情感的抒发与理念的表达
上海8年级下学期艺术课笔记
上海8年级下学期艺术课笔记第1课情感的抒发与理念的表达《年年有余》年画采用传统年画的题材，但在四周加上十二生肖的形象，表现含义就转变成为了“年年有余”。
《在激流中前进》油画他们身上展现出来的那种不屈不挠、英勇奋斗的精神，正是整个中华民族奋斗不息、勇往直前的民族精神的真实写照。
《星月夜》凡·高表达自己内心的激情，同时也显示出作者在艺术风格上的独特个性。
第2课弘扬真善美《夯歌》感受到青年一代献身祖国建设的坚定决心和美好理想。
《铁肩担道义》集中显示了中国人民崇高的道德品质和精神面貌。
《木头人》尖锐地讽刺了现代社会生活中的某种不良的社会风气。
第1课了解纹样纹样的题材：植物纹样、动物纹样、人物纹样、风景纹样、几何纹样等。
纹样色彩搭配：同一色相配色、类似色配色、对比色配色。
纹样的构图：对称式构图、均衡式构图。
纹样组织形式：适合式纹样、单独式纹样、连续式纹样。
第2课设计纹样纹样写生方法：线描写生、钢笔淡彩写生、影绘写生、水粉色限色写生。
纹样变化方法：概括、夸张、想象等。
第三单元为生活增添情趣第1课插花插花构图的基本形式：对称式、均衡式、自由式。
构图：1、高低错落；2、疏密有致；3、虚实结合；4、俯仰呼应；5、上轻下重；6、上散下聚。
第2课摆件巧安排摆件的摆放要注意与环境的协调关系，以及与其他物品的协调。
色彩清新、风格典雅，就比较适合放在安静舒适的环境中；色彩丰富、热烈奔放，则比较适合放在动态的环境中。
第3课漂亮的手工灯饰手工灯饰制作方法：1、把灯口的圆形部件拧下，将其内径画在一张纸上，剪出内径圆孔，画出两条平行的斜虚线；2、照纸条的形状剪一张同样大小的塑料卡片，并按虚线位置折叠。
3、将这张卡片套在灯口上，拧上圆形部件；4、装上灯管，并将其放在双层塑料文件夹之间，用铁夹子夹紧；5、将准备好的两张绘画作业覆盖在文件夹的外面，并用铁夹子固定。
第4课装饰画装饰画不以客观写实的手法描绘对象，而是按秩序化、规律化、形式美法则并结合人类的传统与时尚需求创造审美文化，其特点就是平面化、单纯化、秩序化。
人教版美术 八年级下册 1.1情感的抒发与理念的表达 教案设计
教学设计方案课题名称：情感的抒发与理念的表达一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构以及学习内容的重要性。
课题是八年级下册第一单元《美术作品的深层意蕴》第1课《情感的抒发与理念的表达》通过对古今（中外）美术作品的欣赏与评述，使学生了解美术作品的深层意蕴，懂得艺术家通过情感的抒发与理念的表达，来塑造艺术形象，此课的学习内容，知识结构以及学习内容是七年级课程学习的承接，从而为下节课的学习打好基础（作铺垫），起到承上启下的重要作用。
本课既是八年级下册整本教材的重点，又是此教材的难点。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）。
1、通过欣赏理解各种不同的艺术语言来体会作品的艺术表现与处理手法有何特殊的意蕴？2、进一步了解古今（中外）美术作品的审美特征及作品意蕴，初步掌握艺术表现形式，语言与深层意蕴的内在联系。
教学重点：1、作品的艺术表现和处理手法有何特殊的意蕴？2、艺术表现形式、语言与深层意蕴的内在联系。
教学难点：1、如何启发学生从作品中发现某些意蕴？2、古今（中外）美术作品审美特征和作品意蕴的比较、欣赏与评述。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）八年级学生通过以往七年级的学习，有了一定的美术知识，对学习美术有了一定的兴趣，能够以此科带动对其它学科的学习兴趣，调动了学习的积极性。
为以后的学习打下了良好的基础，八年级学生已养成了课前复习、预习的良好学习知识的习惯，也掌握了预备知识，每位学生会按老师上节课老师的提示，及老师的通常教学方法（演示法、讲解法、观察法、练习法等方法）中，寻找适合自己的预习新课的学习方法，根据课本2页的导学来引导自己进行设计预习，八年级学生天真、活泼，好胜心强，初步接触过一些古今（中外）美术作品，对美术欣赏普遍感兴趣，能够对美术作品和美术现象进行简单的欣赏与评述，基本具备了一些欣赏知识——具体地说，他们对作品所体现的情感的抒发与理念的表达的，诸如油画，中国画等的认识不会感到困难，但对美术作品的深层意蕴的理解，有一定的难度，不能够透过美术作品的表面现象抓住美术作品的本质。
情感的抒发和理念的表达ppt课件
《在激流中前进》 油画 杜键
7
《在激流中前进》 杜键
《在激流中前进》是一首"力"的颂歌；是坚强与勇敢的颂歌；是同心协力、
团结一致的颂歌。船工们齐心协力波及与黄河浊浪之中的惊险场景。从而
知道了在生活的激流中，也只有稳掌舵、紧划桨，奋勇前进才能够取得最
后的胜利。
8
梵 高 《 星 月 夜 》
9
文森特·威廉·梵高（1853年－1890年）荷兰后印象派代表性画家。 梵高出生于荷兰乡村的一个新教牧师家庭，早年的他做过职员和商行
20
通过欣赏以上的作品你了解到什么？
优秀的美术作品，在它借助特定的艺术语言和 形式结构所塑造的视觉艺术形象之中，大都有着一 些更为内在和深远的深层意蕴。
只有感受和领悟美术作品的深层意蕴，才能更 好地了解美术作品的审美价值和社会文化价值。
21
练习：
王 文 彬 《 夯 歌 》
米
勒
《
于宝俭《年年有余》
洪 荒 风 雪 黄 胄
杨柳浴禽图 朱耷
12
杨
柳
朱耷号“八大山人”，
浴 他的花鸟画不拘成法，大致
禽
说来是以形写情，变形取神； 着墨简淡，运笔奔放；布局
图
疏朗，意境空旷。由于画家 的特殊身世和所处的时代背
景，使他的画作怪异晦涩中
朱 隐含着痛苦，他的形式和技
法是他的真实情感的最贴切
耷 表现。
13
洪
15
击鼓说唱俑
（东汉 陶塑）
这一雕塑人物，手 舞足蹈，眉飞色舞，生 动地表现出古代说唱艺 人绘声绘色的激扬神情。
16
詹建俊《狼牙山五壮士》
南京雨花台革命烈士群雕
表现形式不同，意蕴相近。
人教版八年级下册美术：第1课 情感的抒发与理念的表达
展作示业要要求求：： ①①以根抢据答分形组式讨进论行材；料，写一篇美术作品评论短文； ②②抢要答求成3功00获字得左一右颗；红星； ③③美紧术扣学美科术长作组品织深展层示意。蕴的情感表达。
பைடு நூலகம்
谢谢大家！
展示要求： ①以抢答形式进行； ②抢答成功获得一颗红星； ③美术学科长组织展示。
本课我们欣赏的只是部分比较有代 表性的美术作品，要想了解更多的 美术作品所蕴涵的深层意蕴和审美 价值，需要我们在课余时间多欣赏 好的美术作品，努力去发现、去观 察、去感受。
拓展要求： ①点评画展作品的深层意蕴； ②以抢答形式进行； ③抢答成功获得一颗红星； ③美术学科长组织展示。
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小组讨论： 作品表达了怎样 的思想情感。 要求： ①3分钟讨论时间； ②全体起立； ③美术学科长组 织讨论。
展示要求： ①以抢答形式进行； ②抢答成功获一颗红星； ③美术学科长组织展示。
小组讨论： 结合作者身世分 析作品表达了作 者怎样的情感。
要求： ①3分钟讨论时间； ②全体起立； ③美术学科长组 织讨论。
情感的抒发与理念的表达教学反思
情感的抒发与理念的表达教学反思
在情感的抒发与理念的表达教学中，我深刻地认识到了一个重要的问题：我们的学生需要更多的机会去表达自己的情感和思想，而这些情感和思想往往需要通过一定的理念来进行表达。
在教学过程中，我发现学生们往往不愿意表达自己的情感和思想，他们可能害怕自己的情感和思想会被别人嘲笑或者不被理解。
因此，为了让学生更自由地表达，我常常使用一些启发性的问题来引导学生思考，并鼓励他们分享自己的想法和感受。
这样，学生们就能更自由地表达自己的情感和思想，从而达到更好的教学效果。
同时，在理念的表达方面，我也发现学生们的思维往往比较局限，他们习惯于按照老师的思路来思考问题，而缺少自己的独立思考。
因此，为了让学生更好地表达自己的理念，我时常要求他们进行自主研究和思考，提出自己的见解和思路。
这样，学生们就能更好地表达自己的理念，而不是简单地接受老师的观点。
综上所述，情感的抒发和理念的表达是非常重要的教学内容，我们需要为学生提供更多的机会去表达自己的情感和思想，同时也需要鼓励他们进行自主研究和思考，以便更好地表达自己的理念。
- 1 -。
(完整版)新人教版八年级下册美术教案
新人教版八年级下册美术第一单元美术作品的深层意蕴第一课情感的抒发与理念的表达学习领域：欣赏·评述教材分析：本课为“欣赏·评述”领域，教材通过对古今中外各类代表性美术作品的介绍和解析，力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。
美术家运用一定的物质材料和艺术表现手段创造的视觉形象，不仅是一种外在的表现形式，还会蕴涵某种情感和精神。
教学目标：知识与技能：了解美术作品借助特定的艺术语言和形式聊表达内在深层次意蕴。
过程与方法：知道美术创作是某种理念和情感的表达情感、态度和价值观：提高对美术作品的欣赏能力。
教学重点：了解美术作品借助特定的艺术语言和形式聊表达内在深层次意蕴，学会从美术作品中感受到这个作品的理念表达。
教学难点：学生能够用自己的语言描述和欣赏这些美术作品. 教学时数： 1课时第一单元美术作品的意蕴第二课弘扬真善美学习领域：欣赏·评述教材分析：艺术的功能主要是满足人们的精神需要，提高人们的文化素质，陶冶人们的道德情操，促进社会的发展与进步。
美术具有审美、实用、教育、认识和传播交流等社会功能。
美术作品通过艺术形象来体现作者的思想感情、审美感受和审美理想，来感染和影响人们对现实世界的认识与审美能力。
真善美是人类精神世界追求的永恒主题，为此，美术作品应当坚持倡导和弘扬真善美，揭露和鞭挞假恶丑。
教学目标：知识与技能：初步了解美术作品的艺术功能。
过程与方法：知道美术作品在弘扬真善美、揭露和鞭挞假恶丑方面的作用。
情感、态度和价值观：提高对美术作品的分析和欣赏能力，增强弘扬真善美的意识。
教学重点：了解美术作品的审美价值，文化价值和社会价值。
教学难点：理解作品说要表达的意思，使自己形成正确的价值观。
教学时数： 1课时第二单元纹样与生活第一课了解纹样学习领域：设计·应用教材分析：纹样是取材于生活中的人物、动物、植物、风景、几何形状等题材，经过一定的构图和色彩搭配设计而形成的具有装饰美感的花纹。
说课稿：情感的抒发与理念的表达方案
说课稿：情感的抒发与理念的表达一、教材分析本节课的教材是关于情感的抒发与理念的表达的主题。
在这个课文中，学生将学习如何用语言表达内心感受和思想理念，并且了解到不同情感和理念对应的表达方式和用词。
二、教学目标1. 知识目标：通过阅读课文，学生能够了解并掌握不同情感和理念的表达方式和词汇。
2. 能力目标：培养学生的表达能力，让他们能够准确、流畅地表达自己的情感和思想。
3. 情感目标：激发学生对语言表达的兴趣和热情，理解文本中传递的情感和理念。
三、教学重点和难点1. 教学重点：使学生能够用正确的语言表达自己的情感和思想。
2. 教学难点：帮助学生理解课文中的情感和理念，并进行准确的表达。
四、教学过程1. 导入：用一个简短的故事或例子引发学生对情感表达和理念表达的思考，激发他们的兴趣和主动性。
2. 课文阅读：带领学生一起阅读课文，注重理解课文中表达的情感和理念。
可以适当提问学生，引导他们思考文本背后的情感和理念。
3. 语言表达：帮助学生学习和掌握一些情感和理念的表达方式，如使用形容词、动词和名词来描述情感，使用连词来表达理念等。
通过举例和练习，让学生熟练运用这些表达方式。
4. 情感与理念的对比：让学生观察和思考不同情感和理念对应的表达方式有何不同，以及为什么选择这样的表达方式。
引导学生思考背后的原因和目的。
5. 练习：组织学生进行口语练习，让他们能够运用所学的表达方式表达自己的情感和理念。
可以设计一些情境对话或口头作文练习，让学生有机会实践和展示自己的表达能力。
6. 总结与拓展：帮助学生总结课程中学到的表达方式和词汇，提醒他们在日常生活中注意运用。
拓展学生的思考，让他们思考其他情感和理念的表达方式和词汇。
五、板书设计情感的抒发与理念的表达表达情感的词汇：形容词：高兴、伤心、愤怒、害怕、惊喜等动词：笑、哭、生气、害怕、喜欢等表达理念的词汇：连词：因为、所以、但是等六、教学反思在教学过程中，要注重培养学生的表达能力，而不仅仅是让他们单纯地掌握知识点。
初中美术_情感的抒发与理念的表达教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图引导阶段引出课题展示视频以《一定把淮河治理好》中的夯歌为比较认识作者独特视角下作品的情感抒发与理念表达。
欣赏并思考问题，这么热闹的场面你怎么画出来？通过视频中热火朝天的劳动场面，特别是别开生面的打夯，激发学生的学习兴趣，引发学生思考发展阶段展示作品《在激流中前进》《狼牙山五壮士》《洪荒风雪》《杨柳浴禽图》请同学们说说它们的相同之处？你是怎样理解作品中所表达的思想情感的？作品所蕴含的内在含义是什么？学生对美术作品的初步认识《在激流中前进》是一首"力"的颂歌；是坚强与勇敢的颂歌；是同心协力、团结一致的颂歌。
船工们齐心协力波及与黄河浊浪之中的惊险场景。
从而知道了在生活的激流中，也只有稳掌舵、紧划桨，奋勇前进才能够取得最后的胜利。
通过展示不同类型的美术作品供学生欣赏，使学生对优秀的美术作品的艺术语言和形式结构有初步的了解，丰富学生的视觉感受，激发学生探索的兴趣。
《击鼓说唱俑》（陶塑）东汉，画面人物光膊赤足，左手环抱一鼓，右手握槌前举，席地而坐那充满激情的神色，足以让观者引起共鸣！再现了东汉时期说唱技艺的高超同时也展示了东汉时期的陶塑艺术达到了很高的水平。
《年年有余》（年画）现代于宝俭采用了传统年画“连年有余”的题材，但在四周加上十二生肖的形象，表现年年有余！作者以仰视的角度突出表现了几个地质队员骑着高大的骆驼行进在风雪弥漫的荒原上的情景，作品中人物乐观、豪迈，充满强烈的生活气息，这正是黄胄狼牙山五壮士》作品表现了五位满目仇恨的抗日战士，宛如一座巍峨的高峰矗立在狼牙山之巅，作品既热情的歌颂了英雄们宁死不屈的崇高气节和英勇气概，有寓意和象征着中国人民不可侵犯、不可战胜的坚定信念。
画中跪下的是小儿子。
小儿子年轻时向父亲提出分家产，父亲由于疼学生阐述自己的见解写一写读一读以我喜欢《》画面中的__________ _______形象;运用了__________ ___方法，体现了_________情感。
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孤单痛苦
情感 ?
豪迈乐观
纸本水墨纵119厘米横58.4厘米。此幅是
前幅《树石八哥图》的变体。八哥的姿势
画法完全相同，可见八大山人自己对这一
形象的塑造相当满意，同时也可以了解到
八大山人那些潇洒随意，看似漫不经心的
作品是经过了如何仔细推敲才创造出来的。
在构图处理上与前幅不同，以八哥为全画
视觉中心，采取上虚下实的手法，而又虚
马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才
请尝试 分析以下形 式风格不同、 意蕴相近的 美术作品。
詹 建 俊 《 狼 牙 山 五 壮 士 》
《 重 庆 歌 乐 山 烈 士 群 雕 》
《 南 京 雨 花 台 革 命 烈 士 群 雕
》
集 体
刘开渠《渡江 》 （人民英雄纪念碑浮雕，大理石）
艺术表现的深层意蕴和审美价值
的、富有责任感的脉络中
蒙 德ห้องสมุดไป่ตู้里 安 红 蓝 黑
红蓝椅是风格派最著名 的代表作品之一。它是 家具设计师里特维尔德 受《风格》杂志影响而 设计的。里特维尔德的 红蓝椅对包豪斯产生了 很大的影响。红蓝椅于 1917-1918年设计，当 时没有着色，着色的版 本直到1923年才第一次
展现与世人。
这把椅子整体都是木结构。13根木条互相垂 直，组成椅子的空间结构，各结构间用螺丝 紧固而非传统的榫接方式，以防有损于结构。 这把椅子最初被涂以灰黑色。后来，里特维 尔德通过使用单纯明亮的色彩来强化结构， 使其完全不加掩饰，重新涂上原色。这样就 产生了红色的靠背和蓝色的坐垫。
艺术表现的深层意蕴和审美价值
《击鼓说唱俑》 陶塑 东汉
击鼓说唱俑，灰陶 制，高55厘米，制作 于东汉时期，出土四 川成都天回山崖墓， 现收藏于中国历史博 物馆。
这一陶塑人物，手 足舞蹈，眉飞色舞， 生动地表现出古代说 书艺人绘声绘色的激 扬神情。
你能否解读出作品中所表达 的思想感情？
洪 荒 风 雪 黄 胄 杨柳浴禽图 朱耷
艺术表现的深层意蕴和审美价值
刘开渠《渡江 》 （人民英雄纪念碑浮雕，大理石）
以伟大的渡江战役为题材，表现中国人民解放军渡江胜利登陆的 情景。在横长的构图上，人民解放军高举红旗正从木帆船上向布满障 碍的岸边冲去。画面内容和形式高度统一。
艺术表现的深层意蕴和审美价值
那么我们在欣赏一幅作品的时 候，作品的艺术表现形式、绘画语 言与作品的内在深层意蕴有什么样 的关系呢？
情感的抒发与理念的表达 当人们站在这个精美的雕像面前的时候，
一个裸体的女性，她丰满而圣洁，柔媚而单纯， 优雅而高贵，这就足够人们为之倾倒的了。
在这洁白的大理石里面，是少女的青春，也是生命 的跃动。人们从这里发现了自己，自己的生命
《星月夜》梵高 荷兰 率真，纯朴，热情燃烧，生命生生不息
情感的抒发与理念的表达
中有实，实中有虚。即他自己所说的"阴
骘阳受"的处理手法。如下部树干、湖石、
杨 土坡中留出三大块空白。上部杨柳枝条迎
柳 风摇曳，寥寥数笔，又分割出若干块空间，
浴 虽虚而实，有密不透风之感。最后题款和
禽 印章与主体八哥成倚角之势，以补虚中之
图 不足。此幅画面笔墨虽简而构图饱满，境
界廓大，表现了春风和熙、万物萌动的无
包裹艺术家--克里斯托和珍 妮·克劳德两夫妇
装置艺术，是指艺术家在特定的时空环境里， 将人类日常生活中的已消费或未消费过的物 质文化实体、进行艺术性地有效选择、利用、 改造、组合，以令其演绎出新的展示个体或 群体丰富的精神文化意蕴的艺术形态。简单 地讲，装置艺术，就是“场地+材料+情感”
的综合展示艺术。
乐观、豪迈，充满强烈的生活气息，这正是黄胄艺术的特点。
艺术表现的深层意蕴和审美价值
狼牙山五壮士 詹建俊
《狼牙山五壮士》在创作初期在 油画界引发了很多争议。他在历 史题材画里面开始使用象征性的 处理办法，画面抓住了五壮士跳 崖的瞬间，人物的组织不是自然 的真实，而是象征性地把人物和 太行山连为一体，具有纪念碑的 效果。这样的创作手法在当时是 比较新潮的，一些老先生提出了 质疑，但詹建俊坚持了下来。
析世鉴 ——天书
徐冰
将无人认得出而又看上去像汉字的图像大量复制然后铺天盖地地陈设在 展厅里，它诱使观众似乎回到传统的海洋中最终又一无所得，只得放弃 辨认的努力，这就是十年前徐冰提供给我们的一道似是而非的装置大餐。 在此后多年里，徐冰一直在做各种代表传统文化符号的拓印和印记的工 作。他以个人持之以恒的努力使艺术的使命保持在一个既清醒而又清晰
情感的抒发与理念的表达
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艺术表现的深层意蕴和审美价值 黄河船夫曲
艺术表现的深层意蕴和审美价值
《在激流中前进》 杜键 《在激流中前进》是一首"力"的颂歌；是坚强与勇敢的颂歌；是同心协力、团结一 致的颂歌。船工们齐心协力波及与黄河浊浪之中的惊险场景。从而知道了在生活的 激流中，也只有稳掌舵、紧划桨，奋勇前进才能够取得最后的胜利。
波普艺术（Pop Art，译为“波普艺术”或“波 普艺术”），是一个探讨通俗文化与艺术之间 关连的艺术运动。波普艺术试图推翻抽象表现 艺术并转向符号，商标等具象的大众文化主题。 波普艺术这个字目前已知的是由1956年英国艺 术评论家罗伦斯·艾伟（Laurence Alloway）所 提出。
玛丽莲·梦露的头像，是沃 霍尔作品中一个最令人关 注的题材。
在1967年所作的《玛丽 莲·梦露》一画中，画家以 那位不幸的好莱坞性感影 星的头像，作为画面的基 本元素，一排排地重复排 立。
那色彩简单、整齐单调的 一个个梦露头像，反映出 现代商业化社会中人们无 可奈何的空虚与迷惘。
大地艺术（Earth Art)又称 “地景艺术”、“土方工程”它 是指艺术家以大自然作为创造媒 体，把艺术与大自然有机的结合 创造出的一种富有艺术整体性情 景的视觉化艺术形式。
《 母 爱 》
情感的抒发与理念的表达
画作故事
画中跪下的是小儿子。小儿子年 轻时向父亲提出分家产，父亲由 于疼爱小儿子答应了他的要求。 小儿子拿着父亲的钱到处挥霍， 终于有一天他成为了一个乞丐。 那时他才意识到自己年轻时对父 亲所做的事是多么过分，于是决 定变成乞丐也要向父亲道歉。 画中父亲的眼神没有太大的波动， 是因为父亲因为小儿子的离去哭 瞎了双眼。父亲在看到小儿子变 为落魄的乞丐也要回来，向大儿
子说：“浪子回头金不换。
情感的抒发与理念的表达
通过以上艺术表现我们可以明白
优秀的美术作品，在它借助特定的艺术语言和 形式结构所塑造的视觉艺术形象之中，大都有着一 些更为内在和深远的深层意蕴。
即是情感的抒发与理念的表达。 只有感受和领悟美术作品的深层意蕴，才能更 好地了解美术作品的审美价值和社会文化价值。
你怎样体会艺术形象所蕴含的的 内在生气和生命活力？
伦勃朗 《浪子回头》
珂勒惠支 《面包》
毕加索 《亲吻婴儿》
情感的抒发与理念的表达
饥饿的孩子要面包吃的 哭声撕裂着母亲痛苦的心， 粗犷的笔法勾画的背影表现 出感人肺腑的感情。
《面包》 珂勒惠支
情感的抒发与理念的表达
毕 加 索 《 亲 吻 婴 儿 》
朱
限生意，与前幅情调大异其趣。
耷
洪 荒 风 雪
黄 胄
《洪荒风雪》的构思得之于作者青藏公路行程中的切身感受。当时他和 同伴们在大戈壁滩艰难跋涉一个星期，不见人烟，突然，远处传来驼铃 声，使他们精神为之一振。一队地质队员迎面而来，这意外惊喜令人永 生难忘，从而创作了《洪荒风雪》。作者以仰视的角度突出表现了几个 地质队员骑着高大的骆驼行进在风雪弥漫的荒原上的情景，作品中人物
这款红蓝椅具有激进的纯几何形态和难以想 像的形式。在形式上，是画家蒙德里安作品 《红黄蓝相间》的立体化翻译。
情感的抒发与理念的表达
情感的抒发与理念的表达
欣赏作品，思考问题
1. 作品给了你什么感觉？ 2. 作品如何使你产生这样的感觉？ 3. 作者想表达什么？
1
2 3
谢谢观看
共同学习相互提高
“主体人物是正义、 愤怒、英勇无畏、强悍 力量的集中体现!”
江碧波 叶毓山《重庆歌乐山烈士群雕》
艺术表现的深层意蕴和审美价值
《 南 京 雨 花 台 革 命 烈 士 群 雕 》 集 体
这件作品主题突出、层次分明、上实下虚，里面有工人、农民、知 识分子、女干部、报童、女学生等栩栩如生的人物形象,再现了九位先烈 就义前英勇不屈、视死如归的英雄形象。