部编人教版七年级上册语文《7 散文诗二首》教学课件
2.想一想作者的情绪是随着什么而变化的，为什么会有 这种变化？
是随着红莲的状态而变化的。 因为作者从红莲的变化中想到了自身境遇， 当荷叶倾斜过来保护红莲的时候，作者想到了母 亲对“我”的呵护，由此心态发生了转变。
精读细研
1.读完本诗，你觉得哪个画面最让你感动？试着说说理由。
①荷叶护莲图。雨，打谢了那朵白莲，让人心生怜悯，但 “一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来， 正覆盖在红莲上面……”我感到欣喜并为之感动。这多像母亲 啊，当我遇到人生的风雨时，母亲就如那勇敢慈爱的大荷叶一 般呵护着我，让我倍感温暖。
合作探究
1.诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？金黄的色彩象征 什么？结合注释，谈谈你的看法。
世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金 色花——最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。 孩子为什么那么活泼可爱、快乐天真？因为沐浴在母爱中。诗 中的孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩子活泼调皮、机灵可 爱的天性；同时，他对母亲无时无刻的关注，也体现出对母亲 的热爱和亲昵。
精读细研
②红莲盛开图。白莲在雨中凋谢了，而那朵红莲“昨 夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”， 这令我感动，让我想到了风雨中的坚强，启迪我直面人生 的风雨，努力向前。
精读细研
3.作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个怎样的母亲形象？
这里的母亲并没有正面出场，只写到一句“对屋里 母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。作品写母 亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻 描写是作品的精彩之处，既表现出了母爱的动人，也表 现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲”正是这样一个母 爱的化身。
第二课时
上节课我们学习了泰戈尔的《金色花》，认识 了一个调皮可爱的孩子和一位温柔慈爱的母亲，这 节课让我们通过冰心老人的《荷叶·母亲》继续感 受母爱的无私和伟大。
荷叶·母亲
冰心
知识备查
冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代著名女作家， 儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》 《春水》等。
板书设计
金色花
捉迷藏：看妈妈工作 开放花瓣散香气
三次嬉戏 投影子在书页上 求妈妈讲故事
母子对话： 母子情深
回报母爱
写作特色
❶想象丰富，富有情趣。
《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。 一开始这个孩子想象自己变成一朵金色花，长在树的高枝上。为 什么要长在树的高枝上呢？“为了好玩。”这样的回答完全符合 儿童的逻辑。当母亲寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑”，竟“ 一声儿不响”，顿时，一个顽童形象便跃然纸上了。最后，当母 亲询问他到哪里去了时，他说：“我不告诉你，妈妈。”也只一 句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。
合作探究
1.课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？
写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊 妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下 文以花比喻子女做好充分的铺垫。
合作探究
2.“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的 水珠”中“无力的水珠”象征了什么？
象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍只 不过是脆弱无力的水珠而已。
知识备查
金色花，又译作“瞻 波伽”或“占波”，印度 圣物，木兰花属植物，开 金黄色碎花。
预习检查
读一读
nì
匿笑
pái huái
徘徊
zhē
遮拦
mù
沐浴
ruì
花瑞
yīn bì
荫蔽
xiù
嗅到
hàn dàn
菡萏
ｄì
并蒂
ɡěnɡ dǎo
梗 祷告
qī
yǎn
欹斜 衍
ｚǐ
姊妹
预习检查 多音字
（ hé ）荷叶 荷
【解析】本题考查辨析“徘徊”和“彷徨”的能力。“徘徊”侧重指 反复考虑,不知如何是好;“彷徨”侧重指看不到出路、方向,内心苦闷、 惶惑。根据两个词语之间的差别再结合语境即可选出正确答案。
课堂检测
4.下列文学常识的表述有误的一项是( B ) A.《金色花》的作者泰戈尔是印度作家。 B.《荷叶·母亲》的作者是冰心,选自《繁星》。 C.冰心,原名谢婉莹,作家,著有《繁星》《春水》等。 D.泰戈尔,著有《新月集》《飞鸟集》等,所作歌曲《人民 的意志》1950年被定为印度国歌。
合作探究
3.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”一句，在全文中的作 用是什么？怎样理解“心中的雨点”？
点明了文章主旨，深化了中心。字里行间充溢着对母亲炽 烈的感激、爱恋和赞美之情。这样讴歌母爱，联想丰富，自然 贴切，新颖独特。
“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只 有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
写作特色
❶托物“言情”，联想、想象丰富。 写雨中荷叶遮蔽莲花，作者受到触动产生联 想，想起母亲爱护儿女的情景。托莲花抒真情， 表达了对母亲爱护儿女的感激之情。
写作特色
❷语言朴素亲切，却又精心营构。 作者以清丽的笔调，描述了雷雨之日的一朵红莲被 风雨打得左右倾斜，红莲旁的一个大荷叶倾侧覆盖在红 莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一 般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋之情。平实 中蕴含真情，让人回味无穷。
金色花
泰戈尔
知识备查
作者简介
泰戈尔（1861—1941），印度诗人、作家。 1913年，他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲 人。泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位。代表作 长篇小说《沉船》《戈拉》，诗集《吉檀迦利》 《飞鸟集》《园丁集》《新月集》，剧本《摩吉 多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》等。泰戈尔还擅 长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》于1950 年被定为印度国歌。
合作探究
再读课文，思考下面的问题：
1.课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？
2.“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠” 中“无力的水珠”象征了什么？
3.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”一句，在全文中的 作用是什么？怎样理解“心中的雨点”？
课堂小结
感悟二：爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对 于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入 了父母浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句 关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掖紧的被角。用 心去爱孩子已经成为父母的习惯，他们是孩子躲避风雨的 港湾。当风雨袭来时，他们都会将孩子紧紧地搂在怀里。 在他们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。
写作特色
❷托物“言情”。 托物是手段，言情才是目的。这首散文诗借助丰富的想 象，把儿童想象成一朵金色花——美丽的圣树上的花朵，按 时间顺序叙写了一天里孩子与母亲的三次嬉戏，在亲热的氛 围中，使读者感受到的是纯真的母子之爱。本文就是借“金 色花”（孩子的化身）来表现神圣的母子之爱。那金黄的色 彩，正映射着母爱的光辉。
板书设计
荷叶·母亲
莲花 荷叶
送莲（眼前）
赏莲（回忆） 雨打红莲
荷叶护莲
歌颂母爱
课堂检测
1.给下列红色字注音或根据拼音写字。
菡萏( hàn dàn ) dǎo( 祷 )告
匿笑( nì )
欹( qī )斜
罗摩yǎn( 衍 )那
课堂检测
2.下列各句中没有错别字的一项是( D )
A.我要悄悄地开放花辨儿,看着你工作。 B.祖父和我在院子里乖凉。 C.俳徊了一会子,窗外雷声作了。 D.在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。
精读细研
1.再读课文，从文章的字里行间你看到了一个什么样 的孩子？一位什么样的妈妈？
孩子
快乐、调皮 活泼、可爱 聪明、伶俐
Байду номын сангаас爱妈妈
妈妈
温柔沉静 善良 慈爱 虔诚
精读细研
2.第⑧段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子” 的含义？
表现了孩子不见了，母亲内心焦虑惶恐，突然见到孩子 又惊又喜的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方 式，把母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态淋漓尽致地展现 了出来。
（ hè ）荷枪实弹
（ yīn ）绿树成荫 荫
（ yìn ）荫庇
（ qiǎo ） 悄然无声 悄
（ qiāo ） 静悄悄
（ yīng ）应该 应
（ yìng ）应接不暇
预习检查 形近字
花gěng（ 梗 ） 田gěng（ 埂） （ 哽 ）gěng咽
（ 缔 ）dì结
瓜dì （ 蒂 ）
（ 祷 ）dǎo告
（ 铸 ）zhù造 ruì（ 瑞 ）雪 duān（ 端 ）正
（ 揣 ）chuǎi摩
预习检查
词语解释
匿笑：偷偷地笑。
祷告：向神祈求保佑。
花瑞：指花带来的好兆头。
繁杂：（事情）多而杂乱。
烦闷：心情不畅快。
菡萏：荷花的别称，文中指含苞未放。
预习检查 莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。 徘徊：在一个地方来回走动。 攲斜：倾斜，歪斜。 慈怜：慈爱怜惜。 荫蔽：（树叶）遮蔽。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、 自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是 “爱的哲学”的根本出发点。
整体感知
1.文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化？
第一次 第二次 第三次 第四次
红莲
心情
开满、亭亭
有些烦闷
左右欹斜
不适意
在大荷叶的覆盖下 不宁的心绪散尽
不摇动
深深地受了感动
整体感知
课堂小结 概括主题
这首散文诗由“假如我变成了一朵金色花” 生发想象，描绘孩子与母亲嬉戏的画面，表达了 孩子对母亲的爱，表现了家庭之爱以及人类天性 的美好与圣洁。
课堂小结
学后感悟
这首散文诗以儿童特有的方式表现了对母亲的依恋 和感激，我们可以从中感受到浓浓的母子情。而现实生 活中，我们可能更多地习惯于在母爱中沐浴，很少去回 报。学了本诗后，我们应该将自己对母亲的爱转化到行 动上。
是随着红莲的状态而变化的。 因为作者从红莲的变化中想到了自身境遇， 当荷叶倾斜过来保护红莲的时候，作者想到了母 亲对“我”的呵护，由此心态发生了转变。
精读细研
1.读完本诗，你觉得哪个画面最让你感动？试着说说理由。
①荷叶护莲图。雨，打谢了那朵白莲，让人心生怜悯，但 “一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来， 正覆盖在红莲上面……”我感到欣喜并为之感动。这多像母亲 啊，当我遇到人生的风雨时，母亲就如那勇敢慈爱的大荷叶一 般呵护着我，让我倍感温暖。
合作探究
1.诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？金黄的色彩象征 什么？结合注释，谈谈你的看法。
世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金 色花——最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。 孩子为什么那么活泼可爱、快乐天真？因为沐浴在母爱中。诗 中的孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩子活泼调皮、机灵可 爱的天性；同时，他对母亲无时无刻的关注，也体现出对母亲 的热爱和亲昵。
精读细研
②红莲盛开图。白莲在雨中凋谢了，而那朵红莲“昨 夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”， 这令我感动，让我想到了风雨中的坚强，启迪我直面人生 的风雨，努力向前。
精读细研
3.作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个怎样的母亲形象？
这里的母亲并没有正面出场，只写到一句“对屋里 母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。作品写母 亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻 描写是作品的精彩之处，既表现出了母爱的动人，也表 现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲”正是这样一个母 爱的化身。
第二课时
上节课我们学习了泰戈尔的《金色花》，认识 了一个调皮可爱的孩子和一位温柔慈爱的母亲，这 节课让我们通过冰心老人的《荷叶·母亲》继续感 受母爱的无私和伟大。
荷叶·母亲
冰心
知识备查
冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代著名女作家， 儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》 《春水》等。
板书设计
金色花
捉迷藏：看妈妈工作 开放花瓣散香气
三次嬉戏 投影子在书页上 求妈妈讲故事
母子对话： 母子情深
回报母爱
写作特色
❶想象丰富，富有情趣。
《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。 一开始这个孩子想象自己变成一朵金色花，长在树的高枝上。为 什么要长在树的高枝上呢？“为了好玩。”这样的回答完全符合 儿童的逻辑。当母亲寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑”，竟“ 一声儿不响”，顿时，一个顽童形象便跃然纸上了。最后，当母 亲询问他到哪里去了时，他说：“我不告诉你，妈妈。”也只一 句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。
合作探究
1.课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？
写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊 妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下 文以花比喻子女做好充分的铺垫。
合作探究
2.“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的 水珠”中“无力的水珠”象征了什么？
象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍只 不过是脆弱无力的水珠而已。
知识备查
金色花，又译作“瞻 波伽”或“占波”，印度 圣物，木兰花属植物，开 金黄色碎花。
预习检查
读一读
nì
匿笑
pái huái
徘徊
zhē
遮拦
mù
沐浴
ruì
花瑞
yīn bì
荫蔽
xiù
嗅到
hàn dàn
菡萏
ｄì
并蒂
ɡěnɡ dǎo
梗 祷告
qī
yǎn
欹斜 衍
ｚǐ
姊妹
预习检查 多音字
（ hé ）荷叶 荷
【解析】本题考查辨析“徘徊”和“彷徨”的能力。“徘徊”侧重指 反复考虑,不知如何是好;“彷徨”侧重指看不到出路、方向,内心苦闷、 惶惑。根据两个词语之间的差别再结合语境即可选出正确答案。
课堂检测
4.下列文学常识的表述有误的一项是( B ) A.《金色花》的作者泰戈尔是印度作家。 B.《荷叶·母亲》的作者是冰心,选自《繁星》。 C.冰心,原名谢婉莹,作家,著有《繁星》《春水》等。 D.泰戈尔,著有《新月集》《飞鸟集》等,所作歌曲《人民 的意志》1950年被定为印度国歌。
合作探究
3.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”一句，在全文中的作 用是什么？怎样理解“心中的雨点”？
点明了文章主旨，深化了中心。字里行间充溢着对母亲炽 烈的感激、爱恋和赞美之情。这样讴歌母爱，联想丰富，自然 贴切，新颖独特。
“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只 有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
写作特色
❶托物“言情”，联想、想象丰富。 写雨中荷叶遮蔽莲花，作者受到触动产生联 想，想起母亲爱护儿女的情景。托莲花抒真情， 表达了对母亲爱护儿女的感激之情。
写作特色
❷语言朴素亲切，却又精心营构。 作者以清丽的笔调，描述了雷雨之日的一朵红莲被 风雨打得左右倾斜，红莲旁的一个大荷叶倾侧覆盖在红 莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一 般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋之情。平实 中蕴含真情，让人回味无穷。
金色花
泰戈尔
知识备查
作者简介
泰戈尔（1861—1941），印度诗人、作家。 1913年，他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲 人。泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位。代表作 长篇小说《沉船》《戈拉》，诗集《吉檀迦利》 《飞鸟集》《园丁集》《新月集》，剧本《摩吉 多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》等。泰戈尔还擅 长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》于1950 年被定为印度国歌。
合作探究
再读课文，思考下面的问题：
1.课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？
2.“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠” 中“无力的水珠”象征了什么？
3.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”一句，在全文中的 作用是什么？怎样理解“心中的雨点”？
课堂小结
感悟二：爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对 于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入 了父母浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句 关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掖紧的被角。用 心去爱孩子已经成为父母的习惯，他们是孩子躲避风雨的 港湾。当风雨袭来时，他们都会将孩子紧紧地搂在怀里。 在他们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。
写作特色
❷托物“言情”。 托物是手段，言情才是目的。这首散文诗借助丰富的想 象，把儿童想象成一朵金色花——美丽的圣树上的花朵，按 时间顺序叙写了一天里孩子与母亲的三次嬉戏，在亲热的氛 围中，使读者感受到的是纯真的母子之爱。本文就是借“金 色花”（孩子的化身）来表现神圣的母子之爱。那金黄的色 彩，正映射着母爱的光辉。
板书设计
荷叶·母亲
莲花 荷叶
送莲（眼前）
赏莲（回忆） 雨打红莲
荷叶护莲
歌颂母爱
课堂检测
1.给下列红色字注音或根据拼音写字。
菡萏( hàn dàn ) dǎo( 祷 )告
匿笑( nì )
欹( qī )斜
罗摩yǎn( 衍 )那
课堂检测
2.下列各句中没有错别字的一项是( D )
A.我要悄悄地开放花辨儿,看着你工作。 B.祖父和我在院子里乖凉。 C.俳徊了一会子,窗外雷声作了。 D.在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。
精读细研
1.再读课文，从文章的字里行间你看到了一个什么样 的孩子？一位什么样的妈妈？
孩子
快乐、调皮 活泼、可爱 聪明、伶俐
Байду номын сангаас爱妈妈
妈妈
温柔沉静 善良 慈爱 虔诚
精读细研
2.第⑧段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子” 的含义？
表现了孩子不见了，母亲内心焦虑惶恐，突然见到孩子 又惊又喜的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方 式，把母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态淋漓尽致地展现 了出来。
（ hè ）荷枪实弹
（ yīn ）绿树成荫 荫
（ yìn ）荫庇
（ qiǎo ） 悄然无声 悄
（ qiāo ） 静悄悄
（ yīng ）应该 应
（ yìng ）应接不暇
预习检查 形近字
花gěng（ 梗 ） 田gěng（ 埂） （ 哽 ）gěng咽
（ 缔 ）dì结
瓜dì （ 蒂 ）
（ 祷 ）dǎo告
（ 铸 ）zhù造 ruì（ 瑞 ）雪 duān（ 端 ）正
（ 揣 ）chuǎi摩
预习检查
词语解释
匿笑：偷偷地笑。
祷告：向神祈求保佑。
花瑞：指花带来的好兆头。
繁杂：（事情）多而杂乱。
烦闷：心情不畅快。
菡萏：荷花的别称，文中指含苞未放。
预习检查 莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。 徘徊：在一个地方来回走动。 攲斜：倾斜，歪斜。 慈怜：慈爱怜惜。 荫蔽：（树叶）遮蔽。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、 自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是 “爱的哲学”的根本出发点。
整体感知
1.文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化？
第一次 第二次 第三次 第四次
红莲
心情
开满、亭亭
有些烦闷
左右欹斜
不适意
在大荷叶的覆盖下 不宁的心绪散尽
不摇动
深深地受了感动
整体感知
课堂小结 概括主题
这首散文诗由“假如我变成了一朵金色花” 生发想象，描绘孩子与母亲嬉戏的画面，表达了 孩子对母亲的爱，表现了家庭之爱以及人类天性 的美好与圣洁。
课堂小结
学后感悟
这首散文诗以儿童特有的方式表现了对母亲的依恋 和感激，我们可以从中感受到浓浓的母子情。而现实生 活中，我们可能更多地习惯于在母爱中沐浴，很少去回 报。学了本诗后，我们应该将自己对母亲的爱转化到行 动上。
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2024版七年级语文上册第7课《散文诗二首--荷叶 母亲》教学课件
课文小结
1.搜集积累表达母爱歌颂母亲的诗歌、名言等。 2.探究两首诗的异同点。 3.选择你喜欢的方式，把自己对父母的爱付诸行动。
初读感知，理清结构
莲花（①~③）
荷
叶
·
母
荷叶（④~⑦）
亲
母亲（⑧~⑨）
送莲（眼前） 赏莲（回忆） 雨打白莲，梗上莲蓬 雨打红莲，荷叶护莲 由景入情，赞颂母亲
第三章
CHAPTER I
壹贰叁肆
作
课
深
课
者
文
入
文
简
解
探
小
介
读
究
结
品味语言
那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今 1 晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立
第四章
CHAPTER I
壹贰叁肆
作
课
深
课
者
文
入
文
简
解
探
小
介
读
究
结
课文小结
《荷叶·母亲》
语言朴实平淡，宁静而致远。 作者以清丽的笔调，描述了雷雨之夜的一朵红莲被风雨打得左右倾斜，红莲旁的大 荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景， 表达了对母亲由衷的感激和爱恋。平实中蕴涵真情，让人回味无穷。
品味语言
雨点不住地打着，只能在那勇敢慈 2 怜的荷叶上面，聚了些流转无力的
水珠。
赏析：运用拟人手法，写出了荷叶为 保护红莲而显示的勇敢坚强的精神， 也让人感到在荷叶的保护下，红莲安 全了。这是对勇敢、圣洁的母爱的诗 意赞美。
思考探究
1.作者在风雨中几次看红莲？当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境 又是如何变化的？
思考探究
部编版七年级上册语文《散文诗二首》说课教学课件
“你到哪里去了”，使得妈妈的着急之情跃然纸上；“我不告诉你”，表现出孩子顽皮、 自得的样子。
第2课时 《荷叶·母亲》
学习了《金色花》，我们感受到了孩子的顽皮，今天让我们走进《荷叶·母亲》，一 起来感受、赞颂伟大的母爱。
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．作者简介 冰心 (1900－1999)，原名谢婉莹，近现代伟大的诗人、作家、翻
问题答疑
4.“她的眼睛顺小路望过去:那里有金色的菜花、 两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼。”这句 景物描写有怎样的作用？
本题运用景物描写作用分析法来分析。“金色的菜花、 两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”描绘了一 幅清新明丽的田园风光图，这分明是春天和生命的召唤， 写出了“小路有意思”的内涵，也衬托出母亲愉快的心 情。
分歧
儿子走小路 小路有趣
我（责任重大）
带入课文
孝顺
委屈儿子
走大路
结果:走小路
善良 慈爱 爱幼
疼爱孙子，满足他的想 法Fra bibliotek走小路
乖巧
带入课文
1、你喜欢文中的谁？他们有什么性格特 点？（从文中找出原句品析）
2、通过对四个人物的描写，你体会到这是一个什么样的家庭？
示例：互敬互爱、珍爱亲 情、尊老爱幼
问题答疑
板书设计：
七年级上册 人教版
散
步
初中语文人教版七年级上册
壹
学习目标
学习目标
学会在生活中的小事中 感受亲情之美，培养尊 老爱幼的品格。
1
2
学习文章巧妙的构思， 体会文章朴实而耐人 寻味的语言风格。
贰
字词与常识
人物介绍
莫怀戚（qī ）（1951年6月3日~2014年7月27 日），重庆人，笔名周平安、章大明。
第2课时 《荷叶·母亲》
学习了《金色花》，我们感受到了孩子的顽皮，今天让我们走进《荷叶·母亲》，一 起来感受、赞颂伟大的母爱。
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．作者简介 冰心 (1900－1999)，原名谢婉莹，近现代伟大的诗人、作家、翻
问题答疑
4.“她的眼睛顺小路望过去:那里有金色的菜花、 两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼。”这句 景物描写有怎样的作用？
本题运用景物描写作用分析法来分析。“金色的菜花、 两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”描绘了一 幅清新明丽的田园风光图，这分明是春天和生命的召唤， 写出了“小路有意思”的内涵，也衬托出母亲愉快的心 情。
分歧
儿子走小路 小路有趣
我（责任重大）
带入课文
孝顺
委屈儿子
走大路
结果:走小路
善良 慈爱 爱幼
疼爱孙子，满足他的想 法Fra bibliotek走小路
乖巧
带入课文
1、你喜欢文中的谁？他们有什么性格特 点？（从文中找出原句品析）
2、通过对四个人物的描写，你体会到这是一个什么样的家庭？
示例：互敬互爱、珍爱亲 情、尊老爱幼
问题答疑
板书设计：
七年级上册 人教版
散
步
初中语文人教版七年级上册
壹
学习目标
学习目标
学会在生活中的小事中 感受亲情之美，培养尊 老爱幼的品格。
1
2
学习文章巧妙的构思， 体会文章朴实而耐人 寻味的语言风格。
贰
字词与常识
人物介绍
莫怀戚（qī ）（1951年6月3日~2014年7月27 日），重庆人，笔名周平安、章大明。
统编版语文七年级上册第7课《散文诗二首》课件(共38张PPT)
7．为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想见，不见 了孩子，妈妈多么着急，这种焦急的心情肯定越来越浓，一旦 见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
8．这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？
孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。 母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、 有虔诚的信仰。
B.徘徊
(1)走得最慢的人,只要他不迷失方向,也比漫无目的原地( B )
的人走得快。
(2)我们要做到:面对机遇,不犹豫;面对抉择,不( A );面对决
战,不惧怕!
4.下列文学常识的表述有误的一项是( B ) A.《金色花》的作者泰戈尔是印度作家。 B.《荷叶·母亲》的作者是冰心,选自《繁星》。 C.冰心,原名谢婉莹,作家,著有《繁星》《春水》等。 D.泰戈尔,著有《新月集》《飞鸟集》等,所作歌曲《人民的 意志》1950年被定为印度国歌。
7.文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作 用？
运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了 对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。 “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只 有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱 是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中 得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。文 章结尾卒章显志，升华主题。
板书设计
金色花
捉迷藏：看妈妈工作 开放花瓣散香气
三次嬉戏 投影子在书页上 求妈妈讲故事
回报母爱
母子对话： 母子情深
拓展-泰戈尔经典语录
1.世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我站在你面前，你不 知道我爱你。 2.眼睛为她下着雨，心却为她打着伞，这就是爱情。 3.生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 4.蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。 浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。 5.如果你因错过太阳而流泪，那么你也将错过群星 6.天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我已经飞过。
最新部编人教版语文七年级上册第7课《散文诗二首》优质教学课件
当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》， 那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要 将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所 读的地方。
但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影 子吗？
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突 然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲 个故事给我听。
初读课文，整体感知
妈妈
我（金色花）
(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?” (母亲的焦急惦念) (3)“你到哪里去了，你这坏孩子?” (母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) (4)“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。
(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)
金色花
假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那颗树的高枝上， 笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（女）
子？”
嗔怪的语气。
“我不 告诉你， 妈妈。”
孩子 孩子撒起娇 来了 ，为 这句应读出孩 自己能给妈妈做些好事 子撒娇、调皮的 而高兴，还要对妈妈保 语气。 密，不要让她知道。
初读课文，整体感知
例句： (1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，
(孩子的调皮、快乐) 笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?
爱
做祷告
三
次 嬉
读书
戏
去牛棚
散发香气 纯
真
投影书页
的 母
子
之
变回孩子 爱
dǎo
告
yǎn 赏“花”画，探形象 《罗摩 那》
赏“花”画，探形象
这是一个____________的孩子/妈妈，我从_______________（字、 词、句）可以感受到。
• 我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的母亲。 • 我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的母亲。 • 我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的母亲。 • 我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的母亲。 • 我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的母亲。 • 我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的母亲。
但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影 子吗？
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突 然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲 个故事给我听。
初读课文，整体感知
妈妈
我（金色花）
(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?” (母亲的焦急惦念) (3)“你到哪里去了，你这坏孩子?” (母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) (4)“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。
(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)
金色花
假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那颗树的高枝上， 笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（女）
子？”
嗔怪的语气。
“我不 告诉你， 妈妈。”
孩子 孩子撒起娇 来了 ，为 这句应读出孩 自己能给妈妈做些好事 子撒娇、调皮的 而高兴，还要对妈妈保 语气。 密，不要让她知道。
初读课文，整体感知
例句： (1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，
(孩子的调皮、快乐) 笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?
爱
做祷告
三
次 嬉
读书
戏
去牛棚
散发香气 纯
真
投影书页
的 母
子
之
变回孩子 爱
dǎo
告
yǎn 赏“花”画，探形象 《罗摩 那》
赏“花”画，探形象
这是一个____________的孩子/妈妈，我从_______________（字、 词、句）可以感受到。
• 我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的母亲。 • 我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的母亲。 • 我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的母亲。 • 我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的母亲。 • 我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的母亲。 • 我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的母亲。
部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首》优质课件(共81张PPT)
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、 自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是 “爱的哲学”的根本出发点。
整体感知
1.文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化？
第一次 第二次 第三次 第四次
红莲
心情
开满、亭亭
有些烦闷
左右欹斜
不适意
在大荷叶的覆盖下 不宁的心绪散尽
不摇动
深深地受了感动
整体感知
七年级语文上册
7 散文诗二首
第一课时 第二课时
同学们，提到母亲你会想到哪些事物？
那么，诗人笔下又会怎样表达孩子与母亲之间的 感情呢？
今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲 密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶·母亲》。
第一课时
学习目标
1.把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。 （重点） 2.品味散文诗的精美语言，学习借物抒情的写作手法。（难点） 3.体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。（重点）
写作特色
❷托物“言情”。 托物是手段，言情才是目的。这首散文诗借助丰富的想 象，把儿童想象成一朵金色花——美丽的圣树上的花朵，按 时间顺序叙写了一天里孩子与母亲的三次嬉戏，在亲热的氛 围中，使读者感受到的是纯真的母子之爱。本文就是借“金 色花”（孩子的化身）来表现神圣的母子之爱。那金黄的色 彩，正映射着母爱的光辉。
（ yīn ）绿树成荫 荫
（ yìn ）荫庇
（ qiǎo ） 悄然无声 悄
（ qiāo ） 静悄悄
（ yīng ）应该 应
（ yìng ）应接不暇
预习检查 形近字
花gěng（ 梗 ） 田gěng（ 埂 ） （ 哽 ）gěng咽
（ 缔 ）dì结
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是 “爱的哲学”的根本出发点。
整体感知
1.文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化？
第一次 第二次 第三次 第四次
红莲
心情
开满、亭亭
有些烦闷
左右欹斜
不适意
在大荷叶的覆盖下 不宁的心绪散尽
不摇动
深深地受了感动
整体感知
七年级语文上册
7 散文诗二首
第一课时 第二课时
同学们，提到母亲你会想到哪些事物？
那么，诗人笔下又会怎样表达孩子与母亲之间的 感情呢？
今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲 密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶·母亲》。
第一课时
学习目标
1.把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。 （重点） 2.品味散文诗的精美语言，学习借物抒情的写作手法。（难点） 3.体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。（重点）
写作特色
❷托物“言情”。 托物是手段，言情才是目的。这首散文诗借助丰富的想 象，把儿童想象成一朵金色花——美丽的圣树上的花朵，按 时间顺序叙写了一天里孩子与母亲的三次嬉戏，在亲热的氛 围中，使读者感受到的是纯真的母子之爱。本文就是借“金 色花”（孩子的化身）来表现神圣的母子之爱。那金黄的色 彩，正映射着母爱的光辉。
（ yīn ）绿树成荫 荫
（ yìn ）荫庇
（ qiǎo ） 悄然无声 悄
（ qiāo ） 静悄悄
（ yīng ）应该 应
（ yìng ）应接不暇
预习检查 形近字
花gěng（ 梗 ） 田gěng（ 埂 ） （ 哽 ）gěng咽
（ 缔 ）dì结
七年级语文人教部编版(上册)第7课《散文诗二首》课件(共20张ppt)
金色花是印度圣树上的花朵，纯洁美丽。诗人借金色花表
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打 红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护， 表达了对母亲的感激和依恋。
读懂意象
《荷叶•母亲》写的是现实之事，眼前之景而产生的
语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语 化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
仍是不适意——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无 遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘 徊、欹斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注 意读出作者的心绪。
《荷叶•母亲》
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵莲花， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲， 被密集的雨点，打得左右倾斜。
读出感情 （4）清新雅致
句子要写清新，表达需有新意；雅。
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何 深意？
结尾含蓄，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了 对母亲的感激和依恋。
读出感情 （4）清新雅致
清新：新颖不俗气，清爽而新鲜； 雅致：高雅的意趣，美观而不落俗套。 比如《春》的语言是清新雅致，《雨的四季》是清新雅致，那 么，《散步》的景色描写是清新雅致。那么，《秋天的怀念》的语 言还能不能用清新雅致来形容？
，所以它是
。
《金色花》则是虚拟的，作者
。
读懂意象
“诗歌其质，散文其形”。 他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生 活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心 丰富的情感！
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打 红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护， 表达了对母亲的感激和依恋。
读懂意象
《荷叶•母亲》写的是现实之事，眼前之景而产生的
语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语 化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
仍是不适意——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无 遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘 徊、欹斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注 意读出作者的心绪。
《荷叶•母亲》
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵莲花， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲， 被密集的雨点，打得左右倾斜。
读出感情 （4）清新雅致
句子要写清新，表达需有新意；雅。
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何 深意？
结尾含蓄，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了 对母亲的感激和依恋。
读出感情 （4）清新雅致
清新：新颖不俗气，清爽而新鲜； 雅致：高雅的意趣，美观而不落俗套。 比如《春》的语言是清新雅致，《雨的四季》是清新雅致，那 么，《散步》的景色描写是清新雅致。那么，《秋天的怀念》的语 言还能不能用清新雅致来形容？
，所以它是
。
《金色花》则是虚拟的，作者
。
读懂意象
“诗歌其质，散文其形”。 他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生 活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心 丰富的情感！
第7课《散文诗二首》课件(共22张PPT) 部编版语文七年级上册
2、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你
用“我读出了一个
的孩子，一位
的
妈妈”的句式来回答。
答：孩子：活泼机灵 调皮可爱
妈妈：温柔善良 勤劳美丽 疼爱孩子
3、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？金黄的色彩象 征着什么？结合注释，谈谈你的看法。
金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花 朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色 花──最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那 金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花 儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色 花是诗人新奇而美妙的想象。
1、一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎 样的一幅图画呢？
风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画。
2、作者看了几次红莲，其心情发生了哪些变化？为 什么会发生这些变化？
3、诗中的荷叶、红莲、心中的雨点分别指什么？
荷叶——象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。 红莲——象征在母亲的关爱、呵护下逐渐成长的 儿女。 心中的雨点——人生道路上的风雨和坎坷磨难。
【学习目标】
1、识记文中的重点词语并了解作者及相关文学常识；（重点） 2、反复诵读诗歌，体会诗歌的思想感情；（重点） 3、体会人间至爱亲情，在生活中学会感恩。（难点）
自主学习
1、结合课下注释诵读课文。
带着题目速读全文，试着从文中找答案
小组讨论
1、一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画 呢？ 2、“我”在风雨中看了几次红莲，其心情发生了哪些变化？为 什么会发生这些变化？ 3、诗中的荷叶、红莲、心中的雨点分别指什么？ 4、结尾段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”蕴含了怎样的感情？
部编版七年级上册7《散文诗二首》课件
结构图解
写作借鉴
1．想象新奇，富有童趣。 运用假设的方法想象。一开始，孩子想象自己“变成了一朵金
色花”“长在那棵树的高枝上”，为什么呢？“为了好玩”。这样 的回答完全符合儿童的逻辑。当母亲寻找他时，他“暗暗地在那里 匿笑，却一声儿不响”，顿时，一个顽童形象跃然纸上。最后，当 孩子被母亲询问去哪儿了时，却说“我不告知你，妈妈”，只一句， 就将孩子的调皮表现得淋漓尽致。整首诗充满了童真和童趣。
怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？ 我们今天将要学习的《荷叶·母亲》这篇优美的散文诗为我 们做出了回答。下面 我们一起来寻找吧！
荷 叶 · 冰母 心亲
学习目标
1.了解作者冰心及其作品《繁星》《春水》，积累“荫蔽、 徘徊”等重点词语。 2．在朗读中感受作品美好的意境和语言风格，学习借物抒 情的写作手法。 3．整体把握本诗与《金色花》在思想内容、感情基调、构 思角度、语言风格等方面的异同。 4．体会作者的思想感情，感受母爱的伟大。
2．语言平淡，清新隽永。 全文没有华丽的辞藻，所用的都是平常语句，作者用自然清
新的语言，描画出有声、有色、有香、有情致、有灵气的境域， 意境深远，回味悠久。
新课导入
母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是 灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让 你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓 清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。“慈 母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊 的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。
情感
语言
同
表达母爱
清新雅致
金色花
孩童对母亲的热爱 语言活泼
和亲昵
口语化
部编版语文七年级上册第7课《散文诗二首》课件
1、第三段为什么插叙与故乡园 院里的“莲花”有关的往事？
2、文章四看红莲,当时的环境 是怎样的? 红莲呢? 作者的心境 又是如何变化的呢?
1、第三段为什么插叙与故乡园 院里的“莲花”有关的往事？
为了说明“我”家对莲花有 很深的感情，大家都很爱好莲 花，为后文写惦记雨中的莲花 埋下伏笔。
细读品味
2、文章四看红莲,当时 的环境是怎样的? 红莲 呢? 作者的心境又是如 何变化的呢?
当母亲去牛棚的时候，我就恢复原 形求她讲故事。
3、请你用“我读出了一个_________的孩子 和一个_________的妈妈”的句式来回答。请 说说你的理由。
我读出了一读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温 顺善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤 劳美丽的妈妈。
发挥你的想像，仿照文中的语 言写一段献给母亲的诗句。
仿写：母亲啊！您是_________, 我是_________，_________， _________， _________。·
教师寄语
如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深 沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片 大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。人 类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟 大！孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心， 报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光 的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却和母 亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是 海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪 流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从 点点滴滴做起。
我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩 子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的 妈妈。
感悟主旨
1.“我”变成一朵金色花，跟妈 妈玩起“躲猫猫”，只是为了好 玩吗?
2、文章四看红莲,当时的环境 是怎样的? 红莲呢? 作者的心境 又是如何变化的呢?
1、第三段为什么插叙与故乡园 院里的“莲花”有关的往事？
为了说明“我”家对莲花有 很深的感情，大家都很爱好莲 花，为后文写惦记雨中的莲花 埋下伏笔。
细读品味
2、文章四看红莲,当时 的环境是怎样的? 红莲 呢? 作者的心境又是如 何变化的呢?
当母亲去牛棚的时候，我就恢复原 形求她讲故事。
3、请你用“我读出了一个_________的孩子 和一个_________的妈妈”的句式来回答。请 说说你的理由。
我读出了一读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温 顺善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤 劳美丽的妈妈。
发挥你的想像，仿照文中的语 言写一段献给母亲的诗句。
仿写：母亲啊！您是_________, 我是_________，_________， _________， _________。·
教师寄语
如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深 沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片 大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。人 类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟 大！孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心， 报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光 的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却和母 亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是 海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪 流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从 点点滴滴做起。
我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩 子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的 妈妈。
感悟主旨
1.“我”变成一朵金色花，跟妈 妈玩起“躲猫猫”，只是为了好 玩吗?
7课《散文诗两首》课件-部编版七年级语文上册(共30张PPT)
不宁的心绪散尽了 感动
（赞美荷叶，为红莲而高兴）
文中写到作者三次看红莲，红莲的样子、 当时的环境、作者的心情各怎样？
一写看红 莲
二写看红 莲
三写看红 莲
红莲
学科网
开满亭亭
环境
繁杂的雨 浓阴的天
心情
烦闷
左右欹斜 无依无靠
雷声作了 雨越下越大
在大荷叶的覆 雨肆意的下
盖下不动摇
着
不适意 徘徊
不宁的心绪 散尽，感动
学习诗歌借助一种具体的形 象，抒发真情的写法。
培养通过咀嚼诗歌语言鉴赏 诗歌的能力，培养想象力和创 造力。
揣摩两首散文诗对母爱的歌 颂，进而激发关爱母亲、回报 母亲的炽热情怀。
zxxkw
— 泰戈尔
散文诗小常识
散文诗是兼有 散文和诗的特点的 一种文体，一般篇 幅短小，具有诗的 意境和散文表现力。
文章题为“荷叶母亲”，哪一 句话写出了两者之间的关系?
母亲啊！你是荷叶，我是红 莲，心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
文中作者的心情是怎样为红莲而 动的？
红莲
亭亭立着
左右欹斜 不摇动了
我的心情 烦闷 不适意
（浓阴的天，为红莲而担忧）
无法可想
（担忧伤心、无计可施， 为荷叶的出现做铺垫）
2、篇末，妈妈见到孩子说“你这坏孩 子”？妈妈真的是在骂他吗？
妈妈找孩子找了很久，非常着急担 忧，一见到了孩子，又惊又喜，这是嗔 怪的语气。
嗔怪 (chēn guài) 表面上是责怪, 但其中包含爱或者撒娇的成份多一些。
美读指导
1、旁白：喜悦、舒缓、温馨、深情； 2、对话：注意各自语气，读出母子 之爱。
作者将自己比作红莲，从文中 看，她们之间的相似点在哪里?
（赞美荷叶，为红莲而高兴）
文中写到作者三次看红莲，红莲的样子、 当时的环境、作者的心情各怎样？
一写看红 莲
二写看红 莲
三写看红 莲
红莲
学科网
开满亭亭
环境
繁杂的雨 浓阴的天
心情
烦闷
左右欹斜 无依无靠
雷声作了 雨越下越大
在大荷叶的覆 雨肆意的下
盖下不动摇
着
不适意 徘徊
不宁的心绪 散尽，感动
学习诗歌借助一种具体的形 象，抒发真情的写法。
培养通过咀嚼诗歌语言鉴赏 诗歌的能力，培养想象力和创 造力。
揣摩两首散文诗对母爱的歌 颂，进而激发关爱母亲、回报 母亲的炽热情怀。
zxxkw
— 泰戈尔
散文诗小常识
散文诗是兼有 散文和诗的特点的 一种文体，一般篇 幅短小，具有诗的 意境和散文表现力。
文章题为“荷叶母亲”，哪一 句话写出了两者之间的关系?
母亲啊！你是荷叶，我是红 莲，心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
文中作者的心情是怎样为红莲而 动的？
红莲
亭亭立着
左右欹斜 不摇动了
我的心情 烦闷 不适意
（浓阴的天，为红莲而担忧）
无法可想
（担忧伤心、无计可施， 为荷叶的出现做铺垫）
2、篇末，妈妈见到孩子说“你这坏孩 子”？妈妈真的是在骂他吗？
妈妈找孩子找了很久，非常着急担 忧，一见到了孩子，又惊又喜，这是嗔 怪的语气。
嗔怪 (chēn guài) 表面上是责怪, 但其中包含爱或者撒娇的成份多一些。
美读指导
1、旁白：喜悦、舒缓、温馨、深情； 2、对话：注意各自语气，读出母子 之爱。
作者将自己比作红莲，从文中 看，她们之间的相似点在哪里?