要信息或者对绘本进行互动阅读。
3.书籍绘画：活动结束后，为每个参加活动的幼儿发放活动手册和绘画工具，让他们按照自己的感受和体验进行绘画创作。
让学生爱上阅读
让学生爱上阅读跟随父辈们辗转迁移的孩子，大部分不知道最基本的阅读方法。
笔者在面对这样一群没有阅读基本功的学生时，决心让他们爱上阅读。
一、培养阅读兴趣，让学生爱读书兴趣是最好的老师。
只有激发学生读书的欲望，使之产生阅读的内部动力，才能提高他们的读书能力。
笔者抓住学生的心理特点，通过多种形式培养他们的读书兴趣：1.以讲诱导法。
学生不爱阅读课外书，从根本上说是因为对课外书缺少了解。
笔者便抓住契机，向学生描述课外书的趣味性，让学生对课外书产生向往。
一节早读课，笔者夹着一本《草房子》进了教室：“同学们最近表现非常好，教师决定奖励你们听故事！”学生对这样的奖励也许并不感兴趣，只有一半左右的学生在用心倾听。
笔者没有灰心，第二天坚持讲故事，第三天，第四天……终于，当笔者把《秃鹤》的第一章讲完的时候，有几个学生开始询问哪里能买到这本书，他们希望早点读完。
看着他们的笑脸，知道自己的努力没有白费，笔者的心里也非常高兴。
2.以身示范法。
古语道：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。
”开学第二周的周一中午，笔者抱来了自己的阅读笔记。
看着厚厚的一摞，学生的眼里写满了惊奇于羡慕。
笔者把自己的《随想》《浪花》《拾贝》等小册子介绍给他们，并告诉他们只要愿意读书、爱读书，他们也会拥有自己的“采蜜本”。
笔者用实际行动等潜移默化地影响学生，以师道的示范作用带动学生，让学生在不知觉中爱上课外阅读。
3.赏识激趣法。
“水不激不跃，人不激不奋。
”为了让学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，笔者告诉自己要以赏识的态度关注每一个学生的阅读过程，发现其闪光点，不失时机对学生的某一做法进行激励、表扬，激发学生的内在动力。
笔者在班上开展“读书小明星”“课外知识小博士”“书香少年”“书香家庭”等评比活动，通过多种途径提高学生的阅读热情，培养学生的阅读兴趣。
为了把读书化作学生的自觉行动，笔者鼓励他们设计读书卡，做读书笔记，记录读书过程中的点滴收获。
这一做法让学生受到了极大的鼓舞，他们纷纷开动脑筋设计极具个性的读书卡，装帧自己的读书笔记本并取了有魅力的名字。
带领学生畅游书海
带领学生畅游书海作者：董丽霞来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第04期《语文课程标准(实验稿)》明确提出:小学语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。
提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,明确规定小学课外阅读总量不少于145万字。
许许多多的有识之士都是这方面的先知。
吕叔湘就曾指出:“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。
我想大概是三七开吧,也就是说,百分之七十得之于课外阅读。
”作为小学语文教师,如何针对学生的实际,有的放矢地引导学生多读书,读好书,让他们自主徜徉书海,笔者做了如下几点尝试,取得了很好的效果:一、营造读书环境,让学生想读读书环境就像春雨,润物细无声。
良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。
我校每个班级门口的墙壁上都有一块文化板,我把这里作为孩子们展示才华的重要阵地,让学生没进教室,就感受到知识的召唤。
我把班级布置成一个小型图书室,开展了“自给自足”式的补充图书方式,进一步规范了图书角的建设,学生的课外书籍实现资源共享。
充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文,乃至优秀学生的读书“小名言”。
如:“读书需用意,一字值千金。
”、“读书破万卷,下笔如有神。
”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
”、“少壮努力,万古流芳。
”每一面墙壁,都浸润着文化气息,飘溢着浓浓书香。
二、激发阅读兴趣,让学生爱读1. 以讲诱导法。
爱听故事是儿童的天性。
我利用下课前几分钟时间,选择一些学生感兴趣的符合学生年龄心理特点的童话、侦探、科普类故事,生动形象地讲给他们听。
当讲到故事中精彩、紧张、感人的情节时,戛然而止,创设悬念,让学生带着悬念课后自己去读。
我则相机地介绍一些能引起学生兴趣的书名,诸如《小学生必读名人故事》、《中外科学家的故事》、《中外著名童话故事》、《寓言故事》等系列;年级逐渐增高,我便有意识地讲一些名著里的人物故事及动物身上感人事迹,学生们又立刻传看中国古典名著和《狼图腾》,以及沈石溪的《斑羚飞渡》、《雪豹》等。
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带领孩子爱上阅读，徜徉书海
一个人的成长史，就是一个人的阅读史。
作为语文老师既要重视科学知识的传授，又要尽可能地促进学生全面发展。
而当今时代差不多成了“读图时代”，阅读文学书的人越来越少，尤其是孩子们。
他们津津有味地看着那些没有实际内容和文化价值的卡通绘本，这种满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐性阅读，对孩子的发展将贻害无穷。
小学生正处在阅读的黄金时期，学校创建书香校园蔚然成风，借助丰富多彩的实践活动，开展综合性学习，为孩子开辟广阔的阅读空间，丰富他们的知识。
一、激发持久的阅读兴趣。
阅读兴趣是指对读物和从事阅读活动的兴趣，它是阅读活动中最直接最活跃的意向心理因素。
小学生阅读兴趣的形成受到外部条件和内部条件的制约。
外部条件为教师推荐有益读物、提示阅读方法、组织活动、检查阅读效果等。
内部条件如学生的求知欲望、主观态度、知识储备等。
教师应该充分考虑各方面的影响，采取不同的措施，区别对待。
1.巧荐读物，诱发读书兴趣。
要想学生对书籍产生多方面的兴趣，教师应当首先博览群书，熟知那些优秀儿童读物，有意识地引导孩子采用介绍梗概、美读片断、讲述知识、表演故事等多种方式向全班同学推荐，帮助他们读好最初的几本书。
每个月我都精心可以挑选一两个孩子进行好书介绍，告诉大家自己为什么对这本书感兴趣。
在谈天时，他们也会相互介绍自己最近阅读的书籍。
同时，我还鼓励学生写一张好书推荐卡，把推荐卡贴在教室墙壁上的“好书
推荐”栏里，勾起兴趣其他同学的阅读兴趣。
2.整合活动，保持阅读热情。
一个人的阅读兴趣如果朝秦暮楚，见异思迁，对任何一门知识都很难全面、深刻地掌握，只有保持长久的阅读兴趣，才能潜入知识海洋深处寻珠探宝。
小孩子一般由于对新奇读物好奇、觉得有趣，才会产生阅读的一种需要。
这种需要是偶发的、短暂的、呈不稳定的状态。
课外阅读与各项活动整合，孩子的阅读兴趣才会经久不衰。
如结合学校开展的诚信教育，让学生去搜集古今中外诚信故事，举办故事会，收集发生在身边的诚信人和事，举行一次“诚信新闻发布会”。
班级还可以为课外阅读开辟专栏，在墙壁上选一块学生触手可及的地方，布置成“读书论坛”。
论坛里可以贴、摘、抄，内容可以是课文的补充阅读、个人的佳文推荐、读书的感受疑问，形式可长可短。
为增强互动性，还要设观众评价一项。
每篇文章可以简单地打上“☆”做评语，也可在后面跟帖，写下自己的意见。
论坛一星期评一次，比谁发的帖子多，谁的帖子引起评论多，谁读别人的帖子多。
这样的活动为课外阅读提供了宽广的展现舞台。
二、指导有效的阅读方法。
古语说：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。
”课外阅读，不是一时之需，而是“终生学习”的可靠保证，是开拓视野，增长知识的前提。
阅读，不能停留在表面，应学以致用，提高能力。
所以，搞好课外阅读，关键在于教给孩子阅读方法，让孩子会读。
1.阅读分清主次。
先挑自己感兴趣的或是与课文结合比较紧的名
著去看。
看报纸杂志，首先浏览一下内容提要、新闻标题、导读等；其次是看头版头条；最后是看自己感兴趣的内容，慢慢品味。
以此来提高效率，不必眉毛胡子一把抓。
课外阅读是孩子的个体独立行为，其方法比较自由，可以是“信马由缰”，可以是“蜻蜓点水”，也可以是“囫囵吞枣”。
但针对现代社会对阅读的新要求，以及课外阅读时间少、量又要大的特点，我们有必要进行适当的“速读”训练，教给孩子略读、浏览、筛选信息的方法，并创设机会在课外阅读中得以历练。
按年级升高而提高，逐步对学生进行扩大视读广度的训练，图片一词语一句子一段落，一步一步，不断扩大孩子视野，训练眼睛的灵敏度。
2.做到手脑并用。
所谓“不动笔墨不读书”，就是叫孩子们在读书的时候要边看边动笔，在所读的书上做标记符号。
例如，重点词用“o”标记；重要句子用横线“——”标记；对书中某个字句或说法产生怀疑，使用疑问号“?”；小节号用“1、2、3”……标识，段落层次用“||”划分……不过，有时当我们读而有感、感而欲发时，单凭标记符号就不能满足要求，就需要用批注，也可写写读后感、书评等。
学会阅读与思考同步，对于增强读书的感受力、破析作品思路、把握作品内涵、训练表达能力、提高写作水平等都很有益处。
只有坚持经常练习，熟练的技巧和良好的习惯才有可能形成。
3.学会遴选读物。
教师不但要向孩子推荐课外读物，而且要教会孩子如何选择一些思想健康、有益身心发展的课外读物。
教师和家长认为的那些所谓的传统的经典名著，如《中华美德故事》《成语
故事》孩子们却不喜欢看，主要是时代性不强，难以有共鸣。
兴趣是第一位，有了兴趣，才能亲近母语，才能有机会提升孩子们的阅读视野和境界。
渴望神秘、冒险、刺激的孩子，我们可以给他们提供《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》等儿童文学的经典，供他们选择。
喜欢思考，热爱科学的孩子，我们可以指引他们去学《十万个为什么》，或自然科学、天文学等方面的书籍。
喜欢社会信息、知识的孩子，我们可以指引他们去观看电视新闻时事，阅读报纸，去关心国家和世界大事。
(作者单位：浙江温岭市城南小学)
(责任编校：长江)。