《蒲公英》教学案例
语文《蒲公英》教案大全
语文《蒲公英》精选教案大全第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解作者和作品背景，感受作品的文学价值。
分析故事情节，理解蒲公英的象征意义。
提高学生的朗读、理解和表达能力。
1.2 教学内容课文《蒲公英》的阅读与理解。
分析故事中的角色形象和情节发展。
探讨蒲公英的象征意义及其对人生的启示。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握课文《蒲公英》的主要内容和情节。
分析蒲公英的象征意义，培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 教学难点理解蒲公英在故事中的深层含义。
引导学生探讨作品与现实生活的联系。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
运用案例分析法，分析蒲公英的象征意义。
3.2 教学手段使用多媒体课件，展示蒲公英的图片和相关视频。
提供课文朗读录音，帮助学生更好地理解课文。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤步骤一：导入新课，介绍作者和作品背景。
步骤二：朗读课文，让学生感受语言的美。
步骤三：分析故事情节，讨论蒲公英的象征意义。
步骤四：小组讨论，探讨作品与现实生活的联系。
4.2 教学活动活动一：学生朗读比赛，提高朗读能力。
活动二：角色扮演，让学生更深入地理解故事中的角色。
第五章：作业与评价5.1 作业请学生写一篇关于《蒲公英》的读后感，表达自己的理解和感悟。
5.2 评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和参与活动的情况来进行综合评价。
评价学生的阅读理解能力、表达能力和团队合作能力。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展推荐学生阅读作者的其他作品，进一步了解作者的创作风格。
引导学生关注现实生活中的象征事物，提高对周围环境的敏感度。
6.2 教学延伸组织学生进行文学创作，如编写以蒲公英为题材的短故事或诗歌。
开展主题班会，让学生分享对蒲公英或其他象征事物的感悟。
第七章：教学反思与改进7.1 教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学效果和学生的反馈。
考虑在教学过程中是否充分激发了学生的兴趣和思考，是否需要调整教学方法。
2023最新-语文教案《蒲公英》【优秀3篇】
语文教案《蒲公英》【优秀3篇】作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么问题来了，教案应该怎么写？这次漂亮的为亲带来了3篇《语文教案《蒲公英》》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。
《蒲公英》中班教案篇一活动目标：1、懂得在别人困难的时候应帮助别人。
2、能仔细观察画面，学会倾听同伴的讲述，并大胆想象故事情节。
3、学会准确、完整地描述画面的主要内容，从画面中人物表情的变化感知、理解画面内容。
重点：学会准确、完整地描述画面的主要内容，从画面中人物表情的变化感知、理解画面内容。
难点：学会倾听同伴的讲述，大胆想象故事情节并懂得在别人困难的时候应帮助别人。
活动准备：图片活动过程：（一）教师出示小蚂蚁和蒲公英的图片，引出活动内容——这是什么？（蒲公英）你会用它做什么？——这是什么？（小蚂蚁）如果小蚂蚁发现了蒲公英，他会用蒲公英做什么呢？”——小朋友们刚刚说了那么多，那小蚂蚁遇到蒲公英后到底会发生什么样的事情呢？我们一起来看一看（二）教师出示教学挂图并引导幼儿观察，通过提问的方式帮助幼儿感知、理解画面内容。
——图上（P1）有什么？小蚂蚁在干什么？你猜猜它在想什么？教师启发幼儿通过描述小蚂蚁和小鸟的对话丰富情节。
——图中（P2）发生了什么特别愉快的事？你是从哪里看出来的？教师引导幼儿观察图片中小蚂蚁的表情，知道小蚂蚁很快乐。
——图中（P3）小蚂蚁飞呀飞，发现了谁？小蝴蝶为什么哭？小蚂蚁做了什么？——图中（P4）小蚂蚁为什么要这么做？小蝴蝶心里有什么感受？小蝴蝶一边飞一边在想些什么？（三）请幼儿看图自由讲述，教师帮助幼儿学会按照一定的顺序观察图片并讲述。
1、引导幼儿明确看图的方法与要求：按顺序从第一幅图开始看。
——这几幅画面说了一个故事，我们应该怎么看？2、请幼儿与旁边的同伴相互交流，看图讲述故事。
3、教师注意倾听幼儿讲述时是否能围绕画面内容展开，帮助幼儿想象小动物的对话，丰富情节。
2023最新-《蒲公英》教案优秀9篇
《蒲公英》教案优秀9篇作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写教案呢？下面是勤劳的编辑给大家分享的《蒲公英》教案优秀9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
活动准备：篇一选择蒲公英盛开的季节，寻找蒲公英较多的户外场地。
《蒲公英》教案设计篇二作者：沈高明发表时间：2004-4-28阅读次数：698（课堂高潮：揭示寓言蕴含的道理）师：同学们想一想，当落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危的时候，会想些什么？生：它们会想，我们真不该不听太阳公公的话。
生：小种子会想，我以为那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊里会有许多宝贝。
现在才知道，这里根本就没有财宝，我真不该只看漂亮的外表，现在后悔也来不及了。
生：是啊！在我们出发之前，太阳公公特地嘱咐过我们，我们还亲口答应过到泥土中去生长。
现在才知道那黑黝黝的泥土适合我们生长，是我们生根长叶的地方。
师：这两颗种子得到这样的结果，上了谁的当？生：他们是被金光闪闪和银花朵朵的表面迷惑了。
师：它们会对那些也想飞到金光闪闪的沙漠和波光粼粼的湖泊中去的小种子说些什么呢？生：你们要听太阳公公的嘱咐。
生：你们可不能像我们这样，你们应该到那黑黝黝的泥土中去，那里才是你们生根长叶的地方。
生：你们千万不要被漂亮的外表所迷惑，金光闪闪的沙漠会让你们干死，波光粼粼的湖泊会让你们淹死。
那黑黝黝的泥土里有丰富的营养，会让你们茁壮成长起来。
师：是啊，两颗种子为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。
有时，有必要听从长者的正确指导。
评析：这个片断的可贵之处在于：首先，教师紧扣两颗蒲公英种子因被沙漠、湖泊美丽的外表所迷惑，没有到泥土中去生长，最后导致干死、淹死这一事实，巧妙设计问题进行启发诱导，激发学生兴趣，引导学生各抒己见，把学生的思维引向深处，可谓生花之笔。
“蒲公英种子在生命垂危的时候会想些什么”、“它们会对那些也想去沙漠、湖泊的种子说些什么”这两个开放性的问题，逐层点拨，引导学生角色体验，既有助于学生对整篇文章的思想内容加以整合，水到渠成地揭示了文章的寓意，突出了教学重点，更有利于培养学生思维的深刻性、独立性和创新性。
蒲公英教案(优秀9篇)
蒲公英教案（优秀9篇）幼儿园小班科学教案《蒲公英》篇一一、活动目标（一）认知目标1、能仔细观察图片内容和排序图片，用完整的语句大胆地在同伴面前讲述图片内容。
学习词：着急。
2、发展幼儿思维的发散性和独创性。
（二）情感目标知道在自己或别人有危险时，要积极勇敢地自救或帮助他人。
二、活动准备（一）物质准备1、蜜蜂木偶，教师用大图片一套，字卡：着急、录音机、磁带。
2、幼儿每人一套小图片、排序板。
（二）知识经验准备了解蒲公英的特性与作用。
三、活动过程1、出示木偶，引出课题。
教师操作小蜜蜂木偶，放录音：小朋友，我是小蜜蜂。
昨天我去采花蜜时遇到了危险，你们想知道我是怎样脱离危险的吗？我的同伴将这件事拍了下来，现在将相片带来给你们看。
2、出示图1，发展幼儿思维的扩散性及独创性。
教师出示图1，引导幼儿仔细观察图片内容，理解图意：相片上是什么地方？有谁？它怎么了？你知道小蜜蜂为什么快要掉到湖里了？（让幼儿从图片内容联想到图片外的内容）小蜜蜂快要掉进湖里了，它的心情会怎样？（学习词：着急）让幼儿进行讨论：如果你是小蜜蜂，这时候你会怎样使自己不掉进湖里？如果你去救小蜜蜂会用什么方法？怎样救？启发幼儿大胆想像，想出与别人不同的方法，然后老师与其他幼儿进行集体分析，分析方法的安全性、可行性及有效性。
对于幼儿的独创性想像给予肯定。
出示木偶小蜜蜂：谢谢小朋友们给我想出这么多的方法。
3、出示图2、图3，理解图意，进行排图讲述。
教师操作小蜜蜂木偶：你们想知道后来我是怎样脱离危险的吗？你们看了这两张相片就知道了。
出示图2及图3，请幼儿分别讲一讲图中的内容：这两张相片中又有谁呢？它们在干什么？教师：这三张相片里讲了小蜜蜂的故事，但是前后位置弄乱了，请小朋友帮助小蜜蜂将相片排好，并将故事内容讲给大家听，要讲清故事的起因、经过、结果。
幼儿操作图片及排序进行排图讲述。
教师巡回指导，让幼儿能遵循事情发展的规律进行排图讲述。
最后请有代表性的幼儿进行讲述，要求幼儿讲述时语言完整、连贯。
语文《蒲公英》教案大全
语文《蒲公英》精选教案大全第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解课文《蒲公英》的主要内容，体会文章所表达的主题和情感。
培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
引导学生通过课文学习，培养对自然环境和生命的关注和保护意识。
1.2 教学内容课文《蒲公英》的阅读与理解。
分析课文中的主题和情感表达。
探讨课文中的自然环境和生命保护意识。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤第一步：引入新课，介绍课文《蒲公英》的作者和背景。
第二步：阅读课文《蒲公英》，学生自读并理解课文内容。
第三步：讨论课文中的主题和情感表达，引导学生分享自己的感受和观点。
第四步：分析课文中的自然环境和生命保护意识，学生进行小组讨论并分享结论。
2.2 教学方法阅读理解：通过学生自读和教师引导，提高学生的阅读理解能力。
讨论交流：通过小组讨论和全班交流，促进学生思考和表达能力的培养。
小组合作：通过小组合作讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源课文《蒲公英》的文本。
相关多媒体教学材料，如图片、视频等。
教学课件和教案。
3.2 教学材料学生教材《蒲公英》。
笔记本和笔，用于学生做笔记和记录。
小组合作讨论的卡片或便签纸，用于学生记录和展示小组讨论结果。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课后作业和课堂表现，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
通过小组讨论和表达，评估学生的思考和表达能力。
通过学生对自然环境和生命保护意识的关注，评估学生对课文主题的理解和思考。
4.2 教学反馈在课堂上及时给予学生反馈，指导学生的阅读理解和解题方法。
在小组讨论中，鼓励学生提问和发表自己的观点，给予积极的反馈和指导。
在课后，通过作业批改和与学生的交流，了解学生的学习情况和问题，及时进行教学调整和改进。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展组织学生进行课后的实地考察，如参观公园或自然保护区，增强学生对自然环境的认识和保护意识。
引导学生进行相关的写作活动，如写一篇关于自然环境保护的短文，提高学生的写作能力。
《蒲公英》教学设计（通用13篇）
《蒲公英》教学设计（通用13篇）《蒲公英》篇1一、教材分析：《蒲公英》（苏教版第五册）是一篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。
全文共四个自然段，第一自然段写小降落伞们随风飘荡；第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，第三自然段写种子们的不同选择，第四自然段写种子们的不同结局。
二、设计意图：蒲公英对于我们这里的孩子并不陌生，然而兴趣是最好的老师，为了让学生培养学会更加丰富的想象力，我打算让蒲公英飘落的情景真实的再现。
结合蒲公英随风飘荡的情景来丰富学生的想象力。
由于三年级的学生，生活经验还不够丰富，他们对于文中所含的寓意还不能很好的理解，我打算利用多媒体再现一些画面，让孩子理解表面上光鲜的东西不一定是好的。
三、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
会用“可爱”“亲切”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。
教学难点：理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。
教学突破：多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
教学课时：2课时教具准备：多媒体、实物第二课时一、实物展示，板书课题1、小朋友们，今天老师给大家带来了一份神秘的朋友，我们一起来看一看。
大家还认识它吗？（出示蒲公英图片）2、上节课我们已经对它有了初步的印象，这节课让我们接着走进它。
板书课题，齐读课题。
二、放飞种子自由畅想1、请大家仔细欣赏一下这个蒲公英，我们称这花托上毛茸茸的小球为（绒球）。
你觉得这是怎样的绒球？用一两个词语来形容一下它。
2、那这可爱的绒球，被风吹过后，会有什么变化呢？（用多媒体展示北风吹过的蒲公英的图片）3、出示句子：一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
《蒲公英》教学教案
《蒲公英》教学教案《蒲公英》教学教案《蒲公英》教学教案1第一课时一、教学目标1、了解课文内容，知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法，培养学生对大自然的热爱之情。
2、会认14个字。
自主积累词汇。
3、能够有感情地朗读课文。
二、教学重点1、识字。
2、知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法。
三、教学难点有感情地朗读课文。
四、教学准备识字卡片，幻灯片，植物传播种子的资料。
五、教学过程1、出示课题，引发质疑。
读了课题之后你想知道什么？2、初读课文，掌握生字读音，了解课文内容，初步解疑。
(1)自由轻声读课文，想想你知道了什么。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)检查生字认读情况。
出示生字卡片。
重点注意蒲、荚这两个字的读音。
(4)同桌互读课文，检查读音。
(5)自由轻声读课文，标出自然段的序号。
你还有什么不懂的问题提出来。
3、细读课文，感悟“小伞兵”情感变化，了解植物传播种子的方法。
(1)自由轻声读，思考：小伞兵在找家的过程中心情是怎样变化的，你是从哪感受到的？(2)在学生交流过程中，重点引导感悟。
第二自然自然段，体会小伞兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小伞兵放松的心情。
第五、六自然段感受小伞兵高兴的心情。
指名有感情地朗读课文。
说说蒲公英是怎样传播种子的。
4、扩展延伸。
你还知道哪些植物传播种子的方法。
板书设计3、蒲公英的种子吹上了天、害怕小伞兵、飞呀飞、放松躺在地上、高兴第二课时一、教学目标1、巩固课文内容。
2、复习会认字。
3、学习会写字。
二、教学重点写好每个字。
三、教学难点掌握字形，把字写美观。
四、教学准备字词卡片，幻灯片。
五、教学过程1、自主选择喜欢地段落背诵。
2、复习会认字，自主记忆字形。
抽取卡片检查。
说说自己是如何记住这些字的。
口头组词。
读“我的词语库”中的词语。
3、学习会写字。
巩固认读。
指导学生书写。
读帖观察、总结规律、练习书写。
练习书写时强调一写二看三对照。
4、在听写本上听写这8个生字《蒲公英》教学教案2教学目标1.巩固汉语拼音，能借助拼音读课文。
蒲公英教案(优秀9篇)
蒲公英教案（优秀9篇）蒲公英教案篇一一、纵横联系，说教材《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。
本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。
《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。
这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。
它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：1、方法性目标：联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。
2、情感性目标：通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探索精神，但不提倡无谓的牺牲。
3、能力性目标：以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。
教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
教学难点：深刻体会寓言的含义。
教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
二、灵活多样，说教法1、信息收集法《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。
课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
2、情趣盎然法在学生交流的基础上，教师适时创设情景谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。
课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
3、体验教学法让学生走进课文，当太阳公公、当“小降落伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
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《蒲公英》教学案例常晶教材分析：《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运不同。
从而告诫人们做事不要被表象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。
全文共有4个自然段。
第一自然段讲了蒲公英的种子成熟了，在蓝天白云下随风飘荡；第二、三自然段讲了蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法；第四自然段讲落在不同地方的蒲公英种子的不同命运。
课文寓人生的哲理于有趣的故事中，运用拟人、对比等修辞手法突出人物个性，表现不同的价值观取向，强化表达效果，有助于学生潜移默化地形成正确的人生观、价值观。
教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识1个多音字。
理解由生字组成的词语，会用“嘱咐”造句。
3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、会用“嘱咐”造句。
教学难点：体会寓意：不要被表象所迷惑，应该实事求是，脚踏实地。
教学准备：图片、头饰（蒲公英、太阳公公）、生字词卡片教时安排：三课时第二课时教学目标：有感情地朗读课文，体会故事寓意。
教学过程：一、复习回顾，情境导入1、出示生字词，读一读：还认识这些生字朋友吗？来叫一叫它们。
2、上节课，我们和那开放在田间、山坡的蒲公英交上了朋友，了解了些有关它们的知识。
秋风吹来，蒲公英的种子要飞到广阔的天地里去了，他们是多么激动、多么愉快啊！让我们再次去感受一番。
齐读第一自然段。
3、瞧，小蒲公英种子离开妈妈的怀抱出发了！同学们，你们愿意和它们一块儿作一次旅行吗？——那咱们快快随着这些小降落伞一起飞起来吧！（音乐起，师生简单律动）孩子们，你们想飞到哪去？学生自由表述。
（教师相机评点）二、精读课文（一）第二自然段1、小伞兵们，别急着飞，太阳公公还有几句话要嘱咐你们呢。
（出示课文第二自然段）你的爸爸妈妈嘱咐过你们没有？想想当时的情景，试着把自己当成太阳公公读读这几句话。
2、学生自由读第二自然段。
3、练习有感情地朗读，读中理解太阳公公的话。
（1）学生戴头饰读出太阳公公的话。
相机提问：太阳公公，你这样嘱咐蒲公英种子，对它们可真关心呀！你再提醒它们一次，什么地方能去，什么地方不能去呢？（板书：沙漠湖泊泥土）（2）谁还想像太阳公公那样嘱咐蒲公英种子？（3）再指名读，教师以评促读。
（二）第三自然段1、对于太阳公公的话，小降落伞们是怎么想的、怎么做的？请你们到它们中去了解一下吧！2、学生自由读第三自然段。
3、引导自主交流，合作学习同桌交流自己读懂的内容，用喜欢的方式呈现。
教师巡视、倾听。
4、集体交流评议。
（1）大部分种子听太阳公公的话（练读“小降落伞大声答道—到泥土中去生长！”）（2）可是，有两颗小种子却不这样想出示：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。
到那儿去，我准会变成百万富翁。
”(教师与学生对话，那你认为哪儿有意思？（沙漠）指导用肯定的语气，兴奋的感情读二、三两句话。
)另一颗种子想去哪儿？师生对话。
出示：这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！指名读，用“无字词典”来说说“波光粼粼”。
指导用得意的语气读。
5、进一步移情导读（1）太阳公公眼看着这两颗种子将有生命危险，它有多着急呀！这时，它会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子呢？（学生再以太阳公公的口吻劝它们。
）（2）那两颗种子听得进大伙的劝告吗？学生再次读两颗种子的话。
6、师生合作，有感情地朗读第三段。
（三）第四自然段1、时间过得真快，第二年春天，情况怎样了呢？读第四自然段，再交流。
2、指导对比读出可怜悲惨与幸福快乐不同的感受。
（齐读）3、让我们想一想，当落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危时，会想些什么？（学生畅谈）追问：看来你们十分的后悔，认识到自己的错误——不该被表面现象迷惑。
如果再给你一次选择的机会，你又会怎么做呢？一起去做茁壮成长的蒲公英吧！三、总结全文1、齐读课文2、看到这样的结果，你们有什么想法呢？（学生自由谈）教师小结：是啊，大部分种子听从了长者的正确指导，茁壮而快乐地成长着；而两颗种子却为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：不能被事物美丽的外表所迷惑，不是所有表面闪光的东西都是金子，要全面地了解事物，找到真正适合自己的。
板书设计：8 蒲公英沙漠湖泊泥土金光闪闪银花朵朵黑黝黝干死淹死茁壮成长《蒲公英》教学反思常晶蒲公英，大多数学生在生活中都见过，知道蒲公英会随风飘荡，四处为家。
课文拟人化的描述能激起学生的朗读兴趣，学生通过朗读结合生活经验，也能明白为什么沙漠、湖泊中的蒲公英种子会死去，泥土中的会成活。
但对其中的寓意并不一定能完全理解。
新课程标准提出，要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
另外，课标还指出：在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
因此，在这篇课文第二课时的教学过程当中，我综合运用了多种指导朗读的方法，让学生积极地投入到课文的朗读中，并引导学生转换角色，想象说话，从而使学生体会故事寓意。
一、创设情境，走进课文《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”小学生由于受知识水平、生活阅历的限制，与教材、文中人物存在着一定的心理和情感上的差异，如果以“学生角色”这一固定模式参与思维，就很可能因为“立于文外”而无动于衷。
故，课一开始，我就创设了跟随蒲公英一同旅行的情境，让学生把自己当成“小伞兵”中的一员，想象中想去哪儿就飞哪儿。
学生兴致勃勃，想象着自己向往的地方，感受着作为蒲公英的快乐。
随后，我又让学生戴着头饰做太阳公公，亲切嘱咐蒲公英种子（即读好课文第二自然段），想象如何劝告误入歧途的两颗小蒲公英种子；再作为生命垂危的小蒲公英种子，说说当时心里的想法等。
这样，在课堂上实现了学生身份的转变，迎合了小学生活泼好动、好表现的心理，将学生从文外拉进了文中，使学生更多地触摸到文中的语言文字，实现了学生与文本之间的对话。
在多次的角色转换、想象练说的过程中，学生也已以自己的语言不知不觉地揭示了文章的寓意。
二、教师范读，引领感受教师有感情地范读，能准确地传情达意，震撼学生的心灵，使之产生积极的情感，引发情感的共鸣。
教师动之以情地范读还能激发学生的学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，培养他们对语言文字的正确理解能力和对语言文字丰富敏锐的感受力。
由于年龄的差距，学生在扮太阳公公亲切嘱咐蒲公英种子时，说话的语气如同在与同辈交流，这样也就谈不上嘱咐了。
于是，我马上参与其中：“老师也想来作回太阳公公，好吗？”随后投入地朗读文中太阳公公的话，让学生感受到作为长辈应有的语气。
课文最后一段，讲述了不同做法的种子的不同命运，有着较强的对比性，学生读得不明显时，我也示范朗读了。
小学生大多反应灵敏，模仿力强，课堂上老师为数不多的范读他们会尽心感受，努力模仿。
读好课文，体会文中人物的情感也就蕴于其间了。
三、形式多样，读而不厌在教学中，如果认识到朗读的重要性后，又片面追求“多读”，课堂上让学生多次、反复朗读课文，却没有进行必要的指导，而且形式单一，那么学生读书只会流于形式。
看起来“书声琅琅”的课堂，实际上学生并没有真正参与教学，更没有得到语言文字的训练，反而挫伤了学生朗读课文的积极性，甚至会养成了“拖腔拉调”“一字一读”唱读、指读等不良的朗读习惯。
因此，我在让学生以多读来体会文章寓意的过程中，注意了朗读形式的多样性，有个别读、自由读、同桌交流读，分角色读等等。
另外，在再次让学生读两颗落入沙漠和湖泊的种子的话前，我穿插了这样一个过程：师：太阳公公眼看着这两颗种子将有生命危险，它有多着急呀！这时，它会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子呢？（学生以太阳公公的口吻劝它们。
）师：那两颗种子听得进大伙的劝告吗？生：听不进。
师：再来读读它们的话。
进一步引导学生体会两颗小种子的孤注一掷，读好对话。
这样练读，学生有新的感受，就不会感到枯燥而读得无力。
新课程标准明确指出：学生是学习的主人，课堂教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式，教师是学生学习的组织者、引导者。
在这堂引导学生有感情地朗读课文，体会文章寓意的课中，我始终以导拨者的身份出现，为学生驶向彼岸而掌舵，逐层拓展学生的思维，引导学生深入挖掘寓意，让学生通过自主探索，在不知不觉中懂得了一个道理，即课文的寓意。
所以说，这堂课也突出了学生的主体性地位。
自然，这堂课中也存在着许多不足。
如：最后蒲公英茁壮成长的情景由于电脑操作不熟练没能向学生展示，致使学生少了一份直观感受。
再如：板书的设计简洁明了，为学生复述课文作好了铺垫。
但由于考虑不成熟，相应的图片只是出示了一下，未能发挥其作用。
我想，如果能一起贴在黑板上，这堂课的效果会更佳。