什么是双师型教师
申报双师型教师的条件
申报双师型教师的条件一、什么是双师型教师双师型教师是指具备教学和研究能力的教师，他们既能在课堂上进行高质量的教学，又能在科研领域做出重要贡献。
他们具备深厚的学科知识、教育教学理论和实践经验，能够将科研成果应用于教学实践中，提升学生的学习效果和创新能力。
二、申报双师型教师的条件申报双师型教师需要具备一定的条件和要求。
下面是申报双师型教师的条件：1. 学历要求申报双师型教师需要具备本科及以上学历，专业背景要与所从事的教学科目相关。
学历的高低直接关系到教师的学科知识和教学能力，对于申报双师型教师来说，拥有较高的学历是必备条件。
2. 教学经验要求申报双师型教师需要具备一定的教学经验。
教学经验不仅包括在课堂上的授课经验，还包括教学设计、教材编写、学生指导等方面的经验。
只有通过实际的教学实践，教师才能积累丰富的教学经验，提升自己的教学水平。
3. 科研能力要求申报双师型教师需要具备一定的科研能力。
科研能力包括科研项目的申报与执行能力、科研成果的发表与应用能力等。
教师通过开展科研活动，能够不断深化自己的学科知识，提高自己的教学水平。
只有具备一定的科研能力，教师才能在教学中应用科研成果，不断改进教学方法和教学内容。
4. 教学评价要求申报双师型教师需要有良好的教学评价。
教学评价是对教师教学工作的综合评价，包括学生评价、同行评价和专家评价等。
教师通过良好的教学评价，能够证明自己在教学方面的优秀表现，提升自己的教师形象和职业发展。
5. 综合素质要求申报双师型教师需要具备一定的综合素质。
综合素质包括教师的思想品德、教育教学理念、创新能力、团队合作能力等方面的素质。
只有具备较高的综合素质，教师才能更好地履行自己的教育使命，培养学生的全面发展。
三、如何申报双师型教师申报双师型教师需要按照一定的程序进行。
下面是申报双师型教师的一般流程：1. 准备材料申报双师型教师需要准备相关的材料，包括个人简历、学历证书、教学经验证明、科研成果证明、教学评价材料等。
双师型教师认定标准要求
双师型教师认定标准要求
双师型教师是指具备良好学科知识与专业素养的教师，能够灵活运用现代教育
技术，并具备优秀的教学设计与教学实践能力。
为了促进教育教学质量的提高，教育部制定了双师型教师认定标准要求。
以下是双师型教师的认定标准要求：
1. 学科知识和专业素养：双师型教师应具备扎实的学科知识和专业素养，并能
实现知识的全面和深入理解。
他们应通过专业培训和进修，不断更新知识、提升自身能力。
2. 教育技术应用能力：双师型教师应熟练掌握现代教育技术的使用方法与技巧，并能在教学中灵活应用。
他们应了解教育技术的最新发展，积极探索创新教学方式。
3. 教学设计与实践能力：双师型教师应具备优秀的教学设计和教学实践能力。
他们应能够根据学生的学习特点和需求制定相应的教学计划，采用多种教学策略和评价方式，培养学生的创新思维和实践能力。
4. 团队协作与交流能力：双师型教师应具备良好的团队协作与交流能力，能够
与其他教师、学校管理层和家长合作，共同促进学生的发展。
他们应能够灵活应对不同的人际关系，建立积极的教育合作伙伴关系。
5. 进修与自我发展意愿：双师型教师应具备积极的进修与自我发展意愿。
他们
应主动参加学术研讨会、培训班和网络学习，不断提升自己的教学能力和专业水平。
通过以上标准要求，教育部希望倡导培养更多双师型教师，以提高教育质量，
促进学生全面发展。
同时，教育部也鼓励学校和教育机构加强对双师型教师的培训和支持，为他们提供更好的发展平台和机会。
教育部双师型教师的条件
教育部双师型教师的条件教育部双师型教师是指既具备良好学科知识和教育教学能力，又具备流利的英语口语和英文教育教学能力的教师，他们既能担任普通学科的授课工作，也能同时进行英文的教学。
教育部双师型教师是教育部重点培养的一类人才，为了提高我国学生的英语水平和国际化人才的培养质量，教育部提出了教育部双师型教师的政策和要求，下面将详细介绍教育部双师型教师的条件。
1、英文基础扎实。
教育部双师型教师需要具备良好的英语听说读写能力和较强的沟通表达能力，能够自如地运用英语进行教学和交流，并且熟练掌握英语语法和词汇等基础知识。
2、学科教育专业扎实。
教育部双师型教师需要具备双学科特长，既熟悉本科目内容，又具有拔尖水平，能够独立或协作开展教学工作，以高质量完成教育教学工作。
3、具有教育教学能力。
教育部双师型教师需要具备教学能力和教育思想，掌握教学方法和教学策略，能够熟练运用多种教学手段，有效促进学生的学习和发展。
4、具有教育教学实践经验。
教育部双师型教师需要具备一定的教学经验和实践能力，能够针对不同的学生需求和学习水平，精准掌握教学内容，提高教学效果。
5、具有专业发展意识。
教育部双师型教师需要具备教育教学研究意识和专业发展意识，不断提升自身的学科素养和教学能力，开展教育实验和教育研究，为教育教学贡献力量。
6、符合招聘条件和要求。
在招聘教育部双师型教师时，需要符合教育部有关的职业资格认证和要求，并参加各种考试和面试等环节，经过全面的选拔和培训，通过专业培训和考核，最终成为合格的教育部双师型教师。
以上是教育部双师型教师的条件，教育部双师型教师是一类全面发展的教育人才，他们除了具备一定的学科基础和教学能力外，还需要具备英语能力，促进学生学习英语和国际化发展，同时还需要具备研究意识和专业发展意识，推动教育教学的不断进步和发展。
双师型教师聘书
双师型教师聘书
“双师型教师聘书”
“双师型教师”是指既具备教师资格，又有外教资质，能够熟练运用中外语言进行教学的教师。
在当前推进素质教育、促进国际化教育的大背景下，双师型教师的需求日益增加。
据统计，目前全国各地的学校纷纷招聘双师型教师，以提升学校的国际化教育水平，培养学生的跨文化交流能力。
随着双师型教师的需求增加，相关的聘书也成为教育部门和学校颁发给双师型教师的必备文件。
一份完善的双师型教师聘书，不仅可以明确双师型教师的职责和待遇，更可以激励双师型教师在教学工作中发挥更大的潜力，促进学校教育教学水平的不断提升。
首先，双师型教师聘书应该明确双师型教师的工作内容和职责。
一方面，双师型教师需要承担相应的中外语言教学任务，另一方面，也需要参与学校的国际化教育项目，并积极开展跨文化交流活动。
聘书应该详细说明双师型教师在教学、课外活动等方面的具体工作内容，以便双师型教师清楚自己的工作任务和要求。
其次，双师型教师聘书还应该明确双师型教师的待遇和权益。
双师型教师通常具备较高的外语水平和教学能力，因此应该给予相应的薪酬和福利待遇。
此外，学校还应该为双师型教师提供相关的培训和发展机会，以进一步提升其教学水平和跨文化交流能力。
总之，一份完善的双师型教师聘书不仅是对双师型教师的尊重和肯定，更是对学校办学理念和教育教学质量的提升。
希望各地教育部门和学校能够重视双师型教师的需求，完善相关的聘书制度，为推进国际化教育、提升学校教育教学水平做出积极的贡献。
双师型教师认定标准
双师型教师认定标准双师型教师，顾名思义，是指既能够在传统的教室环境中进行教学，又能够在在线教学平台上进行教学的教师。
随着信息技术的不断发展，双师型教师的需求越来越大，其认定标准也成为了教育界关注的焦点之一。
那么，双师型教师的认定标准是什么呢？首先，双师型教师需要具备扎实的学科知识和教学能力。
他们需要在传统的课堂教学中能够熟练运用各种教学方法，能够根据学生的实际情况进行个性化教学，能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，他们还需要具备在线教学的技能，包括但不限于熟练使用教学平台、灵活运用多媒体教学资源、能够利用网络资源进行教学设计和辅助教学等。
其次，双师型教师需要具备良好的沟通能力和团队合作精神。
在传统的教学中，他们需要与学生、家长、同事等各种人群进行有效的沟通，能够建立良好的师生关系和同事关系。
在在线教学中，他们需要与学生进行远程沟通，能够通过网络工具有效地传达知识和信息。
另外，双师型教师还需要与其他教师、教育专家等进行合作，共同完善教学内容和方法，提高教学质量。
再次，双师型教师需要具备不断学习和创新的精神。
教育领域的知识更新非常快，双师型教师需要不断学习新知识、新技术，不断提高自己的教学水平。
在传统教学中，他们需要不断探索和尝试新的教学方法和手段；在在线教学中，他们需要不断创新教学内容和形式，以吸引学生的注意力和提高教学效果。
最后，双师型教师需要具备责任心和爱心。
他们需要对学生负责，关心学生的成长和发展，愿意为学生的学习付出更多的努力。
同时，他们还需要对教育事业负责，积极参与学校和社会的教育改革，为教育事业的发展贡献自己的力量。
总之，双师型教师的认定标准是多方面的，既包括教学能力和技能，也包括沟通能力和团队合作精神，更包括不断学习和创新的精神，以及责任心和爱心。
只有具备了这些标准，才能称得上是一位合格的双师型教师。
希望广大教师能够不断提高自身素质，为教育事业的发展贡献自己的力量。
双师型教师培养方案
双师型教师培养方案引言：随着教育信息化的迅猛发展和教育教学的创新，传统的教师培养模式已经难以满足现代教育的需求。
为了培养出更适应未来教育需求的教师，双师型教师培养方案应运而生。
一、双师型教师的概念双师型教师是指既具备学科专业知识，又具备教育技能和教育科学知识的教师。
他们可以由两位教师组成：一位是学科教师，负责学科内容的传授；另一位是教育专家，负责教学设计、教育技能培养等。
他们通过紧密协作，共同为学生提供优质的教育服务。
二、双师型教师的培养目标1.高学科素养：培养学科教师具备扎实的学科知识和研发能力，能够驾驭复杂的学科问题，为学生提供专业的学科指导；2.教育教学专业化：培养教育专家具备教育理论知识、教育心理学知识和教育管理知识，能够设计科学有效的教学方案，处理教育问题；3.教育科技运用能力：培养双师型教师具备信息技术知识和教育科技运用能力，能够灵活运用教育工具和资源，提高教学效果；4.教学研究能力：培养双师型教师具备教学研究能力，能够对教学过程进行回顾、分析和总结，不断提高自身教学水平；5.教育素养：培养双师型教师具备良好的职业道德和教育伦理素养，关注学生的全面发展和个性发展。
1.理论教学与实践相结合：注重培养学科教师的学科教学能力，在传授学科知识的同时，培养其教学设计和评价能力，并配合教育专家的指导，将学科教学与教育技能相结合；2.教育科技培训：为双师型教师提供教育科技培训，包括信息技术知识和教育科技应用能力的培养，通过教育科技工具和资源的运用，提高教学效果；3.教学研究与教学分享：鼓励双师型教师进行教学研究，促进他们对教学过程的分析和总结，并通过教学分享活动，提高整体教学水平；4.校内实习与外出交流：为双师型教师提供校内实习和外出交流的机会，让他们能够观摩其他教师的教学实践，学习优秀的教学经验；5.职业道德培养：注重培养双师型教师的职业道德和教育伦理素养，通过教育伦理知识培训和教师操守的示范，引导他们以身作则，做好榜样。
双师型教师认定标准
双师型教师认定标准双师型教师是指具备优秀学科知识和教学能力的教师，能够熟练运用现代信息技术，辅助教学，提高教学效果。
双师型教师的认定标准，是对教师教学水平和信息技术应用能力的一种评价和认定。
下面将从教学水平和信息技术应用能力两个方面，详细介绍双师型教师的认定标准。
一、教学水平认定标准。
1.学科知识扎实。
双师型教师应具备扎实的学科知识，能够准确把握教学内容，深入浅出地讲解知识点，引导学生理解掌握。
教师应具备较高的学历和专业背景，能够在教学中灵活运用各种教学手段，提高学生的学习兴趣和学习效果。
2.教学方法灵活多样。
双师型教师应具备多种教学方法，能够根据学生的不同特点和学习习惯，灵活运用多种教学手段，如案例教学、小组讨论、实验探究等，激发学生的学习热情，提高教学效果。
3.教学评价科学合理。
双师型教师应具备科学合理的教学评价方法，能够客观公正地评价学生的学习情况，及时发现学生存在的问题，帮助学生进行针对性的学习和提高。
二、信息技术应用能力认定标准。
1.熟练掌握教学辅助工具。
双师型教师应熟练掌握各种教学辅助工具，包括多媒体教学、网络资源利用、教学软件应用等，能够有效地辅助教学，提高教学效果。
2.能够设计多媒体教学课件。
双师型教师应具备设计多媒体教学课件的能力，能够根据教学内容和学生的学习特点，设计生动、形象的多媒体教学课件，使教学内容更加直观、生动。
3.能够利用网络资源进行教学。
双师型教师应能够熟练利用网络资源进行教学，包括网络课堂、网络作业、在线讨论等，能够拓展教学内容，提高教学质量。
综上所述，双师型教师的认定标准，既包括教学水平方面的要求，也包括信息技术应用能力方面的要求。
双师型教师需要具备扎实的学科知识，灵活多样的教学方法，科学合理的教学评价能力，同时还需要熟练掌握教学辅助工具，设计多媒体教学课件，利用网络资源进行教学。
只有全面提升教师的教学水平和信息技术应用能力，才能更好地适应现代教育的需求，更好地为学生的学习提供支持和帮助。
双师型教师认定基本条件
双师型教师认定基本条件
双师型教师是指既具有国内外优秀大学或研究机构博士及以上学历，又具备国际一流学术背景或海外研究经验，能够授课、科研并重，能使用全英文教学或者双语授课，同时具有国际化教育理念、多元文化教育能力和突出的创新创业能力的教师。
为了评定双师型教师，教育机构需要满足以下基本条件：
1.拥有博士及以上学位
拥有博士学位证书是双师型教师认定的前置条件，在这个基础上还应该保持自己的终身学习意识，不断学习新知识，不断完善自己的学术能力，才能够在课堂上提供高水平的教学服务。
2.具备海外留学或研究经验
具备海外留学或研究经历对于双师型教师的认定至关重要。
这样的经历不仅能够提高教师的外语能力，还能够增强教师对国外文化的理解和体验，从而更好地与学生进行跨文化交流和教学。
3.具有国际一流学术背景
要成为一名双师型教师，需要具备国际一流的学术背景和水平，例如发表过高水平论文、拥有国际的研究背景、具有出色的科研能力等，这些都是评定双师型教师不可或缺的条件。
4.突出的创新创业能力
双师型教师不仅需要具备学术能力，还需要具备创新创业的能力，能够将学术成果转化为商业价值，对教育教学和产业发展有所贡献。
5.突出的教育教学能力和多元文化教育能力
双师型教师需要具备突出的教育教学能力，能够将复杂的学术知识转化为学生易于理解的形式，培养学生的批判思维和创新能力。
同时，他们需要具备多元文化教育能力，能够将不同文化背景的学生融入到一个趋于多元化的教育环境中，提供更有价值的教学服务。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
什么是双师型教师？
1998年原国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中提出了职业学校要加强“双师型”教师队伍建设的要求。
时下，人们对高职教师以“双师型”为培养目标几乎已达成共识，但对“什么是‘双师型’的高职师资”的问题还没有一个统一明确的答案。
高职师资的任职资格标准是作为一个合格高职教师所应达到的最低要求，、从可操作性的角度看，目前，我国对高职教师的任职资格唯一能明确规定的是有关学历的标准，即作为一名高职教师至少应具有大学本科学历；此外，《中华人民共和国教师法》中对教师的资格还包括教育教学能力等方面的要求。
对“双师型”教师概念的界定，研究者们的看法和表述不一。
综合起来一共有以下六种“双师型”的观点：
一是“双证”说，认为凡是持有“双证”(教师资格证和职业技能证)的教师就是“双师型”教师；
二是“双能(双素质)”说，认为既具有作为教师的职业素质和能力，又具有技师(或其他高级专业人员)的职业素质和能力的专业教师，是“双师型”教师；
三是“叠加”说，与以上两种对“双师型”教师概念的界定相比，此观点比较折衷，也比较普遍，它强调的是“双证十双能”；
四是“双职称”说即要求“双师型”教师既具有讲师的职称，又具有工程师的职称；
五是“双层次”说，认为所谓职业院校教师就是各级各类大中专职业院校中既能讲授专业知识、又能开展专业实践；既能引导学生人格价值、又能指导学生获得与个人个性匹配的职业的一种复合型教师，其第一层次为能力之师，即：经师(经典专业知识)／技师(精湛专业技术)：第二层次为素质之师，即：人师(价值引导)1事师(职业指导)；
六是“特定”说，该界定没有对“双师型”教师概念给出具体的操作定义，只是指出“双师型”的提法只有在特定的情况下才有意义，这一特定的情况就是当前职业院校重理论、轻实践的背景。
离开了这一特定的背景，“双师”的提法就不再有意义，因为普通教育同样要求理论联系实际。
“双师型”师资的标准
由于对“双师型”内涵把握的不同，在实际执行过程中，有关教育主管部门、职业师范院校及研究者等制定或提出了不尽相同的标准。
较有代表性的有以下三种：
1)行政标准：教育部高教司在高职高专教育教学工作合格学校评价体系中提出的“双师素质”教师标准，要求“双师素质”教师应符合下列条件之一：
——有两年以上基层生产、建设、服务、管理第—一线本专业实际工作经历，能指导本专业实践教学，具有中级(或以上)教师职称，亦即相关岗位工作经验加教师职称。
——既有讲师(或以上)教师职称，又有本专业实际工作的中级(或以上)专业职称，亦即双职称，同“双职称”说的界定一致。
——主持(或主要参加)两项(及以上)应用性项目研究，研究成果已被社会企事业单位实际应用，具有良好的经济和社会效益。
该项主要强调科研能力。
2)院校标准：如天津工程师范学院(原名为天津职业技术师范学院)提出了“双师型”和“一体化”教师的标准。
“双师型”教师指既能讲授专业理论课，又有一定实践经验(即具有所教专业相关的社会职业岗位经历、资格或能力)的教师。
具体标准：大学本科及以上学历，具有中级以上专业技术职务，具有两年以上的相关专业经历或具有高级工及以上职业资格，接受过系统教育理论的培养和培训，“一体化”教师是指既能从事专业理论教学，又能指导技能训练的教师。
具体标准：大学本科以上学历，具有中级及以上专业技术职务，具有高级工以上职．业资格，接受过系统教育理论的培养和培训。
“双师型”和“一体化”的关系是：“一体化”是“双师型”的一部分，因为“双师型”要求实践经历，但不一定必须具备承担实践教学特别是技能训练的能力。
而深圳职业技术学院关于“双师型”高职师资概念及其标
准的确定，具体参照的是上述教育部的“双师素质”说。
3)学者标准：有的学者提出，“双师型”教师应具备的职业素质标准是“一全”、“二师”、“三能”、“四证”。
“一全”是指“双师型”教师具有全面的职业素质。
“二师”是指“双师型”教师既能从事理论课或文化课教学，又能从事技能训练教学、指导，既是教育教学活动的“经师”，又是引导师范生成长成才的“人师”。
“三能”是指“双师型”教师具有较全面的能力素质，具有进行专业理论或文化知识讲授的教育教学能力，进行专业技能或教师职业基本训练指导的能力，进行科学研究和课程开发建设的能力。
“四证”是指毕业证、技术(技能)等级证、继续教育证和教师资格证等。