西北民歌的基本特征教学设计
《多彩的民歌高亢的西北腔》教案
《多彩的民歌高亢的西北腔》教案一、教学目标：1. 让学生了解民歌的概念，理解民歌在传统文化中的地位和价值。
2. 使学生了解西北地区的地理、历史背景，以及当地的民俗风情。
3. 通过学习西北民歌，培养学生对民族音乐的热爱，提高音乐素养。
4. 引导学生体验音乐的美感，培养学生的音乐审美能力。
二、教学内容：1. 民歌的概念及其在传统文化中的地位。
2. 西北地区的地理、历史背景和民俗风情。
3. 西北民歌的代表作品及特点。
4. 民歌的演唱技巧和表现手法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解民歌的概念，理解民歌在传统文化中的地位和价值；使学生了解西北地区的地理、历史背景，以及当地的民俗风情；通过学习西北民歌，培养学生对民族音乐的热爱，提高音乐素养。
2. 教学难点：民歌的演唱技巧和表现手法。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解民歌的概念、地位、西北地区的地理、历史背景和民俗风情。
2. 示范法：教师示范演唱西北民歌，让学生感受民歌的音乐魅力。
3. 实践法：学生分组演唱，培养学生的合作意识和演唱能力。
4. 欣赏法：聆听、分析、评价西北民歌，提高学生的音乐审美能力。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍民歌的概念及其在传统文化中的地位，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解西北地区的地理、历史背景和民俗风情，引导学生了解当地的民歌文化。
3. 欣赏西北民歌：播放代表性民歌，让学生感受民歌的音乐特点和魅力。
4. 教学实践：学生分组演唱西北民歌，教师指导演唱技巧和表现手法。
5. 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业，拓展学生的音乐视野。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度、合作意识等，给予相应的评价。
2. 演唱技巧评价：评估学生在演唱西北民歌时的音准、节奏、情感表达等方面，提出改进意见。
3. 音乐审美评价：通过学生对西北民歌的欣赏和分析，评价其音乐审美能力的发展情况。
七、教学资源：1. 教材：选用适合学生的民歌教材，提供丰富的学习内容。
西北民歌----歌舞曲与小调教案
教学目标
知识与技能
1、通过聆听、演唱等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点。2、了解西北民歌的分类，以及歌舞曲和小曲的特点。
3、3、有感情的演唱《绣荷包》，并欣赏《挂红灯》。
过程与方法
启发式、体验式教学、听唱法、模唱法
情感态度与价值观
通过“聆听”歌舞曲《挂红灯》、小调《绣荷包》让学生感受到我国丰富的民族音乐文化，感受西北音乐带来的心灵震撼。
通过不同的欣赏方式加深对歌曲的感受并能分析音乐结构
体会歌曲的情绪。
希望同学在课外也能听民歌，不止在课堂上。
教学过程
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、课堂引入
二、新课教学
三课堂拓展
四、总结
由民歌分类导入新课
1、听赏《绣荷包》思考：（歌曲情绪，节奏与典型的西北民歌有什么不同？属于西北民歌体裁的哪一类？）
①、随钢琴哼唱。用“lu”，熟悉歌曲的旋律。
②、唱谱子，注意切分与倚音的演唱。
③、哼唱歌词。
④、跟伴奏。与原唱对比，自己的演唱不足之处。
⑤、填入新歌词演唱。
⑥、小组活动，试着自己添词。每组选代表上来演唱自己的作品。
2、听赏《挂红灯》
①、与《绣荷包》在音乐特点上有什么不同？属于
③、演唱b部分
节奏训练
乐谱
歌词
④、跟随音乐做律动。
民歌新唱
民歌在新时期也是与时俱进
本课节所学习的内容。
教学重、难点
重点
有感情的演唱西北民歌小调《绣荷包》
难点
体会歌曲的意境及随音乐做律动。
教材分析
中国西部地域蕴涵了丰富的民族音乐文化,西北民歌是中华民族的一块引以为豪的艺术瑰宝。通过一系列代表作的欣赏，让学生从心灵深处去感受音乐、创作音乐。学会从音乐中走进西部，尽情领略西部音乐的风采。本节课是“走进西部”这一单元的第三课时，主要学习西北民歌种类中的歌舞曲和小调。
音乐课《民歌之西北行》教学设计
《民歌之西北行》【教学内容】人音版高中一年级《音乐鉴赏》第二单元【教学课时】一课时【设计思想】新的音乐课程标准在基本理念中指出：音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，因此将音乐的情感体验贯穿在音乐教学中，本课就以学生感悟和体验高亢的西北民歌为主，让学生了解西北民歌中最具代表性的“花儿”和“信天游”，融入民歌的一些基础知识，让学生对祖国民歌的形态分布有一定的了解，激发学生热爱民族文化的情感。
让学生在对西北民歌的体验与实践中，去感受西北民歌的魅力，从而提起学生学习民歌的兴趣，通过对西北民歌的即兴填词对唱，培养良好的音乐思考习惯，增强音乐的学习能力。
【教材分析】民歌是人民表达自己感情的口头创作，是无数人智慧的结晶，体现了鲜明的民族风格和地方色彩。
由于我国地域广阔，因此南北东西在各方面都存在很大差异，这些都导致民歌在音乐风格上呈现出的多姿多彩。
西北部的地域特色：高寒、贫瘠、艰苦的环境造就了西北人民刚坚的性格。
同时创造了独特的民族文化艺术。
西北民歌多属山歌类，音域宽广，节奏自由，声音高亢、嘹亮，使人感到一种高呼远喊的效果作为民歌中的一种，西北民歌是中国民歌之魂，是黄土文化的积淀，是西北人世世代代的苦难凝成的歌，其最具代表性的“信天游”“花儿”是黄土地的声音，载送着黄土地上的悲欢离合源源不断，绵绵流畅。
《上去高山望平川》是一首著名的青海民歌，是青海“花儿”中最有代表性的一首。
“花儿”即为姑娘，所以通常表现青年男子对心爱姑娘的思念和倾慕之情。
可是在旧社会里，青年男女纯真的爱情，由于封建礼教的束缚而不能实现，只能望“花”兴叹。
歌词中多有西北山歌中常见的衬词。
《脚夫调》是流传在陕西北部的一首信天游。
歌曲表达了脚夫赶脚时的那种寂寞惆怅，凄恻无助的心情。
【学情分析】高中的学生平时通常都热衷于流行歌曲的学唱，并已具备一定的音乐理解能力和识谱基础。
但现实存在的是很难让高中生在音乐课堂上参与互动起来，何况他们对中国的民歌似乎不太感兴趣，形成这样的状况原因是多方面的，一方面由于他们的成长与所生活的环境，另一方面也由于他们对民歌的不了解以及没有一个引导他们很好的去理解感受民歌魅力的渠道。
《多彩的民歌高亢的西北腔》教案
《多彩的民歌高亢的西北腔》教案一、教学目标：1. 让学生了解民歌的概念，认识到民歌是我国民间音乐的瑰宝。
2. 引导学生了解西北地区的地理、文化特点，以及民歌在西北地区的发展。
3. 通过学习西北民歌，使学生感受高亢、激昂的音乐风格，培养学生的音乐鉴赏能力。
4. 通过对民歌的学习，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。
二、教学内容：1. 民歌的概念与特点2. 西北地区的地理、文化特点及民歌发展3. 西北民歌的代表作品及音乐风格4. 民歌的传承与保护5. 实践环节：学唱一首西北民歌三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解民歌的概念、特点，以及西北地区的民歌发展和文化特点。
2. 教学难点：引导学生感受西北民歌的音乐风格，学会欣赏和评价民歌。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解民歌的概念、特点，以及西北地区的民歌发展和文化特点。
2. 示范法：播放西北民歌代表作品，让学生感受音乐风格。
3. 实践法：学唱一首西北民歌，培养学生的音乐实践能力。
4. 讨论法：引导学生讨论民歌的传承与保护，提高学生的文化意识。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍民歌的概念，引导学生关注西北地区的民歌。
2. 新课导入：讲解西北地区的地理、文化特点，以及民歌在西北地区的发展。
3. 欣赏环节：播放西北民歌代表作品，让学生感受高亢、激昂的音乐风格。
4. 学唱环节：教授一首西北民歌，让学生亲自体验学习民歌的乐趣。
5. 讨论环节：引导学生讨论民歌的传承与保护，提高学生的文化意识。
六、教学评价：本节课结束后，通过对学生的课堂表现、作业完成情况以及课堂参与度等方面进行评价，以了解学生对民歌概念、西北地区民歌特点和音乐风格的掌握程度，以及学生对传统文化认同感和自豪感的提升情况。
七、教学准备：1. 准备相关民歌的音频、视频资料。
2. 准备教案、课件等教学资料。
3. 准备课堂所需的乐器、乐谱等。
八、教学课时：本节课计划安排2课时，分别为45分钟。
九、教学资源：1. 网络资源：民歌音频、视频资料。
高中音乐鉴赏《高亢的西北腔——西北民歌》说课稿
高中音乐鉴赏《高亢的西北腔——西北民歌》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够了解西北民歌的基本特征，包括其地域特色、音乐形式及文化背景。
o学生能够识别并区分不同风格的西北民歌，如信天游、花儿等。
2.能力目标：o培养学生通过聆听和分析，理解西北民歌中的情感表达和音乐结构。
o提高学生的音乐鉴赏能力，学会从旋律、节奏、歌词等多方面欣赏西北民歌。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对中国传统音乐的热爱，增强民族自豪感。
o培养学生尊重多元文化，理解不同地域音乐风格的独特价值。
二、教学内容-重点内容：西北民歌的地理文化背景、音乐特点、代表曲目及其艺术价值。
-难点内容：理解西北民歌中复杂的情感表达和音乐结构的分析。
根据教学内容的特点和学生实际情况，本节课将分为四个主要部分：引入、新课讲解、练习、总结。
通过由浅入深的讲解和实践活动，确保学生能够有效掌握知识点。
三、教学方法-讲授法：用于介绍西北民歌的基本概念和背景知识。
-讨论法：组织学生分组讨论，分享对西北民歌的理解和感受。
-案例分析法：通过具体曲目分析，让学生深入理解西北民歌的特点。
-多媒体教学法：利用音频、视频资源，增强课堂互动性和生动性。
四、教学资源-教材：高中音乐鉴赏教材。
-教具：多媒体投影仪、音响设备。
-多媒体资源：西北民歌音频、视频片段，相关图片和地图。
-实验器材：无（本节课不涉及实验）。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每位学生都参与讨论。
-课堂纪律：设定明确的课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等。
-激励机制：对积极参与讨论和表现优秀的学生给予表扬和奖励。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题或简答题，检测学生对西北民歌知识的掌握情况。
-课后作业：要求学生撰写学习心得，评价其理解和感悟的深度。
-期末考试：在期末考试中设置相关题目，考察学生对西北民歌的鉴赏能力。
-学生反馈：通过问卷调查或口头反馈，收集学生对本节课的意见和建议，以便不断优化教学方案。
西北民歌初中人教版教案
西北民歌初中人教版教案课程目标：1. 让学生了解和认识西北民歌的基本特点和风格，感受其独特的地域文化魅力。
2. 通过学习西北民歌，培养学生对民族音乐的热爱和传承意识。
3. 提高学生的音乐审美能力、听力和歌唱技巧。
教学内容：1. 西北民歌的基本概念和特点2. 著名西北民歌的代表作品3. 西北民歌的演唱技巧和表现手法教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍西北地区的地理、文化和民族特点，引导学生了解西北民歌产生的背景。
2. 播放一首著名的西北民歌《茉莉花》，让学生初步感受西北民歌的风格。
二、基本概念和特点（10分钟）1. 教师讲解西北民歌的基本概念，包括定义、分类和特点等。
2. 学生通过听歌和观察，分析西北民歌的旋律、节奏和歌词特点。
三、代表作品学习（10分钟）1. 教师介绍著名西北民歌《黄河大合唱》、《青藏高原》等，让学生了解其背后的故事和创作背景。
2. 学生分组讨论，分析这些歌曲的艺术特色和表现手法。
3. 教师挑选部分学生进行演唱，让大家共同感受西北民歌的魅力。
四、演唱技巧和表现手法（10分钟）1. 教师示范演唱一首西北民歌，讲解其中的演唱技巧和表现手法。
2. 学生跟随教师学唱，体会西北民歌的韵味。
3. 教师针对学生的演唱进行点评，指导他们改进演唱技巧。
五、实践活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一首西北民歌进行学习和演唱。
2. 各组分别展示自己的演唱成果，其他学生和教师进行评价。
3. 教师总结本次课程的学习内容，强调西北民歌的重要性和传承意义。
六、课堂小结（5分钟）1. 学生分享自己在本次课程中的学习收获和感悟。
2. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励，并提出更高的期望。
教学评价：1. 学生对西北民歌的基本概念和特点的了解程度。
2. 学生对著名西北民歌的学习和演唱效果。
3. 学生对西北民歌演唱技巧和表现手法的掌握情况。
教学资源：1. 西北民歌歌曲库2. 相关文献和资料3. 音响设备教学建议：1. 鼓励学生在课后主动搜集西北民歌相关资料，增加对民族音乐的了解。
高中音乐鉴赏 高亢的西北腔教案
第三节高亢的西北腔一、教学目标：1、引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
2、引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
3、通过欣赏学习以上歌曲能让学生了解中国民歌是中国人民智慧的结晶，从而培养学生爱祖国爱民族的精神。
二、教学重点：1、通过欣赏歌曲，初步了解歌曲中的典型节奏，旋律特点，音乐情绪。
2、通过运用地理的知识，了解西北地区人民的生活环境，经济状况，从而理解歌曲表达的内容，初步了解西北民歌的特征。
3、培养学生用正确的态度认识民歌和尊重民歌手。
三、教学难点：1、用基本的音乐要素（节奏，旋律，情绪，风格）去分析西北民歌，并能理解认识到西北民歌中的内容对我们研究祖国西北地区的历史文学，地理环境有重要的帮助。
四、教学过程：A.音乐专业知识●中国民歌的相关知识：最底层最普通人民的心声，反映了人民最恶势力的厌恶和憎恨，表达了人民对美好生活的向往和对爱情的赞美。
（1）口头创作，不由某人谱曲，而是普通老百姓集体的智慧结晶。
人们凭个人记忆，口传心授，依据个人不同的生活环境，经历情感而进行加工和修改，从而体现出民歌的创作具有即兴性。
同一首民歌，不同的民歌手唱就会有不同的音乐情绪风格。
（2）地域性（横向）。
同一首民歌在不同的地方流传，音乐形态就会不一样。
比如《茉莉花》这首民歌，不仅在江南地区（江浙一带）流行，在北方（河北民歌）也有相同题材的《茉莉花》，但在音乐风格上完全不一样。
南方民歌多用五声调式，音乐风格委婉秀丽。
北方民歌多用七声调式。
因此民歌有鲜明的民族风格和地方色彩。
（3）年代性（纵向）。
同一首民歌随着时代的推移和环境的变迁，以及音乐创作手法的不断更新，它的感情色彩、社会功能也不尽相同。
●“花儿”：在青海，随时随处都有“花儿”的歌声。
花儿不是指一种花。
“花儿”是青海回族地区的一种民歌体裁，广泛流传青海。
它历史悠久、源远流长、内容丰富、形式多样、曲调优美，具有浓郁的民族特色和高原风格，深受当地广大人民群众喜爱。
《多彩的民歌高亢的西北腔》教案
《多彩的民歌高亢的西北腔》教案第一章：民歌概述1.1 了解民歌的定义和特点1.2 掌握中国民歌的分类和分布1.3 了解民歌的历史演变和现状第二章：西北民歌的特色2.1 了解西北地区的地理环境与文化背景2.2 掌握西北民歌的音域、节奏、旋律等特点2.3 分析西北民歌中的民族风情和地域特色第三章：高亢的西北腔3.1 学习西北方言的基本特点和发音方法3.2 掌握西北腔的语调、语气和语速等特点3.3 通过实例感受高亢的西北腔在民歌中的表现第四章：民歌演唱技巧4.1 学习民歌的演唱姿势和呼吸方法4.2 掌握民歌的音准、节奏和音色等演唱技巧4.3 练习一首简单的西北民歌，提高演唱能力第五章：西北民歌的实际应用5.1 了解民歌在西北地区的社会功能和文化价值5.2 分析西北民歌在现代社会中的传承与发展5.3 探讨如何将西北民歌融入音乐教育和社会生活中，弘扬民族文化第六章：经典西北民歌解析6.1 介绍几首具有代表性的西北民歌，如《茉莉花》、《小放牛》等6.2 分析这些歌曲的曲式结构、歌词内容和音乐特点6.3 通过对比分析，深入了解西北民歌的独特魅力第七章：西北民歌与民间故事7.1 讲述几个著名的西北民间故事，如《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》等7.2 探讨这些故事与民歌之间的联系和相互影响7.3 分析民间故事在民歌中的表现形式和艺术价值第八章：西北民歌与民间舞蹈8.1 介绍几种常见的西北民间舞蹈，如安塞腰鼓、秦腔等8.2 分析这些舞蹈与民歌的关系，以及它们在民间艺术中的地位8.3 通过实践，体验民间舞蹈与民歌相结合的魅力第九章：西北民歌与民间乐器9.1 介绍几种典型的西北民间乐器，如二胡、笛子、琵琶等9.2 分析这些乐器在民歌演奏中的作用和表现特点9.3 学习一首民歌，亲自演奏，感受民间乐器的独特魅力第十章：西北民歌的传承与保护10.1 了解当前西北民歌面临的困境和挑战，如传统技艺的流失、年轻一代的冷漠等10.2 探讨如何加强西北民歌的传承与保护，如开展民歌教育、扶持民间艺人等10.3 思考西北民歌在未来发展中的地位和作用，以及如何将其融入现代社会生活中第十一章：西北民歌的音乐分析11.1 学习民歌的音乐理论基础，包括音阶、调式、和声等11.2 分析西北民歌的旋律特点，如跳跃性、自由节奏等11.3 通过实例，深入理解西北民歌的和声运用和音乐结构第十二章：西北民歌的歌词艺术12.1 研究西北民歌的歌词内容，包括民间故事、生活场景、情感表达等12.2 分析歌词中的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等12.3 探讨歌词在表达民族文化和情感中的作用第十三章：西北民歌的演唱形式13.1 学习西北民歌的演唱形式，如独唱、对唱、群唱等13.2 掌握各种演唱形式的技巧和特点13.3 通过实践，体验不同演唱形式的魅力第十四章：西北民歌与现代音乐的融合14.1 探讨西北民歌与现代音乐融合的可能性14.2 分析成功的融合案例，如流行歌曲中融入民歌元素等14.3 尝试创作一首结合西北民歌与现代音乐元素的歌曲第十五章：西北民歌的弘扬与传播15.1 了解西北民歌在国内外的影响力，以及其文化传播的途径15.2 探讨如何利用现代技术手段，如数字音乐、网络平台等，推广西北民歌15.3 思考西北民歌在跨文化交流中的作用，以及如何弘扬民族文化重点和难点解析本文主要围绕《多彩的民歌高亢的西北腔》这一主题，详细介绍了民歌的定义和特点、西北民歌的特色、高亢的西北腔、民歌演唱技巧、西北民歌的实际应用、经典西北民歌解析、西北民歌与民间故事、西北民歌与民间舞蹈、西北民歌与民间乐器、西北民歌的传承与保护、西北民歌的音乐分析、西北民歌的歌词艺术、西北民歌的演唱形式、西北民歌与现代音乐的融合以及西北民歌的弘扬与传播等内容。
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西北民歌的基本特征
教学设计
一、使用教材：高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的
西北腔
二、教学内容：欣赏：《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》
音乐知识：西北民歌的基本特征
三、教学目标：
（1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
（2）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
四、教学分析：
本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。
本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。
《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。
《刨洋芋》是一首山西民歌，表现农民收获后的喜悦心情。
《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。
五、教学重点、难点：能按歌曲的旋律特点分辨西北的民歌
六、教学准备：多媒体课件
七、教学过程
（一）歌曲导入
教师演唱两首歌曲，让学生选择哪首是民歌。
师：同学们好，今天我们来学习一下第二单元第二节高亢的西北腔，在上课之前，老师先给大家演唱两首歌曲，听完之后，请同学们选择哪首歌曲是民歌。
教师演唱：A、江苏民歌《茉莉花》
B、美声歌曲《我和我的祖国》
师：请大家回答一下哪首歌是民歌呢？
生：茉莉花
师：同学们回答的非常正确。
我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己的独特风格，独特的民歌。
老师刚刚演唱的是浙江的民歌《茉莉花》，那同学们听了之后想不想学习一下其他地方的民歌呢？今天我们就走进大西北，去看一下那里的民歌是什么样子。
（二）新课教学
教师出示中国地图的幻灯片，让学生勾画出西北的区域。
师：同学们，相信你们在地理课上已经学过哪几个省被划分为西北地区，那么请同学们在课本上用铅笔画出将西北地区的各行政区勾画出来，并且说一下西北地区的地形，地貌以及气候。
教师出示幻灯片，提示西北地区的地形地貌气候。
（高原纵横，山石峥嵘，气候寒冷）
师：既然我们已经知道西北地区的地形，地貌气候特征，那么在这样的地理和自然条件下。
一定会形成这片区域独特的民歌风格。
问题来了：西北民歌的基本特征有那些呢、带着这个问题，我们来欣赏今天的三首民歌，希望同学们能够仔细聆听，感受歌曲的情感，总结歌曲的特征。
（1）欣赏青海民歌《上去高山望平川》
a，出示问题：大家能说说听过这首歌曲的感受吗？
b，幻灯片介绍作品：《上去高山望平川》是“花儿”的代表曲目，在全国颇具影响，声誉极高。
这首歌曲的旋律高亢悠扬、开阔起伏、舒展自由，显得大气磅礴。
歌词表面上是述说青年男女之间的爱情受阻，而实质上是揭露旧社会封建以及旧礼教迫使人民追求美好生活的理想难以实现。
这首歌由“花儿王”朱仲禄演唱。
演唱时采用了方言和真假声结合。
花儿是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌，其基本她点是：旋律高亢、悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。
《上去高山望平川》
（2）欣赏山西民歌《刨洋芋》
a，出示问题：这首歌曲描写了一个怎么样的情景？
b，幻灯片介绍：《刨洋芋》是一首山西民歌，描写的是农民秋收的景象，表现了农民收获后的喜悦心情。
歌曲用起兴的手法开始，而后又集叙事与抒情为一体，短小精悍，颇具隽永之艺术魅力。
（3）欣赏陕西民歌《脚夫调》
a，问题：这首歌曲表达了脚夫怎样的心情
b，幻灯片介绍：《脚夫调》是流传在陕西北部的一首信天游，歌曲表达了脚夫赶脚时的那种寂寞惆怅，凄恻无助的心情。
知识链接：脚夫：又称赶脚的，或者脚户哥，脚夫是以为他人运送生活用品为生的劳动阶层。
他们常年赶着牲口行走在黄土高原的沟壑峁墚。
信天游是流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。
其旋律有两种类型：一种是节奏自由，旋律高亢辽阔、起伏较大的；另一种是节奏工整、结构严谨、旋律平稳、表达感情较为细腻的。
（4）西北民歌的特征
师：我们的三首民歌已经欣赏完了，老师请各位同学思考一下：什么是民歌？
什么是西北民歌？
西北民歌的特征是什么？
刚刚我们欣赏了三首西北民歌，每首民歌都有自己的特征，在总结西北民歌的特征之前我们先来了解一下民歌的一些知识，有助于我们总结西北民歌的特征。
出示幻灯片：民歌是人类文化中最宝贵的一个组成部分。
它源于人民的生活，反映着人民的生活，也广泛而深入地影响着人民的生活。
因此，马克思说：“民歌是唯一的历史传说和编年史”。
民歌多为群众在口头相传中不断加工提高的集体创作。
其音乐语言简明洗练，音乐形象鲜明生动，表现手法丰富多样。
常见的民歌体裁有：劳动号子、山歌、小调、儿歌、风俗歌等。
西北民歌是指流行在山西、陕西、甘肃、宁夏、青海省等省区的民歌。
其中以“花儿”和“信天游”最具代表。
师：同学们是否能从花儿和信天游的特征中总结一下西北民歌的基本特征呢？
出示幻灯片：西北地区高原峥嵘，一望无垠的黄色土地，气候寒冷，人们为了生存必须和大自然作斗争，所以民歌的音调高亢嘹亮，质朴中带着严峻和深沉。
（5）课堂小结
这节课我们欣赏了三首西北民歌，通过欣赏我们总结出西北民歌的特征，希望同学们把这个知识运用于课下，从而能够轻松辨别西北民歌。
（6）课后作业
学唱两首具有西北民歌特色的通俗歌曲。