初中语文教师论文布置作业论文

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初中语文教学论文：刍议初中语文教学中的作业设计

初中语文教学论文：刍议初中语文教学中的作业设计子曰：“学而时习之”，“温故而知新”，可见作业是巩固知识，形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生能力发展的重要途径。

长期以来，教师在作业布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。

新课标倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。

因此，在教学中，我做了如下“三结合”尝试：一、多样性和趣味性结合俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。

”实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。

通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。

这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。

所以，我们的语文作业形式不能呆板，内容不能枯燥，教师要寻求作业创新，要形式多样、多元化的作业。

（1）找一找。

在学习课文之前，布置学生查找有关资料。

这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同样也提高了学生多方面获取信息的本领。

例如，在学郭沫若的《雷电颂》前，为了使学生情文相通，课前可以让学生搜集、阅读大量屈原生前的事迹，达到情感上的共鸣……，再如，教学《苏州园林》等课文前，布置学生搜集与课文有关的图片、影象、文章等资料，教学时，结合资料理解文章内容。

在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力，积累丰富的语言材料。

（2）画一画。

学完课文内容后，让学生把所学的内容画下来。

例如，教学朱自清的《春》一课时，让学生画一幅自己想象中的春天的美丽景色，体会作者对春的喜爱之情。

关于初中语文作业设计的论文

关于初中语文作业设计的论文一、引言语文作业设计是初中语文教学的重要组成部分，其质量直接影响到学生对语文知识的掌握和运用能力。

本文针对当前初中语文作业设计中存在的问题，提出相应的改进措施，以期提高语文作业的有效性，促进学生的全面发展。

二、初中语文作业设计存在的问题1.作业量大，重复性较高在实际教学中，部分教师为了追求成绩，布置大量作业，导致学生课业负担沉重。

同时，作业内容重复性较高，缺乏创新，不利于培养学生的语文素养。

2.作业类型单一，缺乏针对性当前初中语文作业类型较为单一，多为书面作业，缺乏听说读写综合训练。

此外，作业缺乏针对性，未能充分考虑学生的个体差异，导致部分学生难以在作业中提升自己。

3.作业评价方式简单，激励作用有限部分教师在评价学生作业时，过于关注答案的正确与否，忽视学生的思考过程。

评价方式简单，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

三、初中语文作业设计改进措施1.合理控制作业量，提高作业质量教师应根据学生的实际情况，合理控制作业量，避免重复性作业，注重作业的质量，提高学生的学习效果。

2.丰富作业类型，增强针对性教师应设计多样化、富有针对性的作业，涵盖听说读写各个方面，满足不同学生的学习需求。

例如，设计阅读分享、作文互评、小组讨论等形式的作业，提高学生的语文素养。

3.完善作业评价体系，注重过程性评价教师应关注学生的思考过程，以鼓励性评价为主，激发学生的学习兴趣。

同时，建立健全作业评价体系，将过程性评价与终结性评价相结合，全面评估学生的语文能力。

四、结论四、具体作业设计案例分析1. 阅读理解作业设计案例：在学习《背影》一文时，教师可以设计以下阅读理解作业：（1）要求学生细读课文，概括文章的主题思想；（2）分析文章中的人物形象，阐述其对文章主题的烘托作用；（3）品味文章的语言特色，如修辞手法、句式结构等；（4）结合自身经历，谈谈对亲情的理解和感悟。

2. 写作训练作业设计案例：以“梦想”为题材，设计以下写作训练作业：（1）要求学生运用记叙、议论、抒情的表达方式，写一篇关于自己梦想的作文；（2）作文中要包含对梦想的描述、实现梦想的途径以及自己在追求梦想过程中的感悟；（3）注重作文的结构安排和语言运用，提高作文的质量。

新课程理念下初中语文作业的布置与批改论文

新课程理念下初中语文作业的布置与批改论文新课程理念下初中语文作业的布置与批改论文语文作业是教学过程中不可缺少的重要环节，也是课堂学习的延伸与拓展。

教师通过作业的布置与批改，从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容消化理解的程度，同时也有利于调整教学内容和进度；学生也可从中检测对所学知识的掌握情况，明确努力方向。

然而不少教师在布置和处理作业时常常不自觉地进入“题海”的误区，布置的作业目标不明确，层次不清楚，形式单一化，内容应试化。

作业成了教师强加给学生的沉重负担，其结果不仅空耗了自己大量的宝贵时间，也导致学生抄袭作业的现象严重，厌学情绪渐增，降低了教学质量，极大地影响了学生的身心健康。

一、语文作业布置存在的问题1．随意性强。

教师提前不对作业进行必要的设计，不考虑学生的承受能力，临时性随意安排，致使学生的作业量过大。

2．各学科教师缺乏必要的沟通。

同一班级的各科教师只考虑自己布置作业，觉得自己留的作业不多，可几科作业同时压在学生肩上，使其不堪重负。

3．升学竞争的牵制。

许多教师搞“题海”战术，加之许多家长给孩子定资料，请家教，上各种辅导班，使学生的学习量超负荷运转。

4．“一刀切”式的布置作业。

由于市面上越来越多的复习资料，使得不少教师不能根据学生的学习实际，而采取“一刀切”的方式，不加选择地依赖于现成的习题和试卷，致使学生抄袭现象严重。

二、语文作业布置的.原则1．时效性。

作业是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的检测，因此，教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容，这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。

2．适量性。

新《课程计划》的实施，使学生在校活动的总量减少，因此，教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归纳，留的作业要“少而精”，而不是进行“题海战术”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的惟一途径。

论文初中语文作业设计的几点思考

论文初中语文作业设计的几点思考教育部多次下发文件，要求减轻学生作业负担，提高课堂质量，明确提出了作业管理的新要求。

作为一名语文教师，面对我们的作业设计中存在的作业形式单一，作业量大，布置重统一，轻分层，评价简单化等诸多问题，笔者就“减负增效”要求下，初中语文作业设计进行了深入的思考和研究，有了自己一些粗浅的认识。

一、作业设计要紧扣课标和教材，做到有的放矢《义务教育语文课程标准》（2021版）指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。

”可见，语文作业设计的目的是学生综合素养的提升，即作业的育人功能。

而统编初中语文教材就很注重这一功能，将这一目标细化到每册教材的每个单元，每篇课文中的每一道课后题目，单元预习提示，口语交际和综合性学习中都有渗透。

如七上第四单元导读中提出单元训练重点之一“学会通过划分段落层次、抓关键句等方法，理清作者思路”，课后思考探究一就体现了这一训练重点“默读课文，归纳各段内容要点，说说课文段落之间的关系”，训练了学生的概括分析能力。

第二单元《济南的冬天》课后积累与拓展第五题为“借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。

注意抓住特点来写”，这一训练题目就是针对教材“学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的感情”这一教学重点进行训练的，以读促写，提高学生的阅读理解和写作能力。

所以，初中语文作业设计，教师一定要紧扣课标，充分利用好我们的语文教材，做到有的放矢，从而达到提升学生综合素养的目的。

二、作业设计要少而精，有针对性。

面对家长担心作业量减少是否会影响学生的学习成绩的问题，教育部基础教育司司长吕玉刚明确指出：“作业设计是非常核心的问题。

作为一个语文老师，一定要减少不必要的、重复的、机械性的作业，控制作业数量的同时，注重作业的质量，精选作业内容，设计少而精，有针对性的语文作业。

”如学习七上第三单元《<论语>十二章》时，我设计预习作业为：与同学分享关于孔子的故事。

初中语文教学论文初中语文作业设计与优化

初中语文作业的设计与优化【内容提要】一、语文作业设计的现状；二、初中语文作业设计与优化的重要性与必要性；三、如何优化初中语文作业设计。

【关键词】语文作业设计优化作业是一种有目的、有意义的使学生掌握知识、提高能力、训练思维、增强体验的学习途径。

作业可以使学生掌握基础知识和基本技能，又可以培养学生的想象力、创新精神、实践能力，使学生的情感得到积累、审美得到提高，更促进学生思维的多元化。

因而，不管是老教材，还是新教材，都离不开作业这一重要的学习途径。

语文新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求。

构建与语文新课程理念相适应的语文作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。

语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。

但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了三维目标中的“过程和方法，情感态度和价值观”。

它使我们清醒地认识到对语文作业的改革势在必行，必须打破原有陈旧、落后的作业方式，还语文作业以新的活力，使之以崭新的面貌走进课堂，走进学生的学习生活，走进学生的心中，从而焕发无穷的魅力。

从而让我们的学生在充满生机、充满趣味的丰富多彩的作业中，感受到作业的乐趣、实践的充实、合作的收获、成功的快乐。

符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。

随着语文新课程改革的深入开展，语文教师要建立与之相适应的新的作业观。

新课程理念下如何优化语文作业设计，使语文作业走出泥沼，让它焕发出活力，已迫在眉睫。

首先，教师应有全新的理念。

1、改变传统作业设计弊端。

在传统的守成性教育思想指导下，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄写、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。

初中语文教师论文(5篇)

初中语文教师论文(5篇)学校语文老师论文(5篇)学校语文老师论文范文第1篇课堂教学效率＝有效教学时间/实际教学时间×100％这表明，有效教学时间与实际教学时间之比值越大，教学效率越高；比值越小，教学效率就越低。

提高教学效率，就是要提高有效教学时间与实际教学时间的比值。

语文教学效率包括学问的数量、力量的训练、思想教育的效果等。

打算教学效率的因素是多方面的，如同学因素、教材因素、教法因素等，但老师因素是影响教学效率的主要因素，由于老师在教学中起主导作用。

一、人格与效率人格即指人的气质、性格、力量等特征，也是人的道德品质的体现。

冯友兰先生在《新原人》中曾说：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。

”当今社会中处在自然境界、功利境界的人最多，进入道德境界的人少一些，进入天人境界的更少。

我觉得合格的老师至少应当是道德境界中的人。

试想一下，一个思想道德低劣，在利益面前斤斤计较，在上级面前卑躬屈膝，在有权势的家长面前唯唯诺诺，在出身低微的家长面前颐指气使，能不引起同学的反感么？老师没有事业心，不留意敬重同学，即使他的业务水平再高，同学也会对他产生一种排斥力，不情愿上他的语文课。

在这种状况下，教学效率从何谈起？正如美国教育家林格伦在《课堂教育心理学》中所说：“当他的老师对待所教的学科马虎了事，毫无热忱并且没有生气，那么他的同学也很少和很不会乐观热忱学习这门学科。

”相反，假如一个老师在邪恶面前不怯懦、在困难面前不低头，正直和善，怜悯弱者，扶持落后者，关怀上进者；永久拥有一颗火热、真诚的童心，永久保有一双公正、诚恳的眼睛；永久操有健康的心口如一的语言；永久想着带给同学新奇圣洁的思想。

那么同学就会对你产生信任感、亲切感，深深地被你的魅力所吸引，同学就会对你所教的语文感爱好。

我国古代有“亲其师，方能信其道”之说，用人格力气制服同学，我们称之为“人格效应”。

有了“人格效应”，教学效率确定会提高。

教学论文：浅谈初中语文作业的布置

教学论文：浅谈初中语文作业的布置适当的作业有利于学生巩固学习，如何布置好作业呢？这里小编给大家带来的是教学论文：浅谈初中语文作业的布置，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！作业是对课堂教学的有效巩固，也是学生思维能力的一个提升。

但通过调查和实践发现，部分初中生对待作业的态度让人头痛。

初一刚上学不敢说作业多，上到一半时，开始嫌作业太多，慢慢的做作业的态度也开始变得不端正了。

如何布置语文作业，如何让学生乐于完成作业？值得我们思考，下面我浅谈一下我的几点看法：一、要高效只有精简作业。

《成长资源》、《练习册》先砍掉大多数题目不做。

只挑一些有针对性的题做。

比如要提高阅读能力就只做课外阅读题，有针对性地配上答题技巧，以一当十来提高学生的阅读能力；要提高改病句的能力，就只做改病句的题，老师在和学生共同探讨时找出病句类型和改正方法，提升学生改病句的能力。

用专业能力的训练来提升学生的解题能力。

我认为初中只要达到这个目的就可以了，没有必要非要大量训练。

二、作业要分层布置。

初中生是小学生全盘收入进来的，没有筛选，没有淘汰，学生素质参差不齐，素质好的学生能一切行动听指挥，学困生连老师布置的作业是啥都不知道。

就算有心要做，也是大多数不会做，作业交上来大多是一大片是空白的。

要么就是抄别人的，为完成任务，是写有潦草。

老师一看此类作业就大动肝火，学困生们见状就更是厌学了。

怎么解决这个问题，只有找分层作业了，给不同层次的学生布置不同层次的作业就可以了，老师不愁学生交白卷了，学生不愁今天又要挨老师批了。

怎么分层呢？我认为，只要给学困生他能完成的作业就可以了。

别人写大作文，他写小作文。

别人写十道题，他写五道题。

别人写难题，他写容易题。

别人写造句，他写仿句。

别人写短文，他写摘抄。

只要一点点地提高学困生的能力，他就不会失去对学习的兴趣。

只要学困生跟着走，就不会成为被淘汰的人。

比如我在教完每一篇课文后，都会布置两三个作业：让学生选择着去写。

初中语文作业建设规划论文

初中语文作业建设规划
一、指导思想。

作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。

它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。

学生课业负担过重一直是社会反映比较强烈的问题。

作业设计普遍存在不分层次、不顾兴趣、形式单一、耗时多，效益低的弊端, 远不能适应新课改背景下学科教学发展的需要。

本次语文作业设计改革的目的就是要革除这些弊端，重新确定作业设计的价值观，改革作业的设计，把作业的主动权还给学生，把作业的选择的权利还给学生，把作业的乐趣还给学生。

从根本上“减负增效”。

二、学科特点
1、基础性、工具性
初中《语文教学大纲》写到：”语文是最重要的交际工具……”，语文学科是一门基础学科”，这些表述都是对语文学科基础性、工具性的充分肯定。

具体来说，语文课的任务就是既要培养学生听、说、读、写的语文能力，还要传授并使学生掌握一定的语文知识。

学生一旦有了一定
的语文知识和具备了一定的语文能力以后，对于学好其他学科。

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初中语文教师论文布置作业论文
摘要：教师批改作业的认真程度与学生的做作业认真程度成正比，如果教师只关注学生的对错，不关心学生做作业的认真程度，以“√”“×”来衡量学生的作业，就会挫伤学生做作业的积极性。

因此，语文教师应该用多种批改符号清楚地反馈学生的作业，注重学生的每一次进步。

家庭作业作为联接课内与课外的纽带。

对于学生来说，不仅可以让学生获取知识，掌握一定的技能；而且还培养了学生的责任感，自信心。

对于教师而言，家庭作业是教师了解学生的载体，通过反馈家庭作业教师可以了解学生的学习状态和存在的问题，这是教师调整后续教学的基本依据。

二、初中语文教师布置作业中存在的问题
1.语文教师布置作业目的不明确
关于语文教师布置作业目的的认识情况来看，大部分教师受应试教育的影响，认为布置作业的目的就是巩固课堂所学知识，另一方面就是为了考试而作业，大部分教师是这么认为的，也是这么做的。

很多语文教师在布置作业的时候为了方便都是“拿来主义”，没有对学生的家庭作业进行精心的设计，根据已有的资料和教科书按照课时的需要依次往后做，没有考虑到学生的需要，更没有考虑到学生与作业之间的联系。

因此语文教师布置作业充满了盲目性，布置作业的目的不明确。

2.语文作业来源、形式内容单一；语文教师缺乏创新意识
学生常见的语文作业都是一抄（抄生字，生词）、二答（答课后问题）、三背（背指定篇目）、四做（做教辅用书）。

即使是答课后问题，背指定篇目，语文教师也往往让学生以写的形式来检查，这样片面突出写的能力，忽视了学生语文素质的综合发展。

3.语文教师布置作业数量不合理，学科之间缺乏沟通
大部分语文教师对待作业都是重“量”轻“质”，语文教师并没有根据实际授课情况与学生的需求去安排作业量，而是大搞题海战术，努力做到面面俱到。

事实上，同样的作业量，对于好学生来说也就是十几分钟，而对于知识接受能力比较慢的学生来说，需要花上一个多小时甚至更多才能完成，导致这一部分学生对作业失去积极性，从而对语文作业应付，抄袭。

三、初中语文教师布置作业的策略
（一）明确作业目的，改进课堂教学方法
布置家庭作业是语文教学中必不可少的部分，教师要明确作业的目的不仅仅是知识巩固和强化技能，更重要是在作业的过程中培养学生的综合能力。

让学生把课堂知识迁移到课外去，到实际生活中，到自然界和社会的各种现象，另一方敏，学生课堂的有效性与教师的教学方法是密切相关的，教师应该充分保证课堂的真实性和有效性，调动学生的积极性，激发学生学习的积极性，不能把提高教学质量依赖于学生的家庭作业，把课堂的遗留问题放到家庭作业中去，认为只有学生死记硬背，机械练习就一定能达到熟能生巧。

（二）挖掘作业资源，丰富作业形式与内容
传统的作业形式已经不能适应时代的发展，不能适应学生的需求。

作业资源是促进学生身心发展的资源都可以归类为作业资源，这就要求教师在平时的教学中积累更多的教学资源，留心观察身边的教育现象，并且可以整合各种资源，开发出更多的作业资源；作业资源的丰富多彩与作业的形式内容是密不可分的，只有资源丰富了，学生的作业形式也就丰富了。

作业的资源具有实践性，生活化，学生把课堂中学到的知识应用到这些作业资源中，把动手、动脑、动眼、动口等综合起来，学生在作业中，积极探索，乐于探究，直接提高了自主性和自信心。

（三）把握好难度，注意作业分层设计
作业的难度常常因为学生的性格特点和能力发展水平而变化，传统的机械抄写，重复练习的作业形式让学生对作业产生厌倦，无法激起学生的好奇心和求知欲，只要教师布置一定难度的作业，有利于保持学生的兴趣，初中生的心理发展特点是好胜心强，这样可以激起学生的求知欲，是学生“动起来”。

作业进行设计，进行研究，根据学生的具体情况，设计不同层次的作业。

教师要把学生看作是独特的个体，每个学生身上都有闪光点，也蕴藏着巨大的潜力，教师应该努力让每一个层次学生都可以体验到成功地喜悦，关注学生的最近发展区，做到因材施教。

（四）适当控制作业量，加强学科之间的协调与沟通
很多教师认为，只有让学生做越多的作业，学生才会很好的掌握，已达到熟能生巧的程度。

另一方面，在应试教育影响下，教师们认为
只有布置更多的作业，学生才会考到理想的分数。

其实未然，单纯的做重复性练习，只会形成恶性循环，学生对作业失去兴趣，而且这些没有单一的作业内容占据学生的课外时间，长期以往，学生就会对作业产生厌倦感。

学生做作业知识为了应付教师的检查，为了作业而作业，作业也失去了意义。

（五）重视作业批改的多元化，提高学生的主体作用
教师重视作业批改的多元化主要包括以下几个方面：1.批改主体的多元化，让学生参与其中，提高主体性。

传统的作业批改方式是教师的专有特权，长期以来，人们形成了思维定式，认为只有教师批改的作业才能反馈正确的信息，才能提高教学质量。

2.批改符号多元化，清楚反馈批改信息。

教师批改作业的认真程度与学生的做作业认真程度成正比，如果教师只关注学生的对错，不关心学生做作业的认真程度，以“√”“×”来衡量学生的作业，就会挫伤学生做作业的积极性。