会计教学团队建设研究

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“校企融合,项目导向”的高职财经类专业“双师型”教学团队建设研究

作者简介：宣国萍，副教授，高级会计师，士，硕浙江工业职业技术学院，研究方向：高职会计教育、区域经济、中小企业会
计。
３０
宣国萍：校企融合，目导向” “ 项的高职财经类专业“ 师型 ” 学团队建设研究双教
形”这对教师队伍整体的发展是不利的。，（兼职教师队伍建设难三）在双师队伍建设中，兼职教师队伍的建设和使用是关键之一，但是，由于财经类专业兼职教师本职工作时间往往紧张、工作内容保密、企业待遇较高、职人员理论水平和教学能力不均衡等种种原兼因，使高职院校财经类专业的兼职教师的人数、使用效率、使用模式等都存在着严重的问题，职教兼师队伍的建设成为双师教学团队建设中的瓶径。（财经类专任教师实践能力培养难四）由于工作的局限性，财经类工作岗位往往强调保密性，而且由于企业财经类人员需求数量少，岗位对应单一，因此，财经类专任教师的实践锻炼存在更大困难，寻找锻炼企业难，上岗实践机会少，教师实践能力的提高难。（）军人物缺乏，五领教学团队的凝聚力不强第一、以专业为中心的教学团队缺少领军人物；个团队的领头人是集品德高尚、艺精湛、一技思维敏捷、目标明确于一身的人物。对于高职院校而言，样的人物很少；是有，这就学校也很难留住他。第二、高职院校教学团队建设缺少团队文化做底蕴，者说是没有特色。一个有特色的教学团队一或定是有它特有的精神动力，就是所谓的 “ 队的也团魂 ”否则，，团队存在的意义是令人质疑的。三、第教学团队的组织形式没有创造性。职院校年轻的教高学团队本该是个智慧的、泼的、活有创造性的团队，其组织形式完全可以多样化，而实际上，般除了一完成教学、教研任务外，高职院校的教学团队再也没有其他教学活动了。（有关的运行机制不完善六）现阶段高职院校双师教学团队的建设无论是培训机制，还是激励机制、评价机制、流动机制等都不够完善。从培训机制看；培训思想比较被动；培训目的性、针对性不强；训内容的含金量不高；训培培形式单调等。从激励机制看；一层不变的奖酬形式对广大教师的诱惑力不大。特别是现今的绩效工资形式实质上严重影响了教师工作的积极性。评价从机制看；目前，得 “ 师型 ” 师称号、获双教以及 “ 师双型” 教学团队不同层次的成绩还未能纳入教师个人的职称评定上。另外对兼职教师的评价严重缺失，导致兼职教师队伍十分不稳定。从流动机制；企校之间没有相互渗透、益共享的人才相互流动的长利远机制，校与校之间也缺少人才流动机制，闭的封人才培养导致人才不断地流失。

浅谈会计教学团队建设

一
案达到所要求的培养目标和规格，进行师资、课程、实验、实习、教材等建设。本团队本着 “ 厚基础、宽专业、强能力、高素质 ” 的原则对人才培养方案不断修
订完善，以达到培养目标和培养规格，以教师博士化、课程精品化、实验模拟化、实习操作化和教材适
进步和改革开放对会计专业人员知识技能的要求。
务会计学》、《高级会计学》、《管理会计学》、《成本会
计学》、《会计信息系统》、《审计学》、《财务管理学》和《财务分析》等主干专业课程的教学任务，还承担
１９８３年就开始招收财务会汁专业专科学生，１９９６年招收会计学专业本科学生，毕业学生有３０００余人，在校学生６００余人。早在１９８４年山东建材学院
管理系就设立财会教研室，２００１年我校成立管理学
、
课程建设是教学团队建设的核心
会计专业人才培养是以课程体系为手段，以培
养目标为导向，达到培养规格要求的过程。课程体系由许多基础课、专业基础课和专业课组成，如果
每一门课程的教学质量都很高，则整个课程体系的
时化为人才培养保证，在会计学专业建设水平不断提高的基础上，去年又申报了相近的财务管理专
收稿日期：２０１２ — １２ — １３
因此，我们在《基础会计》、《财务会计学》、《高级会计学》、《财务管理学》、《管理会计学》、《成本会计学》、《财务分析》、《审计学》、《税法》和《经济法》等课

会计专业“三维”教学团队建设研究

所渭 “ 维 ” 学团队是指：促进专业建设为根本目标，三教以依照电视剧的编、、过程，专业建设、程资源开发、导演将课理论与实践教学、外辅导等纳入教学团队建没内容，行整体课进分工、作，成三个子教学团队．：课程编写团队 ” 相当合形即 “ （于电视剧的“ 剧” ，编）主要负责专业人才培养方案的制订、课程标准与教材等课程资源的开发等；课程技术团队 ” 相当于 “ （电视剧的导演）主要负责教案编写、像材料与课件制作等；，声
～
才的需求，根据学院的办学条件。有针对性地调整和设置专业，制订会计专业人才培养方案。２课程建设。课程编写团队依据社会对会计人才的需求，．结合人才培养方案中人才培养规格要求，照构建 “ 于工作按基过程导向” 的课程体系思路．融会计职业资格考试于课程之中，课程体系进行重组和整合。对制定课程标准，设会计专建业工学结合的优质核心课程、品课程，现资源共享，精精实使品课程起到更好的示范作用和更强的辐射作用。３教材建设。注重突出会计专业教学改革特色，全面推．以进素质教育为基点，培养学生的职业技能、业判断能力、以职终身学习能力和良好的职业道德品质为重心．根据新会计准则及其应用指南、值税暂行条例，充分借鉴、收有关会增并吸计理论和实务的最新研究成果，面修订现有的自编讲义，全出版各类规划教材．重新构建以“ 训要求及考核标准 ” 特点实为的实训教程体系，成理论与实践教材相配套的，体多元、形载内容丰富、时俱进的教材体系。与二、程技术团队课课程技术团队在 “ 三 ” 学团队中扮演相当于电视剧的ｊ维教导演角色，要职责是：据课程建设和教材建设情况，展主根开

依托优秀教学团队建设,推进高职会计专业发展

２．依据会计岗位的任务和职业要求，积实践的有机结合。利用课本的基本理论，
的确定，培养方案的设计，教学模式的改极开发基于工作过程的项目式教学模块。
３．推进工学结合的教学模式。
４．推进职业资格证书和学历证书的知识的同时培养学生实际操作能力的目
审计、财务报表分析等，教师在领性教学文件，人才培养方案的科学性、入教学，让学生了解和掌握学科的前沿本会计、可行性和前瞻性，离不开专业教学团队知识。这些不但需要教师具有先进与科教学过程中引导学生主动发现、分析和通过对所学专业知识的归纳、的知识结构、素质能力和师德风貌。由于学的课程观念、教学观念、质量观念和丰解决问题。
校人才培养工作水平评估的重要考核指标” 。南京财经学校五年制高职会计专业
重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。课程群内容设计既要考虑进一步提升所有
依托学科优势，优化课程内容
共同探讨教材结构、重点难点、例题选
合理调整培养目标的专门化方向和相应大专业课程群。
干意见》（教高［２００６］１６号）中提出， “ 要加助理会计师资格证、助理财务管理师证力的培养。强调掌握必需的财务、会计知

教师学科教学团队建设与研究方案

教师学科教学团队建设与研究方案引言在当今社会，教师学科教学团队的建设变得越来越重要。

这不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进学科教学研究的发展。

本文将探讨教师学科教学团队的建设与研究方案。

一、团队建设的重要性教师学科教学团队的建设对于学生和教师都具有重要意义。

团队合作可以促进信息共享，提高教师的专业素养，并为学生提供更好的学习环境。

此外，建设良好的团队还可以在教学研究中发挥积极的作用。

二、团队建设的目标团队建设的目标是建立一个密切合作和共同学习的教师团队。

这个团队应该具备一定的专业素养和教学能力，并能够相互合作，共同提高。

三、团队建设的原则团队建设需要遵循一些原则，如相互尊重和信任、明确任务和分工、有效沟通和反馈等。

同时，建设团队还应该注重教师的专业发展，提供各种培训和学习机会。

四、团队建设的策略团队建设需要采取一些策略，如定期组织教师团队会议，提供专业培训，鼓励教师们互相交流和分享经验。

五、教师学科教学团队的作用教师学科教学团队可以在教学过程中共同探讨和研究，提高教学效果。

同时，团队还可以共同研究教学方法和策略，为学科教学的改进提供支持。

六、团队研究的目的团队研究的目的是促进学科教学的革新和改进。

通过研究，教师可以深入了解学生的学习特点和需求，提供更有效的教学方法。

七、团队研究的方法团队研究可以采用问卷调查、教学观察、案例分析等方法。

通过这些方法，教师可以收集和分析相关数据，为教学改进提供依据。

八、团队研究的成果团队研究的成果可以为学科教学提供指导，也可以成为其他团队的参考。

教师可以通过发表文章或者参加学术会议等方式分享研究成果。

九、团队研究的挑战团队研究也面临一些挑战，如时间和资源的限制、团队成员的合作问题等。

为了克服这些问题，团队需要加强沟通和协作，制定明确的工作计划。

十、团队研究的评估团队研究的评估可以通过收集学生和教师的反馈，分析研究成果的实际应用效果等方式进行。

同时，也可以通过评估报告和专家意见进行进一步的评估。

会计事务专业教师教学创新团队建设方案

会计事务专业教师教学创新团队建设方案一、建设的必要性1高质量创新团队建设是专业发展的内在需求。

会计事务专业作为全社会传统品牌专业之一，多年来为社会经济建设培养人才的地位不可撼动。

会计改革与发展“十四五”规划纲要（征求意见稿）中指出，“十三五”期间，会计行业发展成效显著，《中华人民共和国会计法》、《中华人民共和国注册会计师法》修订取得实质性进展，《会计档案管理办法》等4项部门规章修订印发,《关于加强国家统一的会计制度贯彻实施工作的指导意见》等16项规范性文件相继出台；会计职能转型实现突破，着眼于服务各类单位提高内部管理水平和风险防范能力，管理会计基本指引和34项应用指引体系陆续出台，内部控制建设的督导力度日益增强，会计凭证电子化全面推开，会计职能实现从传统的算账、记账、核账、报账向价值管理、资本运营、战略决策辅助等职能持续转型升级；会计服务市场更加繁荣，以无纸化、“零跑路”为重点，持续深化会计领域“放管服”改革，积极打造更友好的营商环境；对外交流合作不断深化,全面参与会计国际标准的制定和重要会计国际机构治理，会计合作写入金砖国家领导人厦门宣言，“一带一路”国家会计准则合作论坛成功举办，双边、多边会计合作进展显著。

2.高素质创新团队建设是培养符合社会发展需求人才的有力保障。

《纲要》意见稿中指出，在肯定会计改革与发展取得成绩的同时,应当正视会计工作中存在的问题和不足，主要表现在：相较于经济社会发展需求，会计审计标准体系建设仍有差距；相较于“放管服”改革要求，会计服务市场管理仍需创新；相较于建设高标准市场体系,会计审计工作质量仍需提升；相较于高质量发展要求，高端会计人才供给仍显不足；相较于全面依法治国要求，会计法治建设仍有待加强;相较于数字化发展要求，会计审计工作信息化水平仍需提高。

3.高水平创新团队建设是全方位提升教师整体素质的重要抓手。

当前，在大数据、人工智能等新技术升级，财税政策不断更新,行业岗位迭代转换的时代背景下，专业育人面临前所未有的机遇与挑战。

创新型法务会计教学团队建设研究

为教师和学生提供交流的场所。师生可以对学习中的问题
（）采用启发式授课方法，指教师在讲解新的讲授内进行交流、论。教师可以网络上咨询提供服务，可网络１是讨也容前，过对以前相关内容的复习，出新的知识，学生授课。学生可利用教学支撑平台上所提供的自主学习空间通引向提出新的问题让学生思考、探索，例如，在讲授“ 询” ，查时首来进行学习、疑、业、论、试和对教学建设提出意答作讨测在以先提出一个问题：要查询出所有男同学的学生信息。实践见。这样，教师和学生之间建立乐一个以网络为纽带、证明，种授课方法能充分调动学生学习的积极性，养学数据库为基础、网站为窗口的立体化教学体系，快捷的这培以以生分析问题和解决问题的能力。信息反馈机制和优质的教学服务促进教学发展。（）开展合作学习模式，合作学习教学法 ” 是教师依２ “ ，（）媒体教学课件上网。将多媒体教学课件放到网２多据学生的能力、备知识、别等相关因素，学生分成小上，学生课后学习参考。避免了因上课来不及记笔记，先性将供课组的形式进行教学的一种方法。小组成员彼此相互合作，后不方便复习、找资料的问题。查共同研究老师布置的疑难问题，把研究结果反馈给老师，３结束语并形成互相激励，动积极地参与学习，中建构自己的知主从本文在分析《ＱＬＳＲＶＥ数据库与应用》程教学ＳＥＲ课识，仅达成个人绩效，高学习效果，完成整个小组的环节中所存在的问题的思考和分析，对现状，不提也针结合教学实共同目标。

高职会计专业“双师”结构教学团队建设途径初探

析
双师 ” 教师的数量， “ 双师” 教师的比例也接（一）高职学院会计专业生师比严重失调，专职教提高及 “ 师教学工作量大，导致 “ 双师” 教师名不符实近或超过了５０％，说明会计教师的学历及 “ 双师 ” 教
几个高职院校目前的会计专业生师比。
表１２０１２年各校会计专业生师比抽样统计表（不含兼职教师）
知》中提出的“ 三年建设期内，使具有双师素质的专业教师比例达到９０％”¨ ２还有很大的差距。
表２各校教师结构抽样统计表
从以上几所高职院校的会计专业生师数据来看，
教育部财政部关于推进近年由于会计专业招生规模不断扩大，使得专任师数量在不断提高。但距离《国家示范性高等职业院校建设计划 ” 实施工程的通教师数量明显不足。表１为２０１２年抽样统计的陕西 “
建设，它在提高教育教学质量、改革人才培养模式中名毕业生的顶岗实习、毕业实践以及毕业论文指导工具有决定性意义。高职教育培养高技能人才取决于作。它是否具有实践能力强、结构合理的师资队伍。本文通过分析高职院校会计专业 “ 双师” 教师在来源、学衡历、职称结构、实践指导能力、提高途径以及考核薪资从表２来看，各校教师的学历结构大多已达到或财经类专业具有研究生学待遇等方面存在的问题，进而探讨如何改变专业教师超过人才培养评估指标中 “ 队伍结构，不断完善高职会计专业 “ 双师 ” 结构教师队位的老师占专任教师总数的１５％ ”的要求。具有高

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会计教学团队建设研究
【摘要】教学团队建设是高等院校提高教学质量的基础性工程，是实现人才培养目标的关键。

会计教学团队建设应该以课程建设为核心任务，在教学内容上应当与时俱进、及时更新，在教学手段上应当要讲求实效，还必须抓好师资队伍建设这一根本，以达到团队建设目标。

【关键词】会计教学；课程建设；团队建设
【中图分类号】g64.21 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-02
1、加强会计教学团队建设的必要性
1.1会计教育的本质特色是理论与实践相结合，培养具有扎实
专业技能的高素质应用型专门人才。

传统教学模式理论与实践严重脱节，已不适应这种要求，理论与实践紧密结合的教学模式是会计教育发展的必然趋势。

根据对会计专业一体化教学模式的研究我们发现，要成功地实施一体化教学模式，学校必须有过硬的师资队伍和与专业规模相吻合的教学设施，还要对传统的专业课程进行课程整合。

而建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。

因此，高等院校必须下大气力进行“双师型”教师团队的培养。

1.2教高【2006】16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（以下简称《意见》）中明确指出：“高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的
内在要求，改革人事分配和管理制度。

要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，提高实践教学能力。

要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师。

逐步建立‘双师型’教师资格认证体系，重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力。

”这是应用型高等院校教学团队内涵建设的最科学、最权威的定义。

高等院校专业教学团队内涵建设就是要按照这个科学定义，实事求是、因地制宜开展具有高等院校会计专业特色教学团队内涵建设。

会计岗位工作是团队工作，要建立一个基于会计岗位工作过程的教学团队，才能引导教师开展会计专业人才培养模式改革。

会计专业教学团队内涵建设一定是综合性建设，教学团队必然是综合性会计专业人才的集合，这个综合性内涵建设得当，教学团队发挥出来的作用一定大于团队教师个体的并集。

2、会计教学团队建设应包含的主要内容
2.1明确团队目标是会计教学团队建设的核心
培养并锻炼一支高水平教师队伍，提升学校整体教学水平，促进教育教学改革，提高人才培养质量，是教学团队建设的根本目标。

围绕课程教学，打造一支专兼结合、结构合理、专业知识与专业技能互补、教学与实践经验丰富、有改革创新意识和协作精神的教师队伍是教学团队发挥作用的关键。

实现人才培养目标，必须充分发挥教学团队在学校教学改革中的引领作用，以精品课程、特色专业和品牌专业建设为辐射源，推进各专业和课程改革的纵深发展。

2.2积极开展课程改革是教学团队建设的首要任务
人才培养目标的实现关键是教学，而教学的核心是课程，因此，课程改革是高等院校教学改革的重要内容。

学校应根据高等教育发展趋势、学校专业发展方向及社会对人才培养的需求，以专业内涵发展为重要依据，整合课程资源，建立课程群，积极推进课程体系建设、课程教学内容、教学方法和教学手段改革。

通过学院、省、国家三级精品课程建设的引导作用以及省级特色专业、省级品牌专业建设的辐射作用，构建一批具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，推动教学改革的深入发展，促进人才培养目标的实现。

2.3努力开展会计专业“双师型”、专兼结合的教学团队建设
澳大利亚有超过50%的tafe学院规定，教师任职3～5年后，必须放弃现有的教师岗位，到相关企业从事本专业的企业岗位若干年，然后，再回tafe学院任教，就可获得终生教职聘任；德国的“双元制”、美国的合作教育、日本的产学结合、英国的工读交替等都是校企合作开展“双师型”教师培养的典范。

目前，在我国尚无相应配套政策的前提下，高等学校会计专业“双师型”教师队伍的建设应注意以下几个方面：一是教学团队人数以10人左右为宜，其中，企业一线会计师到学院兼职上课的人数占教学团队人数的
1/3左右；二是骨干教师应具有会计专业讲师和中级会计师以上职称，并具有会计从业资格证；三是鼓励校内专任教师到企业兼职会计工作，把兼职工作的案例和业务带到课堂，在会计模拟实验室开
展3-5个企业会计的生产性工作；四是注重教师梯队建设，让现有的“双师型”教师培养更多更年轻的“双师型”教师。

专兼职教师合作制度建设非常必要。

校外兼职教师由于长期在企业会计岗位工作，会计技能娴熟，工作经验相当丰富，但教学经验欠缺，他们在课堂上表现出来的问题主要是师生互动效果欠佳；校内专任教师的会计理论丰富，但缺乏会计实际工作经验。

如何把兼职教师与专任教师有机结合起来，使得1名兼职教师加上1名专任教师大于2名教师的效能，必须建立兼专职教师合作保证措施。

2.4教学内容更新应该与时俱进
注册会计师考试制度及其改革是紧跟时代发展要求的，其考试内容反映了我国经济社会的全面进步和改革开放对会计专业人员知识技能的要求。

因此，我们在《基础会计》、《财务会计学》、《高级会计学》、《财务管理学》、《审计学》等课程的教学中，坚持以注册会计师考试为导向培养学生，及时更新教学内容，以注会考试为导向讲授专业主干课程，将注会考试练习题融入到课程中，以注会考试题型和内容进行期末考试，提高学生的会计职业判断能力和处理各种复杂会计业务的能力。

3、会计教学团队建设的措施
3.1大力引进高素质专业人才和企业能工巧匠
会计教学团队建设离不开高素质人才。

要加大投入力度、采取各种优厚措施吸引会计专业领域“高精尖”人才。

利用这些高端人才带领团队进行理论创新、制度创新、思想创新，最重要的是带领团
队进行科学的、可持续的课程建设。

会计教学团队建设还需要大量的精通企业具体业务的“老会计”。

这些“老会计”身处企业一线，最了解企业会计行业运行制度，对社会中会计、税务、工商、银行等行业部门业务很清楚。

引进一批这样的业务骨干加入教学团队，弥补高等学校会计教师理论与实践脱钩具有良好的效果。

3.2加强团队制度与机制创新是教学团队建设的重要保证
教学团队作为一种教学研究自治型组织，其作用的有效发挥离不开科学的激励和约束机制的保证。

人才培养成效的显现需要比较长的时间，而人才培养模式和理念的总结和升华更需要一个过程，因此，教学团队建设需要不断的实践和探索。

一是要在带头人的选拔和培养过程中要引入竞争机制，实行动态管理。

遴选一批专业能力强，教学经验丰富、有创新意识的教学团队带头人；二是要建立基于团队成员业绩和团队整体绩效的评价体系，既强调贡献，又倡导协同与合作，体现团队精神；三是对于遴选出来的优秀教学团队，学校应给予专门的经费支持，以保证教学团队建设的持续推进。

3.3培育健康的团队文化是建设优秀教学团队的关键
教学团队文化是校园文化的亚文化，它能够把成员的知识、能力、积极性向实现团队共同愿景的方向整合，形成强大的合力。

创造一个有利于团队健康发展的自由、开放的团队文化是教学团队建设成败的关键。

勇于创新、追求卓越，可为团队开辟成功的道路；协同合作，职责明晰、能使团队目标得以实现。

对于一个教学团队来说，
营造和谐宽容的文化环境，最为重要的是形成尊重知识，承认差异，协同合作的氛围，提倡一种建立在对教育教学的不同理解，对不同意见和多样性包容基础上的不同的组织文化。

凝聚力是团队文化的重要品质，教学团队凝聚力的形成主要取决于团队内部成员价值观念的一致性以及团队目标内化为个人自觉意识与动机的程度，而一个有凝聚力的团队才能维系、发展，创新，充满生机与活力。

3.4积极开展校外实习基地建设是教学团队建设的必要条件
校外实习基地是学校师生非常重要的第二课堂。

走校企合作之路，加强实习基地建设，让企业在师资培训、学生实践中扮演重要角色。

高等院校应成立校企合作领导小组，加强领导，与多家企业建立良好的校企合作机制。

依托校外实习基地建成专业教师培训、学生实训场所，完善专业教师到对口企事业单位定期实践的制度。

“访问会计师”模式是培养会计“双师”教师的突破口，高职院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，利用课外时间，安排会计教师到会计师事务所、审计师事务所以及大中小微型企业单位财会部门兼职，通过挂职顶岗、合作研发等多种形式强化其实践技能，提高双师素质。

3.5大力投入建设经费是教学团队建设的物质基础
会计教学团队建设需要大量的经费做保证。

因此，教学团队负责人和校主管领导要达成共识，在经费开支方面要予以大力支持。

教学团队建设要引进高端人才和企业能工巧匠、建立校外实习基地、师资培训、校内实验室等都需要大量的资金，没有经费保障，一切
只能沦为空谈、流于形式。

所以说，经费保障是会计教学团队建设的基础。

参考文献
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