《声声慢》PPT课件
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高中语文人教版必修4《声声慢》(31张PPT)

满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘!
地上到处是零落的黄花,憔悴枯损,如今有谁能与我 共摘(一说,有 什么可采摘的)啊!
守着窗儿,独自怎Biblioteka 得黑?整天守在窗子边,孤孤单单的,怎么容易挨到天黑啊!
梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。
到黄昏时,又下起了绵绵细雨,一点点,一滴滴洒落 在梧桐叶上,发出令人心碎的声音。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来 。——杜甫《登高》
叠字的运用,创意 出奇,有大珠小珠
落玉盘之1妙.富有韵律,增加音乐美
2.增强情感,起强调作用
比较《声声慢》《醉花阴》的不同愁情:
《醉花阴》
闺怨之愁
寂寞 忧郁
《声声慢》
家国之愁
亡国之恨,丧夫之哀,孀居之苦
一 般 愁 字 别 样 情
主旨
词人通过描写在 残秋的所见所闻所感 营造出冷清悲凉的意 境,抒发其饱经国破
这次第,怎一个愁字了得!
这种种光景,一个“愁”字又怎么能说尽!
上片 用清冷之景抒写女主人公孤 苦无告的凄凉心境。
下片 用肃杀凄凉秋景,进一步抒写 女主人公内心的孤独、痛苦。
读后思考
①能不能用一个 字概括词全眼词:的愁感情?
②你认为这首词的 主旨句是哪一句?
这次第,怎一 个愁字了得
情愁 家愁 国愁 这次第,怎一个愁字了得
端 声声慢
庄古 其代 品第
一
李清照
清 丽
才 女
其
词
作者别样的愁情:
少女时期 执笔属文 展卷吟诗 锦心绣口 吐属风流
婚居时期 共醉金石 夫吟妇唱 携手出游 盛名于世
南渡后期 夫死独居 身只影单 满地黄花 有谁堪摘
写作背景
靖康之变后,北宋灭 亡,志趣相投的丈夫也病 死在任上,南渡避难的过 程中夫妻半生收藏的金石 文物又丢失殆尽。这一连 串的打击使她尝尽了国破 家亡、颠沛流离的苦痛。 《声声慢》便是这时期的 典型代表作品之一。
《声声慢(寻寻觅觅)》ppt课件

1、1旧.丧时夫相之识痛。:北“雁雁南”归是,信词使人,也它是让从词北人方回流想落起当年和丈夫鸿雁传书 的南日方子,而如今,丈夫已逝,谁再给她捎信?她又捎信给谁呢?睹物思 人2,、雁传是信人使非者,。更大感雁绝曾望为和她悲和哀丈,夫增传添递了相词思人,心如中的无限凄凉。
今大2.雁故依国旧之而思收:信“人雁却过不也人”世中的“雁”,是南来秋雁,正是往昔在北 方常常见到的,之所以说是“旧时相识”,是因为词人想借此表达自己 浓重的相思之情。
中期
1.世事反复难得知,回黄转绿无定期
刚回汴京第二年,大观元年(1107年)赵家在党争中 败下阵来。赵家败阵却是李清照幸福生活的开始李清 照和赵明诚屏居青州10年
2.归来堂中读书乐,赌书消得泼茶香
夫妻俩在青州的“归来堂”猜书、斗茶。赵明诚撰写 《金石录》,李清照则陪伴身旁,心情舒畅,甘心终 老。在这期间 她完成了一件在词坛上有“补天”之 功的大事。为诗词之别首创界碑,写出了“别是一家” 的《词论》。
《声声慢》这首词通过描写残秋时所见 所闻所感,抒发了“我”(作者李清照)因 国破家亡、沦落天涯而产生的孤寂落寞、悲 凉愁苦的心情。
词如生命 你的文字若不渗透你这个个体生命的个性、 思想、情感和灵魂,那么,文字就如同你的头皮 屑,没有带上你生命的温度与活力,它是死的, 只是一种代谢物。而好的文字,应当是作者生命 的延伸。 王国维《人间词语》云:“尼采谓以血书者 也”。李清照的词也同样是“以血书”的。她将 生命个性、生活情趣、身世之感、家国之恨融入 词中,她的文字生动地表现了她的人生,集喜怒 哀乐、悲欢离合、国破家亡、民族之悲、身世之 感于一体,意境深远。她的作品都是她生命历程 的真实记录,也是时代的见证。
结论:“黄花” 孤独愁情的寄托。
二 找出词中的意象,并谈谈该意象有何特点。
今大2.雁故依国旧之而思收:信“人雁却过不也人”世中的“雁”,是南来秋雁,正是往昔在北 方常常见到的,之所以说是“旧时相识”,是因为词人想借此表达自己 浓重的相思之情。
中期
1.世事反复难得知,回黄转绿无定期
刚回汴京第二年,大观元年(1107年)赵家在党争中 败下阵来。赵家败阵却是李清照幸福生活的开始李清 照和赵明诚屏居青州10年
2.归来堂中读书乐,赌书消得泼茶香
夫妻俩在青州的“归来堂”猜书、斗茶。赵明诚撰写 《金石录》,李清照则陪伴身旁,心情舒畅,甘心终 老。在这期间 她完成了一件在词坛上有“补天”之 功的大事。为诗词之别首创界碑,写出了“别是一家” 的《词论》。
《声声慢》这首词通过描写残秋时所见 所闻所感,抒发了“我”(作者李清照)因 国破家亡、沦落天涯而产生的孤寂落寞、悲 凉愁苦的心情。
词如生命 你的文字若不渗透你这个个体生命的个性、 思想、情感和灵魂,那么,文字就如同你的头皮 屑,没有带上你生命的温度与活力,它是死的, 只是一种代谢物。而好的文字,应当是作者生命 的延伸。 王国维《人间词语》云:“尼采谓以血书者 也”。李清照的词也同样是“以血书”的。她将 生命个性、生活情趣、身世之感、家国之恨融入 词中,她的文字生动地表现了她的人生,集喜怒 哀乐、悲欢离合、国破家亡、民族之悲、身世之 感于一体,意境深远。她的作品都是她生命历程 的真实记录,也是时代的见证。
结论:“黄花” 孤独愁情的寄托。
二 找出词中的意象,并谈谈该意象有何特点。
《声声慢(寻寻觅觅)》ppt课件23张(2024)

莱宫会见唐玄宗使者的情形。
20
05
跨文化对比:东西 方女性文学形象比 较
2024/1/26
21
中西方女性文学形象概述
中国女性文学形象
在中国古代文学中,女性形象往往被塑 造为婉约、柔美、含蓄内敛的。她们多 愁善感,情感丰富,但又受到封建礼教 的束缚和压迫。
VS
西方女性文学形象
相比之下,西方女性文学形象更为多元和 开放。她们可以是独立自主、勇敢追求自 我价值的现代女性,也可以是充满反叛精 神、挑战社会规范的“新女性”。
2024/1/26
4
《声声慢(寻寻觅觅)》创作背景
• 此词是李清照后期的作品,具体写作时间待考。有人认为作于 南渡以后,正值金兵入侵,北宋灭亡,丈夫去世,一连串的打 击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛,亡国之恨,丧夫之 哀,孀居之苦,凝集心头,无法排遣,于是写下了这首《声声 慢》。有人则认为此词是别后相思之作,抒发了作者对丈夫的 思念之情。
文学传统差异
中西方文学传统对于女性形象的 塑造也有不同的偏好和倾向。中 国文学中的女性形象多具有一种 悲剧色彩,而西方文学则更注重 展现女性的独立精神和自我意识 。
2024/1/26
24
06
课堂互动环节
2024/1/26
25
学生朗读、背诵比赛
学生自愿报名或老师指定,进行《声 声慢(寻寻觅觅)》的朗读或背诵比赛 。
的氛围。
通过分享交流的方式,提高学 生的审美能力和表达能力,加
深对词作的理解和感悟。
2024/1/26
28
07
总结回顾与作业布 置
2024/1/26
29
重点知识点总结回顾
声声慢的词牌名、作者及创作背景介绍 词中运用的修辞手法及其表达效果
20
05
跨文化对比:东西 方女性文学形象比 较
2024/1/26
21
中西方女性文学形象概述
中国女性文学形象
在中国古代文学中,女性形象往往被塑 造为婉约、柔美、含蓄内敛的。她们多 愁善感,情感丰富,但又受到封建礼教 的束缚和压迫。
VS
西方女性文学形象
相比之下,西方女性文学形象更为多元和 开放。她们可以是独立自主、勇敢追求自 我价值的现代女性,也可以是充满反叛精 神、挑战社会规范的“新女性”。
2024/1/26
4
《声声慢(寻寻觅觅)》创作背景
• 此词是李清照后期的作品,具体写作时间待考。有人认为作于 南渡以后,正值金兵入侵,北宋灭亡,丈夫去世,一连串的打 击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛,亡国之恨,丧夫之 哀,孀居之苦,凝集心头,无法排遣,于是写下了这首《声声 慢》。有人则认为此词是别后相思之作,抒发了作者对丈夫的 思念之情。
文学传统差异
中西方文学传统对于女性形象的 塑造也有不同的偏好和倾向。中 国文学中的女性形象多具有一种 悲剧色彩,而西方文学则更注重 展现女性的独立精神和自我意识 。
2024/1/26
24
06
课堂互动环节
2024/1/26
25
学生朗读、背诵比赛
学生自愿报名或老师指定,进行《声 声慢(寻寻觅觅)》的朗读或背诵比赛 。
的氛围。
通过分享交流的方式,提高学 生的审美能力和表达能力,加
深对词作的理解和感悟。
2024/1/26
28
07
总结回顾与作业布 置
2024/1/26
29
重点知识点总结回顾
声声慢的词牌名、作者及创作背景介绍 词中运用的修辞手法及其表达效果
《声声慢(寻寻觅觅)》ppt课件29张

• 目标回顾:1.背过作者生平,读三遍写作背景。 • 2.翻译本诗并找到意象,分析出他们表达的内容情感。 • 3.分析叠词的作用并学会迁移运用。 • 4.总结出本词艺术特色及中心思想。 • 总结:李清照,字漱玉,号易安居士,山东济南人,
宋代婉约派词人的代表之一。叠词作用: • 1、富有韵律,具有音乐美。 • 2、起强调作用,增强感情。(1)全词语言通俗自然,
• 学习方法:借助学习资料,个人朗读分析后小组 讨论交流
• 学习时间:5分钟 • 学习的检测与评价:抢答,按号抽叫。点评,奖
励积分1分。声音大声,大方。
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。
叠词作用: 1、富有韵律,具有音乐美。 2、起强调作用,增强感情。
作用:统纳全篇,并突出了诗人百无聊赖, 心神不定的神态,表现诗人悲深愁绝的痛苦心 情, “凄凄惨惨戚戚”更看出痛之深。
乡愁、离愁 怀乡之愁、悼亡之悲
黄花
满地黄花堆积,憔悴 损,如今有谁堪摘?
花憔悴 人憔悴 以花衬人
隐含生命逝 去的悲哀
帘卷西风,人比 黄花瘦。
花衰 人瘦 以花衬人
少女闺思的 淡淡哀怨
守着窗儿,独自怎生得黑!
窗 词人对个人空间与心理空间的坚守,
无论是秋天的景致,还是渲染天地 的生息寒暖,秋雁悲鸣,都是透过 窗户看到的 。
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。 这次第,怎一个愁字了得!
2、借景抒情 (间接抒情)
行为 引发
环境
感受
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。
注意这句话的内在逻辑顺序
词人在寻觅什么?
哪里冷清?
流亡前安定闲适的生活? 丈夫在世时的情意? 心爱的金石拓片?
环境冷清 内心冷清
似有所寻,不知所寻 无处可寻,无所依托
宋代婉约派词人的代表之一。叠词作用: • 1、富有韵律,具有音乐美。 • 2、起强调作用,增强感情。(1)全词语言通俗自然,
• 学习方法:借助学习资料,个人朗读分析后小组 讨论交流
• 学习时间:5分钟 • 学习的检测与评价:抢答,按号抽叫。点评,奖
励积分1分。声音大声,大方。
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。
叠词作用: 1、富有韵律,具有音乐美。 2、起强调作用,增强感情。
作用:统纳全篇,并突出了诗人百无聊赖, 心神不定的神态,表现诗人悲深愁绝的痛苦心 情, “凄凄惨惨戚戚”更看出痛之深。
乡愁、离愁 怀乡之愁、悼亡之悲
黄花
满地黄花堆积,憔悴 损,如今有谁堪摘?
花憔悴 人憔悴 以花衬人
隐含生命逝 去的悲哀
帘卷西风,人比 黄花瘦。
花衰 人瘦 以花衬人
少女闺思的 淡淡哀怨
守着窗儿,独自怎生得黑!
窗 词人对个人空间与心理空间的坚守,
无论是秋天的景致,还是渲染天地 的生息寒暖,秋雁悲鸣,都是透过 窗户看到的 。
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。 这次第,怎一个愁字了得!
2、借景抒情 (间接抒情)
行为 引发
环境
感受
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。
注意这句话的内在逻辑顺序
词人在寻觅什么?
哪里冷清?
流亡前安定闲适的生活? 丈夫在世时的情意? 心爱的金石拓片?
环境冷清 内心冷清
似有所寻,不知所寻 无处可寻,无所依托
《声声慢(寻寻觅觅)》ppt课件

偏偏下起绵绵细雨,雨珠点点滴滴
洒落梧桐叶上,这般光景一个愁字
怎能说尽!
齐读本词,找出本词“词眼”
本词词眼是 词人为何而愁?
02
知人论世
了解作者及创作背景 初步把握本词情感
作者介绍
李清照(1084-1155),号 “易安居士” ,
宋代女词人婉,约词
派代表,有“千古第
一才女”之称。
李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭。父
守着窗儿,独自怎生得黑!
想象:这是一幅怎样的画面?
直接抒情
一个女子,倚靠在窗前,等待着一个永 远回不来的人。一个“守”字和“独自”一 词,活画出一个发愣闷坐失意人的形象,突 出词人度日如年的凄戚心情。
“独自怎生得黑”,不知道怎样捱过一 天(凄凉,空虚,悲愁,痛苦)......
守着窗儿,独自怎生得黑!
声声慢
李清照
学习目标
01. 品味意象,掌握词作的抒 情艺术。
02. 知人论世,理解词人“愁” 的内涵。
03. 学习鉴赏古诗词的方法,提高 审美鉴赏与创造能力。
学习流程
反复诵读 读准字音,读出感情(词眼)
知人论世 了解作者及创作背景,初步把握本词情感
抒情意象 把握本词的抒情方式,把握意象的内涵
拓展延伸
南渡
1129年 1129年 1131年
丈夫赴任染病去,时值中年有遗孀。 内容:怀旧悼亡,
不幸再嫁张汝舟,仓促离婚被判刑。
对故国、旧事的深情眷恋 词风:凄婉哀怨
卜居会稽逢盗贼,重病缠身欲丧命。 代表作:《声声慢》
1131年
孑然一身无子嗣,悲苦离世人不知。
本词“愁”的内涵
亡国之恨
国愁
孤独之苦
家愁
9.3 《声声慢(寻寻觅觅)》课件(共30张PPT)统编版高中语文必修上册

“冷冷清清”,她眼中看到了什么让她觉得冷冷清清?
景
情
愁
酒
不是酒淡,是愁浓
风
风急,身冷,心更冷
愈 来
雁
思夫,思家,思国
愈 浓
黄花 人老孤独,似花零落,更憔悴
梧桐 叶黄引愁绪
细雨 细雨绵长,如愁不断
时间 早
晚
3.运用联想、想象,虚实结合,追忆深情。
“雁过也,正伤心,却是旧时相识。”这是想 象和联想,是虚写,有雁飞过,作者心生感慨,就 联想到,这可能是曾经为我们传书的那只鸿雁啊! 它曾经见证过我们的美好生活和爱情,而现在看到 我这样孤单悲愁憔悴的样子,它会不会也感慨万千 呢?
1.《声声慢》中开头有七组叠词,看似平平淡淡无一愁字,却字字含愁,声声写愁,营造了一种如泣 如诉的音乐效果,委婉细致地表达了词人在遭受深创剧痛后的愁苦之情。这七组叠词是: “_____________________,_____________________,_____________________。” 2.《声声慢》中写词人晚年愁苦心境的句子是“_____________________,_____________________, _____________________”,可见词人满心皆愁,酒入愁肠愁更愁。 3.《声声慢》中“_____________________,_____________________、_____________________”捕 述雨点打在梧桐叶上的情形,写出了词人不能自抑的凄苦。 4.《声声慢》中“_____________________,_____________________”是说身世之痛、家国之恨、孤 独之悲等如何是一个愁字能包括得尽、概括得了的。
少年幸福
《声声慢》 ppt课件18张

——柳永《雨霖铃》(离愁)
得出结论:酒是“愁”的象征 15
问:为何说是“淡酒”?
——并非酒淡,愁情太重,酒力 压不住心愁,自然也就觉得酒味 淡,这是一种主观感受。一个 “淡”字表明了作者晚年是何等 凄凉惨淡。
16
5、总结归纳
❖ 1、联系词人的生活遭遇来品读 ❖ 2、抓住词中直接抒情的词句来品读 ❖ 3、抓住词中选择的意象来品读
能力目标:学习鉴赏诗词的方法,积累鉴赏的经验。
情感目标:创设美的情境激发学生对诗词学习的兴 趣和热情,让学生感受古典文化美的熏陶。
4
一、说教材
3、重点、难点
重点:(1)通过分析抒情语句来理解 作者的情感。 (2)通过分析重要意象来领悟 作者的情感。
难点:挖掘词中主要意象的丰富而又复 杂的内涵。
5
二、说学情
17
五、说课综述
总之,对课堂的设计,我始终在努 力贯彻以教师为主导,以学生为主体, 以问题为基础,以能力、方法为主线, 有计划地培养学生的整体感知能力、发 散思维能力、运用方法分析和解决问题 的能力。并且能从实际出发,充分利用 各种教学手段来激发学生的学习兴趣, 体现了对学生创新意识的培养。
18
李清照是北宋最著名的女词人,是婉约词派 的代表,在中国词史上占据着重要地位。《声声 慢》是李清照南渡以后的名篇之一,有着很高的 文学欣赏价值。
3
一、说教材
2、教育教学目标:
知识目标: (1)了解李清照的生平及前后期作品的不 同特点。
(2)抓抒情语句来理解作者的情感。 (3)抓主要意象来分析作者的情感。
12
巧用叠词,写出女词人当时孤单凄凉无助的心境。
寻寻觅觅
国破、家败、人亡, 特定环境
孤苦空虚,欲寻寄托、 中的特定
得出结论:酒是“愁”的象征 15
问:为何说是“淡酒”?
——并非酒淡,愁情太重,酒力 压不住心愁,自然也就觉得酒味 淡,这是一种主观感受。一个 “淡”字表明了作者晚年是何等 凄凉惨淡。
16
5、总结归纳
❖ 1、联系词人的生活遭遇来品读 ❖ 2、抓住词中直接抒情的词句来品读 ❖ 3、抓住词中选择的意象来品读
能力目标:学习鉴赏诗词的方法,积累鉴赏的经验。
情感目标:创设美的情境激发学生对诗词学习的兴 趣和热情,让学生感受古典文化美的熏陶。
4
一、说教材
3、重点、难点
重点:(1)通过分析抒情语句来理解 作者的情感。 (2)通过分析重要意象来领悟 作者的情感。
难点:挖掘词中主要意象的丰富而又复 杂的内涵。
5
二、说学情
17
五、说课综述
总之,对课堂的设计,我始终在努 力贯彻以教师为主导,以学生为主体, 以问题为基础,以能力、方法为主线, 有计划地培养学生的整体感知能力、发 散思维能力、运用方法分析和解决问题 的能力。并且能从实际出发,充分利用 各种教学手段来激发学生的学习兴趣, 体现了对学生创新意识的培养。
18
李清照是北宋最著名的女词人,是婉约词派 的代表,在中国词史上占据着重要地位。《声声 慢》是李清照南渡以后的名篇之一,有着很高的 文学欣赏价值。
3
一、说教材
2、教育教学目标:
知识目标: (1)了解李清照的生平及前后期作品的不 同特点。
(2)抓抒情语句来理解作者的情感。 (3)抓主要意象来分析作者的情感。
12
巧用叠词,写出女词人当时孤单凄凉无助的心境。
寻寻觅觅
国破、家败、人亡, 特定环境
孤苦空虚,欲寻寄托、 中的特定
《声声慢(寻寻觅觅)》ppt课件21张

(男女殉情而死后)两家求 合葬,合葬华山旁。东西植 松柏,左右种梧桐。
离情别绪 孤独忧愁 愁思纷乱
忠贞爱情
赏析诗歌
雨 梧桐更兼细雨,到黄昏点点滴滴。
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。 ——杜牧《清明》
雨中黄叶树,灯下白头人。 ——司空曙《喜外弟卢纶见宿》
雨是哀伤﹑愁思的象征
诗歌鉴赏方法:通过把握意象内涵来把 握诗歌情感
寻寻觅觅
动作
若有所失
环境
冷冷清清
冷清凄凉
感情
凄凄惨惨戚戚
郁郁寡欢 惨然不乐
• 1.奠定感情基调——哀婉、凄凉、愁苦 • 2.回环往复,一唱三叹
寻寻觅觅,冷冷清清, 凄凄惨惨戚戚
梁衡评价: “简直成了她个人的专有品牌,彪炳于文学史 ,空前绝后,没有任何人敢于企及”
乍暖还寒时候,最难将息。
天气无常,心绪难平
声声慢
酒、风、雁、黄花、 窗儿、梧桐细雨
《 寄一锦书剪寻来梅寻?》雁:觅字“觅回云,时中冷,谁 冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒 月时满西候楼,。最” 难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急?
索然无味
雁过也,正伤心,却是旧时相识。
惶然无助
声凄厉,象征哀思;传书信,思念亡夫;北人南渡,漂泊异乡
满地黄花堆积。憔悴损,如今有谁堪摘?守著窗
淡酒 秋风 过雁 黄花 窗儿 梧桐细雨
间接抒情
以上这些意象,营造出了一种怎样的
意境?
凄婉
愁苦
哀怨
赏析诗歌
“这次第,怎一个愁字了得!”赏析
知人论世析愁情:
痛 家人离散
悲 夫死无子
伤 半壁江山
恨 偏ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一隅
苦 形影相吊
愁 漫漫余生
离情别绪 孤独忧愁 愁思纷乱
忠贞爱情
赏析诗歌
雨 梧桐更兼细雨,到黄昏点点滴滴。
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。 ——杜牧《清明》
雨中黄叶树,灯下白头人。 ——司空曙《喜外弟卢纶见宿》
雨是哀伤﹑愁思的象征
诗歌鉴赏方法:通过把握意象内涵来把 握诗歌情感
寻寻觅觅
动作
若有所失
环境
冷冷清清
冷清凄凉
感情
凄凄惨惨戚戚
郁郁寡欢 惨然不乐
• 1.奠定感情基调——哀婉、凄凉、愁苦 • 2.回环往复,一唱三叹
寻寻觅觅,冷冷清清, 凄凄惨惨戚戚
梁衡评价: “简直成了她个人的专有品牌,彪炳于文学史 ,空前绝后,没有任何人敢于企及”
乍暖还寒时候,最难将息。
天气无常,心绪难平
声声慢
酒、风、雁、黄花、 窗儿、梧桐细雨
《 寄一锦书剪寻来梅寻?》雁:觅字“觅回云,时中冷,谁 冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒 月时满西候楼,。最” 难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急?
索然无味
雁过也,正伤心,却是旧时相识。
惶然无助
声凄厉,象征哀思;传书信,思念亡夫;北人南渡,漂泊异乡
满地黄花堆积。憔悴损,如今有谁堪摘?守著窗
淡酒 秋风 过雁 黄花 窗儿 梧桐细雨
间接抒情
以上这些意象,营造出了一种怎样的
意境?
凄婉
愁苦
哀怨
赏析诗歌
“这次第,怎一个愁字了得!”赏析
知人论世析愁情:
痛 家人离散
悲 夫死无子
伤 半壁江山
恨 偏ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一隅
苦 形影相吊
愁 漫漫余生
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用三个词语来概括李清照的一生:
少历繁华、中经丧乱、晚景凄
凉
.
7
听读感知,整体把握
听读要求:
①听准字音,注意节奏。
②用心聆听,感受感情。
③闭上眼睛,想象画面.
.
8
【感知质疑】
词的主要内容是什么, 找出不理解的字词句。
.
9
听后思考
①能不能用一个 字概括全词的感情?
②你认为哪一句能 奠定全词的感情基 调?
.
16
酒文化探讨:
“放眼读书,开襟饮酒”,道不尽 的是中国文人千年的诗酒风流。其实 在包括李清照在内的很多古代文人都 有饮酒的习惯。请结合学过的写酒的 诗篇来分析探讨酒对文人创作的影响 及作用。
.
17
• 曹孟德: 对酒当歌,人生几何? 何以解忧,唯有杜康。
——一副解忧剂
• 李白: 钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。 举杯邀明月,对影成三人。 抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。
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试赏析结句 “怎一个愁字 了得”。
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句是对前文的概括,“乍暖还寒时候” 风来急”“旧时相识”“满地黄花”等这
些情景,浸满了作者凄苦的哀愁,然而 哀愁又何止这些呢?颠沛流离之苦、亡 夫之痛、家国之恨、孤独之悲等,仅用 一个愁字又如何概括得尽呢?当眼前哀 愁重重叠加,直到无以复加,于是词人 再也不用什么铺垫、渲染,而是直截了 当地说“怎一个愁字了得”。简单直白, 反而更觉神妙,更有. 韵味、更28耐咀嚼。
写内心感受,悲惨凄凉,巨大伤痛 又前后照应,表现了作者孤独寂寞的
忧郁情绪和动荡不安的心境
巧用叠词,形象地写出了寻觅无着、四顾 茫然的女词人形象及其当时孤单凄凉无助
的心境。其次在声律上有节奏感。
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整体感知
叠字,又名迭字、迭词、重言等,是指将两个音节 相同的词或词素重叠起来使用,以表达不同的语气 程度和感情色彩。古诗词中叠字运用是常见的, 试
——一颗消愁散
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• 杜甫:
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
• 白居易: 主人下马客在船,举酒欲饮无管弦。 醉不成欢惨将别,别时茫茫将浸月。
• 柳永: 都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。
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王维: 劝君更尽一杯酒,西出阳关
无故人。——离愁
总结:酒是“愁”的象征。
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为什么词人看到“雁”过就 “伤心”?
因为大雁是候鸟,它们从北 方来,勾起了词人对故国、故 乡、故人和往昔生活的无限向 往;这追怀与眼下的孤苦处境 相对照,不能不“伤心”
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21
李清照:
云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西 楼。
总结:过雁象征离愁
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黄花
莫道不消魂,帘卷西风, 人比黄花瘦
——李清照《醉花阴》
黄花比喻女子憔悴的容颜 孤苦飘零的晚境
了浓重的哀愁。
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5
细嚼梅花——赏析
4.“这次第,怎一个愁字了得!”,“次第” 是情形,有什么情形令诗人愁绪深重,苦不 堪言?试找出几幅画面,感知并为之命名。
明确: 寻觅无着 借酒消愁 闻雁忆旧 无心摘花 独坐无聊 听雨情伤
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6
诗歌鉴赏方法之一:知人论世
写作背景
晚年的李清照无儿无女,孑然一身, 始终居无定所,饱尝了颠沛之苦、亡 国之恨、丧夫之痛、孀居之哀,最后 在杭州凄然死去,确切死期竟无人知 晓,足见清照晚年之孤独凄凉。
找几例:
明确:王维《积雨辋川庄作》中的“漠漠水田飞白鹭,阴阴 夏木啭黄鹂”;
崔颢《黄鹤楼》中的“晴川沥沥汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”; 杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”; 欧阳修《蝶恋花》中的“庭院深深深几许?杨柳堆烟,帘幕无 重数”。
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诗歌中叠字用得好,表情达意或强烈、或委 婉、或深沉;状物描景绘声绘色,可见可闻;
合作探究,比较鉴赏《醉花阴》 与《声声慢》
并且读起来掷地有声,显示其音律美。
作用: 1.可使所描绘的景色或人物更加形象 ; 2.具有音律美,节奏感,读起来琅琅上口。
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14
诵读领悟,感受意象
淡酒 秋风 过雁 黄花 梧桐 细雨
间接抒情
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15
酒 为何说是“淡酒”?
并非酒淡,愁情太重,酒 力压不住心愁,自然也就觉 得酒味淡,这是一种主观感 受。一个“淡”字表明了作 者晚年是何等凄凉惨淡。
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10
诗歌鉴赏方法之二:通过把
握意象内涵来把握诗歌情感
问题3:综观全词,一字一泪,满
是悲愁,但全词写来没有一个
“泪”字,也只在结尾点出一个
“愁”字。作者是如何传达这渗
透血泪的深愁巨痛的呢?本词选用
了哪些意象表达出作者内心的愁
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寻寻觅觅 冷冷清清 凄凄惨惨戚戚 点点滴滴
整体感知
写人的动作神态怅然若失,反复寻找 写环境的悲凉,孤单寂寞,形影相吊
《易安词》。今人有《李清照集》。
对词的贡献:
形式上,提出词“别是一家”,善用白描手法,常以“寻常
语” 创新意;
内容上,以女性特术感受,展示生活情趣,意境深化、细腻,
把婉 约词推向高峰。同时,通过写个人遭际的苦难, 反映出两宋
之交整个国家、民族的历史悲剧。
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4
写作背景:
《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。靖 康之难以后,词人的丈夫已故,他们精心收集的金石 书画,都已散失。词人飘泊江南,由一个无忧无虑的 贵妇人,一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破 家亡,引起的国恨家愁,像铅一样压在她的心头,在 这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。这是女词 人在一个秋天的黄昏里的生活感受,一行行写的都是 冷冷清清的秋景,一行行反映的都是孤独凄凉的境况。 全词所写,不外一个“愁”字,但与她南渡以前所写 的“愁”相比,有了全新的内容,感情更深沉也更博 大。 主要是抒发伤时念旧、怀乡悼亡的情感,充满
声
声
李
慢 清
照
制 作 人 :
俊
霞
孔
.
1
珏
声 声 慢 李
清 照
.
2
闺中苏辛,别是一家,
史家称道传孤本;
词里三瘦,堪叹婕妤,
金石录中寄深情.
.
3
李清照简介:
宋代词人,号易安居士,齐州章丘(金属山东)
人。词风清新,被成为“易安体”。前期多写闺情
相思,悠闲生活;后期词融入家园之恨,身世之
感,情调感伤,风格顿变。有《易安居士文集》
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23
梧桐
化用温庭筠《更漏子》: 梧桐树,三更雨,不道离 情正苦;一叶叶,一声声, 空阶滴到天明。
梧桐一叶知秋,牵愁惹恨
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24
雨
作者为何不说暴雨?
以
细雨绵长,细雨
声 衬
与愁绪相似。
情
顿
生
雨是哀伤﹑愁丝的象征。
凄 凉
之
感
.
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淡酒——借酒消愁 晚风——秋风萧瑟 过雁——流浪、思乡 黄花——容颜憔悴 梧桐——凄苦、丧偶 细雨——与相思愁丝有关。