档案袋评价法在初中英语写作教学中的应用研究综述
档案袋评估方式对英语专业学生写作促进作用论文
档案袋评估方式对英语专业学生写作的促进作用摘要：本论文首先通过对英语专业四级考试中写作做部分的评分标准进行分析，得出阅卷者评分时考虑的四个维度。
并将此四个维度与档案袋评估方式的三个理论基础相结合进行分析，从而论述档案袋评估方式对英语专业学生英语写作能力的促进作用。
关键词：档案袋评估；英语写作；英语专业中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-006-01一、引言写作能力是英语学习者综合能力的体现，更是各级各类英语水平考试中的重点。
然而在当前，高校对写作课程的学业评价依旧采取传统的终结性的评价方法。
而这种方法的欠科学性、和单一性正是影响学生写作水平提高的主要因素之一。
2000年为了全面推动大学英语专业教学改革，教育部颁布了《高等学校英语专业英语教学大纲》，它倡导更科学的教学评估体系——档案袋评估。
这一概念的引入无疑给教学和评估的有机结合提供一个机遇，使教育评估从关注结果转向关注过程。
并对我们构建科学的大学英语写作测评体系有重要的指导意义。
二、档案袋评估的介绍20世纪60、70年代，在对传统的以量化为特征的评价的反思批判的基础上，人们开始探索新的评估方式，档案袋评估方式应运而生。
它是由学生主动挑选的学习的记录，将学生整个学习的过程保存于档案袋中，监控学生在某一特定学科领域中知识、技巧和态度的发展过程，从而反映学生在整个学习过程的努力、进步和成就。
这种评估方式避免了终结性评价这种以教师为主导，学生被动地接受教师的打分和评语的评估方式的单一性和欠科学性。
有效地促进了教育与评价的有机结合。
除此之外，档案袋评估更能鼓励学生发展自我评价技能，提高其的参与性，使其为自己的学习负责。
三、英语专业四级考试中的评价标准和原则对英语专业学生写作能力的考察，通常以英语专业等级考试为标准。
而英语专业四级考试中对命题作文部分的评分标准中把作文的评分分为五个等级。
第一、二类的文章都要求较好的逻辑和组织结构，能清楚地阐明主要观点，并且要有足够的、具体的论据；没有词汇、拼写、句法以及标点符号等错误；语言流畅、表达准确。
档案袋评价作为形成性评价在英语写作教学中的优点及实施建议
课程教学Curriculum Teaching档案袋评价作为形成性评价在英语写作教学中的优点及实施建议高瑞雪（山西师范大学山西•临汾041000）摘要随着新课改的进行，英语写作教学中形成性评价的实施引起了学术和实践的广泛讨论。
本文认为，档案袋评价应该是最主要的形成性评价方式,因为它对学生的写作表现和态度都有积极的影响,特别是在中学和高等教育中，写作能力的提高是学术英语的主要目的之一.此外，与其他类型的形成性评价（如家庭作业）相比,档案袋评价由于其系统化设计而显示出更高的建构效度。
在课堂上，教师可以根据学生的情况，将档案袋评价的特征融合到他们的教学和测试过程中.关键词英语写作档案袋评价形成性评价中图分类号：G424 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdks.2019.10.066The Advantages of Portfolio Assessment as Formative Assessmentin English Writing Teaching and Its Implementing SuggestionsGAO Ruixue(Shanxi Normal University,Linfen,Shanxi041000)Abstract With the new curriculum reform,the implementation of formative assessment in English writing teaching has aro・used extensive academic and practical discussions.This paper holds that portfolio assessment should be the most important formative assessment method,because it has a positive impact on students'writing performance and attitude.Especially in secondary and higher education,the improvement of writing ability is one of the main purposes of academic English.In addition, portfolio evaluations show higher construct validity due to their systematic design compared to other types of formative assess・ments(such as homework).In the classroom,teachers can integrate the characteristics of portfolio evaluation into their teach・ing and testing process according to the students'situation.Keywords English writing;portfolio evaluation;formative assessment在英语教学领域，目前的评价范式从对学习的评价转向为学习的评价。
档案袋评价作为形成性评价在英语写作教学中的优点及实施建议
档案袋评价作为形成性评价在英语写作教学中的优点及实施建议引言一、档案袋评价在英语写作教学中的优点1. 提供全面的反馈档案袋评价能够为学生提供全面的反馈，包括他们的优点和不足之处。
通过收集学生的写作作品、笔记、课堂表现等材料，老师可以对学生的学习情况进行全面的了解，并在此基础上给予针对性的建议和指导，帮助学生及时发现问题并进行改进。
2. 提高学生的自我认知能力档案袋评价能够帮助学生提高自我认知能力。
学生可以通过观察自己在档案袋中的表现，分析自己写作的强项和薄弱点，进而形成自我评价意识。
这种自我认知能力的提高对学生的写作能力和学习能力都有很大的促进作用。
3. 促进教师与学生的交流与互动档案袋评价也能促进教师与学生之间的交流与互动。
通过不断的收集和整理学生的作品和表现，老师可以更好地了解学生的学习情况，及时进行个性化的指导。
而学生也可以通过档案袋与老师进行交流，向老师咨询自己在写作中的问题，寻求解决方案。
4. 调动学生的学习兴趣和积极性档案袋评价还能够调动学生的学习兴趣和积极性。
学生知道自己的表现会被老师收集和评价，因此会更加认真地对待自己的学习和写作，积极参与各项活动，并且更加注重自己的表现。
1. 设置明确的目标在进行档案袋评价时，需要首先设置明确的目标。
老师可以根据课程要求和学生的水平，明确评价的重点和重点内容，使得评价的结果更加具有说服力。
2. 保证评价的客观性和公正性在进行档案袋评价时，需要保证评价的客观性和公正性。
采集的材料应该丰富多样，不能只看重学生的书面作品，还要包括课堂表现、小组讨论等多方面的表现，并且需建立客观公正的评价标准，让学生感到公平。
3. 鼓励学生参与档案袋评价需要鼓励学生参与。
学生应该作为档案袋的主体，积极参与自己材料的收集和整理。
他们需要清楚地知道档案袋的目的和用途，并且明白这对他们的学习发展有很大的帮助。
4. 提供针对性的指导5. 建立积极的学习氛围档案袋评价需要建立积极的学习氛围。
档案袋评价在英语教学中的应用
档案袋评价在英语教学中的应用内容提要：建立能激励学生学习兴趣和自身学习能力的评价体系，是能否真正贯彻素质教育的关键。
英语教师应该树立以学生发展为目标的新的评价观，改革多年来习以为常的评价方法，评价行为，探究新的以“促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展”的评价手段。
英语学习档案袋评价弥补了传统笔试重结果、轻过程，重知识、轻能力的弊端, 对学生英语学习过程中的行为、情感、策略及文化意识等进行全面评价，促进学生自我评价、自我反思、合作学习和自我发展。
本文结合英语教学实践，对档案袋评价在英语教学中的应用进行探究。
关键词：档案袋评价；英语教学；应用；探究评价是英语教学中的一个重要组成部分，是实现课程目标的重要保障。
通过教学评价，使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，提高学生综合语言运用能力的全面发展; 使教师获得教学反馈，对自己的教学过程进行再提高、再发展。
在英语教学中，促进学生发展的评价方法多种多样，本文着重对英语学习档案袋评价进行探究。
一、学习档案袋的内涵、类型及功能学习档案袋评价(portfolio assessment), 也称学生成长记录袋评价, 它是指用以显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果及其他相关记录和资料的汇编(周卫勇，2002：64)。
国外学者对档案袋的类型至今看法很不一致。
有人根据用途把档案袋分成展示型档案袋、文件型档案袋、评价型档案袋、过程型档案袋四种；有人以档案袋的不同功能将其分成理论型档案袋、展示型档案袋、文件型档案袋、评价型档案袋及课堂型档案袋五类；也有人以入选材料的性质的不同，将其分成为最佳成果型档案袋、精选型档案袋和过程型档案袋三类。
而国内学者通常把用于班级学生评价的档案袋分为成果型档案袋(product portfolio)、过程型档案袋(process portfolio)和综合型档案袋(synthetic portfolio)。
档案袋评价在初中英语教学中的应用分析
新课程改革推动了初中英语教学活动的变革，作为初中英语教学活动的重要组成部分，教学评价也相应发生变化。
科学的课堂评价，是课堂活动的保障。
加强合理课堂评价制度的建立，对于教学模式的改革有重要的作用。
档案袋评价方法，是一种具有创新性的课堂活动评价方法，开发其在初中英语教学中的应用，有利于初中英语教学的改革。
1.初中英语教学评价的缺陷分析在长期的教学活动中，无论是学校的管理者，还是教学活动的实施者，都过于关注升学率问题。
学校将升学率作为衡量教师教学水平的标准，教师将升学率作为苛求学生成绩的理由。
成绩因此而成为教学评价的重要标准，老旧的教学评价手段影响初中英语教学的改革，也降低教学活动的合理性。
传统教学评价方法的功能具有单一性，利用成绩衡量学生的学习质量，衡量教师的教学业务能力，其选拔目标的过大，没有考虑到促进学生全面发展的教育目标。
另外，评价指标的单一，搅乱了学生的英语学习观。
教师只关注学生的学习成绩，没有关注学生的实际英语语言能力，没有重视对学生语言技能的培养，忽视学生的情感态度，不利于初中英语教学活动促进学生全面素质的提高。
除此之外，传统教学评价方法丰富性不足，教师利用一张试卷对学生的英语能力进行考查，试卷不能全面检测学生的英语听说读写各项能力，让学生的英语学习过于被动。
传统初中英语教学评价手段，让许多初中学生产生英语学习的负面情绪，也让学生的英语学习顾虑越来越多。
在成绩面前，学生难以体会到英语学习的乐趣，不易于找到成就感。
在这样的情况下，学生的英语学习得不到激励，影响其日常学习状态。
2.档案袋评价在初中英语教学中的应用分析2.1加强教育人员教学评价理念的更新作为教育工作人员，教师应当对自己的教学角色及作用进行明确，加强创新型教学评价观的建立。
当代教师要认识到以人为本思想的重要性，加强师生互动，本着促进学生全面发展的教学目标开展教学评价。
在教学评价过程中，教师要考虑到学生的英语实际能力，不得随意利用档案袋。
档案袋评价作为形成性评价在英语写作教学中的优点及实施建议
档案袋评价作为形成性评价在英语写作教学中的优点及实施建议1. 引言1.1 档案袋评价作为形成性评价在英语写作教学中的重要性：档案袋评价作为形成性评价在英语写作教学中的重要性在于其能够帮助学生全面了解自己的学习情况，及时发现问题并进行纠正。
通过档案袋评价，学生可以在写作过程中得到指导和帮助，提高写作水平和表达能力。
形成性评价在英语写作教学中的重要性还表现在可以促进学生与教师之间的互动和沟通，建立起良好的学习氛围和合作关系。
通过档案袋评价，教师可以更好地了解学生的学习状况，有针对性地进行教学设计和指导，提高学生的学习效果和满意度。
档案袋评价作为形成性评价在英语写作教学中具有不可替代的重要性，对于学生的学习发展和写作能力的提高起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 档案袋评价作为形成性评价的定义档案袋评价作为形成性评价是指在学生学习过程中，通过记录、收集、整理和分析学生的学习成果和表现，以便及时为学生提供反馈和指导，促进其学习进步和发展的评价方式。
档案袋评价可以包括学生的作文、笔记、口头表达、小组讨论记录等多种形式，通过这些记录材料可以全面地了解学生的学习情况和表现。
档案袋评价作为形成性评价的关键在于其反馈性和指导性。
通过档案袋评价，教师可以及时地发现学生的学习问题和困难，为学生提供个性化的指导和帮助，促进其改进和提高。
档案袋评价也可以帮助学生自我评价和反思，从而提高其学习动机和自主性。
档案袋评价作为形成性评价在英语写作教学中具有重要意义，可以有效地促进学生的学习和发展。
通过档案袋评价，教师和学生可以建立起良好的反馈和指导机制，实现个性化教学和学习，提高教学效果和学习质量。
2.2 档案袋评价在英语写作教学中的优点1. 个性化评估：档案袋评价能够根据每个学生的不同需求和水平进行评价，有针对性地帮助学生提升写作能力。
通过对学生的写作作业进行记录和分析，教师可以更好地了解学生的写作特点和问题所在，从而制定个性化的教学方案。
巧用档案袋促进中学英语教与学
巧用档案袋促进中学英语教与学巧用档案袋促进中学英语教与学摘要：学生档案袋评价方法可以促进教师和学生的反思，密切学校与家庭的联系，发挥学生的主体性和表达学生的个性等。
本文就如何使用学生档案袋的以促进中学英语教与学进展探讨，就现实操作过程中存在的问题及其原因等尝试性地进展阐述，以期对中学英语的教与学有一定的参考价值。
关键词：学生档案袋学生档案袋评价英语教与学一、学生档案袋与学生档案袋评价学生档案袋指有目的的收集学生作品和记录，反映一段时间内的进步。
在我国根底教育改革过程中，被称为档案袋评价或者学生成长记录袋评价。
档案袋评价是通过档案袋的制作过程和最终结果分析，对学生的开展状况进展评价，这种评价注重通过有目的的收集学生作品，展现学生的努力，进步与成就，使学生体验到自身的进步和成功的快乐。
它是通过在档案袋系统性选择性地收集学生作品，评价学生在知识，技能，情感和态度等方面的开展，以展示学生在特定领域里一段时间内的情况。
二、学生档案袋的内容组成档案袋里的内容是孩子们的思想及其选择特定作品的原因，选择作品的过程反映了孩子们的兴趣方向以及教师对孩子的鼓励和影响。
档案袋一方面能够记录学生的.成长过程，真实地反映他们在成长过程中的成功与挫折，让学生体验成功，感受成长与进步的快乐;另一方面，它也为教师，家长和学校提供了更加丰富多样的评价材料，使教师能够更加深入地、多方面地了解和评价每一位学生。
三、档案袋评价在中学英语教与学中的运用（一）确立档案袋的内容档案袋里收集学生最好的作品或最好的成果。
档案袋的内容一般包含教师和学生选择性地放入的学生作品：作品的形式可以是学生自己喜欢和擅长的各种方式，比方照片、图画、录像带、光盘、图表等，也包括学生的自我评价表，教师评价和家长评价情况等。
英语学习档案袋以学期为单位，初中三个学年为一个评价阶段。
内容包括学生最喜欢的照片，过去一学期的回忆，新学期的打算，最优秀的作业，各阶段单元检测及相互评价，课内听写记录，课外阅读与拓展练习等。
“档案袋”评价在中学英语学习中的运用
的和任务 ， 在实 际 的使 用 中 ， 对评价 的理 事 。 也要 有生活 趣 闻。 通过 这些 活动 ， 激 习英 语 的过 程 中 呈现 一 种 良性循 环 。 达 念、 目的 、 内容 、 标准 、 方式和 手段 等进 行 发 同学 们强 烈的求知 欲。比如说 ２ ０ ０ １年 到我们情感 教育的 目的。 思考， 建 立一套科 学 的 、 有利 于学 生 整体 之前 ， 中国奥委 会在 领 导 申请 ２ ０ ０ ８奥运 ， ２ 、激励 性原则在 同学们 自觉学 习的 基础上 。 “ 档 案袋 ” 首先起 到肯定 他们学 习
师评价 的“ 示 范、 指导 ” 作用， 鼓励 小组评 价 ， 强调 评价主体 、 内容 、 方法等 的 多元化 ， 使 评价成 为促进 学生全 面发 展的有 效手段 。 像合作 意 识、 探 究能
力、 创 造性思 维以及健 康的 个性 。 同时 ， 对开发 计算机评 价软件提 出 自己的设想 。
发展 的评价体 系。笔者在这里依 据“ 档案 袋” 评价 的原则及其在 中学英语教 学 中的
实施 ， 谈论 一下个人 的看法 ：
一
会 时进行 的演讲 ， 都 是 用英语 进行 的。与 京 、 新 奥 运
奥运 会有 关的 内容 ， 像 申奥 口号 为 ： 新北 的作用 ，他们 的点滴进步 都不会被埋 没 。 记在 。 心 （ Ｎｅ ｗ Ｂ ｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ 。 Ｇｒ ｅ ａ ｔ’ 老 师和 同学 们都会看在 眼里 。 档案袋 里， 也起到表 扬 的作 Ｏｌ ｙ ｍ ｐ ｉ ｃ ｓ ） ，都 有英语 形式 ， ２ ０ ０ ８年北京 上—— 装在“ 申办奥 运的 演讲 ，也 是杨 澜用 英语 进 行
八、 游戏 字 低 年级 的学生 ， 注意 力
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档案袋评价法在初中英语写作教学中的应用研究综述
英语新课程标准指出要提高评价标准必须采用终结性评价和形成性评价相结合的方式。
档案袋评价法作为形成性评价方式之一，在终结性评价的基础上改善了教与学的过程。
这一过程能够刺激学生学习的兴趣和主动性，并且有利于学生对自我进行反思以及教师对教学进行反思。
一、概念界定
张红霞，王同顺（2004）认为与传统评价相比，档案袋评价是一种融真实性评价、质性评价、发展性评价和多元评价的理念与方法为一体的综合性评价体系。
美国西北评价联合会的教育工作者对档案袋做了具体的定义：“档案袋是一种对学生作品的有目的的搜集，这些作品要能够展示学生在一个或多个领域中付出的努力、取得的进步或成就。
收集过程必须包括学生在内容选择、挑选准则的确定等方面的积极参与，档案袋中还要包括判断价值高低的准则和学生自我反思的证据。
”
二、理论基础
档案袋评价法以建构主义理论和多元智能理论为基础。
建构主义理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构。
写作档案袋评价是对学生学习全过程动态的、持续的跟踪记录的过程，从而理解学习者个人认知方式，了解他们的个人需求和个性特征，在真实的情景中开展意义协商、对话、交流，实现学生知识意义的主动建构，促进学生写作能力和水平的提高。
美国哈佛大学教育研究发展心理学教授霍华德·加德纳于20 世纪80 年代提出了八种多元智能理论。
写作档案袋评价具有多元化和系统化的特征，并重视在问题情景中评价学生。
在收集档案袋内容和运用档案袋实施评估的过程中，综合了学生个体的多元智能结构，尤其学生的自我评价和自我反思是学生自我认知智能的最好体现，促进了学生综合素质能力的全面发展。
三、研究现状
20世纪80年代末，美国斯坦福大学的教授J·巴顿和A·柯林斯首次在教师教育中，对教师使用档案袋进行评价。
20世纪90年代，档案袋评价被引入我国。
北京師范大学心理学院徐芬教授对档案袋评价进行了研究。
徐教授所研究的课题是“促进学生成长记录袋研究”，其中重点介绍了如何创建档案袋、如何评定与如何撰写结果报告。
2001 年 5 月，北京师范大学外语系开始了相关的实验研究，并对形成性评价在外语教学中的重要性做了一个非常深刻的论述。
李小玲（2014）指出在初中英语写作教学中使用档案袋评价法能改进教学活动，提高学生成绩，促进学生发展。
杨晔（2015）指出基于档案袋评价的任务型教学在中学英语写作中的作用是
积极有效的，可有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，对写作教学的改革具有重要的意义。
马艳珍（2016）指出相较于传统的终结性评价，档案袋评价更有益于学生写作。
它能够有效地提高学生的英语写作兴趣、自我反思程度和写作水平。
通过对文献的阅读和理解，笔者发现：档案袋评价的研究内容主要是理论性的介绍和应用上的指导；研究问题多集中在对学生学习兴趣、自我反思以及写作能力的探讨；研究的方法都采用问卷调查法、测试法、访谈和课堂观察法；研究过程中的评价都采用自评、互评、家长评价和教师评价的方式。
对档案袋的具体应用指导、个案研究较少。
提升学生写作能力一直是英语写作教学的主要目标之一，方法和理念尤为重要。
以上研究增加了人们对档案袋评价的认识，拓宽了档案袋研究的领域，提供各种不同的研究方法，给后来的研究者提供了有价值的帮助。
但是，对个案研究内容较少，多数则为广泛意义上的实验研究，对档案袋的实际应用比较少。
在研究方法及内容上仍有可挖掘的地方。
参考文献：
[1]Howard Gardner.Frames of mind：the Theory of Multiple Intelligences[M].New York：Basic Books，1993.
[2]卞孝媛.基于档案袋评价的初中英语写作教学研究[D].淮北：淮北师范大学，2017.。