部编人教版小学语文三年级上册：21.大自然的声音(课堂实录)

部编人教版小学语文三年级上册《大自然的声音》课堂实录片断一：在听读中，走进课文。

师：人人都渴望生活在有微风的吹拂、有花儿的芬芳、有小溪的流淌、有动物的奔跑的大自然怀抱中，今天我们要学习一篇与大自然声音有关的课文。

既然与声音有关，那么我想请同学们把课本放到一边，闭上眼睛……师：请大家仔细听老师朗读课文，边听边想课文中都讲到了哪些声音，然后选出一种你最喜欢的声音谈谈你联想到什么，大家说好不好。

生：好！教师范读课文《大自然的声音》）师：“大自然有许多美妙的声音。

风，是大自然的音乐家，它会在森林里演奏它的手风琴…..当微风拂过，那声音轻轻柔柔，当狂风吹起，整座森林都激动起来合奏出一首雄壮的乐曲……”师：轮到你们了，请同学们睁开眼睛，来说说自己最喜欢的大自然的声音是……。

生1：我喜欢雨水的声音。

师：很好，能描述一下你听到的雨水的声音吗？生1：雨滴敲敲打打，好象打击乐器！、生2：我也喜欢雨水的声音，他们落在树叶、房顶、窗户上发出滴滴答答、叮叮咚咚各种不同的声音，好像在唱一首欢快的歌！师：不错，有的说象打击乐，有的说象欢乐的歌，还有吗？生3：老师，我喜欢鸟儿的叫声，他们在公园里叽叽喳喳，飞来飞去，他们的声音让沉闷的森林变得热闹非凡。

生4：还有风的声音，微风轻轻柔柔好像呢喃细语，狂风充满力量，好像雄壮的乐曲让整个森林激动无比…….师：说得真好，看来大家刚才都听得很认真。

片断二：联系生活实际，感受自然的美妙师：大自然包罗万象、丰富多彩，如果我们现在走进大自然中去，还会听到什么、美妙的声音呢？请大家展开想象的翅膀，把你听到的声音说一说吧。

生：有雷公公发怒的声音----轰隆轰隆生：有冰雹打在屋顶上的声音----叮叮当当生：还有蚊子的声音----嗡嗡翁。

（学生们哄堂大笑）师：说的没错，大自然中有各种声音，每种声音都是大自然中的一个音符，每种声音凑在一起都构成了大自然的交响曲。

生：蜜蜂采蜜的声音----嗡嗡嗡，但和蚊子不一样那是一首劳动的歌。

生：夏天，知了在树上唱歌----知了知了。

生：小老鼠偷吃粮食----吱吱吱。

（有学生偷笑）生：辛勤的水牛耕田----哞哞哞。

生：小羊吃草咩咩咩。

小青蛙的呱呱呱生：小猫叫的喵喵喵。

小狗叫的汪汪汪。

生：大公鸡的喔喔喔，……片段三：在感悟中想象教师在黑板上写下句型：……的声音……，好像……师：刚才同学们的发言都很激烈和精彩，那么介绍一种声音除了模仿它的发音，还可以大胆地运用想象，把与它发音相似的东西联系起来，再用生动的语言表达出来，比如……的声音……，好像……一样。

师：谁愿意来试一试？生：蚊子的声音嗡嗡翁，它扇着翅膀，像战斗机一样在我耳边吵得我无法入睡。

生：雷公公的声音轰隆轰隆，他阴沉着脸望着大地，好像一个发怒的鼓手要把天空这张大鼓敲破。

生：大公鸡喔喔喔的叫着，他伸着脖子，好像在说天亮了太阳出来了，快快起床啊。

生：小青蛙呱呱呱的声音，他蹲在田地里守护着庄稼，好像在说今年又是一个丰收年。

师（微笑）：同学们，你们太棒了！老师也似乎被你们带到了的奇妙的自然界，去聆听那一个个动听的音符。

其实我们每个人都置身与大自然中，只要你用心体会、细心感受，就一定会有了不起的发现。

部编人教版小学语文三年级上册《大自然的声音》第二课时教学设计【教材分析】《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。

文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。

第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。

在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。

第三自然段运用了顶针句式。

第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。

课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。

【教学目标】知识与技能:学会6个字及相关的词语，认识12个字。

体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

过程与方法:朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

情感态度价值观:课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。

【教学重难点】1、学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、湃”这三个字以及多音字“呢”的字音。

2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。

背诵自己喜欢的部分。

3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。

【教学思路】《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。

本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

1、创设情境，走进文本。

《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。

文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。

教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。

2、美读感悟，放飞想像。

语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。

本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想像，（入境想像、乐器感知想像、角色体验想像）有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。

3、拓展延伸，提高能力。

课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。

让学生在课内外的学习中提高语文素养。

【教学过程】（第一课时：读准生字字音，了解课文大意，学习课文第一自然段，学写生字。

）一、创设情境，复习导入。

1、上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。

今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。

你们知道是什么吗？（齐读课题）2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。

（出示词卡）。

认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。

二、入境想像，美读感悟。

1、教师过渡：我们跟着大自然出发了。

请同学们默读课文2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。

）2、师：你们听到了哪些美妙的声音？（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书）☆关于风的声音（大胆想像，美读悟妙）1）师：那让我们先去听听风之曲吧！“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

”你们听……2）播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。

3）出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。

4）指名美读，并说说为什么这样读？（读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙）再指名2～3人有感情朗读。

5）读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。

6）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。

7）教师引读，学生接读：正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。

不一样的树叶——有不一样的声音；不一样的季节——有不一样的音乐。

8）教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。

☆关于水的声音（直观感知，美读悟趣）过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。

（1）指名生回答，为什么这样说呢？出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

①“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。

想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（劈劈啪啪……）②同学们说的这些词所描绘的声音真像。

如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？指名读，指导读好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。

（2）指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。

出示相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①指名学生读。

是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。

想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。

（体会不同水声的特点。

）③出示填空：当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪，河流，大海。

从，唱到。

指名学生填空。

④师生小组合作朗读。

1组读小溪，2组读河流，3.4组词大海，老师读最后一句话。

（从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。

）（3）小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配乐读第三自然段）（4）你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！（5）学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。

☆关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）（1）教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

（2）谁想当这些小动物，来演一演。

学生模仿出相应动物的叫声。

大自然中，还会有哪些动物的叫声。

看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。

（3）情境互动。

师：小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀？出示句子“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐！’”教师范读句子。

真是太快乐了，你们自己也读读吧。

（4）指名读，同座轮读，小组赛读。

（5）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。

全班一起齐读第4自然段。

三、回归全文，积累语言。

大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。

这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。