高亢的西北民歌
高亢的西北腔 课件-2021-2022学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
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演唱的特点：
演唱时采用了方言 和真假声结合的唱法
表现了脚夫们被生活所迫，抛妻离子、背井离 乡、流落在外的寂寞、无奈、幽怨，以及思念 家乡、思念亲人的复杂心情，也从另一角度表 达了脚夫们追求幸福生活的强烈愿望。
再见
THANKS
第二单元
腔调情韵 —多彩的民歌
壹
第二节
高亢的西北腔
民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。 ——冼星海
知识回顾
zhi shi hui gu
关键词：
三大民歌 代表性
体裁
山歌体裁
花儿
1 劳动号子：曲调简单，节奏强而有力
山歌：内容广泛，结构短小，高亢，自由 小调：曲调细腻，婉转、抒情
2“花儿” 、“信天游”
源于生活、高于生活 真善美艺术宁夏东部、内蒙古西部的一种山歌。 又称“顺天游”“小曲子”。
“信天游，不断头，断了头，穷 人就无法解忧愁”
歌词多即兴编唱，句子可长可短，字数可 增可减，但大多为七字一句，两句为一首， 以上下句的结构形式出现。通常：上句比 兴，下句点题，句尾押韵。
3 旋律高亢、悠长，多用假声或真假
声结合的方法演唱。
男女青年演唱分别被称为： 少年、花儿
上节课所欣赏的花儿：
《上去高山望平川》青海民歌。河湟花儿。 上句七言奇数句，下句八言偶数句。 双句双字尾
民歌的口头创作
即不由某人谱曲，凭个人记忆，口传心授。在传唱中，依 个人、各地的不同情况进行适合自己的加工、修改，因此 民歌的创作具有即兴性
欣 赏
是哪种类型的信天游？
《脚夫调》 又名 《拉骆驼》， 是陕北“信 天游” 中代表性曲 目。
《高亢的西北腔》教学设计
《高亢的西北腔》教学设计【教学理念】根据《音乐新课标》的指导思想，音乐鉴赏是对音乐艺术美感的体验、感悟、交流以及对不同文化语境和人文内涵的认知。
本课音乐设计以引导学生感受、欣赏、体验、表现西北民歌为主线。
采用互助合作学习引导学生自主探索学习，提倡学习过程中学生间的互帮补充、合作，培养学生的合作精神和团队意识。
本章是高中音乐鉴赏第二单元多彩的民歌中《高亢的西北腔》，引导学生感受、体验民歌的不同地域风格，认识西北民歌的风格特征，对陕北的“信天游”青海“花儿”民歌体裁有所了解。
由浅入深具体探索西北民歌的旋律进行特点、演唱方法特点及语言特点。
【教材分析】《高亢的西北腔》选自普通高中课程标准实验教科书·音乐鉴赏第二单元腔调情韵---多彩的民歌中第一节，第二单元内容旨在引导学生感受、体验民歌不同地域风格及不同民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式。
本节课《高亢的西北腔》让学生认真细致的聆听《上去高山望平川》《脚夫调》《刨洋芋》三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富。
《高亢的西北腔是本单元的第一节，所以有着重要的起始意义，本节课的学习为后面几节民歌学习打下基础。
【学情分析】高中的学生，他们有很好的知识储备，有一定基础的艺术修养，但是高中学生在平时的音乐生活中是盲目随意的，没有系统的音乐知识，在音乐欣赏方面大部分停留在自己喜欢的流行歌曲方面，可能有部分学生认为民歌很土、很落后。
但是如果教师能够引导学生欣赏、抓住民歌源自生活，讲究自然美的本质特点，结合现代化教学手段、观看歌曲视频，探索、体验民歌的淳朴与自然美，激发学生学习兴趣。
合理设计问题，把课堂还给学生，实现学生在课堂中的主体地位。
则一定可以吸引学生的注意力，展现出一个精彩的课堂。
【教学目标】一、审美感知通过聆听《上去高山望平川》、《脚夫调》和《刨洋芋》，感受和体验三首民歌的音乐情绪、体验西北民歌的风格特点，二、艺术表现通过聆听、感受、三首民歌让学生感知西北民歌旋律框架，进而体验歌曲用自己的声音来表现西北民歌。
山丹丹开花红艳艳_内容介绍
2、信天游
3、山丹丹
我们来 学习一 下
西北民歌： 指流行在山西、陕西、 甘肃、宁夏、青海等省区的 民歌。其中以“花儿”和 “信天游”最具代表性。
西北民歌特点
演唱特点： 西北民歌： 旋律高亢开阔 指流行在山西、陕西、 演唱方法： 甘肃、宁夏、青海等省区 真假声结合 的民歌。 节奏： 自由 舒展
脚夫
“信天游”属于所有生活在黄 土高原上的人们。无论种风格个性都很强的山歌 品种。
“信天游”的曲调特点:
唱词多为即兴创作，往往 具有叙事性特点； 其结构由上下句乐段构成； 曲调起伏较大，音调高亢、 舒展、宽广。
山丹丹
学名斑百合，别名红百合， 生活中经常被称为“山丹丹 花”，百合科，多年生草本。 野生于山坡，我国北部居多， 京西大部多山地区多见。
由于交通不方便，这里的生产、经贸 全靠驴、骡驮运，当地把从事此种劳 动的人称作“脚户”“脚 夫”“赶脚的”。 “脚户”长期行走在寂寞的山川沟壑 间，便顺乎自然地以唱歌自娱。 他 们所唱的主要就是“信天游”。 他们既是传播者，又是创造者。在传 唱中，他们免不了矢口即兴的随意创 作，在创作了之后，又不断地传播出 去。
“信天游”
在陕北它叫“信天游”， 又称“顺天游”“小曲子”， 在山西被称为“山曲”，在内 蒙古则被叫作“爬山调”。 它是流传在中国西北广大 地区的一种民歌形式。 这是一部用老镢镌刻在西 北黄土高原上的传世巨著，这 是黄坡黄水之间的一朵奇葩。 其歌词是以七字格二二三式为 基本句格式的上下句变文体， 以浪漫主义的比兴手法见长。
高中音乐第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校教学设计课题：高中音乐第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔课型：欣赏课一、教学目标：1、通过对西北民歌的探究和学习，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情，感受民歌“原生性”的朴质美。
2、、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
二、教学重点、难点：重点：1、认真细致地聆听《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》，这三首民歌，感受、体验、理解这三首民歌的内容、情感、风格及创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。
2、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。
难点：1、感受、体验西北民歌的风格特点。
2、探究西北民歌音乐风格及形成这种风格的内在原因。
三、教学方法：聆听法、欣赏法、演唱法、讨论法。
四、教具：多媒体课件五、课时：一课时六、教学过程：七、课堂小结：今天我们通过对《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》，这三首民歌的学习我们认识了解的西北民歌，了解的“花儿”与“信天游”这两种体裁的风格特点。
在这高亢开阔、跌宕起伏、自由舒展的歌声中，我们看到了西北人民在恶劣的生活环境下顽强坚韧的性格。
透过一首首“花儿”与“信天游”我们看到了一幅幅苍茫西北大地的众生相。
八、教学反思：在本节课的教学中，通过运用电脑多媒体课件手段，通过视、听、唱的结合大大激发了学生学习的兴趣。
通过多媒体的运用，节省了老师板书和传统播放音乐进倒带的时间，教学内容紧凑丰富，课堂气氛生动有趣而富有吸引力，当然这种尝试好存在很多不足之处，今后将努力改进，取得更好的效果。
《多彩的民歌高亢的西北腔》教案
《多彩的民歌高亢的西北腔》教案一、教学目标：1. 让学生了解民歌的概念，理解民歌在传统文化中的地位和价值。
2. 使学生了解西北地区的地理、历史背景，以及当地的民俗风情。
3. 通过学习西北民歌，培养学生对民族音乐的热爱，提高音乐素养。
4. 引导学生体验音乐的美感，培养学生的音乐审美能力。
二、教学内容：1. 民歌的概念及其在传统文化中的地位。
2. 西北地区的地理、历史背景和民俗风情。
3. 西北民歌的代表作品及特点。
4. 民歌的演唱技巧和表现手法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解民歌的概念，理解民歌在传统文化中的地位和价值；使学生了解西北地区的地理、历史背景，以及当地的民俗风情；通过学习西北民歌，培养学生对民族音乐的热爱，提高音乐素养。
2. 教学难点：民歌的演唱技巧和表现手法。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解民歌的概念、地位、西北地区的地理、历史背景和民俗风情。
2. 示范法：教师示范演唱西北民歌，让学生感受民歌的音乐魅力。
3. 实践法：学生分组演唱，培养学生的合作意识和演唱能力。
4. 欣赏法：聆听、分析、评价西北民歌，提高学生的音乐审美能力。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍民歌的概念及其在传统文化中的地位，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解西北地区的地理、历史背景和民俗风情，引导学生了解当地的民歌文化。
3. 欣赏西北民歌：播放代表性民歌，让学生感受民歌的音乐特点和魅力。
4. 教学实践：学生分组演唱西北民歌，教师指导演唱技巧和表现手法。
5. 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业，拓展学生的音乐视野。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度、合作意识等，给予相应的评价。
2. 演唱技巧评价：评估学生在演唱西北民歌时的音准、节奏、情感表达等方面，提出改进意见。
3. 音乐审美评价：通过学生对西北民歌的欣赏和分析，评价其音乐审美能力的发展情况。
七、教学资源：1. 教材：选用适合学生的民歌教材，提供丰富的学习内容。
2015陕西教师资格音乐备考：欣赏课《高亢的西北腔》教案
2015陕西教师资格音乐备考：欣赏课《高亢的西北腔》教案一、教学目标【情感态度价值观目标】学生通过对西北民歌的学习和探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情，感受“原生态”的质朴美。
【过程与方法】1.仔细聆听西北民歌《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》。
感受、体验音乐情绪，激发学生进一步了解西北民歌的愿望，并介绍“花儿”“信天游”。
2.通过聆听、感受理解和探究等方法，让学生感受、体验西北民歌的风格特点。
【知识与技能目标】1.聆听并分析西北民歌《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》的特点。
了解“花儿”“信天游”。
2.学生能通过西北民歌的特点能够鉴别一些西北民歌。
二、教学重难点【重点】仔细聆听和分析西北民歌《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》，感受、体验音乐情绪。
【难点】通过聆听、感受和探究，了解民歌体裁“花儿”、“信天游”，让学生感受、体验西北民歌的风格特点。
三、教学用具多媒体的运用四、教学过程(一)导入运用多媒体播放《山丹丹开花红艳艳》，让学生聆听和感受歌曲，告诉学生这是阿宝演唱的歌曲，属于原生态唱法，风格很高亢，由此来引出这节课的内容“高亢的西北腔”。
设计意图：我采用的是播放《山丹丹开花红艳艳》来引出主题，这首歌曲大家都很熟悉，阿宝也是著名的音乐人物，这样可以调动学生学习的积极性，这样听觉和视觉结合，能把学生的注意力很好的集中起来。
(二)新课教学1.老师通过多媒体课件地图和图片让学生认识西北地区，了解西北地区独特的地理环境和生活环境形成了西北民歌高亢的风格。
设计意图：首先呈现西北地区的图片和地图，营造氛围，引起学生们的兴趣。
同时向学生讲解西北地区的音乐特色，讲完之后带领学生回顾以前学过的知识，关于“民歌”的含义及体裁。
同时对于西北民歌的特点进行了初步的了解。
2.带领学生回顾一下民歌的定义，民歌多为群众在口头相传中不断加工提高的集体创作。
其音乐语音简明洗练，音乐形象鲜明、生动，表现手法丰富多样。
高亢的西北腔
问题
• 1、西北地区的民歌旋律节奏怎样？ • （旋律高亢，悠长，起伏大；节奏自由、 舒展。） • 2 、表现了西北人民什么样的性格特征？ • （粗犷豪放的性格特征） • 歌曲内容大都表现什么阶层的生活？ • （平民生活）
西北民歌的风格特点
• 民歌的美在于它的“原生性”，人们的情绪 宣泄和抒发都包含在高亢的歌声中，体现和 渗透着传统的民族文化和民族精神。 • 民歌中对家园的赞美，对生活的热爱，感情 质朴，自然真切，反应大众情感，平民色彩 浓厚。
闽粤台、湘鄂、江淮八个民歌色彩区。
花 儿
• 一般山歌 • 田秧山歌 • Hale Waihona Puke 牧山歌信天游 山 曲 其他
花儿——又名“少年”或“野曲”。可分
为“河湟花儿”和“洮（táo）岷(mí n)花 儿”,流行于甘肃，青海，宁夏一带的山歌。
信天游——又名“顺天游”或“小曲
子”，主要流行于在陕西北部、甘肃 及宁夏东部、内蒙古西部的一种山歌。
《上去高山望平川》青海民歌
上 去 高 山 望 平 川，
平 川 里 有 一 朵 牡 丹。
看 是 容 易 摘 去 难， 摘 不 到 我 手 里 枉 然。
脚夫调.陕西民歌
中国民歌
• 题材：社会生活、劳动生活、爱情生活、日常生
活、传说故事、民间游戏等…
• 体裁：劳动号子、山歌、小调
• 风格色彩：西北、华北、东北、西南、江浙、
《多彩的民歌高亢的西北腔》教案
《多彩的民歌高亢的西北腔》教案一、教学目标：1. 让学生了解民歌的概念，认识到民歌是我国民间音乐的瑰宝。
2. 引导学生了解西北地区的地理、文化特点，以及民歌在西北地区的发展。
3. 通过学习西北民歌，使学生感受高亢、激昂的音乐风格，培养学生的音乐鉴赏能力。
4. 通过对民歌的学习，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。
二、教学内容：1. 民歌的概念与特点2. 西北地区的地理、文化特点及民歌发展3. 西北民歌的代表作品及音乐风格4. 民歌的传承与保护5. 实践环节：学唱一首西北民歌三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解民歌的概念、特点，以及西北地区的民歌发展和文化特点。
2. 教学难点：引导学生感受西北民歌的音乐风格，学会欣赏和评价民歌。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解民歌的概念、特点，以及西北地区的民歌发展和文化特点。
2. 示范法：播放西北民歌代表作品，让学生感受音乐风格。
3. 实践法：学唱一首西北民歌，培养学生的音乐实践能力。
4. 讨论法：引导学生讨论民歌的传承与保护，提高学生的文化意识。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍民歌的概念，引导学生关注西北地区的民歌。
2. 新课导入：讲解西北地区的地理、文化特点，以及民歌在西北地区的发展。
3. 欣赏环节：播放西北民歌代表作品，让学生感受高亢、激昂的音乐风格。
4. 学唱环节：教授一首西北民歌，让学生亲自体验学习民歌的乐趣。
5. 讨论环节：引导学生讨论民歌的传承与保护，提高学生的文化意识。
六、教学评价：本节课结束后，通过对学生的课堂表现、作业完成情况以及课堂参与度等方面进行评价，以了解学生对民歌概念、西北地区民歌特点和音乐风格的掌握程度，以及学生对传统文化认同感和自豪感的提升情况。
七、教学准备：1. 准备相关民歌的音频、视频资料。
2. 准备教案、课件等教学资料。
3. 准备课堂所需的乐器、乐谱等。
八、教学课时：本节课计划安排2课时，分别为45分钟。
九、教学资源：1. 网络资源：民歌音频、视频资料。
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一、课题：《高亢的西北民歌》
二、进度：第2周一课时
三、教学目标：
1、知识与技能目标：通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。
感受民歌“原生性”的质朴美。
2、过程与方法目标：通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
3、情感态度与价值观目标：探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。
三、教学重点：
1、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感、风格及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。
2、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。
四、教学难点：
1、感受、体验西北民歌的风格特征。
2、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
五、教材分析：
［教材分析］：
人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。
”民歌是人民表达自己感情的口头创作。
民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。
每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。
民歌的起源和音乐的历史一样久远。
早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。
它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。
那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。
因此，马克思说“民歌是惟一的历史传说和编年史。
民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。
1、《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声
誉极高。
这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。
其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。
这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓，富有西北民歌的典型特点。
2、《刨洋芋》这首歌生动地表现了农民的劳动生活。
在表现主题时用叙事的口吻，先叙述刨洋芋的过程，最后再抒发收获后的喜悦心情。
整首歌曲在写实的基础上含蓄地表露了劳动者——也是歌唱者的内心世界。
可以说是借景抒情的一首佳作。
3、《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。
它主要流行于陕北的绥德、、米脂一带。
“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。
由于它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。
通过第一个课时的学习，学生对音乐要素已经有了初步的了解，能够比较规范地对作品进行评价和鉴赏，通过这堂课的学习进一步提高这个能力。
由于目前的学生对民歌存在一定的排斥心理，因此需要引导学生对作品有更深层次地挖掘，才能够使他们在对待民族音乐上有一个从感性到理性的认识。
根据以上特点，我制定了以下的教学目标：
1、情感目标：通过欣赏不同形式的西北民歌，感受、体验其地方风格，培养和提高对民族音乐的审美能力。
2、能力目标：通过体验、探究、合作等方式，初步认识“花儿”、“信天游”的民歌形式，并引导学生通过自主探究，团结协作归纳西北民歌的风格特征。
3、知识目标：通过对于不同作品的赏析，让学生初步认识民歌与当地生活环境、方式以及文化传统的联系。
针对学科特点和教材内容，我认为本单元的教学重点在于引导学生感受、体验西北民歌的风格特征，并初步认识“信天游”和“花儿”；另一方面，针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是探索有关民歌的基本知识的同时了解民歌与当地生活环境、方式和人文传统之间的联系。
教学目标的完成，教学重难点的解决，有赖于教学方法的选用。
陶行知先生说过：“好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。
”因此在这堂课中，教法上我采用情景教学法、对话式教学法以及启发式教学法，把教的最优化落实到学的
最优化上，我会运用多媒体教学手段，创设具体、生动的画面，使学生通过
视觉、听觉地完美结合来感受并理解音乐，让学生在轻松愉快的环境中接受知识。
在学法上，我会指导学生进行自主合作探究法，把学习的主动权交还给学生，充分发挥以学生为主体，教师为主导的作用，从而更好地达到教学目标。
下面我将重点阐述教学过程：
1、情景导入，兴趣展开
播放英伦组合《山歌好比春江水》的视频作为“热身运动”。
当学生看到周杰伦闪亮登场的那一刻，偶像的力量在此时就发挥了巨大的作用，课堂的气氛马上就被带动起来，然后我便会说：“山歌好比春江水，大家会发现，目前越来越多流行歌手也开始翻唱民歌。
每个地区、民族都有属于自己的民歌，他们各具特色，并反映当地的历史、民俗和文化传统，今天我们就要进入多彩的民歌。
”于是就顺利地导入本单元的课题。
（目前的大学生对民歌之类的民族音乐文化有一定地排斥感，所谓“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”因此由该视频作为“热身运动，不仅可以调动学生兴趣，预热课堂气氛，同时也给学生一个过渡，让他们加以适应，为下面的学习，欣赏做好铺垫，之后的学习内容给他们留下的印象也就更深刻了。
）
2、情理结合，学习新课
康德说过：“我们所有的知识都来源于感性，然后进入到知性，最后以理性告终，没有比理性更高的东西了。
”因此，在这一环节中，我运用从感性到理性的教学方法。
（1）、为了引出本堂课的课题“高亢的西北腔”，我会这样提问：《山歌好比春江水》这首歌曲是广西的一首民歌，你还知道其他地区的民歌吗？根据他们的回答，我会引导学生把注意力转移到西北地区，比如：同学们刚才都说的非常的正确。
大家觉得各地的民歌风格都是一样的吗？其实随着地域的变化，民歌风格也千差万别，今天老师就要带领大家走进辽阔的大西北，去领略西北民歌的风采。
从而引出课题——“高亢的西北腔”。
（2）、介绍西北地域概况（包括青海、甘肃、宁夏、山西和陕西五省），并聆听歌曲《上去高山望平川》，（同时让学生欣赏西北地区的图片，）思考两个问题：
A、这首歌曲的风格特征？（学生可以从旋律、节奏、速度上等方面来回答）
B、风格特征形成的原因。
（引导学生从当地的自然环境、生活方式等方面思考并回答）。
（3）、欣赏阿宝的《山丹丹开花红艳艳》
西北民歌除了花儿之外，还有一个流传非常广泛的山歌种类，此时，我会通过让学生来引出“信天游”，这样做的原因主要是考虑到学生对传统信天游的接受能力，通过这个略带“现代”的信天游给学生一个过渡，再由此让学生欣赏《脚夫调》，我会在欣赏之前简单介绍脚夫的定义，然后让学生结合这两首歌曲，结合地貌特点，说说信天游有什么特点。
3、对比学习，拓展训练
我们都知道，随着时间的推移，我们的民歌发生了许多的变化，词曲作家根据民歌的原有特色创作了许许多多的新民歌，它们加入了许多现代的元素。
因此，在这一环节，我会让学生欣赏两首具有西北民歌风格特征的新民歌，《西部放歌》和《黄土高坡》并组织学生进行小组讨论：结合之前的内容，与新民歌进行对比，并总结西北民歌的风格特征。
我会在最后做一个必要的总结，这也是为了把学习的主动权交给学生，让学生自己主动积极地去探究。
4、课堂总结
其实，除了旋律和节奏因为地域的关系会有所区别，其他特点都是中国民歌所共有的，它们口口相传，几经风雨后展现在我们面前，用他们的语言向我们倾诉着当地人民的生活和情感，也让我们感受到了他们的历史进程和文化传统。
民歌是我国音乐艺术中非常重要的一部分，也是劳动人民智慧的结晶。
冼星海说过：“要了解中国音乐，就必须研究民歌。
”而我们今天所欣赏的作品只是茫茫大海中的冰山一角，希望有兴趣的同学课后可以找更多的资料与大家分享。
在欣赏学习的过程中，做一个会聆听，会享受音乐的人。
艺术组黄琳琳。